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科学（大象出版社）三年级下册《生活离不开电》教学设计教材分析：《生活离不开电》是大象版小学《科学》三年级下册第二单元《电与我们的生活》的第一课。
内容包括停电对生活的影响，认识电的作用，电从哪里来等。
这一课就是建立在学生对电的运用的基础上，通过一些猜想、调查等活动，引导他们体会电在现代生活中的重要作用，从而激发学习本单元的研究兴趣。
教学目标：a. 知识与技能：了解电在生活中的广泛用处;收集电在生活中的工作方式;感受电在生活中的重要作用。
b. 能力与方法：经历一次简单的调查与数据整理的过程，培养学生根据一些生活经验对事物发生、发展的原因和结果的猜想能力。
c. 情感、态度与价值观：感受电在生活中的重要作用，激发学生进一步探究电的有关内容的兴趣和欲望。
教学重、难点：本课教学重点是了解电在生活中的广泛用途，认识电是生活和工作中常用的能量来源，初步了解电在生活中的工作方式。
因为这些猜想活动与之前的猜想活动有很大的不同，这些猜想是较以前的猜想的加深，学生需要拥有更多的课外知识，教师有必要引导学生进行推想，从而发现这些知识：而调查活动则是要求学生利用课外时间进行对电器的工作作必要了解，并集中汇报。
教师要从中引导他们根据生活中的点滴现象，启发他们认识电的作用大及电从哪里来等问题，从而为安全用电节约用电打好思想铺垫，完成知识的积累。
教学准备《停电》《电从哪里来》片段情景剧，调查视频，课件等教学过程导入新课:师：同学们好，欢迎大家走进今天的科学课堂，在我们正式开始上课前，请同学们做好以下课前准备。
请你准备好我们的科学记录本和一支钢笔。
这些准备能够帮助我们在听课过程中随时进行记录，让我们一起养成及时记录的好习惯。
同学们准备好了吗？生：准备好了。
师：那么我们开始上课。
从今天开始，我们将要一起探究一个与我们生活密切相关的事物。
它是什么呢？下面就请大家根据老师提供的描述来猜一猜我们即将要进行研究的主题：它无影无形，却能给人们带来光明；它走进千家万户，也不用车载船运，却能在金属里飞奔......同学们想一想，它是什么呢？生：电……师：同学们真聪明，很快就猜出来了，的确是电。
第二单元电与我们的生活1.我们的生活离不开电【教学分析】电已经是日常最常见的能量形式，所以对于三年级孩子来说并不是陌生的名词。
孩子们会知道各种各样的电器，知道生活中处处会用到电，但这不等于孩子们就对电能有深入的了解。
相反，孩子们对电的感觉是神秘而神奇的。
这样的生活经验基础和对电的好奇心为本课乃至本单元的学习奠定了经验基础和动力基础。
【教学目标】1.知道电是现代生活不可或缺的能量形式，并能列举电的重要用途。
2.激发学生对电的探索热情并提出相关问题。
【教学准备】电器调查表。
【教学过程】1. 游戏引入师：从今天开始，我们将要研究一个与我们生活密切相关的事物。
它是什么呢？下面就请大家根据老师提供的描述猜猜接下来我们将要研究的主题。
（课件逐句出现以下语句）它无影无形，却能给人们带来光明；它走进千家万户，它不用车载船运，却能在金属里飞奔……生：电！师：同学们真聪明，很快就猜出来了，的确是电！电已经走进人类生活的每一个角落，成为我们现代生活不可缺少的一种能源。
你们能想象吗？如果没有了电会给我们的生活造成怎样影响呢？生：……师：请同学们把自己能想到的影响都写到一张大纸上。
然后贴到黑板上。
师：从大家猜想的停电的影响可以看出什么？生：……师：嗯，看来停电会让我们的生活受到严重的影响，如果没有电，我们几乎无法生活下去了……2.搜集证据师：电用途广泛，但必须接入一些用电工作的机器才能实现它的价值。
我们把用电作为能源来工作的机器设备称为电器。
你知道哪些电器？它们都有哪些功能？它们把电转化成了什么？请小组合作，共同填写电器调查表。
