一年级《司马光》第二课时公开课教学设计

《司马光》第二课时教案【教学目标】1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。

能正确认读生字词，学会在田字格中正确书写生字。

2.情感与态度：学习司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

3.过程与方法：能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

通过比较阅读和拓展练习，提升学生的学习、想象和表达能力。

【重点难点】1.认识生字，有感情地朗读课文。

2.通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

教学过程一、复习导入1、（课件出示司马光图片）同学们，上节课我们认识了一位新朋友，他是谁呀？齐读课题《20、司马光》。

拿出你的小手来，和老师一起书写课题。

2、今天呀，司马光要考一考大家，你们敢挑战吗？（1）我会读：（出示生字词）假山大水缸装满爬上一不小心掉进别的慌哭喊搬起使劲砸流了出来得救过度：学生齐读，开火车读。

师：小朋友们真是聪明，可是生字宝宝又飞到课文里去了，你能把他们读准确，把文中的句子读通顺么？那请小朋友们轻轻把课本翻到85页把课文读通顺。

学生读文（想想课文写了一件什么事？）师：司马光是什么时候的人？古时候就是很久很久以前二、精读训练1、过渡：下面就让我们一起穿越时空来看看古时候的这个花园发生的故事……（出示图片）（示多媒体）花园里有些什么？（再出示：花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

）自由读，想想这口水缸怎么样？水多不多？怎么知道的？（点击“大”“装满”，指导读好）你能读好这句话吗？1、就在小朋友相互嬉戏的快乐时刻，发生了一件什么事呀？（示多媒体）和文：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。

自由读。

（1）小朋友是怎么掉进去的？（点击：爬上一不小心）什么叫“一不小心”？师：因为事情发生的很突然，所以，“一不小心”要读得略微快些。

平时你有没有一不小心把事情搞砸的情况？谁来读好这词？指名读。

（2）水缸这么大，水又满满的，小朋友掉进去会有什么后果呢？（3）这时的情况真是十分危急，这句话该怎样读？指名读，齐读。

《司马光》第二课时教案教学目标：1.通过练习默读训练学生带着问题默读理解课文的意思。

难：2.借助图画注释扩词等方法，让孩子用自己的话讲这个故事。

重：3.朗读课文，背诵课文，了解司马光的品质。

难：4.利用课文所学到的学习文言文的方法，自读凿壁借光。

教学过程：一、复习导入，齐读课题1.引导学生一起书写课题的笔画顺序。

二、今天让我们一起来了解司马光是一个什么样的孩子？1.打开书，这是一篇什么文章？2.文言文应该怎么读？3.指名读课文。

4.齐读24课，读出节奏、读出韵味。

（有声的读是一种交流，无声的读是思考）三、请学生默读课文，并会讲解什么是默读？1.教师引导学生默读的方法有哪些并出示课件默读的方法2.请学生读课件上面的默读自读提示。

读完从这句话中明确了那些信息.(生答)3.现在开始默读，边读边把不懂的地方圈出来。

然后进行交流汇报。

生圈画出不懂的地方，师引导其他学生帮助解决，并说明是怎么解决的。

从而引出板书三个学习文言文的方法：①看注释；②扩词语；③借图画。

四、运用所学到的方法，用自己的话讲故事。

（进入翻译课文）1.翻译课文互动2.师指名叫学生，生动有趣的讲课文的故事。

引出句式：有的……有的……五、翻译完课文故事，师引导学生喜欢现代文还是喜欢文言文？生答文言文（引出下面借图说文言文进行背诵部分）六、借助图画说文言文，意在让生背诵全文。

