《沁园春 长沙》教案设计
一、 教学目标：
（一）、知识与能力目标
1、掌握词中生词字音字形，典故的含义及其表达，并背诵全文。
2、初步把握意象、意境的内涵。
3、学习词中情景交融的艺术手法。
4、学会以词的意象为切入点来鉴赏词的方法。
（二）、过程与方法目标
1、诵读教学法，培养学生学会用恰当的语气语调和情感朗读诗歌。
2、情感体悟法，加强情感体验，体悟词中所抒发的博大情怀。
（三）、情感态度价值观目标
感受革命前辈的博大情怀和凌云壮志，激发学生爱国主义情怀，树立自己的远大理想，奋发向上，拼搏进取。
二、 教学重点：
1、词中重点字、词、句的理解掌握。
2、品味词中富有表现力的语言，学习景中寓情、情中显志的艺术手法。
三、 教学难点
词中意象的理解与把握，明确意象意境的内涵
四、 教学过程：
一、 导入：
他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物，他就是伟人毛泽东。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。毛泽东善于用古典诗词形式写现代精神。他的诗词,记录了他革命人生的心路历程,反映了中国革命各个时期的现实生活,是一部中国革命的英雄史诗。而我们今天要学习的《沁园春 长沙》就反映了他青年时期的人生理想 。
首先我们了解一下“词”的相关知识。
词是一种新体诗歌，句子有长与短，便于歌唱。因是合乐的歌词，故又称曲子词、长短句、诗余等。始于唐，定型于五代，盛于宋。
宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的明珠，在古代文学的殿堂里，她是一座芬芳绚丽的园圃。她以姹紫嫣红、千姿百态的神韵，与唐诗争奇，与元曲斗艳，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之盛。后有同名书籍《宋词》。
宋词是继唐诗后的又一种文学体裁，它兼有文学与音乐两方面的特点。每首词都有一个调名，叫做“词牌名”，依调填词叫“依声”。词别名“长短句”（在宋代以后，可以说长短句是词的别名，但是在北宋时期，长短句却是词的本名；在唐代，长短句还是一个诗体名词）。
《沁园春·长沙》教学设计
作者：罗立锋
来源：《语文教学与研究（下半月）》 2020年第11期
罗立锋
【教学设想】
《沁园春·长沙》为人教统编版高中语文必修上册第一单元第一课，是学生进入高中学习的第一首诗歌。本课旨在引导学生在反复诵读的基础上，品味语言、感受形象，从“青春的价值”角度思考作品意蕴，体会雄浑壮阔的意境美、昂扬奋进的情感美和“以天下为己任”的精神美，并结合自我体验，追寻远大理想，拥抱光明未来。
【教学目标】
1.培养学生通过提取关键词概括内容的能力；
2.品味富有表现力的语言，体会意境和情感；
3.以读促悟，领略博大情怀，树立对国家民族的责任感。
【教学过程】
一、情境导入，引出课题
中国是一个诗的国度，而20世纪的中国，造就了一位“独领一代风骚”的大诗人，他用古典诗词的形式书写着现代革命精神，展现了中国革命的历史风云。有外国人评价他（PPT）：
“一个诗人赢得了一个新中国。”
他是谁呢？他就是一代伟人毛泽东。今天，就让我们追随伟人足迹，走进《沁园春·长沙》，走进青年毛泽东的宽广胸怀，走进伟大诗人的崇高心灵。（板书课题：沁园春·长沙——毛泽东）
二、初读感知，概括画面
1.教师伴乐范读，激发学生学习兴趣。
诗词学习重在朗读。通过朗读，我们能更好地感受语言文字之美，体会诗人情感之美，领略伟人精神之美。
学生听读并思考：这首诗总共描绘了哪四幅画面？
2.学生自由朗读，简要概括画面内容。
提示：根据内容层次，提炼中心（人物、景物、事件等），提取关键词，概括画面内容。
明确（PPT）：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。
3.学生伴乐共读，整体感知情感基调。
高中-语文-资料-打印版
精心校对版本 授课
时间 年 月 日 第 周 星期 第 节
课题 沁园春·长沙
教学目标 知识与能力 ⒈把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。⒉学习借景抒情的表现手法。
