高中语文 指导参与阅读教学法初探论文

高中语文阅读教学研讨论文高中语文阅读教学研讨论文语文是工具性和人文性兼具的学科。

学生语文学习的重要价值之一应是综合学习能力提升和生活交际语用能力增强。

我们的语文教学往往是经典篇章的阅读学习，引导学生在积累字词、感受语言表达、体会篇章结构的基础上获得语言运用能力，增强分析鉴赏水平，获得和呈现思想与情感。

语文课堂的阅读教学使学生具有较强的语文应用能力，进而形成审美能力、探究能力，提高综合素养，为其终身学习和人格的完善奠定坚实的基础。

一、高中语文教学需要阅读式教学随着素质教育研究的深入，各种课堂教学模式如雨后春笋般涌现出来。

现在普遍采用的情景式教学、问题探讨式教学、自主探究式教学等都可以说是阅读式教学策略的演变。

在阅读教学中，以生为本，让学生先对学习内容有所认识和了解，鼓励他们提出阅读发现和思考；接下来我们根据学生预习的情况、教学内容的重难点进一步明确教学目标，再让学生进行阅读分析与概括，对抽象而富有含义的句段进行评析，对篇章结构和写作特色进行探讨。

以上就是阅读式教学的开展程序。

在语文阅读教学中，我们需要培养学生的个性化阅读能力，帮助学生提高语文综合素养，教师要改变以往的传统的讲授方法，发挥学生的主体性，让学生在思考、训练中走向探究、合作和自主学习。

另外，阅读式教学能提升学生的语文听、说、读、写、思的能力，使得阅读、写作和口语表达真正融合成语文学习活动中的一个整体，促成学生、教师、教材编者与文本之间的多重对话，形成思想碰撞和心灵交流的动态生成。

我们在高中语文的教学中，采用阅读式教学，让学生在阅读课堂上，在主体性的学习活动中，获得有效学习的程序、规则、方法、技巧，并提高自我调控的方式和能力，从而展示自我，形成个性化的阅读风格。

二、高中语文阅读式教学开展策略探究新课程理念提出阅读要个性化，而个性化阅读离不开学生已有的知识，离不开学生的生活体验，离不开他们的阅读情感。

1．导学先行，让学生学会质疑预习。

阅读式教学是课堂教学的一种方式。

高中语文阅读教学解析论文高中语文阅读教学解析论文5篇第一篇：高中语文阅读教学的切入方法探索【摘要】本文阅读教学在高中阶段的语文教学中占据着重要的位置，找准阅读的切入点是提高阅读教学效率和质量的有效方法。

本文着重论述了课题切入、矛盾切入、体裁切入、主题切入四种阅读教学切入方法。

【关键词】高中语文阅读教学巧妙切入在高中阶段的语文教学中，提高阅读教学的质量是重中之重。

其中，找准阅读教学的切入点，就可以有效提高语文教学的质量。

要实现这样的教学要求，作为语文教师就要在自己的教学过程中贯彻“以学定教”的教学理念，让学生真正成为课堂学习的主人，让学生通过巧妙的切入，深度阅读文本，体会文本的深刻内涵，感受文本中深厚的情感，让学生的阅读能力不断提高，实现阅读课堂教学的高效。

一、课题切入，初步感知我们都听过这样的说法——题目是文章的眼睛，每一篇课文的标题都是作者精心琢磨而成的，作为课文的标题有的能够表现作者的情感，有的能够概括文本的中心主旨，有的意蕴丰富，有的直观明了，但是不管什么样的题目都能让读者产生浓厚的兴趣，让大家产生阅读的期待，于是由课题切入也是读者初步感知文本内容的途径之一，让阅读过程产生窥斑见豹的效果，是高效阅读的第一步。

