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名著导读《朝花夕拾》1.学会精读、略读、浏览，结合使用阅读方法，了解作品主要内容和主题思想。
2.记录自己的阅读体验，学会联系作品，分析主要人物的形象。
3.文学联系实际，反思自己的成长经历，思考个人价值观、人生目标与社会贡献之间的关系，促进个人情感与理智的成熟发展。
一、新课导入同学们，你们知道这副对联吗？——“译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
”这是一副挽联，你们知道悼念的是谁吗？对，就是鲁迅先生。
鲁迅先生笔耕不辍，给我们留下了大量作品，鲁迅先生的作品以小说、杂文为主，今天我们来学习他唯一的散文集《朝花夕拾》。
二、新课教学目标导学一：了解作者，整体感知作品1.作者简介刚刚学过《从百草园到三味书屋》，相信同学们对鲁迅先生已经有了一些了解，谁能介绍一下？（学生介绍作者及写作背景，教师补充）鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国现代文学的奠基人，世界十大文豪之一。
代表作有：《呐喊》《彷徨》《故事新编》《狂人日记》《朝花夕拾》《野草》。
3.写作背景《朝花夕拾》原名《旧事重提》。
创作于1926年，最初在《莽原》杂志上发表。
1926年，北洋军阀枪杀进步学生，制造“三一八”惨案。
鲁迅写下《纪念刘和珍君》等一系列文章，热情支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残暴，结果遭到当局的通缉而不得不远走厦门避难。
1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书。
在繁忙的教学之余，鲁迅写了很多作品，这其中就包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》和《范爱农》五篇散文。
这五篇散文与在北京创作的另五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。
1928年结集出版，更名为《朝花夕拾》。
2.作品介绍《朝花夕拾》作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。
前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历。
《朝花夕拾》整本书阅读课堂实录师：同学们，从小学开始老师就让我们读书，而且要读成本的书，更要读经典的书。
同学们，什么是经典的书？生：经典就是很精彩的书，读完之后一辈子都受益的书。
师：你的回答就是经典，你的经典的回答我会永远定格在我心中。
生：经典可以点燃我们心中的火焰，家喻户晓的经典书籍，文笔特别好，立意特别深刻。
师：是的，这就是经典——教师出示课件：经典是能经受住时间考验的书，是世界上亿万读者多少年来为从中得到特别启迪而阅读的书。
哪怕只是一瞬间，它都会使你从中感受到一部分生活的意义。
师：经典的书概括起来大概有这样的共同点：首先经过时间的考验，不被历史长河淘汰；其次对生命的成长有意义。
今天，我们就来学习一本书的阅读，这本书的名字叫——生：《朝花夕拾》。
师出示学习目标：通过多种方法成本的书，说出鲁迅童年的美好，将读书感悟和生活实践结合起来，表述童年和经典的意义。
师：大家在读这本书之前是不是想过读它的意义是什么？生：我觉得作者鲁迅一定是想去批判封建社会的那种不良现象。
师：哦，你是如何想到这些的？生：从参考资料上，查阅到的。
师：你借助学习资料想到了这本书是对封建社保会的批判，想得很深刻。
其实，读书要读自己的书，不一定是别人总结出来的读书经验，要有自己的读书收获。
大家再联系一下这本书的书名《朝花夕拾》，作者曾经的过往在作者看来像什么？生：像花一样。
师：对！像花一样沁人心脾、美丽动人。