1.教师出示图画，学生齐背对应的句式。

2.关掉图画，全班齐背全文。

七、学习完课文的故事。

你认为司马光是一个什么样的孩子？八、拿出学习单进行背诵全文的空格书写生字。

1.学生书写。

2.师展示学生书写的学习单，并指正易错字的规范书写。

3.师指导后，让生再把写的不好的字，重新书写一遍。

九、拓展部分。

1.今天我们学习了司马光。

古时候还有一个像司马光一样品质优秀的孩子，我们一起来看看他是谁？2.总结文言文的学习方法，并借助这些方法读这篇拓展的文言文。

3.指名读文；找一名学生领读课文再齐读课文。

《司马光》第二课时公开课一等奖创新教学设计24司马光第2课时教学设计教学目标：1.认识“弃、持、登"等5个字，会写“司、庭”等2个字。

2.朗读课文，注意词句间的停顿。

3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

5.学习司马光勇敢机智，爱护同伴的美好品质。

教学重点：1．会认5个生字，会写2个生字。

2．学会借助注释，观察插图，结合生活经验了解文章大意。

教学难点：掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味古文独具魅力的语言。

第二课时教学过程一、名言导入，感知课题。

1、出示名言：有朋自远方来不亦乐乎与朋友交言而有信这种古代人们写文章时用的语言就叫文言文，也叫古文。

2、齐读课题：司马光。

3、初步感知人物，介绍司马光生平，了解司马光读书方法。

二、咏其文：读准字音，读出韵律1、自读课文，读准字音。

2、师范读，让学生初步感知古文节奏。

3、通过多种方式朗读，引导学生了解文言文停顿特点。

4、通过师生读、小组读、配乐读等多种方式体会文言文韵律美。

【设计理念】这是统编教材中的第一篇文言文，读通读懂是关键。

在认识生字的基础上，读准字音，然后引导学生感知文言文停顿的方法，让学生借助断句符号读出停顿，读出节奏，文言文停顿较难把握的困难通过分步骤，有层次地水到渠成地被解决。

设计多种形式的吟咏，意在引导学生边读边加深对文言文的感受，发现文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣，让读好古文变得简单、好学、好玩。

三、思其义：合作探讨，自悟文意1、出示“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。

"（1）借助注释理解“庭”。

借助注释理解字义是读懂古文最有效的办法。

积累：嬉于林，学于室、行于路。

（2）书写指导“庭"。

2、引导学生观察插图。

看插图是理解课文内容的好办法。

3、交流分享理解课文内容的其他方法。

4、出示“弃”甲骨文图片，通过看图理解这个字的意思，同样的方法认识“持"字。

小学一年级《司马光》教学设计（两课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写;认识3个偏旁部首;理解生字组成的词语。

3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

教学重点：1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2、能有感情地朗读课文。

教学难点：看图展开合理的想象，培养学生的思维。

教学过程：第一课时(一)、范读课文，把握要义，补充课题1、你们喜欢故事吗?喜欢听，还是喜欢演，或者是喜欢讲?2、老师给你们讲个故事，板书课题，你们认真听，想想讲的是谁的什么事。

3、读课题，谁来说说“司马光做什么”?谁再来说说“司马光怎么样”?(二)、初读课文：认识生字，读通课文指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。

(1)、标出自然段番号。

(2)、勾画字词。

(3)、交流认识这些字的好办法。

(4)、组长检查。

(5)、读通课文。

(三)、检查自学情况：检查巩固行字，理解词语，读喜欢的段落。

1、开火车读字卡。

2、说说你们小组用了哪些识字的好办法。

3、(投影或小黑板)出示课后练习“读读说说”，男女同学比赛组词语。

可板书部分词语。

4、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。

5、读课文。

喜欢读哪段就站起来读。

(四)、读读贴贴看看想想1、出示挂图(或多媒体演示)：上面是一个大花园，但是去掉了假山、大水缸。

(1)、故事就发生在这里。

这是什么地方?这人地方有什么?谁能用书上的话告诉大家?(2)、出示假山、大水缸图，请小朋友来贴，并能用自己的话再说一说。

2、这时发生什么事了?你的心情怎样?谁来读一读。

3、出示图画：别的孩子惊慌的样子。

观察：别的孩子怎么做的?他们的表情怎样?谁来读一读?4、继续出示图画：司马光。

观察司马光是怎么做的?他的表情、动作是怎样的。

谁来读一读?5、结果怎样?这时，你的心情怎样?全班一齐读书告诉老师。

(五)、写字1、读一读今天要写的字，说说你有什么新发现。

司马光第二课时教学设计一、课程概述本节课是关于司马光的历史背景与生平事迹的教学。

通过介绍司马光的家族背景、官职经历以及他在历史上的贡献，让学生了解司马光在中国历史上的重要地位和他对宋代政治的影响。

二、教学目标1. 知识目标：了解司马光的家族背景、官职经历以及他的历史贡献。

2. 能力目标：培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。

3. 情感目标：培养学生对历史人物的敬重和对历史的兴趣。

三、教学重难点1. 教学重点：让学生了解司马光的家族背景和他在历史上的重要地位。

2. 教学难点：引导学生理解司马光对宋代政治的影响。

四、教学过程步骤一：导入（5分钟）通过简单的问题和讨论，引导学生了解司马光这位历史人物的重要性。

问题1：你们知道司马光是谁吗？问题2：你们对司马光有什么了解？步骤二：学习司马光的家族背景（15分钟）1. 通过PPT和讲解，介绍司马光的家族背景，包括他的祖父、父亲等家族成员的官职和地位。

