如何开展探究性学习

＠　＠　２０１２年第ｌ７期（总第１８５期）　～……一…一………～　

浅谈化学教学中如何开展探究性学习　

苏昌平　

永城市李寨镇初级中学，河南永城４７６６００　

《化学课程标准》中明确要求：在教学过程中，要让学生　

有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、　

应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”　

的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。积极开展　

实验探究学习是落实《化学课程标准》的主要条件。下面，　

笔者结合初中化学教学实践谈一下如何开展探究性学习。　

一、实验探究学习的形式　

（一）课堂教学过程中实验探究形式　

１．接受式探究。主要过程是：教师提供有关知识和背　景材料——　作或讨论——得出结论——应用反思。接受　

式探究学习主要用于陈述性知识的学习或操作技能的学　

习，如“氧气的制取”一节，教师讲解“要做铁丝燃烧的实验　

我们需要一瓶纯度高的氧气，我们如何才能获得呢？”然后　

直接向学生提供实验室用高锰酸钾，并提出制取氧气的原　

理，让学生分组讨论制取的顺序和仪器使用的注意事项，最　

后学生亲自动手制取一瓶氧气，并做一些性质探究实验完　

成探究内容。这些探究出来的实验思路可以为后面所有气　

体的制取提供借鉴。　

２．发现式探究。主要过程是：教师提供相关的问题情　

境——引导学生提出问题或作出猜想——设计解决问题或　

验证猜想的方案——实验操作——讨论、归纳与反思。发　

现式探究学习常用于一些重要的概念、规律课的学习，是最　

能引起学生注意的探究方式。如在学习金属的防护时，学　

生在曰常生活中很容易发现铁的锈蚀现象，但是并不是生　

活中的铁制品都很容易就生锈。此时，一个问题迅速在学　

生头脑中产生：铁生锈需要什么条件？我让学生分组讨论　

容易生锈和不容易生锈的差异后，让他们比赛看谁设计的　

方案能使铁钉生锈最慢，学生设计的方案很多，如：（１）将铁　

钉烘干后放入试管，并用橡皮塞塞紧，（２）把铁钉放入刚煮　

沸的蒸馏水中并用橡皮塞塞紧，（３）将铁钉放入植物油中并　

理科教学探索　生物课程教学如何开展探究性学习　苗建军　（昌黎县城郊区虹桥初级中学，河北秦皇岛０６６６００）　摘要：开展生物课程探究性学习要做到三个方面的转变，即：由重“教”向重“学”转变，充分发挥学生的主　体作用；由重“结果”向重“过程”转变，让学生体验知识的形成和思维过程；由重“传授”向重“培养能力”转变，促　进学生自主学习、自主发展。　关键词：生物教学；探究性学习；转变　中图分类号：Ｇ６３３．９　文献标识码：Ａ　文章编号：１　００９—０１　０Ｘ（２００９）０６—００５６—０２　科学探究是义务教育生物学课程的一个重要组成部　分，培养学生的探究能力是义务教育阶段生物学课程的重　要目标之一，因此，探究性学习也就成了生物学课程改革　中学生学习的主要方式。探究性学习是让学生在主动参　与过程中进行学习，让学生在探究问题的活动中获取知　识，了解科学家的工作方法和思维方法，学会科学研究所　需要的各种技能，领悟科学观念，培养科学精神。河北版课　标初中生物教材中设计了多种多样的探究活动，其目的是　通过探究活动发展学生的探究能力，帮助学生理解科学的　本质，掌握科学研究的方法。　