那你说再猜猜看这本书写得更多的还应该是什么？生：对美好过去的回忆和怀念。
师：哦！有道理，既然是花，想必一定是美好的。
书名和作者谁能为我们再介绍一下？生介绍鲁迅及《朝花夕拾》的相关资料。
生：鲁迅原名周树人，浙江绍兴人，伟大的革命家、思想家。
师：你了解了这么多。
还有谁做补充？生：鲁迅一生用了180多个笔名，而且每一个笔名都是有深刻含义的。
鲁迅用得最多的笔名是“鲁迅”，也以“鲁迅”闻名于天下。
“鲁迅”这个笔名不仅充分表达了鲁迅对母亲、祖国的热爱，而且可以看出鲁迅对自己时刻不忘奋力前行的严格要求。
名著导读《朝花夕拾》教学设计【教学目标】1．指导学生通过寻找共鸣、知人论世、探究疑问，消除与经典的隔膜。
2．引导学生学习分析人物的方法，引领学生提高读整本书的能力。
3．引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。
【教学重点、难点】教学重点：1．逐层深入阅读名著，结合作者生平写作背景理解作品思想。
2．指导学生并引领学生提高阅读整本书的能力。
教学难点：鼓励学生自主阅读、敢于质疑、学会简单赏析评价文学作品。
【学情分析】大家普遍感觉到鲁迅作品比较难懂，教学时要多结合学生已掌握的作品资料，引导学生自学，促进学生讨论，最后由学生总结自己的感受与心得，并进行较为深层次的思考，培养写作能力。
本课设计为读后交流课，因此主要采用自主探究、合作交流等教学方法，充分调动学生的积极性，尊重学生的阅读体验，发挥学生的主体作用，并结合作品特点进行读书方法指导。
【导读设计】一、情境导入：著名的诗人臧克家曾经这样赞颂过一个人：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
”他自己也曾经说过：“世上本没有路，走的人多了也便成了路。
”提问：同学们说说他是谁啊？——鲁迅。
（板书：鲁迅）著名的共产党人瞿秋白曾经这样形容鲁迅，说他是“野兽的奶汁所喂养大的狼。
”而且鲁迅也承认，说“对，我是狼”，“痛苦时索性躺在荒山里，在草莽中，舔着自己的伤口。
”还有人说鲁迅先生是一把匕首，是插入敌人心脏的一把锋利的尖刀。
提问：你能用一个词或一个字来形容一下他吗？说明你的理由。
鲁迅是。
——学生回答：鲁迅是战士、落红、树、鬼……小结：有人称他为魔，有人称他为神，有人称他为狼，甚至有人称他为鬼，可是他就不是“人”！因为我们从来没有把鲁迅先生当作“人”，把他当作一个有血有肉的“人”来审视。
这节课我们就从“人”的角度，通过解读他唯一的一部散文集《朝花夕拾》来解读他的生命轨迹。
（板书：鲁迅与《朝花夕拾》）二、了解内容，寻找共鸣：1．教师出示《朝花夕拾》篇目目录，引导学生回顾作品内容：教师简要介绍《朝花夕拾》，提问：《朝花夕拾》比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，其中哪个故事让你印象最深，你从中读出了鲁迅怎样的童年?(教师引导学生回顾阅读的内容，并充分尊重学生的阅读体验，并适时引导学生在阅读中形成自己独特的阅读体验。
《朝花夕拾》整本书阅读课堂实录河南省襄城县斌英中学孙秋备一、阅读反馈师：同学们好！生：老师好！师：同学们请坐。
有一首歌中唱道：那片笑声让我想起我的那些花儿，在我生命每个角落静静为我开着。
今天我们一起走进鲁迅生命中的那些花儿，咱们来聊一聊《朝花夕拾》。
同学们已经读过这本书了，那么读完之后，你从书中读出了什么？大家试着用一个词、一个短语或者一个句子来描述一下你对整本书的印象。
生：比如说童趣。
书中写了鲁迅小时候的生活，充满了童真童趣。
师：你读出来童趣。
还有吗？生：对我们很有益处。
生：书中有很多对社会生活的描写，可以让我们了解当时的社会。
师：这本书是当时社会的一个缩影。
生：我觉得书中有对人性的描写。
师：你读出这本书对人性的揭露。
你读得很深刻了。
师：不同的人、不同的时间、不同年龄读《朝花夕拾》，会读到不同色彩不同形态的花瓣。
这就是经典名著的魅力，常读常新。
希望通过这节课，同学们对这本书有更深入的认识。
