高中英语课激发学生自主学习的实践与研究

通过高中英语教学培养学生的自主学习能力的策略发布时间：2022-12-25T06:43:39.663Z 来源：《教学与研究》2022年16期作者：黄丽[导读] 在新课改的发展趋势之下，学生自主学习能力已经逐渐成为一种新的教学主流。

黄丽重庆市酉阳第一中学校重庆酉阳 409800摘要：在新课改的发展趋势之下，学生自主学习能力已经逐渐成为一种新的教学主流。

学生在教学中处于主体地位，在这种新的教学模式之下，能够促使学生更加全面的发展。

高中英语不仅是高中阶段十分重要的科目，同时也是培养学生自主学习能力的一门重要课程。

在开展高中英语教学实践时，我们要发挥英语学科的优势，借助教学内容从抽象到具体，传授预习方法，精心的设计课堂教学等等多种教育途径，来培养学生的自主学习能力。

关键词：高中英语教学培养学生自主学习能力策略自主学习是指学生自主参与课堂学习，从而获得不断提升和进步。

在高中英语教学中培养学生的自主学习能力，需要教师从指导、监管、评价等多个方面，引导学生自我调节、自我计划、自我管理等等，从而不断提高自身的综合能力。

高中英语教师在设计英语课程的教学内容与教学形式时，应着力于培养学生的自主学习能力，达到强化学生自主学习能力的教学目的，并在此过程中不断引导学生进行自主思考、探究，促进学生自主学习的积极性和主动性，从而促使学生全方位的发展。

本文对高中英语教学实践中如何培养学生的自主学习能力进行了分析。

一、教学内容从抽象到具体高中英语教学中，语法和词汇是基础，也是重点。

然而，很多学生对语法、词汇觉得非常枯燥，不容易记住。

最为重要的一个原因就是语法和词汇太过于抽象，不能激起学生的兴趣。

因此，要让抽象的概念尽量变得具体。

教师应该把抽象概念融入情境之中，让学生在具体的情境之中理解概念和语法，这样就变得非常容易，学生就会投入情境之中，自然而然就能做到融会贯通。

这样学生就很感兴趣，就能提高学习效率。

比如，在学习performance这一单词用法的时候，可以先在黑板上写出一个题目，让学生进行填空：Adele will give herin the Royal Hall next week.如果学生单纯记忆这一单词的用法，就会感到枯燥。

以学生为中心的高中英语教学方法的探索与实践摘要：学生是高中英语教学的核心，以学生为中心的教学方法在提高学生英语能力和积极性方面具有重要意义。

本文通过对以学生为中心的高中英语教学方法的探索与实践进行研究，总结了有效的教学策略和实施步骤。

首先，教师应了解学生的学习特点和需求，根据学生的兴趣与能力制定教学目标和计划。

其次，采用多元化的教学手段和资源，如小组合作学习、信息技术辅助教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。

再次，注重培养学生的学习策略和自主学习能力，引导他们主动参与课堂活动和问题解决过程。

最后，通过形成性评价和反馈机制，及时了解学生的学习进展并调整教学策略。

本文旨在为高中英语教师提供可行的以学生为中心的教学方法，以促进学生英语学习的有效性和积极性。

关键词：学生为中心；高中英语；教学方法；学习策略；自主学习能力引言：学生是高中英语教学的核心，以学生为中心的教学方法在提高学生英语能力和积极性方面具有重要意义。

在传统的教学模式中，教师起主导作用，学生被动接受知识。

然而，随着教育理念的不断演变和教学实践的探索，以学生为中心的教学方法逐渐成为教育界的热点话题。

该方法将学生的需求、兴趣和能力置于教学的核心，鼓励学生主动参与和探索，从而提高学生的学习效果和动力。

本文旨在通过对以学生为中心的高中英语教学方法的探索与实践进行研究，总结有效的教学策略和实施步骤，以促进学生英语学习的有效性和积极性。

通过本研究，我们希望为高中英语教师提供可行的以学生为中心的教学方法，以促进学生英语学习的有效性和积极性。

我们相信，以学生为中心的教育理念将在高中英语教学中发挥重要作用，为培养全面发展的英语学习者做出贡献。

一、以学生为中心的高中英语教学方法的理论探索以学生为中心的教学方法是一种以学生需求和兴趣为出发点，鼓励学生主动参与学习、探索和合作的教学模式。

在高中英语教学中，采用该方法可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

高中英语教学中学生自主学习能力的培养研究【摘要】随着社会的进步，全球一体化进程的加快，英语作为世界上的通用语言，应用越来越广泛，然而传统的英语教学模式以无法适应当今社会对英语的要求，因此，当今英语教学的关键所在，是培养学生自主学习的能力。

