电和我们的生活
一、教材说明：
电灯、电视、电脑、电话、电冰箱、电风扇……大大小小的电器，无一不是靠电来工作的。
自从人们发明了电，电便与人们的生活密不可分了。
本次复习的内容是教科版四年级下册的第一单元。
第一单元单元名为“电”，通过学习，希望学生们能够建立流动的电被称为电流；灯泡发光要有包括电源在内的闭合电路；电路有串联和并联两种形式；电流流过不同物质时的情况是不一样的；电流可以被控制；电压达到一定的高度会对人体产生危害的科学概念。
本单元的教学活动从调查家电入手，区分出用的是什么电源，再过度到点亮灯泡，灯泡数由少到多，从而引发出串联和并联，。
电路出故障了，发展到检电器，通过实验活动，使学生对故障有更多的了解。
在中间，教材又穿插了导体和绝缘体的概念，使学生对电路有一个更深的了解，能够更好地做好防电准备。
从做个小开关到里面是怎样连接的，发展了学生的动手能力和空间想象能力，对学生的思维发展起到了很好的锻炼作用。
最后一课是我们选择了什么，目的是整理学生的发现和认识，比较串联和并联良种连接方法。
至此，学生有了一定的关于电、电路、电流的认识，学会了简单的电路连接。
二、教学目标：
1、通过复习，获得对电、电路、电流的科学了解，建立导体、绝缘体的概念。
2、学会并联、串联电路的一般方法，培养整理、分析电路的能力。
3、培养长期动手实践的兴趣以及长期动脑思考的优秀品质。
三、教学重点、难点：
教学重点：电、电流、电路的理解和串联、并联电路的实践。
教学难点：串联和并联的理论与实践。
四、教学环境：
学生已经学习了“电”这个单元，并且对电路连接有了一定的掌握，在观察、实践中能够较好地发现并解决问题。
五、教学准备：
课件、点亮灯泡的材料、里面是怎样连接的记录表。
六、教学过程：
（一）由谈话直接进入课题
1、师：我们的新课已经上完了，从今天起，我们正式进入复习了。
我们这学期学了许多科学知识，相信同学们对这些知识有了一定的理解。
那同学们能不能回忆一下，我们这学期学过哪些知识呢？
2、生：述说本学期学过的知识点。
（按单元内容来说。
）
3、师：从同学们的谈话中，老师看到很多同学都掌握了许多知识。
知识除了掌握外，还需要进行及时巩固。
那我们今天就来巩固所学的知识。
[揭题] （二）理清知识脉络培养动手能力
1、评“最佳小能手”，培养良好的动手习惯和科学的实验方法。
（1）师：通过对电知识的学习，同学们都能对“点亮我的小灯泡”进行连接。
老师这里有一定的材料，请一位同学上来连一连，看是否能连接得又快又正确。
其他同学在草稿纸上画好电路图。
（2）学生上来连接灯泡，其他学生画电路图。
（3）拿出同学连接的实物，投影在大屏幕上，让其他学生评价，连接得是否正确。
让学生说说为什么连接是正确的（或错误的）？（复习灯泡的连接方法和电池的连接方法，让生明白为什么这样连接。
）
（3）请学生说一说假如要连接两个小灯泡，并使它发光，可以有哪些方法？你能
把它们画在草稿纸上吗？
（4）一生上台板演，其他学生在草稿纸上画。
画好后进行交流、反馈、评价。
（连接正确吗？还有其他方法吗？为什么要这样连接？）
师小结：连接电路有两种方法，一种是串联，一种是并联。
串联和并联各自有自己的特点。
当用电器串联时，其中一个坏了，则另一个用电器也不能使用了；当用电器并联时，其中一个坏了的时候，另一个用电器还能继续使用。
所以家里面的开关与插座都是并联的。
（5）同学们已经画好电路图了，那同学们能说一说电流情况是怎样的吗？
（6）家里面用电器都要装上开关，同学们能说说开关是怎样工作的吗？它的结构是怎样的？（引出导体和绝缘体，并举例进行说明）
2、检测电路，判断什么地方出故障了。
（1）师：当我们连接好电路时，合上开关却发现小灯泡不会亮。
你能找出其中的原因吗？
（2）生回答可能出故障的原因。
（3）我们需要用什么来进行检测？（电路检测器）
（4）小结：电路检测器就是把连接好的电路小电灯座上的一跟电线头拆下，另外再连上一根电线。
在检测时，要把被检测的物体放在这两根电线之间，接通就行了。
需要注意的是检测时要检测两次，而且不要去检测家用电器的电路。
（三）分析接线柱盒，培养分析推理的能力
1、给学生出示一张4接线柱盒情况示意图，让生进行分析。
2、找出它们的特点。