二、聊趣事师：咱们先来聊一聊《朝花夕拾》中的那些事。
作为一部回忆性纪实散文，《朝花夕拾》中写了鲁迅先生童年少年时期的很多往事。
你觉得最有趣或印象深刻的事是哪一件？请用简洁的语言来说一说。
大家可以结合书的目录，梳理每一篇的内容，那些趣事就会从你脑海中浮现出来了。
（生翻看书目）师：大家不要紧张。
我们这是聊书会，聊天呢，大家可以放开去说，没有对错，只要说，你就是正确的。
生：我觉得小隐鼠在桌上吃剩饭菜、吃墨汁很有趣。
师：这是出自哪一篇的趣事？生：《狗·猫·鼠》生：《五猖会》中所写的“买一个用一点儿烂泥、一点儿颜色纸、一支竹签和两三支鸡毛所做的吹起来会发出一种刺耳的声音的哨子，叫做吹嘟嘟的。
”我觉得很有意思。
师：这让你想起了童年的游戏了，是吗？生：我觉得长妈妈讲的美女蛇的故事很有趣。
师：你读的时候肯定也想起自己童年时听到的那些有趣的故事，对吧？生：我觉得《从百草园到三味书屋》中雪地捕鸟的事很有趣。
生：长妈妈买《山海经》这件事很有趣。
名著导读《朝花夕拾》一、教学目标1. 知识与技能目标（1）了解鲁迅的生平及创作背景，掌握《朝花夕拾》的主要内容和艺术特色。
（2）学习阅读名著的方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
（3）通过对作品中人物形象的分析，培养学生的分析归纳能力和批判性思维。
2. 过程与方法目标（1）通过教师引导、学生自主阅读和小组讨论等方式，深入理解《朝花夕拾》的内涵。
（2）运用多媒体资源，如图片、视频等，增强学生对作品的感性认识。
（3）组织学生进行读书汇报、角色扮演等活动，提高学生的课堂参与度和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）感受鲁迅对童年生活的怀念和对人性的深刻洞察，激发学生对生活的热爱和对真善美的追求。
（2）引导学生正确认识历史和社会，培养学生的社会责任感和历史使命感。
二、教学重难点1. 教学重点（1）掌握《朝花夕拾》的主要内容和艺术特色。
（2）分析作品中的人物形象，理解鲁迅的思想感情。
（3）学习阅读名著的方法，提高学生的阅读能力。
2. 教学难点（1）理解作品中蕴含的深刻思想和复杂情感。
（2）引导学生将作品与现实生活相结合，培养学生的批判性思维和创新精神。
三、教学方法1. 讲授法：讲解鲁迅的生平、创作背景及《朝花夕拾》的主要内容和艺术特色。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分析作品中的人物形象和思想感情。
3. 演示法：运用多媒体资源，展示与《朝花夕拾》相关的图片、视频等，增强学生的感性认识。
4. 活动法：组织学生进行读书汇报、角色扮演等活动，提高学生的课堂参与度和表达能力。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1. 播放一段关于鲁迅的视频短片，介绍鲁迅的生平、成就和影响。
- 视频中可以展示鲁迅的照片、故居、作品手稿等，让学生对鲁迅有一个直观的认识。
同时，配上解说词，介绍鲁迅的生平和主要作品，以及他在中国现代文学史上的重要地位。
2. 提问学生：你们对鲁迅有哪些了解？读过他的哪些作品？- 学生可能会回答鲁迅是一位伟大的文学家、思想家、革命家，读过他的《狂人日记》《阿Q正传》等作品。
《朝花夕拾》教案01教学目标1.了解作品的主要内容，消除与经典的隔膜。
2.使用圈点勾画、跳读法进行作品的专题探究。
3.引导学生感受鲁迅的思想，激发学生阅读鲁迅作品的兴趣。
02教学过程导入新课在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。
那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘怀的记忆吧。
教学开展1.探究活动一：初读名著，整体感知◎名著题解“朝花夕拾”的意思是“早晨的花傍晚拾起”。
“朝”表示早年时期，“夕”指40多岁时。
