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精心校对版本 人教必修一《沁园春 长沙》教学设计
毛泽东
教学目标：
1. 围绕“青春”话题，从全篇着眼，深入探究作品中饱含的思想感情，通过活动体验，加深对自我、对青春的思考与认识。
2. 能够结合自己的生活经历和情感体验，阐发对文本内容的理解与感受，了解诗歌所体现的精神风貌与时代的关系。
教学重难点：
把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感。
教学内容：
一、导入：
同学们刚刚结束了七天的军训，在军训期间，大家学会了吃苦耐劳，学会来克服困难，坚持到底，用自己的实际行动，为青春作了最好的证明。七天中，大家纷纷拿起笔写下了自己青春的感言，记录下军训中的种种感受，不仅仅接受了成长道路上一次特殊的洗礼，也吟诵了自己的青春。今天，大家回到了课堂上，让我们也来看一看老一辈革命家又是怎样吟诵自己的青春的。
二、背景简介与解题：
此词作于1925年春天，是毛泽东在长沙橘子洲头的记游之作，长沙是其故乡，也是他初期革命活动的中心。在青少年时代，他曾在长沙度过长期的进德修业的生活，以后奔走革命，也数度往返于此，长沙对其而言，具有深厚的感情。这首词就是以这样一个典型环境为背景，抒写旧地重游，附近溯昔的激情壮志。词人通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
三、文本理解：
1．朗读全词，体会作者蕴含在作品中的思想感情。
2．文本分析：词的上阙写景。作者旧地重游，先描绘了一幅“湘江秋景图”：深秋时节，独立橘子洲头，望着滚滚湘江水不停息地奔流着。火红的枫林，重重叠叠，碧透明澈的江面上，无数船只争相竞驶，鱼儿在水中自由地游动，雄鹰在长空中奋力搏击。随着视角的变化，动景与静景结合，远景与近景交替，思路开阔，面对寒秋严霜万物生机盎然、勃发的场面，词人思绪万端，由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮”，表现出诗人豪迈的气概及博大的胸怀。万人皆悲的秋景，在作者眼中却呈现出一种色彩斑斓、生机勃发的美，一种催人奋进，给人力量的美。
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精心校对版本 授课
时间 年 月 日 第 周 星期 第 节
课题 沁园春·长沙
教学目标 知识与能力 ⒈把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。⒉学习借景抒情的表现手法。
⒊背诵诗歌。
过程与方法 ⒈研究传统文化与诗歌意象间的关系，进而解读诗歌。
⒉反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。
情感态度
与价值观 感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。
教学
重点 理解课文的情景关系,体味词中作者的感情。
教学
难点 初步认识意象,了解意象在诗歌鉴赏中的地位和作用,鉴赏诗歌。
教 学 内 容 教学环节
（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）高中-语文-资料-打印版
精心校对版本 1.本节课的地位和作用：
《沁园春·长沙》是高中第一册的第一课,属于古典诗词。这一课担负着培养学生对古代诗词学习兴趣的重任,而兴趣是最好的老师;再者,在这一课教与学的过程中要使学生初步了解中国古典诗歌的鉴赏i方法。教学本课是授人以渔的最佳时机;同时,本课的教学应该让学生掌握古典诗词的相关基础知识,为以后的古典诗词鉴赏作准备。总之,《沁园春·长沙》是高中生学习鉴赏古典诗词的基础和门槛。
2.教学思路与方法:
教学思路
首先，学习诗词要营造一个合适的环境氛围，以便学生能在最短的时间内对诗词形成一种感性认识。在导人这一环节中,可以有意引入较多的有关秋景的诗句,与学生一起诵读、品味,激发学生的学习热情。
其次,不管从哪个角度看,分析、鉴赏都必须建立在学生读懂诗词的基础之上。由此,要采用涌读方式,帮学生疏通字词,解决词意,让学生对本词先有一个整体的感觉。
