必修一
第一课 沁园春·长沙
一、学情及教材分析
十六岁的花季，是青春最闪亮的季节。
青春，是人类生命激情的赞歌，是人生意识日益觉醒、情感世界日益丰富多彩的岁月，是以挑战者姿态迎接一切的年龄，是一个人理性地追问生命旅程方向的季节。
高一学生应该在青春旋律的歌唱中，感受生命的多彩，编织人生的梦想，实现精神的发育与生命的丰盈。
本文《沁园春·长沙》是高中语文必修一第一个单元的第一课。我们可以与学生一起拥抱青春、享受青春，一起向青春致敬，使学生敏锐而深刻地感悟人生，精心而准确地设计未来。课堂设计的主导思想是创设自由的环境，使学生主动参与、乐于探究、勤于实践，做学生学习的促进者。本文是学生升入高中的第一篇，而且又属于古典诗词，所以本节设计是通过合作探究和精讲点拨，让学生初步掌握诗歌鉴赏的基本方法，比如：知人论世、情景交融等。
二、学生课前准备
1、搜集作者毛泽东的相关资料，对作者以及文章的写作背景有大致了解。
2、回顾初中学过的毛泽东词《沁园春·雪》，要求进行背诵。
3、初读诗词，了解诗词大意。在了解诗词大意的基础上尝试诵读。
4、自学诗词，思考学案中的问题。
5、让学生提出自学中遇到的问题。
三、教学目标及重、难点
目标：
1、品味富有表现力的语言，能激情背诵诗词，掌握诗中“舸”“遏”“遒”等词语。
2、体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。
3、体验毛泽东诗词的气势磅礴、雄奇伟壮的风格，感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习毛泽东的革命精神，培养学生的宽广胸襟，追求完满人生。
重点与难点：
诗词欣赏与评价
四、教学方法
（一）小组合作法
小组合作探究的方式，找出诗词上阙中富于表现力的词语，赏析诗词宏阔的意境。
（二）情景再现法
请找出词中作者所描绘的意象，并将意象所营造的意境用流利的文字描述一番。
（三）指导阅读
指导学生在了解诗词内容的基础上诵读。
沁园春·长沙
【背景资料】
一、写作背景
这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。据《湖南全省第一次工农代表大会日刊》载：“毛先生泽东……去岁回湘养疴，曾于湘潭衡山一带，从事农民运动……后为赵恒惕所知，谋置先生于死地。先生闻讯，间道人粤。”
二、补充注释
《沁园春》：词牌名。沁园：东汉明帝女沁水公主的园林，后为外戚窦宪所夺（见《后汉书》）。《沁园春》词牌，相传由此得名。据《词谱》载，《沁园春》双调，114字。上片13句，四平韵；下片12句，五平韵。
【示范教案】
沁园春·长沙
毛泽东
【教学目标】
一、知识教育目标
1．了解《沁园春 长沙》的写作背景。
2．了解词的发展简史。
3．抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
二、能力培养目标
1．训练学生诵读能力。
2．着重训练学生抓准词中意象的能力。
三、德育渗透目标
1．培养对祖国大好河山的真情的热爱。
2．感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，珍惜今天的一切，激发学生奋发向上的热情。
【重点、难点及解决办法】
1．以乐景写哀，景中寓情，情中显志。从词中可以感受到词人的心情是惆怅的，写的又是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，词人笔下的秋景是活泼、美好的。原因在于越写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。词人正是在这不一致中突出了强烈的革命精神。当然，这里面也含有热爱祖国壮丽河山的感情。
2．对比手法的运用。
一． 沁园春 长沙
1.重点字词
分泌( )沁园春( )百舸( )坎坷( )拜谒( )遏制( )竭力( )
挥斥( )干坼( )遒劲( )酋长( )谩骂( )散漫( )花蔓( )
惆怅( )稠密( )绸缪( )寥廓( )峥嵘( )