学生分小组填写调查表之后，再组织汇报交流，互相提出问题或补充意见。
师：下面拿出你的调查表来汇报一下你们的研究成果。
生：……师：通过你们的调查研究，我们发现电器把电转化成了热、声音、光、动力等等。
这些都是常见的能量形式。
通过这些我们也可以知道，电也是一种能量。
3.引导提出问题师：电用途如此广泛，还能变成其他各种能量，非常神奇。
《电与我们的生活》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解生活中常见的家用电器及其工作原理；（2）掌握安全用电的基本知识；（3）学会测量家庭电路的电压和电流。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验，培养学生的动手操作能力和观察能力；（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的热爱和探究精神；二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）家用电器的工作原理；（2）安全用电的基本知识；（3）家庭电路电压和电流的测量方法。
2. 教学难点：（1）家用电器工作原理的理解；（2）安全用电规则的掌握；（3）电流表和电压表的使用方法。
三、教学准备1. 教师准备：（1）教学课件；（2）实验器材（如家用电器模型、电流表、电压表等）；（3）安全用电宣传资料。
2. 学生准备：（1）预习相关知识；（2）准备实验报告。
四、教学过程1. 导入新课：（1）利用课件展示生活中常见家用电器；（2）引导学生思考这些电器是如何工作的。
2. 探究家用电器工作原理：（1）学生分组讨论，分析家用电器的工作原理；（2）教师讲解家用电器的工作原理及电路图。
3. 学习安全用电知识：（1）学生阅读安全用电宣传资料；（2）教师讲解安全用电规则；（3）学生讨论如何在生活中遵守安全用电规则。
4. 实验测量家庭电路电压和电流：（1）学生分组进行实验，测量家庭电路的电压和电流；（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 总结与反思：（1）学生汇报实验结果；（2）教师总结家用电器工作原理、安全用电知识及测量电压和电流的方法；（3）学生分享学习心得。
五、课后作业1. 绘制家庭电路图，标注各用电器的工作原理；3. 复习本节课所学内容，准备下一节课的学习。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习过程中的优点和不足。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，共同进步。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和实验报告，对学生的学习情况进行综合评价。
三年级科学下册电与我们的生活教案第一章：认识电教学目标：1. 让学生了解电的基本概念，知道电是由什么组成的。
2. 让学生掌握电的符号表示方法。
3. 让学生了解电的性质和特点。
教学内容：1. 电的定义：电是电荷的流动，是物质的一种属性。
2. 电的符号：正电荷用“+”表示，负电荷用“-”表示。
3. 电的性质：电具有方向性、传导性和累积性。
教学活动：1. 导入：通过一个有趣的实验，让学生初步接触电，引发学生对电的好奇心。
2. 讲解：教师通过PPT或者黑板，向学生介绍电的基本概念、符号表示方法和性质。
3. 实践：学生分组进行实验，观察电的流动和作用。
第二章：电的传导教学目标：1. 让学生了解电的传导原理。
2. 让学生掌握导体和绝缘体的概念。
3. 让学生了解常见的导体和绝缘体。
教学内容：1. 电的传导原理：电荷通过导体传递，形成电流。