例如在教学《荆轲刺秦王》这篇课文时，教师就以文本的题目作为切入点引导学生初步感知文本。

在具体的教学过程中，教师首先引导学生分析课文的标题：“同学们，今天我们学习的课文是《荆轲刺秦王》，大家先看一看这篇课文的题目，从中你发现了什么？”在教师的引导下，学生抓住题目进行分析，得到这样的答案：“通过分析课文的题目，我们可以发现这个题目向我们交代了事件以及相关的人物，主要人物就是荆轲和秦王，而主要的事件就是刺杀。

”通过这样的分析，学生对文本内容有了初步的感知，在此基础上，教师进一步引导学生以课文的标题进行切入，提出自己的问题。

在教师的引导下，学生抓住标题，提出了以下几个问题：1.荆轲刺杀秦王的原因是什么？2.荆轲是一个什么样的人？在刺杀秦王之前他都做了什么样的准备工作？3.荆轲刺杀秦王采取的方式是怎样的？过程怎样？结果怎样？4.历史上的人们对这件事是怎样评价的？这几个问题也是我们教学过程中需要解决的重点问题，从课题切入，让学生抓住了文本的重点内容。

高中语文阅读教学方法浅论【摘要】本文探讨了高中语文阅读教学方法，包括基于情境教学、问题解决、合作学习和实践探究的方法。

通过分析这些方法的特点和优劣，可以更好地指导高中语文老师在教学实践中的选择与应用。

高中语文阅读教学方法对学生的语文素养和思维能力有着重要的影响，因此这一领域的研究具有重要的意义。

未来的研究方向可以探讨更加切实有效的教学方法，以促进学生的阅读能力和文学修养的提升。

高中语文阅读教学方法的研究对于教育教学工作具有重要的启示意义，值得进一步深入探讨。

【关键词】高中语文阅读教学方法、情境教学、问题解决、合作学习、实践探究、重要性、未来研究方向、总结1. 引言1.1 研究背景高中语文阅读教学一直是语文教学中的重要内容，对于学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。

当前高中语文阅读教学存在着一些问题，例如教学方法单一，缺乏情境感知和实践性，学生难以主动参与和深入理解。

对于如何提高高中语文阅读教学的效果，改善教学方法，已经成为亟待解决的问题。

在当前信息爆炸的时代，学生的阅读能力面临着新的挑战和机遇。

传统的教学方法已经不能满足学生的需求，需要探索更加适合当代学生阅读特点和需求的教学方法。

对于高中语文阅读教学方法的研究具有重要的理论和实践意义。

只有通过科学、系统地研究高中语文阅读教学方法，才能更好地引导学生积极参与阅读，提高阅读效率和效果，促进学生全面发展。

的这一部分对于揭示高中语文阅读教学存在的问题，引入对新型教学方法的研究，为接下来的教学方法探究提供了必要的背景和基础。

1.2 研究意义高中语文阅读教学方法的研究意义在于帮助学生提高阅读能力，培养学生的语文素养和批判性思维能力。

随着社会的不断发展和教育的日益重视，高中语文阅读教学更加注重培养学生的阅读能力和文学素养。

通过研究高中语文阅读教学方法，可以更好地指导教师进行教学实践，提升学生成绩和学习兴趣。

研究高中语文阅读教学方法还可以促进教师的教学方法创新，推动教育教学改革。

高中语文阅读教学探究10篇第一篇:高中语文小说阅读教学方法初探一、引导学生学会阅读小说1.让学生掌握小说阅读步骤小说作为一种叙事性比较强的题材，具有很强的艺术魅力。