据鲁迅说，《朝花夕拾》的文章“是从记忆中抄出来的”。
《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手资料，原名《旧事重提》，写的是鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
◎创作背景1925年，鲁迅在北京担任大学讲师期间，因支持学生运动而受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排挤。
1926年，“三一八”惨案发生后，鲁迅写下《记念刘和珍君》等一系列文章，控诉北洋军阀政府的残暴，结果遭到当局的通缉而不得不远走厦门避难。
不久之后，鲁迅又奔走广州。
在这样充满变动的环境下，“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅把目光投向了旧事，希望借旧事的回忆来排除苦闷，寻求慰藉，先后写下十篇回忆性散文，并以“旧事重提”为总名，陆续发表在《莽原》半月刊上，1928年结集时改题为《朝花夕拾》。
他在《小引》中这样叙述自己写作《朝花夕拾》的环境：“前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了。
”◎内容简介2.探究活动二：赏析片段，体会艺术手法◎阅读《五猖会》《无常》中的精彩片段，做要点批注。
◎体会艺术特色。
（1）既有理性批判，又有温情回忆。
以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。
《朝花夕拾》教学实录一、教学目标1.引导学生在阅读过程中学会略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，精读细读重点篇目中的精彩片段；2.了解《朝花夕拾》的主要人物形象，并能够对主要人物做出评价；3.多侧面地了解鲁迅青少年时期的生活及性格和志趣的形成过程，激发学生树立正确的人生观。
二、教学重点1.通过小组活动展示阅读成果，激发学生的阅读兴趣；2.精读细读重点篇目，分析主要人物形象，全面认识鲁迅，消除对鲁迅的隔阂。
三、教学难点解密鲁迅先生的情感世界，全面了解鲁迅。
四、教学过程（一）导入——“七嘴八舌”话鲁迅1.上课前我们来聊聊一位伟大的文学家——鲁迅。
请你说说你对鲁迅都有哪些认识？（师生谈话的形式进入课堂可以拉近师生之间的距离.调动学生课堂参与积极性。
“七嘴八舌”话鲁迅，在对鲁迅相关知识进行简单回顾的同时有助于深入了解学情，发现学生对鲁迅了解不足的方面，在接下来的教学中更好地做到有的放矢。
）2.谢谢同学们踊跃自信地回答。
但亲爱的同学们，鲁迅先生真的是一位离我们如此遥远的文学家、革命家、思想家吗？我们印象中的鲁迅先生真的与事实中的他相符吗？今天，我们就带着这些疑问一起来研读《朝花夕拾》，期望通过这本回忆性散文可以更加全面地去认识这位既平凡又伟大的先生。
（明确课堂目标，通过文本全面认识鲁迅先生）（二）编排篇目，把握内容1.同学们，这星期我们一起阅读了《朝花夕拾》，对文本有了一定了解。
为了捋清整本书的写作思路，请同学们以小组为单位按时间顺序编排篇目，并说明理由。
顺序：《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《锁记》《藤野先生》《范爱农》。
理由：《狗·猫·鼠》中的我还没有接触书本，还停留在听祖母讲“猫的故事”的阶段，由此可推出，那时年龄应是最小。
在《阿长与〈山海经〉》中鲁迅获得了第一本专属图书，此时鲁迅看书侧重点在于看图画和人物，而在《二十四孝图》中他不但看图还注重其间的故事情节，由此推之《二十四孝图》应该在《阿长与〈山海经〉》之后，《五猖会》中的“我”已经可以背《鉴略》了，接下来便是描写迎神赛会上可亲可怖的“无常”了。
名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜教学目标1.明确阅读整本书要有一定的阅读速度，学生学会在默读中快速把握基本内容，了解文章大意。