2. 导体：容易导电的物体，如金属、酸碱盐溶液等。
3. 绝缘体：不容易导电的物体，如塑料、玻璃、橡胶等。
教学活动：1. 导入：通过一个简单的实验，让学生观察电的传导现象。
2. 讲解：教师通过PPT或者黑板，向学生介绍电的传导原理、导体和绝缘体的概念及常见的导体和绝缘体。
3. 实践：学生分组进行实验，观察不同物体的导电性。
第三章：电源和电路教学目标：1. 让学生了解电源的概念和作用。
2. 让学生掌握电路的基本组成部分。
3. 让学生了解电路的两种状态。
教学内容：1. 电源：提供电能的装置，如电池、发电机等。
2. 电路的基本组成部分：电源、导线、开关、用电器。
3. 电路的两种状态：通路（闭合电路）、断路（开路）。
教学活动：1. 导入：通过一个简单的实验，让学生观察电源和电路的作用。
2. 讲解：教师通过PPT或者黑板，向学生介绍电源的概念和作用、电路的基本组成部分及电路的两种状态。
3. 实践：学生分组进行实验，搭建简单的电路。
第四章：用电器教学目标：1. 让学生了解常见用电器的作用和原理。
一、教学目标：1. 让学生了解生活中常见的电器设备及其工作原理。
2. 使学生掌握安全用电的基本知识，提高学生的安全意识。
3. 培养学生动手操作、观察思考的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：生活中常见电器设备的工作原理，安全用电的知识。
2. 教学难点：电器设备的工作原理，触电急救方法。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考生活中的电器设备是如何工作的。
2. 通过实物展示、PPT讲解，使学生了解电器设备的工作原理。
3. 采用案例分析法，让学生了解触电事故的原因，学会触电急救方法。
四、教学准备：1. 准备各种电器设备模型或实物，如电灯、电视、冰箱等。
2. 准备PPT，内容包括电器设备工作原理、安全用电知识等。
3. 准备触电急救视频或案例。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问，让学生思考生活中常见的电器设备，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解电器设备工作原理：展示电器设备模型或实物，讲解其工作原理。
3. 学习安全用电知识：讲解安全用电的原则，让学生了解触电的危害。
4. 观看触电急救视频或案例：让学生了解触电事故的原因，学会触电急救方法。
5. 实践操作：让学生亲自动手操作电器设备，观察其工作过程，提高学生的实践能力。
7. 布置作业：让学生绘制家庭电路图，列出家庭电器设备，并说明其工作原理。
六、教学评价：1. 评价学生对电器设备工作原理的理解程度。
2. 评价学生对安全用电知识的掌握情况。
3. 评价学生动手操作、观察思考的能力。
七、教学拓展：1. 邀请电器维修师傅来校进行讲座，让学生更加深入地了解电器设备的工作原理及维修方法。
2. 组织学生参观电力公司，了解电力生产、传输和分配的过程。
八、教学反思：2. 根据学生的反馈调整教学方法，提高教学效果。
九、教学内容：1. 第五章：电与家庭生活本章主要介绍家庭电器设备的工作原理及使用方法，让学生了解家庭电路的组成，学会安全用电。
2. 第六章：电与工业生产本章主要讲解电在工业生产中的应用，让学生了解电力设备的工作原理，提高学生的工业用电安全意识。
三年级科学下册电与我们的生活教案第一章：认识电教学目标：1. 了解电的基本概念，如电流、电压等。
2. 掌握电的基本符号和单位。
3. 知道电源、用电器和开关之间的关系。
教学内容：1. 电的概念介绍。
2. 电的符号和单位学习。
3. 电源、用电器和开关之间的关系讲解。