再次,在诗词中,景与情是密切相关、相辅相成的。即:景是情的肌肤,是可感,可亲的;情是景的灵魂,是轻灵,缭绕妙的。因此,解读诗词的捷径就是从赏景入手,进而把握诗情画意,进而了解作者情感。在教学中,应该着重落实对于本词的秋景赏析但又不能局限于对景的分析,更在于引导学生体察词情、词境。
第5课 致云雀
一、语言文字运用与识记
【偏易】（2020湖南长沙高三调研）阅读下面的文字，完成1—3题。
创作者需真正匍匐到生活的大地上，去
地脉的涌动，去探测生命的温度。创作者浮躁是因为抓地不稳，眼见那些参天大树无一不是根深才叶茂的。文学艺术中所有的
，最终都指向两个阅读；一是生活的阅读，二是书本的阅读。这两个阅读形成的眼光、视野、筋骨和气血，构成创作者浑然的吐纳，最终创作出具有生命个性的精神产品。( )。人若只是书本的阅读者，不免常常被生活的表象迷惑。创作者的生命体验高过一切体验，杜甫如果不是因为自己的生命体悟持续发酵，就很难成为
的诗人。创作者走出书齐的目的是为了与大地保持通畅的气息，有自己观察生活的视角、扎根生活的场域。一个村庄、一条小河、一个院落，都有自已接地的“脚印”，在那里读历史、读人文、读哲学，我们会更真切地看到历史与未来类同映照出的鲜活现实。懂得深入生活、扎根人民的重要性，永远是创作者的创作法宝，柳青和路遥便是这方面的 。
1.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）
A.感知 秘密 名垂青史 典型
B.识别 秘密 流芳千古 典型
C.识别 秘籍 名垂青史 典花
D.感知 秘籍 流芳千古 典范
2.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是( )
A.尤其是阅读的生活，不可替代
B.尤其是生活的阅读，不可替代
C.不可替代的是阅读的生活
D.不可替代的是生活的阅读
3.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( )
A.创作者走出书斋的目的是为了与大地保持气息的通，有自己观察生活的视角，扎根生活的场域。
B.创作者走出书斋的目的是与大地保持通畅的气息，有自己观察生活的视角、扎根生活的场域、 C.创作者走出书斋是为了与大地保持气息的道畅，有自己观察生活的视角、扎根生活的场域。
第1课《沁园春 长沙》同步测试训练题
课内精练
1、阅读《沁园春 长沙》上片，回答后面问题。
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
（1）从这片词中选出四个动词，标出这片词写景抒情的思路走向： 。
（2）对上片的第一个整句（即“独立……头”）的分析，不正确的一项是（ ）
A、“独立寒秋”是一个倒装性的句子。
B、从语意来看，第二和第三个句子的先后关系应该倒过来。
C、这开头的三个分句点明了时令、地点、人物，点明了特定的环境。
D、描写了湘江壮美的景色。
（3）对“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”三句诗的意思解释最准确的一项是（ ）
A、面对“万类霜天竞自由”的大千世界，诗人思绪万端；广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你命运的真正主人呢？
B、面对高而深邃的天空、辽阔无边的大地，诗人焦躁地思虑着：中国的革命由谁来掌舵呢！
C、通过询问大自然的盛衰荣枯应由谁来主宰的问题，表达出诗人愤恨不平的心情。
D、通过对湘江深秋景象的描绘，即景生情，提出了革命领导权的问题。 （4）诗词的朗读，对于理解诗词的内容十分重要。下面几个诗句的停顿（“‖”表示较长停顿，“∣”表示较短停顿）和重音都对的是（ ）
A、看‖万山∣红遍，层林∣尽染
B、漫江‖碧∣透，百舸‖争∣流
C、万类∣霜天‖竞∣自由
D、问‖苍茫大地，谁∣主沉浮
（5）摘出这片词中的对偶句。
（6）词比诗更讲求押韵，试摘出本片词中押韵的字，并指出押的什么韵。
2、仔细品读本词的下片，谈谈它主要表现了什么。
课外强化
一、阅读下面一首词，回答问题。
水调歌头 游泳
毛泽东
才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽余。子在川上曰：逝者如斯夫！
风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。