一波三折的故事情节，曲折动人。

让学生学会阅读小说，首先，要让学生了解小说，让学生掌握小说阅读步骤。

明白小说阅读的三要素，即小说的故事情节、人物形象、环境描写，还要搞清楚小说的主题是什么。

这是分析阅读小说必须了解和掌握的。

只有让学生牢牢抓住小说的三要素，才能做好小说的阅读。

第二，要让学生对小说里面的人物作分类。

学生阅读小说的时候总是被小说的故事情节所深深吸引，随着故事情节的变化和发展，人物的形象也随之发生变化，人物的命运也发生了变化。

当学生慢慢地喜欢上故事情节中的人物时则会随着故事中人物的喜怒哀乐而让自己的情绪有所变化。

或许开心，或许感伤，或许哀叹，或许沉思。

那么在经过一番思考之后，学生就能够给小说中的人物做一个分类。

第三，理清思路，把握小说的主题思想。

这样，学生在阅读小说时，就有了清晰的思路，有了鉴赏的明确目标。

把握了小说阅读的步骤，才能做到有的放矢。

2.全方位阅读小说学生掌握阅读小说的步骤之后，教师要引导学生全方位地阅读小说。

很多学生阅读小说只是为了好玩，对小说的内容浅尝辄止。

有时候只可以做到把一个故事讲给别人听，但是却没有深刻的认识，浅尝辄止。

要做到全方位阅读小说，还要让学生学会分析小说的结构。

理清小说的结构层次之后，才能做到全面阅读小说。

高中小说的教学不仅仅是让学生为了读小说而读小说，还要培养学生的一种自我分析能力。

只有这种能力形成了，老师才能成为一个真正的引导者，才能让学生真正地成长。

3.让学生学会鉴赏小说语言魅力教师在高中语文小说阅读教学的过程中，应把学生视为课堂的真正主人，以学生为主体，尊重学生的自主性，充分发挥学生的主观能动性，把主动权交给学生。

课堂是学生学习的天堂，学生是课堂的主人。

小说是一门艺术，小说的语言具有艺术性的特点，教师应该引导学生主动品味小说语言的美。

高中语文指导参与阅读教学法初探新的语文课程标准对语文教学提出了新的要求。

它遵循共同基础与多样选择相统一的原则，促进学生均衡而有个性地发展，全面提高学生的语文素养。

它突出了语文本身所具有的人文意义，突出了学生在学习过程中的主体地位，强调尊重学生在学习过程中的独特体验。

因此，在课堂的阅读教学中，教师应该指导学生对作品产生某些感受、理解、体验的“碰撞”，使学生自然而然地得到情操的陶冶和对作品的感悟。

由于学生阅读能力、知识结构等方面的差异，他们对作品的理解也就存在差异，况且作品本身的含义多元化，所以过去那种单一的或一成不变的教学思想模式已经不能适用于新的环境和要求。

在课堂阅读教学过程中，教师、学生、文本这三者是相互影响、相互制约的。

教师是教学过程的指导者，同时也是信息的接受者，接受来自文本和学生的信息。

学生是阅读的主体，既接受教师和阅读文本发来的信息，又是信息输出者，向老师输出信息，而文本是教与学的中介。

在思考、探究如何使课堂阅读教学既成为学生体验作品、培养合作探究能力又显示学生学习的主体性的基础上，笔者结合学生的知识结构及新课标的教学指导，构建了一个教师指导参与下的语文阅读教学法。

这种互动的阅读教学方式能使这三者达到高度的和谐统一，从而提高课堂阅读教学的效果。

指导参与阅读教学法是指教师在指导学生参与教和指导学生参与学习的过程中，师生互相交流、互相促进、互相提高，以获取知识，增强阅读能力的一种方法。

用图表简示如下：从以上图表不难看出，指导参与阅读教学法将教和学有机分开又互相融合，将指导和参与有机分开又互相融合，注重学生内部交流和师生互相交流。

指导参与阅读教学法将课堂变为老师和学生的“讲堂”和“学堂”，极大地调动学生的学习主动性和创造性，充分地开发课堂阅读教学空间，正如《语文课程标准》中提到“要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

高中语文阅读教学论文10篇第一篇:高中语文阅读教学的思考一、深入阅读作者的灵魂语文本质上就是文学和美学，只不过因为应试教育的长期遗毒，导致目前的中国语文教学变成了以应试教育为主要努力方向的八股解剖，并且在解剖的过程中美感尽失、人文殆尽。