教学活动：1. 引入话题：生活中的用电器有哪些？它们是如何工作的？2. 讲解电的概念，电流、电压等。
3. 学习电的符号和单位，如安培、伏特等。
4. 通过实例讲解电源、用电器和开关之间的关系。
第二章：家庭电路教学目标：1. 了解家庭电路的基本组成。
2. 学会安全使用家庭电器。
3. 能够识读家庭电路图。
教学内容：1. 家庭电路的基本组成。
2. 家庭电器的安全使用。
3. 家庭电路图的识读。
教学活动：1. 引入话题：家庭电路是如何构成的？2. 讲解家庭电路的基本组成，如电源、用电器、开关、插座等。
3. 学习家庭电器的安全使用规则。
4. 通过实物和图片，识读家庭电路图。
第三章：用电安全教学目标：1. 掌握用电安全的基本知识。
2. 学会正确处理电器的故障。
3. 能够预防电器事故的发生。
教学内容：1. 用电安全的基本知识。
2. 电器故障的处理方法。
3. 电器事故的预防措施。
教学活动：1. 引入话题：用电安全的重要性。
2. 讲解用电安全的基本知识，如不接触带电体、正确使用电器等。
3. 学习电器故障的处理方法，如断电、寻求专业帮助等。
4. 讨论电器事故的预防措施，如定期检查电器、使用符合标准的电器等。
第四章：电的测量教学目标：1. 了解电的测量方法。
2. 学会使用电能表和电压表。
3. 能够计算家庭用电量。
教学内容：1. 电的测量方法介绍。
2. 电能表和电压表的使用方法。
3. 家庭用电量的计算方法。
教学活动：1. 引入话题：如何知道家庭用电量？2. 讲解电的测量方法，如电能表和电压表的使用。
3. 学习家庭用电量的计算方法，如功率、时间等。
第五章：节能与环保教学目标：1. 了解节能的重要性。
三年级科学下册电与我们的生活教案教学目标：1. 让学生了解电的基本概念，知道电是如何产生的。
2. 让学生了解电在日常生活中的应用，知道电器设备的工作原理。
3. 培养学生安全用电的意识，学会正确使用电器设备。
教学重点：1. 电的基本概念2. 电在日常生活中的应用3. 安全用电教学难点：1. 电的工作原理2. 安全用电的注意事项教学准备：1. 教学课件2. 电器设备实物或图片3. 安全用电宣传资料教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示课件或讲述故事，引导学生关注电在日常生活中的重要性。
2. 学生分享自己对电的了解，教师总结并板书。
二、电的基本概念（10分钟）1. 教师讲解电的基本概念，如电流、电压、电源等。
2. 学生通过观察电器设备实物或图片，了解电器设备的工作原理。
3. 教师提问，学生回答，巩固所学知识。
三、电在日常生活中的应用（10分钟）1. 教师展示日常生活中常见的电器设备，如电视、冰箱、空调等。
2. 学生观察电器设备的工作原理，了解电器设备是如何为我们的生活提供便利的。
3. 教师提问，学生回答，巩固所学知识。
四、安全用电（10分钟）1. 教师讲解安全用电的注意事项，如不接触带电体、不使用破损的电器设备等。
2. 学生阅读安全用电宣传资料，了解安全用电的重要性。
3. 教师提问，学生回答，巩固所学知识。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固电的基本概念、电器设备的工作原理以及安全用电的注意事项。
2. 学生分享自己的学习收获，教师给予鼓励和指导。
教学评价：1. 学生对电的基本概念的掌握程度。
2. 学生对电器设备工作原理的了解程度。
3. 学生对安全用电知识的掌握程度。
六、探索电的传递（10分钟）1. 教师通过实验或课件展示，让学生直观地了解电是如何传递的。
2. 学生分组进行实验，亲身体验电的传递过程。
3. 教师提问，学生回答，巩固所学知识。
七、家庭电路（10分钟）1. 教师讲解家庭电路的基本构成，如电源、开关、插座等。
