独领风骚数百年 叩问大地叩问天
——《沁园春·长沙》教学设计
兴义八中高中语文组 王永芳
一、教学目标
1、 知识与技能：
（1） 熟读成诵，掌握词中难解的字词，疏通词意。
（2） 能用比较的方法概括并理解词中意象的特点。
（3） 把握诗人的情感。
（4） 掌握词中景中寓情，情中显志的特点。
2、 过程与方法：学会比较分析的方法。
3、 情感态度与价值观：学生受到毛泽东等革命志士对国家命运担忧，敢于为革命献身的精神的感染，树立“以天下为己任”“天下兴亡，匹夫有责”的博大情怀。
二、教学重点
能用比较的方法概括并理解词中意象的特点，把握诗人的情感。
三、教学难点：
能用比较的方法概括并理解词中意象的特点。
四、课时安排：1课时
教学过程：
一、导入：如果说几千年前我国伟大的爱国主义浪漫诗人屈原虽忠君爱国，却遭谗言流放，在楚先王之庙写下长篇诗歌《天问》，叩问苍天，只是徒劳地在等待天地的回答，让皇天后土见证他的衷心，那么几千年后，又一位伟大的诗人，一代风流人物毛泽东在湘江之滨，橘子洲头，也在同样的叩问天地“谁主沉浮”，答案又是什么呢？还是徒劳地在等待天地的回答吗？那么今天就让我们带着这个疑问一起走进毛泽东的词作《沁园春·长沙》吧！
二、初读感知
1、 学生自读
2、 提出字词疑点，教师板书指导：
漫江：满江 舸：[gě]船 寥廓（liáo kuò）：广远空阔 万类：万物
沉浮：盛衰 携来．：助词，无义，携同 稠：[chóu]多 恰：正直 挥斥：意气奔放，能力巨大 遒（qiú）劲头正足 粪土：把……当作粪土 遏（è）：阻止
3教师范读（要求学生加深字词印象，理解词意）
三、细读探索
1、 学生齐读，一位学生到黑板上书写意象
2、 学生齐背《再别康桥》《天净沙·秋思》（注：《再别康桥》已经做了调整，学习完毕），在草稿纸上写意象，两位学生分别到黑板上写两首诗诗的意象
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精心校对版本 授课
时间 年 月 日 第 周 星期 第 节
课题 沁园春·长沙
教学目标 知识与能力 ⒈把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。⒉学习借景抒情的表现手法。
⒊背诵诗歌。
过程与方法 ⒈研究传统文化与诗歌意象间的关系，进而解读诗歌。
⒉反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。
情感态度
与价值观 感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。
教学
重点 理解课文的情景关系,体味词中作者的感情。
教学
难点 初步认识意象,了解意象在诗歌鉴赏中的地位和作用,鉴赏诗歌。
教 学 内 容 教学环节
（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）高中-语文-资料-打印版
精心校对版本 1.本节课的地位和作用：
《沁园春·长沙》是高中第一册的第一课,属于古典诗词。这一课担负着培养学生对古代诗词学习兴趣的重任,而兴趣是最好的老师;再者,在这一课教与学的过程中要使学生初步了解中国古典诗歌的鉴赏i方法。教学本课是授人以渔的最佳时机;同时,本课的教学应该让学生掌握古典诗词的相关基础知识,为以后的古典诗词鉴赏作准备。总之,《沁园春·长沙》是高中生学习鉴赏古典诗词的基础和门槛。
2.教学思路与方法:
教学思路
首先，学习诗词要营造一个合适的环境氛围，以便学生能在最短的时间内对诗词形成一种感性认识。在导人这一环节中,可以有意引入较多的有关秋景的诗句,与学生一起诵读、品味,激发学生的学习热情。
其次,不管从哪个角度看,分析、鉴赏都必须建立在学生读懂诗词的基础之上。由此,要采用涌读方式,帮学生疏通字词,解决词意,让学生对本词先有一个整体的感觉。
再次,在诗词中,景与情是密切相关、相辅相成的。即:景是情的肌肤,是可感,可亲的;情是景的灵魂,是轻灵,缭绕妙的。因此,解读诗词的捷径就是从赏景入手,进而把握诗情画意,进而了解作者情感。在教学中,应该着重落实对于本词的秋景赏析但又不能局限于对景的分析,更在于引导学生体察词情、词境。