2. 引导学生思考：司马光的家族背景对他的影响有哪些？步骤三：了解司马光的官职经历（15分钟）1. 通过PPT和讲解，介绍司马光的官职经历，包括他在政府中的职位和任职时间。

2. 引导学生思考：司马光的官职经历对他的影响有哪些？步骤四：探讨司马光的历史贡献（20分钟）1. 通过PPT和讲解，介绍司马光在历史上的贡献，包括他整理《资治通鉴》的成就和他对宋代政治的影响。

2. 引导学生讨论：司马光的贡献对中国历史有何意义？他对宋代政治的影响是怎样的？步骤五：总结与拓展（10分钟）1. 总结学习内容，强调司马光对中国历史的重要意义。

2. 拓展学习：学生可以进一步了解司马光的其他作品和他对历史研究的影响。

五、课堂练习与作业1. 课堂练习：设计一道与司马光相关的选择题，检查学生对课程内容的理解。

2. 作业：要求学生撰写一篇关于司马光的文章，重点介绍他的家族背景、官职经历以及对宋代政治的影响。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对司马光的了解更加深入，对他在历史上的重要地位和对宋代政治的影响有了更清晰的认识。

《司马光》第二课时教学设计教案《司马光》第二课时教学设计教案教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、在正确、流利有感情朗读的同时感悟司马光的优秀品质。

教学过程：一、复习导入1、今天，我们继续学习好听的故事，大家齐读课题；司马是复姓，注意节奏，再读；“光”是因为当时司马光出生时他的父亲在“光山”这个地方做官，所以起名“光”，再次读好课题。

2、词宝宝看到我们小朋友坐那么好，急着要和大家见面呢！3、读得真好，告诉大家，这几个词还能编一个小故事呢，你来试试。

二、精读感悟第一自然段：1、你喜欢故事中的谁？带着你的喜欢读读他的名字。

2、司马光这个故事发生在很久很久以前的事，出示：古时候，有个孩子叫司马光，你能读好吗？谁能把大家带到很久很久以前，齐读。

第二、三自然段1、有一天，司马光和几个小朋友在花园里玩，发生什么事？2、自读，交流，什么样的大水缸？3、出示：假如下面有一口大水缸，缸里装满了水。

评：不错，你的水缸最大，里面的水也很多，齐读。

4、就是这么大，这么满的`水，有一个小朋友不小心掉进去了。

5、“一不小心”？出示：练习，你能试说说吗？6、一不小心掉进去了，你什么心情？试读读。

（害怕、着急）第四、五自然段1、过渡：你为什么不救他呢？水缸太高了。

2、其他小朋友什么表现，先看图，看看书上怎么写的？3、交流：都慌了。

慌成什么程度？4、生活中遇到两种以上情况都会用有的…有的…还有的..5、出示填空。

通过说话告诉老师你理解了，那齐读，读慌张样子。

6、小朋友可能会喊什么？再读读。

7、过渡：在这紧急时刻，司马光怎么做的？8、找两个小朋友读。

9、老师把“搬”换成“拿”你觉得好不好？指名交流10、谁上来把司马光砸缸样子通过朗读读出来？11、司马光当时怎么想的？再读。

第六自然段1、掉在缸里的小朋友得救了，高兴齐读。

三、总结升华1、出示全部填空。

2、司马光当时怎么想的，可以看出司马光是一个怎样的人？3、大人会说，同伴会说，你会说？四、拓展延伸1、如果商场迷了路，你会怎么做？2、司马光是我们学习的榜样，我们要学习他遇事不慌，积极动脑，学习他勤奋好学，做一个人见人爱的好孩子。