三年级科学下册电与我们的生活教案教学目标：1. 让学生了解电的基本概念，知道电是由电荷组成的。
2. 让学生了解电源、电线、开关、用电器等基本电路元件的作用。
3. 让学生学会使用电器，并知道使用电器时的安全注意事项。
4. 让学生了解电能的转化和消耗，培养学生的节能意识。
教学内容：第一章：电的基本概念1. 电的定义2. 电荷的性质3. 电荷的单位第二章：电路的基本组成1. 电源的作用2. 电线的作用3. 开关的作用4. 用电器的作用第三章：用电器的使用1. 用电器的分类2. 使用电器的方法3. 使用电器时的注意事项第四章：电能的转化和消耗1. 电能的转化2. 电能的消耗3. 节能的重要性第五章：电与生活1. 家庭电路的组成2. 家庭电路的维护3. 电在生活中的应用教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究电的基本概念和电路的组成。
2. 通过实物演示和操作，让学生了解用电器的使用方法和注意事项。
3. 利用实验和观察，让学生了解电能的转化和消耗过程。
4. 结合生活实例，让学生了解电在生活中的应用和重要性。
教学评价：1. 通过课堂提问和小组讨论，评价学生对电的基本概念和电路组成的掌握程度。
2. 通过操作和实践，评价学生对用电器的使用方法和注意事项的掌握程度。
3. 通过实验和观察，评价学生对电能的转化和消耗的理解程度。
4. 通过生活实例，评价学生对电在生活中的应用和节能意识的培养程度。
教学资源：1. 电源、电线、开关、用电器等实物。
2. 电的演示实验器材。
3. 家庭电路的图片和视频。
教学步骤：第一章：电的基本概念1. 引导学生思考：什么是电？电有什么特性？2. 讲解电的定义和电荷的性质。
3. 介绍电荷的单位。
第二章：电路的基本组成1. 引导学生思考：电路是由哪些元件组成的？它们有什么作用？2. 讲解电源、电线、开关、用电器的作用。
3. 进行电路演示实验，让学生直观地了解电路的组成。
第三章：用电器的使用1. 引导学生思考：如何正确使用电器？使用电器时要注意什么？2. 讲解用电器的分类和使用方法。
《电和我们的生活》教案一、教学目标：1. 让学生了解电的基本概念，知道电是如何产生的。
2. 让学生了解电在日常生活中的应用，认识到电对人类生活的重要性。
3. 培养学生节约用电、安全用电的良好习惯。
二、教学重点：1. 电的基本概念。
2. 电在日常生活中的应用。
三、教学难点：1. 电的产生原理。
2. 安全用电的知识。
四、教学准备：1. 课件、视频等教学资源。
2. 实验器材，如电池、灯泡等。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个有趣的实验，让学生初步了解电的基本概念，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生通过阅读教材，了解电是如何产生的，以及电在日常生活中的应用。
3. 课堂讨论：引导学生分组讨论，分享各自对电的了解，以及在生活中是如何使用电的。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，教师进行讲解，重点讲解电的产生原理，以及安全用电的知识。
5. 实践操作：让学生分组进行实验，亲身体验电的作用，增强对电的理解。
6. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
7. 课后作业：布置一道与电在日常生活中的应用有关的实践作业，如调查家庭用电情况，提出节约用电的建议等。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学知识。