【关键词】高中英语高中生自主学习能力1.前言随着全球一体化进程的加快，英语作为世界通用语言在我国得到广泛应用。

目前，很多幼儿园已经开设启蒙英语课程。

高中生是祖国的希望，更应该重视英语的学习。

由于高中生自有的特点，第一，高中生面对着高考的压力，同时要学习多门功课，时间紧，任务重，主要是在课堂中学习英语。

第二，高中生已经形成了自己的学习的固定模式。

第三，高中生由于要奋战高考，很多时候只注重语法等的学习，忽略了“听说”的能力的培养，形成了哑巴英语。

因此高中英语在教学中，教师要改变传统的教学模式，在短短的课堂上不仅仅是要教授学生考试的知识，同时还要培养学生自主学习的能力。

2.培养自主学习能力的重要性2.1培养自主学习能力是适应社会发展的要求历史在发展，社会在进步，伴随着全球经济的发展，全球一体化进程逐步加快，培养适应社会的新型人才是社会的要求。

从实践经验看，传统教学模式具有以下不足：第一，传统的英语教学模式很大程度上忽略了英语的沟通能力，也就是说的能力，同时填鸭式的教学限制了学生自主能力的发展；第二，传统的教学模式无法培养学生独立自主的创新精神，进而不能适应当今社会的激烈竞争；第三，新时代的知识量日益增长，课堂上的知识已经远远不能满足社会的发展，只有通过自主学习才能掌握更多新信息。

因此我们应该突破传统，形成以培养自主学习能力为主要特点的新型教学模式。

2.2培养自主学习能力增强学生学习的主动性在传统的教学模式下，向学生进行填鸭式教学是其主要方式，高中学生课业压力大，同时面对高考的压力，如若再进行填鸭式教学，学生提不起学习的兴趣，就无法提高学习效率，甚至使学生对学习英语产生抵触心理。

在高中英语教学中培养学生自主学习的方法摘要：让学生学会学习是我们教师必须担负的责任，本文阐述了在中学英语教学中指导学生正确学习英语的方法。

要使学法指导行之有效，必须培养学生良好的学习习惯；充分利用教材进行学法指导，使学生掌握有效的学习方法，提高学生自主学习英语的能力。

关键词：学法高中英语教学一、培养学生良好学习习惯良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：（一）制定切实可行的学习计划要学好英语，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。