2.以《朝花夕拾》为例，树立整本书阅读意识，消除与经典的隔膜：引导学生联系自己的生活体验，在作品中找到自己童年的影子；引导学生注意思考书中提出的自己也遇到的社会或生活中的问题；在阅读实践中学习如何克服阅读障碍。
3.通过整本书的导读，感受名著的魅力，激发对名著阅读的深层兴趣。
教学重难点以《朝花夕拾》为例，树立整本书阅读意识，消除与经典的隔膜：通过回忆《从百草园到三味书屋》内容，引导学生联系自己的生活体验，体会作者童年的快乐和烦恼，在作品中找到自己童年的影子；用默读法阅读《五猖会》引导学生注意思考书中提出的自己也遇到的社会或生活中的问题；在《狗·猫·鼠》的阅读中学会如何克服阅读障碍。
教学方法谈话法、讲授法、实践体验法教学过程一、课堂导入（预计用时：5分钟，设计目的：明确经典读起来确实有隔膜，但是我们可以尝试消除。
）在课堂的开始，老师想先了解了解同学们，调查一下同学们平时的读书情况。
问题1:平时喜欢读些什么书？选择以下类型中最喜欢、最愿意去读的一种类型，举手示意。
PPT出示：网络小说：《斗罗大陆》、《三生三世十里桃花》漫画：《知音漫客》恐怖悬疑：《十宗罪》《西游记》、《红星照耀中国》（PPT展示课前调查结果。
）经典名著：问题2：阅读名著不够理想的主要原因是什么？同学们可以随意吐槽。
（PPT展示课前调查结果。
）问题3：同学们一般阅读“名著导读”推荐篇目的出发点是什么？（PPT展示课前调查结果。
）小结：从我们刚刚的调查可以发现，同学们在阅读经典名著上确实存在问题，由于同学们年纪还太小，视野、经历、见识有限，无法和经典深层次地交流，很多因素造成了我们现在一提起读经典，读名著就头大。
但是正因为经典经过时间的沉淀，岁月的磨砺，他能给我们的是当下流行的“文化快餐”所不能给予的智慧与力量。
朝花偕趣夕拾香——部编版七年级上册《朝花夕拾》导读课教学设计
教材分析：
《朝花夕拾》在人教版老教材中本是八年级的教学内容。
2016年9月，统编新教材开始投入使用，这本书被编排在七年级上册，而且是学生进入初中学段阅读的第一部名著，主题也由原来的“温馨的回忆与理性的批判”改变为“消除对经典的隔膜”。
这样的变化意味着我们的教学重点和策略也要随之调整，教学应紧紧聚焦在怎样消除对经典的隔膜，而理性的批判学生能读出多少是多少，教师做适当点拨即可。
部编新教材较之改编之前的名著导读内容——编者话、精彩选篇等栏目，增加了名著简介、读书方法指导、专题研究、精彩选篇和自主阅读推荐等几个部分，这些变化对我们语文老师的教学更具有指导性，也应该引起我们的重视。
我在做文本解读时，把这本散文集的主旨归结为童趣、谐趣和理趣，而这节导读课的主要任务是带领学生读出童趣、激发阅读兴趣、了解整本书阅读的方法，我把读出谐趣和理趣作为交流课的教学内容。
学情分析：
初一的新生刚刚接触整本书阅读，所以，激发情趣、指导读书方法是最主要的，至于学生可能不能完全读明白，则不必过分强求。
经典是常读常新的，相信孩子们随着阅历的增加和精神的成长，一定会对作品有深入的理解。
另外，我的学生来自不同的农村小学，他们的阅读基础和阅读能力千差万别，我必须做好尊重每个层次的孩子阅读能力的心理准备，打算用读书小组的形式兵带兵，并力争通过这进入中学的第一本书的阅读教会学生阅读名著的方法。
教学目标：
1、借助助读资料，多角度了解鲁迅先生，消除对作者的隔膜。
2、通过跳读和朗读片段等方式，走进鲁迅笔下的童年，消除对作品的隔膜。
3、学会自主制定读书计划，完成读书记录卡，初步领会整本书阅读的方法。
教学重难点
通过跳读和朗读片段等方式，走进鲁迅笔下的童年，消除对作品的隔膜。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
男女生合作朗诵小学学过的诗歌《有的人》节选
《有的人》
--纪念鲁迅有感
（女领）有的人活着
他已经死了;
（男领）有的人死了
他还活着。
（女合）有的人
骑在人民头上:“呵，我多伟大!”