9. 学生评价：通过学生的作业、表现等方面，对学生的学习情况进行评价，鼓励优秀学生，帮助后进生。
10. 家校沟通：教师与家长保持良好沟通，了解学生在家庭中的用电情况，共同培养学生的节约用电、安全用电意识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、实验操作、课后作业等方面对学生进行评价。
2. 重点关注学生对电的基本概念、电的产生原理、日常生活中的电应用以及安全用电知识的掌握。
3. 评价学生是否能积极参与课堂讨论，提出自己的观点和问题。
4. 评价学生是否能通过实践操作，加深对电的理解。
七、教学拓展：1. 组织学生参观电力发电站，让学生直观了解电的产生过程。
2. 开展家庭用电调查活动，让学生了解家庭用电情况，并提出节约用电的建议。
第二单元电与我们的生活1.我们的生活离不开电【教学分析】电已经是日常最常见的能量形式，所以对于三年级孩子来说并不是陌生的名词。
孩子们会知道各种各样的电器，知道生活中处处会用到电，但这不等于孩子们就对电能有深入的了解。
相反，孩子们对电的感觉是神秘而神奇的。
这样的生活经验基础和对电的好奇心为本课乃至本单元的学习奠定了经验基础和动力基础。
【教学目标】1.知道电是现代生活不可或缺的能量形式，并能列举电的重要用途。
2.激发学生对电的探索热情并提出相关问题。
【教学准备】电器调查表。
【教学过程】1. 游戏引入师：从今天开始，我们将要研究一个与我们生活密切相关的事物。
它是什么呢？下面就请大家根据老师提供的描述猜猜接下来我们将要研究的主题。
（课件逐句出现以下语句）它无影无形，却能给人们带来光明；它走进千家万户，它不用车载船运，却能在金属里飞奔……生：电！师：同学们真聪明，很快就猜出来了，的确是电！电已经走进人类生活的每一个角落，成为我们现代生活不可缺少的一种能源。
你们能想象吗？如果没有了电会给我们的生活造成怎样影响呢？生：……师：请同学们把自己能想到的影响都写到一张大纸上。
然后贴到黑板上。
师：从大家猜想的停电的影响可以看出什么？生：……师：嗯，看来停电会让我们的生活受到严重的影响，如果没有电，我们几乎无法生活下去了……2.搜集证据师：电用途广泛，但必须接入一些用电工作的机器才能实现它的价值。
我们把用电作为能源来工作的机器设备称为电器。
你知道哪些电器？它们都有哪些功能？它们把电转化成了什么？请小组合作，共同填写电器调查表。
学生分小组填写调查表之后，再组织汇报交流，互相提出问题或补充意见。
师：下面拿出你的调查表来汇报一下你们的研究成果。
生：……师：通过你们的调查研究，我们发现电器把电转化成了热、声音、光、动力等等。
这些都是常见的能量形式。
通过这些我们也可以知道，电也是一种能量。
3.引导提出问题师：电用途如此广泛，还能变成其他各种能量，非常神奇。
那么对于电，同学们还有哪些想一探究竟的问题呢？请提出关于电的问题。
生：……师：同学们提出了很多关于电的问题，这些问题将在接下来的科学课上去探究，同学们也可以利用课余时间查阅一些资料了解相关知识。
这一节课就到这里！【教学后记】2.点亮小灯泡【教学分析】《点亮小灯泡》是小学科学学科传统的教学内容。
但以往的教学会满足于引导学生能够把小灯泡点亮而停止探究的脚步而不再进一步去探索其中的原理——闭合回路。
在本次公布的修订版课程标准中，强调了引导学生构建科学概念的重要性。
基于探究构建科学概念和基于科学概念开展科学探究已成为现在小学科学教学的主流思想。
因此，教材在设计这一内容时也着重突出了“点亮小灯泡”之后对电路原理的探索。
本课教学将引导学生对所有能够点亮小灯泡的连接方式进行比较分析，引导学生自己发现其中的闭合回路。
【教学目标】1.知道一个基本电路的组成要素；知道开关的功能；知道常用电器的工作需要一个闭合回路。
2.体验“尝试——发现”的探究过程，培养学生敢于尝试，肯于实践，乐于思考的科学精神。