那么，如何在生物教学中开展探究性学习呢？通过几　年的教学实践，我认为开展探究性学习在生物教学中应做　到以下三个方面的转变。　一、由重“教”向重“学”转变，充分发挥学生的主体作　用　传统的教学重教轻学，不利于学生的潜能发展和身心　发展。探究性学习要求教师和学生是民主、平等、合作的关　系，教师要为学生创设丰富的教学情境，激发学生的学习　动机，为学生提供各种学习材料。整个教学过程以学生活　动为主，作为学生学习的合作伙伴，教师只参与组织辅导，　好。　且有时需要长时间坚持不懈。在学习　＿四、指导有意观察，激发学习兴趣　裸子植物后，给学生布置关于校园植　观察是我们了解、掌握生物的形物＿—松的生活史的观察作业　指导　态、结构、生活习性的基本方法，也是探他们从第一年晚秋开始观察，　做好观　究生命问题的第一步。良好观察力的形察结果记录　一并在明年春季再接着观　成，主要依赖于后天的观察训练。因此，　察。经过长时间的观察，学生不仅对教　教师要引导学生留心观察，培养有意观材中所学裸子植物松从传粉开始至种　察能力和习惯。如在介绍植物色素之子的形成历经两个年头的事实形成了　前，提问学生早晨与中午他们看到的牵　深刻的认识　而且对学习生物的兴趣　牛花的颜色是否一致？并强调只要留心起到’了激发的作用。　观察ｉ你会发现生命世界有许多奥秘有　五、增加动手机墨　激发学习兴趣　祷搡京　生　聃学是荬验　要馘造条　０　为了使学生认识观察在科学研究件，就地取材，因陋就简地开设好生物　啦重要作　’逐步奏彀强擦　好习　Ｉ｜　。　－　．　：　惯，司：以向学生介绍我国著名科学家　一组织开展生物课外活动是增加动　袁隆平带领科研团队，　经过十多年的手机会的有效形式。可利用家庭资源，　观察实验，培育出高产“杂交水稻　＂的增加动亏　哙。　例如，提倡学生与家人　事迹　让学生懂得观察不但要细致，而一起种植各种花卉，号召学生在放假期　间参加农业、林业、养殖业生产劳动　使　学生直接接触　Ｔ解和研究植物和动　物；可组织学生创建“小小植物园，＇’利　用每年的校园绿化时机ｉ带领学生种植　花草、树木；还可针对学校的生物标本　不能满足教学需要的实际，将ｌ‘生物标　本制干乍，　作为一门校本课程，结合本地　区季节条件，有组织有计划地开展标本　制作活动。这些都能有效地培养学生学　习生　鹊、兴趣　一｜。　总之，兴趣是学习的动力＇思维的　源泉，成功的基础。对初中生来说，培养　浓厚学习兴趣非常重要。作为教师要转　变教学观念，改进教学方法　激发学生　的求知欲，这样才能达到事半功倍的效　果，有效提高生物学课程的教学质量。　【责任编辑张桂英】　－

如何开展探究性学习活动

1. 引言

1.1 概述

在现代教育中，探究性学习活动被广泛应用并备受关注。这一教学方法突破了传统的以教师为中心的教学方式，通过开展具有探究性质的学习活动，引导学生主动、积极地参与其中，培养他们的思维能力和创新精神。本文将深入探讨如何开展探究性学习活动，并分析该方法对学生发展的重要性。

1.2 文章结构

本文将分为五个部分进行阐述。首先，在引言部分我们对文章进行概述，并介绍文章的结构安排。其次，我们将详细介绍探究性学习活动的定义与特点，以及它对教育的意义和实施所需的要素。然后，我们将着重讨论如何设计与规划探究性学习活动，包括目标设定、资源准备和问题引导等方面。接下来，我们将分享一些实践中常见的探究性学习活动类型，包括集体合作探究活动、自主选题探究活动和跨学科探究活动等。最后，在结论与展望部分，我们将总结文章主要观点和成果，并提出对未来发展的展望和建议。