（男合）有的人
俯下身子给人民当牛马。
（女合）有的人
把名字刻入石头，想“不朽”;
（男合）有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
（女领）有的人
他活着别人就不能活;
（男领）有的人
他活着为了多数人更好的活。
（女合）他活着别人就不能活的人，
（男合）他的下场可以看到;
（女合）他活着为了多数人更好的活的人，
（集体合）群众把他抬举得很高，很高。
（顿音、拖音）
过渡：这首诗是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年写的，他歌颂了鲁迅先生对敌人顽强斗争，对人民无私奉献的精神，鲁迅先生一直以革命斗士的形象存在于我们的心中。
今天我们要阅读一本鲁迅先生晚年写的书，在这本书里，你或许会认识一个不一样的鲁迅，从而愿意和他成为好朋友呢。
二、不一样的鲁迅
1、出示鲁迅不同时期的照片，让学生给鲁迅起个带有特征的绰号。
生：帅哥鲁迅、潮人鲁迅、慈父鲁迅、才子鲁迅、小鲜肉鲁迅、行走的图书馆鲁迅……
2、出示鲁迅童年玩具的照片，如菱角、罗汉豆、香瓜、何首乌、油蛉等，让学生在鲁迅前边加个能表现鲁迅性格的形容词。
生：贪玩的鲁迅、有趣的鲁迅、热爱自然的鲁迅、善于观察的鲁迅、调皮的鲁迅、爱想象的鲁迅、有好奇心的鲁迅……
总结：鲁迅先生平时留在我们脑海中的印象大都是“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的形象，甚至在学生中流传着一怕文言文，二怕周树人的说法，但是，从这些照片看，鲁迅先生在生活中其实就像邻家小伙伴一样温暖、有趣，他的童年跟我们一样丰富多彩、富有童真。
下面我们到他的文字里进一步了解他。
三、猜一猜，读一读，比一比
1、看目录，猜一猜作者会在哪篇文章中写趣事，会有哪些趣事。
生：会在《从百草园到三味书屋》里写趣事，写自己在草丛里捉虫子的趣事；会在《狗猫鼠》里写趣事，写自己跟小动物相处的趣事；会在《五猖会》里写趣事，写自己跟大人去看会的事；
……
总结：到底谁跟鲁迅先生心有灵犀，预测准确呢？请大家自己阅读原著，去寻找答案吧。
2、跳读文章，找到你认为有趣的片段，跟你的同桌合作朗读，以小组为单位进行展示。
生：片段一：
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。
拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。
薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。
扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
片段二：
三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。
最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。
然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到哪里去了！”
总结：不管是雪地捕鸟的快乐，还是背着老师偷偷捉苍蝇喂蚂蚁的紧张刺激，30年后回忆起来，仍然那么清新，那么动人。
书中还有很多有趣的事，希望同学们认真阅读，一一找出来，联系自己的童年，品味其中的乐趣。
3、联系自己，跟鲁迅先生比一比，你的童年是否也做过这些有趣的事儿。
生：冬天吃冰、夏天采桑葚、雪地捕鸟、爬到树上摘苹果、把小鱼种上等待长出小鱼……
总结：大家看，在这本书里，鲁迅先生仿佛就是我们的邻家伙伴一样，跟我们一样贪玩、热爱自然、喜欢看具有神话色彩的书籍。
这本书原名叫《旧事重提》，是他在晚年靠回忆写出来的，写出了我们每个人藏在心中的对童年的依恋之情，也有他独特的感悟，这就是经典的魅力。
四、把握这本书整体特点，了解整本书阅读方法
1.阅读封面，理解书名《朝花夕拾》的含义。
本书原名《旧事重提》，“朝花”比喻“旧事”，“夕拾”比喻晚年提笔重提这些往事。
从书名的含义可以知道这是一本回忆性散文集，“回忆性散文集”的特点：回忆性——双重视角（小鲁迅的心情和大鲁迅的思考）
2.阅读小引，了解鲁迅写作时的心境。
由小引“寻出一点闲静”来了解全书“温馨的回忆”的感情基调，并初步了解鲁迅写作时复杂的处境和心境。
3、阅读目录，了解整本书框架和各篇章之间的联系。
阅读原著时要关注每篇文章所写的鲁迅成长过程中的人、事、情、理。
4.简略了解《后记》，知道这是对前文插图的解释和对内容的补充。
5.阅读课本名著导读部分对这本书的相关评价，明确这部书的艺术价值不仅是深情的童年记趣，还有丰富深刻的社会内容。
示例：《朝花夕拾》在平静朴素的叙述中渗透了作者真挚的感情，在简洁洗练的文笔中有深长地韵味；虽为个人回忆，但有丰富深刻的社会内容。
在为数众多的现代散文创作中，它的艺术成就就是创造性的，并且具有一定的典范意义。
——王瑶
五、布置作业
1.用一周的时间通读《朝花夕拾》，完成读书卡，在摘抄本上抄写自己喜欢的好词好句。
2.根据自己的阅读体验找到感兴趣的方向，结合语文书上所给的专题，确定自己的研究专题点。
3.用一周时间每天细读一到两篇，围绕专题精读有关片段或全文，勾划圈点作旁批。
凡涉及到自己可能要用的材料，均要作出标记。
4.随时记下读书心得，到一定的时候即可连缀成文，准备写出读书报告在读书会上交流。