（与哪一个接线柱有关的，验电器上的灯泡都不亮。
那这个接线柱就肯定没有被连接进去。
再来分析其他接线柱的情况来推断其内部连接情况。
）
3、学生进行推断画图。
4、交流、反馈、评价。
附：（作业纸）
有一个4个接线头的盒子，小明用电路检测器检测后，把接线头之间的连接状态记录在下表中。
请你根据测试记录，推测里面的电线是怎么连接的，在下面图中用线表示你的推测结果（如果有多种连接方法可画在后面的空白处）。
（四）联系第八课设计一个房间照明电路
同学们，这节课我们大家一起探寻电的有关知识，知道了电路的串联和并联，能根据电路图来连接实物，也能够根据实物画电路图。
为了更好地巩固所学的知识，我们来给自己的房间设计一下照明电路，做在草稿纸上。
学生们完成自己设计的电路图。
下课。
七、教学板书：
电
串联：电流只有一条路径
电路
并联：电流有多条路径
八、教学特色：
（一）把握复习课特点，注重教材的内在联系。
“复习的目的是使学生把这一阶段的知识在头脑中形成系统，建立起巩固的联系，因此复习不应该是课程的简单重复。
”由此我们可以将科学课的复习理解为：在再现以往所学知识的同时，通过不断反思，实现知识在学生头脑中的提升性再组合，以达到“感悟”（这种“感悟”可以是科学探究方面的，也可以是情感态度与价值观或科学知识方面的）的目的，同时它也是学生探究学习、创新发展的过程。
本节课设计扎扎实实地抓住本单元所要掌握的知识——电、电流、电路来展开教学，同时也抓住这个单元的共性——如何培养学生的兴趣，使学生扎扎实实地巩固好所学的知识，并运用到生活中去。
（二）激发学生兴趣，使知识更加巩固。
“兴趣是最好的老师”，尤其像这个单元，绝大部分的内容要求做实验，更需要学生的兴趣作为支撑。
这节课的设计我就想方设法把握了这一点：
第一、直接导入课题，用开门见山法让学生直接进入学习状态。
第二、教学过程注重启发，注重学生学习的主动性。
第三、加强动手实践，使学生的兴趣和动手能力得以提高。
（三）关注学生的人文精神培养。
新的时代使人们的教育理念发生了根本性的转变，基础教育段小学科学课程的目标与任务也发生了质的变化，知识的学习不再是科学教学惟一的或者说是放在首位的目
的，让学生逐步领会科学的本质，崇尚科学，破除迷信，养成关注科学、技术与社会问题的习惯，形成科学的态度和价值取向，全面提高每一个学生的科学素养已成为科学课程的目标。
科学教学要关注学生发展、关注学习过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作能力，已逐步成为广大教育工作者的共识。
因此在科学教学中恰当地、巧妙地渗透人文精神教育，是极具开发性的课题，这对教育工作与时俱进，迎合时代的进步，全面落实素质教育，让学生成为个性发展健全的人大有益处。
教学中，我就透过教材注重培养学生的动手能力，用生评生、小组合作完成的方法促进学生的兴趣爱好，而且这也是培养了学生的科学观念、科学的方法，从小养成科学习惯的优秀品质，比如实事求是、判断推理、动手实践等进行人文精神的培养。
（四）注重学生的动手能力培养。
在涉及“基本技能、情感态度”的复习课中，以往教学往往是阐述一种“方法”后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了“学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题”的现象。
本课在培养动手能力的教学中，老师打破这一模式，而是采用让学生自己来连接实物，自己来说理由，让生自己评价，让生自己来补充的方法来提高学生的实践操作能力、处理问题的能力，对学生的能力成长起到一个很好的培养作用。
九、教学反思：
本节课的学习使我认识到复习课的意义在于对知识的深化理解和综合应用，特别是把学过的知识应用于生活，培养学生的实际解决问题的能力。
教师应该针对学生平时学习过程中存在的学习问题进行总结和提示，把学生经常出现的问题进行汇总并告知学
生，并在学习方法上进行指导，达到事半功倍的效果。
应改过去的老样子：要么习题满堂灌，要么是划重点考学生，那种单调、呆板、无趣的教学法已经不能被学生接受，也与我们的课改精神格格不入，要使课改全面实施并取得成效，复习课的教学改革应当成为我们关注的一个焦点。