1.3 目的

本文旨在帮助教育工作者更好地理解探究性学习活动，并提供一些建议和指导，以便他们能够有效地开展这一教学方法。通过深入了解探究性学习活动的定义、特点和实施要素，教育工作者能够在实践中设计和规划有针对性的学习活动，在激发学生的兴趣和培养他们的探究精神方面发挥积极作用。我们相信，通过合理引导和促进学生主动参与探究过程，他们将能够获得更加全面和深入的知识，并培养批判思维、解决问题的能力，为未来做好充分准备。

2. 探究性学习活动介绍

2.1 定义与特点:

探究性学习活动是一种基于问题和研究的教育方法，通过引导学生主动参与实践、观察、实验和分析等过程，培养他们的学科思维能力和探索精神。这种学习方式强调学生的主导性和自主性，注重培养其批判性思维、解决问题的能力以及合作与沟通能力。

探究性学习活动的特点包括：

a) 学生参与度高：学生在探究性学习中扮演着积极角色，他们负责选择问题、制定计划、开展实践，并对所得结果进行评估。

・中外教育研完・　如何有效地开展自主探究性学习　向小艳重庆市开县镇安镇中心小学　自主探究性学习是学爿＿＝在教师的指导下，通过自主合作探　究，通过尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题、获得知　识、形成能力的活动。它是《数学课程标准》所倡导的三三大学习　方式之一　那么在小学数学教学中应如何有效地开展自主探究性　学习呢？笔者结合自己数学教学的经验淡淡粗浅的认识。　一、创设情境。激发学生自主探究的兴趣。　《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生　的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣　的情境。”在数学课堂教学中，创设生动有趣的情境．是数学教　学活动产生和维持的基本依托；是学牛自主探究数学知识的起点　和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。如：在教　学“认识几分之一”时，上课开始　给学生讲一个故事：唐僧师　徒四人去两大取经。一天，天气特别炎热，师徒四人［１渴难忍，　悟空找来一个大西瓜，师傅说：“这个西瓜，悟卒吃１／３，八戒Ｊ｝ｆ＝　子大，吃１／２，其余…”八戒一晰急了，说：“猴哥分到比我多，　不公平。”同学们，你们认为八戒说得对吗？学生听完故事后，　兴趣盎然．议论纷纷，课堂气氛十分活跃，他们都急于想知道答　案　这一案例，教师抓住了学生的好奇心这一心理，紧密联系生　活实际，设疑激趣，唤起了学生的求知欲望和学习兴趣。　二、给学生足够的时间和空间．进行自主探究。　让学生进行ＦＩ主探究性学习，必须要有一定的探究空间，而　开放的课堂则是实施探究性学习的有效保证。如：教学《长方体　表面积的计算》，探索长方体表面积的计算方法时，提问：如果　给你一个长方体盒子，你能想办法求出它的表面积吗？学生们兴　学生间的交流话题增多，思路打开，情感体验也丰富，彼此间　容易产牛相互影响，往往会有“触类旁通”之感或“牵一发而　动全身”的现象。然后学生通过自己的动手探究，激发了求知　欲望，同时也激发ｒ思维的火花，从而使学生体会到学习科学　的乐趣：　例如，在教学几年级卜《食物的消化　吸收》时，刚好是　午第一节课，我一进教室就展开调查：早餐吃了吗？学生分组回　答后，我当即取出刚从食堂买来的两个肉包子，并倒Ｊ二一杯开水，　请未吃早餐的两位同学把这两个肉包吃下去。肖他们津津有味地　吃下去后，我突然抛出问题：肉包中有哪些营养素？肉包现在“旅　游”到何处ｒ？它们是如何“旅游”的呢？此问如导火索，引发　了学生的参与热情．调动了学生的生活经验及体验，教室里顿时　弓ｆ起一片讨论热潮。这时我不失时机地在黑板上板书：肉包子的　消化‘ｊ吸收？尤其是问号画得很大，而且是彩色的。于是学生情　绪高涨地围绕这个主题进入了奉节课的学习。