因此，要通过大量的泛读和一定量的精读，重温语文的人性和美学，让这些美好的东西再次进入学生的心中，让学生通过阅读来感受文章作者的灵魂。

只有这样，才能感受语文的味道。

比如，在课外阅读中，为了让学生体会到独立人格的魅力，笔者让学生选读了《简•爱九在笔者的要求下，学生超越了表面故事的影响，将阅读的感受集中在体会女主人公独立人格的魅力上，让学生思考为什么这样一个独特的女性形彖会赢得世界各国人民的喜爱，从而让学生深入体会时代的特征和文学触及心灵的美学特征，最终达到与作者的灵魂对话的效果。

通过阅读这本小说，笔者感到，学生的读书笔记变得深沉、个性和富有人文关怀性了，比如，有的学生写到“在物欲横流的工业时代，只有独立人格才能保证女主人公的存在感，也只有此种感情才能让女主人公超越冰冷的社会关系，获得被爱的权利和可能”。

当笔者惊叹于学生的思维和语言的时候，笔者知道深入作者灵魂的阅读可以给语文教学带来语言美。

这个时候，就可以认为，阅读已经给学生的灵魂上了一堂课，用自己的语文味征服了学生。

二、深入阅读文本的诗意诗意是文章阅读感触的一个较高层次，意味着读者已经超越了文本的桎梏、获得了超出文本原本意义的感怀、得到了泛化的感情体验，这对培养学生写作水平和感受能力是非常有利的。

但是碍于种种主客观因素的影响，学生不能轻易地体会到这种诗意美，因此，教师要创造条件、深入挖掘文本的诗意美，以尽可能让学生能得到这种感情体验。

在挖掘诗意这点上，笔者选择了让学生选读《活着》这本小说，并重点让学生体会富贵在一家人都先后离世的情况下还能保持一种泰然的处世态度，让他们感受这样一个历经风雨的老人形象蕴含的人生观价值，尤其是篇尾富贵在夕阳下讲述一生的淡然是如何通过文字细节表现出来的。

优秀论文浅谈高中语文阅读教学方法第一篇：优秀论文浅谈高中语文阅读教学方法浅谈高中语文阅读教学方法阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。

阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。

教会学生阅读是“大语文教学观的要求”,也能够体现语文课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用。

这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。

作为基础教育中的基础学科,语文在学生整个学习和社会生活中有十分重要的作用。

抓好语文中的阅读训练,不仅可以培养学生良好的阅读习惯,扩大视野,拓展学生的思维能力,提高学生的写作能力,为学好其他学科打下坚实基础,还可以让学生在学习语文的同时,通过阅读优秀作品,感悟生活,体会到人间的真、善、美,从而培养正确的人生观、世界观。

要达到这一目的,语文教师应该不断更新语文教学观念,探索语文阅读教学方法,认真指导学生的阅读实践。

最近几年，尽管各级教研部门都很重视对语文教师进行培训，使第一线教师有机会了解有关阅读教学的新理论、新方法。

然而，由于传统教师依然采用老路子进行阅读教学。

我为此想就阅读教学的一些观念和做法做一些探讨。

一、语文教师应该不断更新教学观念语文是一门基础学科,我们要摒弃单纯的把它当作一门工具学科。

在语文教学中还存在一些急需改进的问题。

主要表现在重“认知训练”,轻“情感熏陶”；重“竞争”,轻“合作”；重“封闭教学”,轻“开放教学”。

我们必须转变观念,认真研究有助于促进学生发展的新方法。

在新课改下,语文教师应当着眼于全面提高学生的语文素养,以学生为主角,自己为配角,注重学生在课堂上的学,包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等,努力做到知情统一,促进学生全面发展。

而全面提高学生的语文素养,就是要既注重培养和提高学生的语文能力,又要注重培养和提高人文素养。

二、探索语文阅读教学方法“教无定法，”特别是阅读教学的方法可以说是百家争鸣，结合自己的教学实践，我对高中语文阅读教学谈点个人看法。

高中语文阅读教学论文的范文
篇1
浅析优化高中语文阅读教学的对策
在实际教学中，高中语文教师应以新课改理念为指导，借助多种教学
形式积极激发学生的阅读兴趣，进而实现优化阅读教学实效的目的。