⒊背诵诗歌。
过程与方法 ⒈研究传统文化与诗歌意象间的关系，进而解读诗歌。
⒉反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。
情感态度
与价值观 感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。
教学
重点 理解课文的情景关系,体味词中作者的感情。
教学
难点 初步认识意象,了解意象在诗歌鉴赏中的地位和作用,鉴赏诗歌。
教 学 内 容 教学环节
（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）高中-语文-资料-打印版
精心校对版本 1.本节课的地位和作用：
《沁园春·长沙》是高中第一册的第一课,属于古典诗词。这一课担负着培养学生对古代诗词学习兴趣的重任,而兴趣是最好的老师;再者,在这一课教与学的过程中要使学生初步了解中国古典诗歌的鉴赏i方法。教学本课是授人以渔的最佳时机;同时,本课的教学应该让学生掌握古典诗词的相关基础知识,为以后的古典诗词鉴赏作准备。总之,《沁园春·长沙》是高中生学习鉴赏古典诗词的基础和门槛。
2.教学思路与方法:
教学思路
首先，学习诗词要营造一个合适的环境氛围，以便学生能在最短的时间内对诗词形成一种感性认识。在导人这一环节中,可以有意引入较多的有关秋景的诗句,与学生一起诵读、品味,激发学生的学习热情。
其次,不管从哪个角度看,分析、鉴赏都必须建立在学生读懂诗词的基础之上。由此,要采用涌读方式,帮学生疏通字词,解决词意,让学生对本词先有一个整体的感觉。
再次,在诗词中,景与情是密切相关、相辅相成的。即:景是情的肌肤,是可感,可亲的;情是景的灵魂,是轻灵,缭绕妙的。因此,解读诗词的捷径就是从赏景入手,进而把握诗情画意,进而了解作者情感。在教学中,应该着重落实对于本词的秋景赏析但又不能局限于对景的分析,更在于引导学生体察词情、词境。
高中-语文-资料-打印版
精心校对版本 人教必修一《沁园春 长沙》教学设计
教学目标：
1、了解词的结构及有关知识。
2、把握本词中所描述的景物特点、所抒发的情感及其结构。
3、指导学生掌握鉴赏诗词的方法，提高学生的诗词鉴赏能力。
教学重点：把握文章的景色的特点。
教学难点：体会作者抒发的感情。
教学方法：诵读法（找诗眼、找重点词）
教学过程：
一、导入新课
导语：秋天是一个这样的季节？（收获，丰富，多愁，充满想象……）古往今来的文人墨客写了许许多多的有关秋的诗歌，以此来表达他们对秋的理解和感悟，同学们你们了解的有哪些呢？
多媒体：
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤民）
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清净无为）
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（沉郁壮阔）
……
二、整体感知，了解内容
1、学生齐读文章，初步感受。
学生自我评价，注意部分字的读音（橘，舸，遒，遏）
2、播放多媒体课件——配乐朗读
比较并评价
3、学生自读课文
（1）本文上下阕各自写了什么？分别有何直观感受？
（2）分别找到统领本文上下阕的关键字词。（诗眼）
（3）找出最能体现本文主旨的一句词，并体会他的作用。
（4）提出一个自读时碰到的难题。
4、分组讨论、交流自读情况。
明确：上阕：描绘绚丽多彩的湘江秋景。 （看）
主旨：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ （承上启下）
下阕：抒发慷慨激昂的革命情怀。 （忆）
三、品味鉴赏，体景悟情
1、赏析前三句
（1）哪位同学能够通过合理的调整、补充，把前三句的大意通畅的说一说？
“独立”而不孤单，“寒秋”却无冷意
（2）介绍背景，重温历史
多媒体——时代背景 高中-语文-资料-打印版
精心校对版本 （3）比较鉴赏
毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”
附：《江雪》·柳宗元