3.经历对实验数据进行整理分析的过程，培养学生处理信息和分析概括、得出结论的能力。
培养学生乐于合作和交流的科学态度。
【教学过程】一、提出问题师：上一课通过学习，我们已经知道了电是一种能量，它使用方便快捷，只要轻轻一按开关，各种电器就能工作起来，非常方便！这里面到底藏着怎样的奥秘呢？想不想一探究竟？生：想！师：今天我们就一起来揭开这个谜底。
二、研究电路器材，为概念建构铺垫基础（一）观察灯泡结构师：（取出一枚小灯泡）看，老师给大家带来了什么？师：观察一下它的外部构造，看看它有哪几部分组成？分别由什么材料做成的？（板书：“观察”）师：就这么简单的小东西也能发光？再来看看它肚子里有什么，它们是怎样相连的？（出示灯泡内部结构图）师：知道小灯泡的内部结构之后，如果让你把它连到电路中，你准备连在它的什么部位？【认识灯泡的内部结构是后续学习发现和理解闭合回路的关键。
】（二）观察电池师：（拿出一节电池）知道电池有什么用吗？你觉得它有什么特殊的地方吗？（有正极和负极）师：知道正极和负极有什么作用吗？（向电路输送电的连接点）师：请在电池上找出正极和负极。
三、尝试连接电路，为概念建构搜集例证（一）布置实验任务师：有了电池、小灯泡，再加上一根导线，你能让小灯泡亮起来吗？师：老师也相信你们一定能，不过动手之前，老师还有三点温馨提示：（课件出示下列文字）1.不断尝试：想一想，做一做，更多地尝试不同的连接方式；（出示板书：尝试）2.及时记录：把自己尝试过的连接都记录到记录纸上，并在能点亮的灯泡上画上光芒；并把它画到展示纸上贴到黑板上来展示；3.小组合作：小组合作，共同完成。
【按照以往探究的程式，实验之前必有一个较为详尽的猜想环节，并且至少要“猜出”一个正确的猜想，才能保证后面的实验验证能够得出正确结论。
笔者也尝试过这样的教学，但多次试教显示，要让学生一下子想到连接一个闭合线路并不像我们大人所想的那么简单。
绝大多数学生一开始都认为只要用一根导线把灯泡和电池连一下就能让灯泡亮起来。
只有在老师的反复追问和牵引下，才有学生能够想到连接闭合线路。
显然，老师一再追问，一再牵引的“猜想”过程就已经暗示哪个“猜想”是正确的。
这大大降低了后续实验的挑战性和趣味性。
为什么不让孩子们直接去尝试呢？尝试的过程必然也是一个思考过程。
这样连不行，他们自然会思考换一种连接方式。
只有经历过失败，成功才会更加令人激动和鼓舞。
于是，在这个环节，我忽略了实验前的猜想环节，而是直接布置学生去“不断尝试”。
这种尝试可能会花费更多的时间，但这样做会给孩子们留下更多自主探索的时间和空间。
同时“在尝试中探索”也是科学研究的一种方式，我们有必要让学生经历之。
】（二）分组实验，自主尝试连接电路教师巡视，适时提醒连接成功的小组把连接图贴到黑板上。
提醒学生无论有没有成功，都尽可能多地去尝试更多的连接方式。
【把成功的连接方式贴到黑板上，其实就已经是整理实验数据的开始。
】四、整理分析数据，建构电路概念（一）基于正例，发现规律师：几乎所有的小组都成功了，下面请大家把实验器材放回原处，然后用身体语言告诉我，你们已经完成了！师：用30秒钟观察一下你们的研究成果（示意看黑板上的连接图）！师：有补充吗？（有补充的请把实验记录继续贴到前面来）师：有没有不能点亮的连接混在里面？（有争议的挑出来，待会儿再专题讨论。
）师：再看一看这些所有能点亮的连接，有什么发现吗？师：为了能更好地发现其中的奥秘，我们一起把这些记录单整理一下吧！（出示板书：“整理”）师：为了表达起来更方便一些，我们把小灯泡金属外壳所在的连接点用字母A来表示，底部金属触点用字母B来表示。
（集体逐一观察后发现，孩子们会惊奇地发现，所有成功连接其实只有两种连接方法：1.+A\-B;2. +B\-A）【此处重点培养学生整理数据、处理信息的能力。
引导学生学习用数学符号来处理信息，然后再对数据进行分类整理。