小学一年级语文教案——《司马光》教学二第二课时
教学目标：
1、学习第
2、3自然段。

2、指导写字。

教学过程：
一、复习导入
1、党性朗读第1自然段。

2、过渡：正当这些小朋友在花园里玩得高兴的时候，发生了一件什么事？
二、学习第二、三自然段
1、出示课件：小朋友掉进水缸的情景。

2、说一说：这个小朋友是怎样掉进大水缸的？掉进大水缸会发生什么情况？
3、在情况危急时，司马光和其他小朋友各是怎么做的？自由读第2、3自然段。

4、出示句子：（指导朗读）
5、朗读第二、三自然段。

6、评读。

7、讨论：司马光用砸缸的办法救出了小朋友。

你还有什么更好的办法救小朋友吗？
三、指导写字。

四、教学后记：学生发挥想像到更多的办法去救小朋友。

《司马光》教学设计【教学要求】1. 学会本课20个生字，田字格上面的11个只识不写，理解由生字组成的词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3. 教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。

【教学重点、难点】1. 识字、写字。

2. 朗读课文。

【教学准备】生字卡片、挂图、小黑板。

【教学时间】三课时【教学过程】第一课时一、揭题。

1. 板书课题：20、司马光2. 介绍：“司马”是复姓，“光”是名，司马光是我国古代的大文学家、大史学家这一课讲的就是他小时候的一个故事。

二、初读课文，了解大意。

1. 初读课文。

2. 思考讨论：本课写的是司马光小时候的什么事？三、看图答问，出示生字新词。

1. 图上画的是什么时候的事？g u sh i h Ou（古时候）2. 图上画的是什么地方？有什么？zu O ji a k 迫g mg（有座假山）（一口水缸）3. 图上画了什么人？他们在干什么？这时发生了什么事？h d p a di do（孩子爬掉）4. 这时，其他孩子和司马光各有什么表现？结果怎样？d a u hu oig k u h Zh GD（都慌了哭喊找大人）sh ij in z a d e j i u（使劲砸得救了）四、教学生字词。

1. 自学生字词。

要求：看板书，读准字音，认读字形，想想词义）2. 检查自学情况。

⑴检查读音。

①指名读，正音。

注意：“时、找、使”翘舌音。

“司、座、砸”平舌音。

②去拼音读词。

③开火车读卡片上的生字。

④同音字比较，时、石、十；候、后；坐、座。

⑵检查字形。

说说用什么方法记这些字？古：由“十”和“口”组成。

时：左右结构，由“日”和“寸”组成。

候：注意中间的“ ”不能少。

孩：用“该”换偏旁记。

座：“坐”加偏旁。

都、找：用换偏旁的方法记。

⑶讲解词义⑷齐读生字词。

五、作业。

1. 练读课文。

2. 抄写生字。

第二课时一、试读课文。

1. 指名分段读。

2. 纠错。

二、讲读课文。

1. 学习第1自然段。

《司马光》第2课时教学设计（通用9篇）《司马光》第2课时教学设计（通用9篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的《司马光》第2课时教学设计（通用9篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《司马光》第2课时教学设计篇1【教材分析】本课讲的是司马光小时候的一个故事。

司马光和小伙伴在花园里玩，一个小朋友不小心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。

本课的教学重点是学习生字新词，了解司马光的沉着机智，并从中受到启发。

【设计理念】《语文课程标准》指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学是学生、教师与文本的对话过程，本节课的设计让学生在想象中走进救人的情境，在再现的情境体会中，感受到孩子落水的危险，体会时间的紧迫，知道司马光砸得正是时候。

注重发挥学生的主体性，珍视学生的独特的感受、体验、和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。

拓展整合教材，在多元的材料中走近司马光。

【教学过程】一、学习巩固，导入新课：１、开火车认读生字卡片。

（注意做到有针对性，容易出错的字多读，生字掌握不好的同学多读。

）２、读读自己喜欢的段落。

（让学生自主选择，在感兴趣的基础上读。

）（上课一开始，让学生感受本课的愉悦，尊重他们的主体选择,给他们一个轻松的环境，为他们的学习营造一个自由空间。

）二、学习课文３～５自然段：１、学习第三自然段：导言：上一节课我们学到了司马光和小朋友一起在花园里玩，他们玩得很开心，可你们知道吗？玩着玩着竟发生了这样一件事：⑴ 学生听师范读第三自然段。

⑵ 让学生说说发生了什么事？学生交流，指出事情是：小朋友不小心掉进缸里。

⑶ 请你们认真的再读课文，告诉老师和小朋友这个孩子掉进水缸有什么危险？重在引导学生通过结合水缸的大和水很满来得出小孩子的处境很危险。