2. 词：又叫诗余、长短句、曲子词、乐府，是我国传统的诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，盛行于宋。最初的词都是配合曲调来歌唱的，后来逐渐与音乐分离，成为一种纯粹的文学样式。词根据长短来分，有小令（58字以内）、中调（59-90字）和长调（91字以上）三种，词的一段叫阙，也叫片。
词牌：古人填词用的曲调的名称，与作品内容无太大关系。同一词牌的词结构格式相同。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规格。
3. 毛泽东：伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家，战略家和理论家，中国共产党和全国各族人民的伟大领袖。一生著述很多，他的著作是毛泽东思想的集中概括。著名的论文有《矛盾论》《实践论》《人的正确思想从哪里来》《纪念白求恩》《反对党八股》《整顿党的作风》《别了，司徒雷登》等。他创作的许多诗词，气魄雄浑，意境壮阔，描绘出中国革命的壮丽图画，表现了一个伟大革命家的情怀。
4.写作背景： 1925年春，毛泽东回湖南老家指导农民运动。同年秋，自韶山赴广州接办农民运动讲习所，途经长沙，游橘子洲、岳麓山，追怀1911年至1923年间在长沙的求学生活和革命斗争经历，因有此作。
5.译文：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息地向北奔流。远望层层叠叠的枫树林，经霜染后，一片红火；近看碧绿清澈的湘江，无数船只在争相行驶。雄鹰在高空展翅飞翔，鱼儿在江水中自由自在地游泳，宇宙间天地万物都在竞相向上，蓬勃发展。面对这一派勃勃生机地大千世界，怎能不思绪万端：广阔无垠的大地呀，谁才能主宰你的命运？
回忆往昔，曾经和许多同志在这一带游览、聚会，度过了许多不平凡的岁月。那时侯，正当青春年少，风采焕发，才华横溢；同学们意气奔放，正显得遒劲有力，经常在一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把反动统治者视为粪土。还记得吗，当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只？
1教学内容分析
本课来自于高中语文必修一第一课，这是学生升入高中后的第一节语文课。通过本节课的学习让学生初步了解诗歌鉴赏的一些常识和术语。
2学情分析
初中对于诗词只需要背诵，不需要鉴赏，所以学生没有诗歌鉴赏的储备。我要求学生利用早读时间在课前熟背全词，用心感悟诗人的情感，把自己的感悟与同学分享。
3教学目标
（一）知识与技能：1、熟背经典的诗词。2、掌握诗歌鉴赏的意象、意境，了解作者的情感态度和观点评价。（二）过程和方法：1、学生自学和教师点拨相结合。2、学习小组合作探究。（三）情感态度和价值观：1、启发学生对诗词的兴趣。2、感动于作者乐观积极的精神。
4重点难点
1、诗歌意象和意境的分析。2、领略、感受毛泽东诗词的风格和伟人的胸襟气度。
5教学策略选择与设计
1、本节课以诵读为主，让学生在反复背诵中体悟诗词的意境和诗人的感情。2、在诗歌鉴赏的意象和意境分析上让学生合作探究。
6新设计
书读百遍，其义自现，所以我要求学生在课前熟背全词，并明确如下背诵要求
1、学生个人背诵。
要求背诵正确，声音洪亮，
吐字清晰，不超过25秒。
2、学习小组背诵。
要求背诵正确，声音洪亮，
吐字清晰，节奏紧凑，
不超过30秒。
3、课上给学生展示背诵的机会
7新设计
贴近生活，深入浅出。为了让学生更容易理解和掌握意象与意境的概念，我把“婚礼”比作一首诗，那么喜糖、盛宴、欢快的音乐、幸福的新郎
和新娘等就是意象。而这些意象所营造的喜庆、幸福的氛围就是意境。
8新设计
针对本词的上阕写景的特点，设计了写景诗的常见诗歌鉴赏题型。题干如下：这首诗描写了一幅什么画面？这首诗在写景上运用了什么手法？选取了杜甫的《绝句·迟日江山丽》，戴复古的《淮村兵后》等诗。
9教学过程
9.1第一学时 教学活动
1【导入】课前导学案
《沁园春·长沙》导学案
【知识链接】
一、走近作者
毛泽东不仅是一位伟大人政治家、革命家，而且还是一位杰出的哲人、诗人，他在生活的各个时期都有诗作，或抒情或怀古或咏物，展现那风起云涌、瞬息万变的世界。著名诗人克家曾说过："毛泽东是一位伟大的诗人。