】2.描画电路，发现“闭合回路”师：为什么这样连就能点亮呢？这样连接到底形成了一个怎样的电路呢？看来我们有必要观察小灯泡的内部并进行进一步的分析。
（出示板书：“分析”）（出示下图）师：电经过了一个怎样的路线！我们一起伸出手指来描摹一下。
师：你们有什么新的发现？师：同学们真聪明。
原来这样连接在电池正、负极之间形成了一个从电池正极出发，经过用电器，再回到电池负极的闭合线路，科学上把它称作“闭合回路”。
正是有了这样的闭合回路，电才有了流动的通路，从而产生电流。
当电流通过用电器时，用电器就开始工作了。
与学生共同讨论、总结，逐步把讨论结果表达成如下板书：师：下面，我们再来看一下这个完整过程。
（播放电路电流动画，感悟电流概念）【先用成功的案例来发现规律，然后再用失败的案例来反证。
这是这节课核心的探究思路，也是本教学设计的创新之处。
此处重点培养学生分析数据得出结论的能力。
】（二）利用反例，反证概念师：通过刚才的研究我们发现，所有成功的连接方式都形成了闭合回路，那么其他连接方式，特别是没有成功的连接方式是否也存在“闭合回路”呢？下面，我们再回过来看一下我们刚才实验中还尝试过的其他一些连接方式，来看一看它们有没有形成闭合回路。
选几个不同的连接方式，逐一进行分析，最终确认：只有连成闭合回路时才能点亮小灯泡。
【此处其实是对刚刚建立的“闭合回路”概念的一个“证伪”的过程。
即利用实验中的其他连接方案，特别是没有点亮小灯泡的失败连接作为反例来试图推翻（反证）刚刚建立的关于“闭合回路”的结论。
如无法推翻，则进一步确认了该结论。
】五、运用概念解决问题，检测学习成果1.了解开关作用，解答课堂开始提出的问题师：通过刚才的研究，我们进一步确认了只有把用电器连接在电池的正负极形成闭合回路才能让用电器工作起来。
但在实际生活中，我们却很少让一个用电器永远处于工作状态，而是根据需要时而工作，时而停止，我们有什么办法来控制电路呢？（装开关）师：同学们真聪明，老师这里就有一个开关模型，你们能分析一下它是怎样控制电路的吗？【此处解答课堂一开始提出的问题。
】2.分析电路故障，检测概念掌握情况师：同学们都很棒，这么快就掌握了电路的基本原理。
下面老师就请大家来当一回小电工，来帮助小明看看它的台灯可能出了什么故障？（出示下面的文字）天黑了，小明准备做作业，可是台灯不亮了？这是怎么回事？你能利用今天所学的知识来推测一下可能发生了什么故障吗？【学以致用，这是一道开放的情境分析题，答案不唯一，但都利用了本课所学的电路概念或知识，所以也是对本课学习效果的检测。
】六、反思学习成果，梳理探究历程师：时间过得真快，马上就要下课了，我们一起来回顾一下所学的内容。
我们今天学习知道了哪些知识？师：我们今天是怎样学到这些知识的？（引导学生回顾本课的研究过程：观察、尝试、整理、分析、总结、应用……）【课标明确要求学生要“能在教师指导下对自己的探究过程、方法和结论进行反思”。
此处引导学生进行反思，不仅是落实课标要求，更是学生梳理探究思路，学会自主探究的必要环节。
】课堂最后进行安全提醒：家用交流电超过人体所能承受的安全电压，不可直接拿来做实验，请注意安全！【教学后记】3.控制电路【教学分析】在发现并理解了闭合回路的基础上，引导学生设法控制电路也就成为可能。
本课将利用这些知识和经验连接一个可以控制小灯泡的亮与灭的简单电路。
这个看似简单的实验其实作为孩子们自主探究活动事实上并不是一件容易的事。
教学实践显示，如果没有老师的事先讲解或在老师引导下的事先设计，直接放手让孩子们盲目操作很少有人能顺利完成。
因此，连接电路之前，先把原理搞通，并把自己的设想画一个简单的电路示意图显得非常必要。
这是教会孩子在动手之前进行谨慎思考并养成“先思后行”习惯的需要，也是本单元培养学生进行简单实验设计这一探究能力目标的重要活动。