第1页/共6页 沁园春·长沙
1.下列对词句中加点词的解释不正确的一项是( )
A.漫江碧透||，百舸争流．． 争流:争相行驶||。
B.问苍茫大地||，谁主沉浮．． 沉浮:盛衰||。
C.书生意气||，挥斥．．方遒 挥斥:指挥呵斥||。
D.到中流击水．．||，浪遏飞舟 击水:游泳||。
解析C项||，“挥斥”||，在词中的意思是“奔放”||。
答案C
2.下列词语中||，加下划线字的读音全都正确的一项是( )
A.廖廓(lǎo) 遒劲(qiú)
沁园春(qīn) 百舸争流(gě)
B.翱翔(xiáng)
逶迤(yí)
橘子洲(zhōu) 峥嵘岁月(zhēng)
C.惆怅(cháng)
荒谬(miù)
岁月稠(chóu) 浪遏飞舟(é)
D.提携(xié) 百侣(běi) 万户候(hǒu) 风华正茂(mào)
3..下列各句中||，加点的成语使用恰当的一项是( )
①随着“国学热”的升温||，文言文阅读图书销售表现抢眼||，市场上大概有几百个品种||，但图书水平参差不齐||，有的译作更是言不及义．．．．||，令人震惊||。
②“飞虎队 中美情”中美友谊墙竖立在博物馆餐厅||，成为一座永久性设施||，旨在让参观民众重温飞虎队的峥嵘岁月．．．．||，传播“飞虎精神”||。
③不忘初心||，方得始终||，只有满怀信心||，才能勇敢进取||，挥洒自如．．．．||。宽阔的操场上||，1
200多名高三学生||，在国旗下宣誓||，给自己加油||。
④学会拒绝||，学会淡然||，是现代社会公民交际的基本素养||。对于责任和义务要勇于担当||，而对别人过分的不情之请．．．．||，也要敢于说“不”!
⑤彼岸||，就是我们念兹在兹．．．．的诗和远方吧||。理想、青春、诗意||，这些即使在暗夜里也会闪烁幽光的词汇||，每一个都能征服我们年轻的心灵||。
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精心校对版本 人教必修一《沁园春 长沙》教学设计
杨铁柱
【文本解读】
《沁园春·长沙》安排在本册教材第一单元。第一单元是中国现当代诗歌和外国诗歌单元。根据编者要求，学习诗歌，要过想象和联想，体会诗中的情思和意味，从而培养良好的读诗趣味；并通过诵读，感受诗歌的音乐美，体验诗中的节奏、韵律，体会诗中浓郁的感情，品位诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味。
毛泽东诗词属于豪放派诗词，在吸收了外来思想文化的基础之上，又继承和发展了古典诗词（特别是豪放派的诗词）中的积极因素，取得了显著的成就。他的诗词达到了革命的政治内容和完美艺术形式的完美统一，具有大气磅礴、含蕴深厚的艺术特色和雄浑、豪放、壮美、挺拔、畅达的艺术境界。
词的上阕描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。上阕虽着重写景，却处处景中寓情。“万山红遍，层林尽染”，既是四周枫林如火的写照，又寄寓着诗人火热的革命情怀。红色象征革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，则是作者对自由解放的向往与追求。“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹，则由写景直接转入抒怀，自然带出下阕的抒情。
下阕则回忆了往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神，形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的革命青年。下阕虽着重抒情，但也不乏情中寓景之处。“忆往昔峥嵘岁月稠”，以峥嵘形容岁月，新颖、形象，将无形的不平凡的岁月，化为一座座有形的峥嵘的山峰，给人以巍峨奇丽的崇高美。“中流击水，浪遏飞舟”，也是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面。
因而，对于本词的鉴赏应侧重以下三个方面：