古人说：“凡事预则立，不预则废。

”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。

有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。

（二）课前自主预习课前自主预习是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。

如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。

课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。

（三）课上专心听讲课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。

（四）认真做好笔记十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。

做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。

因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。

高中英语教学中怎样培养学生的自主学习能力自主学习能力是指学生独立思考、主动探索并有效利用学习资源的能力。

在高中英语教学中，培养学生的自主学习能力具有重要意义。

下面将从教师角度和学生角度探讨如何培养高中英语学生的自主学习能力。

一、教师角度的培养1. 设计引导性问题在教学设计中，教师可以设置一些引导性问题，引导学生积极思考和探索。

这些问题可以围绕课本内容展开，引导学生思考问题的解决途径和方法。

教师可以通过这种方式让学生主动参与课堂讨论，从而培养他们的自主学习能力。

2. 提供学习资源教师可以为学生提供一些学习资源，包括相关书籍、电子文献、优秀的英语学习网站等。

学生可以根据自己的学习需求主动选择和利用这些资源进行学习。

教师还可以指导学生如何有效地利用这些资源，并提供一些学习方法和技巧。

3. 引导学生自主学习教师在课堂上可以通过布置任务和问题，引导学生进行自主学习。

例如，教师可以给学生一份阅读材料，并提出一些问题要求学生自行阅读和回答。

这样的活动可以激发学生的学习兴趣，培养他们解决问题的能力和自主学习的能力。

4. 提供学习指导教师在学生自主学习过程中起到指导的作用。

他们可以给学生提供一些学习指导和建议，帮助他们解决学习中的问题。

例如，教师可以与学生一起制定学习计划，并为学生提供一些学习技巧和方法，指导他们有效地进行自主学习。

二、学生角度的培养1. 明确学习目标学生需要明确学习目标，明确自己想要达到的学习成果。

他们可以通过制定学习计划、设定学习目标和考核自己的学习进度来提高学习的效果。

学生应该积极参与学习过程，并反思自己的学习效果，不断调整学习策略和方法。

2. 自主学习时间管理学生需要学会管理自己的学习时间。

他们可以根据自己的学习进度和学习计划制定合理的学习时间表，并在规定的时间内完成学习任务。

学生应该避免拖延学习，合理安排时间，提高学习效率。

3. 多样化学习方式学生可以尝试多样化的学习方式，找到适合自己的学习方法。

高中英语阅读教学中引导学生自主学习的策略高中英语是学生进行文学和语言学习的关键时期。

阅读教学是英语教育的重要组成部分，需要引导学生掌握自主学习策略。

本文将着重探讨高中阶段英语阅读教学中引导学生自主学习的策略。

一、激发兴趣阅读是一项很重要的活动，但许多学生可能因为阅读对他们来说是一个枯燥的任务并且显得很无趣而失去兴趣。

因此，教师需要通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。

首先，教师可以从学生的生活中寻找内容，并使用它们来指导学生的阅读。

例如，使用目前流行的精简小说或者最喜欢的博客来吸引学生的兴趣，引导学生和教师一同分享阅读体验。

其次，为了增加学生的参与度，教师可以设置有趣的阅读任务，比如要求学生在课堂上表演故事或将书中的章节转化为戏剧性的对话。

这不仅可以使学生对文学更感兴趣，同时也可以提高学生的口语表达能力。

最后，在教学中使用有趣的互动式教学活动，比如浸入式教学法，进行角色扮演，与学生一起阅读，共同探讨文学作品，以激发学生的好奇心并使其更加积极地参与学习。

二、提高阅读技巧提高阅读技巧是阅读教学的重要目标之一。

通过让学生掌握阅读技巧，可以帮助其更好地理解和解释文学作品。

以下是一些提高学生阅读技巧的策略.首先，在阅读过程中，教师可以教授学生采用常规的注释和笔记系统。

学生可以使用不同颜色的笔或者标记方式标注新单词或生词表达。

此外，教师还应鼓励学生要始终阅读具有历史背景或相关文化的作品，以便了解背景知识，明确内容。

其次，教师可以教授学生使用卡片或纸带来记录他们在阅读过程中遇到的问题或疑惑。

通过记录问题或疑问，学生可以积极思考创造性的解决办法，帮助自己更好地理解文本。

最后，教师可以要求学生通过与同学讨论的方式来学习新的阅读技巧。

通过小组讨论和经验分享，可以让学生共同探索阅读技巧，提高学生自我学习的能力。

三、自主评价自主评价是学生学习的关键环节之一。

通过自己的评价，学生可以考虑到阅读中自己的缺陷和深度感受，也可以更好地评估自己的进展和学习效果，从而提高自己的阅读能力。