小结时我将“肉包　子”＿二个宁改成ｌｒ“食物”，就结＿束丁本节课　因为学生已能自　主地将“肉包子”换成“菜包”、“萝ｈ包”，进而是其他任何食　物，无须教师再多言了。　五、组织“生活实践”，体验科学价值。　学牛学习科学、探究科学现象不应被束缚在教室这个狭小的　空问里，教室外／ｒ是学生们学科学、用科学的更广阔的天地。能　把所学的科学知识应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和　科学习惯，才是教师与学生要追求的日标．也是学习“有价值”　２０１０年１月Ｎ０．１　致勃勃，各抒己见。生ｌ：因为长方体表面积就是６个长方形的　面积，要求面积就必须知道长和宽，所以我想先量出每一面的长　和宽。生２：先量出长方体的长、宽、高，把它记下来，再算出　每一面的面积，加起来就是这个长方体的表而积。生３：我想用　刚才的展开用来算组合图形的面积。（师给予肯定和评价。）师：　请每个同学选择自己喜欢的一种方法，计算出自己盒子的表面　积。各小组动手操作，计算完后，小组代表汇报结果。整个过程，　教师放手让学生自己去操作，给学生充分的活动、交流和探究的　时间，使学生的潜能得以充分的释放，让学生在操作中探究知识、　获取知识。　三、加强动手操作。让学生体验自主探究的过程。　动手操作是自主探究性学习中经常采用的重要方法，在操作　过程中，应根据学生好奇、好动的特点，放手让学生自己去动手　操作，经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，切不可越俎　代庖，要让学生完全在学中做，在做中学，并达到一定的学习　效果。如：在教学《长方体、正方体的认识》时，教师通过观　察和手摸的不同感觉，分别介绍面、棱和顶点，再让学生量一　量、比一比，得出长方体有ｌ２条棱，分成３组，相对的４条棱　棱长相等。此小节的教学，充分调动了学生自主探究的积极性，　学生真正成了学习的主人，从而培养了学生的观察能力和动手　操作能力。　总之，在小学数学教学中，自主探究性学习是新世纪数学改　革的一个重大举措，是时代发展的需要，是我们数学教师面临的　一次挑战，我７ｆ丁需要在教学中不断探究完善ｊ　科学的生动体现。　教学中我们要积极组织生活实践活动，引领学生走出教室，　拓展创新视野。让学生在生活空问中学习，在牛活实践中感知，　并在生活实践中解决问题。止学生感知科学的实用性，最终实现　生活走向科学，科学走向社会。　例如，在中考复习阶段，可以让学生以家中常用的电冰箱为　例，要求学生从物理（声、光、热、力、电）、化学、生物多角　度全方位展开探究活动，并写出小论文，然后评比出最佳探究家，　于以隆重表彰。通过这一探究活动，既能缓解学生紧张的学习气　氛，又使学生加强了知识的系统性。学生明白了电冰箱是众多科　学知识的集合体，它包含了，物态变化、能量转化、噪声产生、自　动控制电路、电功率、微生物滋生、生物呼吸、食晶的储存等知　识点，增强了探索科学知识的积极性、主动性，也培养了思维的　条理性，拓宽了学生的思维。　开展科学生活化的教学，就是要求教师认真耕耘好生活实际　这块“土壤”。一方面让学生在生活实际的情景中体验科学，结　合Ａ身的生活经验和已有的认知水平，围绕问题的解决，逐步把　生活科学化；另一方面让学生把所学知识运用于各种具体的生活　情景，实现科学知识生活化，进而提高学生的科学素养。　课堂教学仅完成教学目标是不算完全成功的，只有学生在学　习的过程中受益，并能把所学知识运用于生活，才是真正有价值　的教学活动。实现教育的生活化和生活化的教育，让每一位学生　快乐的健康成长！　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ａｎｄ　Ｆｏｒｅｉｇｎ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ青年与社会Ｉ　２０１０．１下　一１