一、高中语文阅读教学中存在的问题
二、优化高中语文阅读教学的有效措施
1.精准设置教学目标
2.积极培养学生兴趣
3.努力强化主体意识
在高中语文阅读教学中，学生才是教学活动的主体，只有充分尊重其
学习主体地位，才能使其充分发挥主观能动性，进而提高教学实效。

因此，在实际教学中教师只有学会利用并努力发展学生的主体意识，才能提高学
生参与教学活动的积极性，才能提高其语文素养。

在具体操作中，教师应
做好以下几点：①在阅读教学过程中，教师应给学生预留充足的时间与空间，并尽可能地满足学生的阅读需求，使学生充分享受阅读权利。

由于学
生兴趣爱好、阅读习惯等方面的差异，他们对阅读的需求也不尽相同。

因此，教师应依据学生特点，设置多种阅读内容，以满足各类学生对阅读的
需求。

②在阅读教学中，教师应尊重学生的自我感受与需求，将教师善教
与学生乐学有机融合在一起，并体现在教学环节中，让学生尽情体验阅读
带给他们的快乐。

③教师应以平等姿态与学生探究作品内涵、分享阅读感受，鼓励学生发展个性，进而提高学生参与阅读教学的积极性。

总之，高中语文阅读教学是提高学生语文能力、语文素养的最有效途径。

因此，在实际教学中，教师应全面了解教学现状问题，并积极采取措施予以应对，进而激发学生学习兴趣，培养学生主体意识，最终提高学生学习积极性，优化阅读教学实效。

下页带来更多的。

高中语文阅读教学方法探析的论文高中语文阅读教学方法探析的论文第一篇：高中语文阅读教学的策略摘要：培养学生语文素养最为基础的出发点就是“阅读”，为此，在实际教学中，提高阅读教学有效性便成为了提高高中语文教学效率的关键所在。

高中教学阶段，对学生而言，是所受基础教育的最后一个阶段，在这一阶段中，为了使学生爱上阅读、让阅读教学得以适应时代的发展，教师就要努力提高自己的教学水平、不断创新教学方式。

在此，本文就将以如何更好地提高高中语文阅读教学的有效性为主要内容，进行相应的策略探究。

关键词：高中语文；阅读教学；有效策略阅读教学是语文教学中的一个重要组成部分，其在教学中的开展不仅可以有效地提高学生的人文素养，同时还能培养学生的阅读能力、提升学生的创新能力，可以说阅读教学效果的好与坏，决定了整个高中语文教学的质量和效率。

在阅读教学中，虽然其占用的时间通常是最多的，且耗费的精力也最大，但是受到的教学效果却不理想。

因此，提高阅读教学的有效性就成为了语文教学改革中的当务之急。

1在文本互涉中完善备课是前提首先，收集资料。

在进行备课的时候，教师最需要完成的事情就是收集与教学有关的资料，像是作家创作的其它文本、与写作背景相关的本文、其他作家创作的与之相似的文本作品等，其中，就对前两者的搜集而言，是较为简单的，但是对后一者而言，还需要教师仔细的研读文本，并借助自己的阅读经验，找出关键词，进而找到相关的文本篇目。

这其中，对于关键词的寻找，应当成为教师在不断地自我解读的过程中获取的、最具有意义的空间。

关键词并不是唯一的，为了更好的激发学生的学习兴趣、引导学生进行多维化的思考，教师还要尽可能的从多角度、多方面等去寻找关键词，点出阅读文本的之间的联系所在。

其次，提纲挈领。

在找到关键词之后，教师就可以以自己的解读为主要依据，参考相关的文本，进行教学设计，构建出一个能够统领全文的大纲。

例如在进行《醉花阴》的阅读教学时，为了让学生更好的理解这首词的内涵，教师就可以将全面介绍李清照一生及诗词的《乱世中的美神》引入课堂，之后再指导学生细读文本，找出关键词。