《情境教学法在高中英语语教学中实践探讨》高中英语教学研究教学论文在高中英语语教学中，情境教学法被广泛应用。

情境教学法是以创造性、真实性和自然性情境为依托，通过学生参与探究实践活动，培养学生的综合能力，提高英语语言运用能力的一种教学方法。

本文将探讨情境教学法在高中英语语教学中的实践效果，并提出相关建议。

首先，情境教学法在高中英语语教学中能够提供真实性的语言交际情境，使学生在实际运用英语中感受到语言的真实性和可用性。

通过情境教学法，学生能够在真实的场景中运用所学知识，加深对语言的理解和记忆。

例如，在学习描述天气的课程中，教师可以创造一个真实的气象预报情境，要求学生根据天气情况进行口头表达。

这种情境有利于学生理解课堂知识的实际应用，提高语言表达能力。

其次，情境教学法能够创造多样化的学习情境，激发学生的学习兴趣和主动性。

在高中英语语教学中，学生通常存在学习动力不足的问题。

通过情境教学法，教师可以为学生创造多样化的学习情境，如角色扮演、游戏和小组合作等活动，使学生在学习中感到有趣和有动力。

例如，在学习有关旅行的课程时，教师可以组织学生进行旅行规划的小组活动，让学生在实践中掌握相关词汇和语言结构，培养学生的合作精神和创造力。

再次，情境教学法能够促进学生的自主学习和自主思考能力。

传统的教学方法通常是以教师为中心，学生被动接受知识。

而情境教学法强调学生的参与和探究，能够激发学生的自主学习和思考能力。

在高中英语语教学中，情境教学法可以通过提问和问题导向的方式启发学生的思考。

例如，在学习描述人物特征的课程中，教师可以给学生提出一些问题，引导学生通过推理和判断进行描述。

通过这种方式，学生不仅能够主动思考和解决问题，而且能够培养批判性思维和创新思维。

总结起来，情境教学法在高中英语语教学中具有显著的实践效果。

通过提供真实性的语言交际情境，创造多样化的学习情境，以及促进学生的自主学习和自主思考能力，情境教学法能够培养学生的综合能力，提高他们的英语语言运用能力。

高中英语课激发学生自主学习的实践与研究摘要：学生自主地把握自己的学习不仅是外语课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，在英语教学中，提倡学生自主学习、教师从旁指导的新颖教学活动，最终达到英语教学的目的。

关键词：激发自主学习策略一、问题的提出法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然注意教育观点出发，要求教育适应教育者的成长和发育，提倡教育应”归于自然”，发展天性。

审视我们的应试教育，是否有戕害学生并使学生错过发展某中能力，不给学生自我发展的空间和机会的现象。

我们现在的教育目标从社会需求来看，应该培养有适应能力、务实能力和研究能力的社会人才，灵活性很强的英语学科，更能体现这些能力的培养，所以在英语教学中，提倡学生自主学习、教师从旁指导的新颖教学活动，最终达到英语教学的目的。

二、本文的观点作为文科的基础学科，英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的旗帜，给予学生文化熏陶。

如果我们的教学只停留在字、词、句的基本语言知识上，学生就不能提高运用语言的能力，体现不出英语学科的特点。

因此，在高中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的”舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，以达到学生自主发展的目的，并最终达到综合能力的提高，这是教育改革的需要。

三、教育指导策略（一）改变教学观念要把”舞台”让给学生，首先要改变师生的教学观念。

长期的应试教育使得学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。

要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。

首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这中语言来进行信息交流。

其次，要使学生明白，语言作为信息的载体，充斥着大量的社会知识，自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。

高中英语课堂导入的探索与研究【摘要】本文主要探讨了高中英语课堂导入的现状分析、方法探索、实践案例分享、有效性评估和未来发展趋势。

通过研究背景和研究意义的引言，结合详细的内容分析，发现高中英语课堂导入在教学中具有重要作用。

从实践案例中可以看出，采用合适的导入方法可以激发学生学习兴趣，促进课堂氛围。

本文对导入的有效性进行评估，提出了进一步改进的建议。

结论部分总结了高中英语课堂导入的重要性，并展望未来发展趋势，强调了导入在英语教学中的不可替代性，对教学质量的提升具有积极意义。

通过本文的研究和分析，可为高中英语教师提供一定的指导和借鉴。

【关键词】高中英语课堂导入、探索、研究、现状分析、方法探索、实践案例分享、有效性评估、未来发展趋势、重要性、结论总结、展望未来1. 引言1.1 研究背景高中英语课堂导入作为教学过程中的重要环节之一，对学生的学习效果和兴趣激发起着至关重要的作用。

目前很多高中英语课堂导入存在着诸多问题，比如单一的教学方式、缺乏趣味性和个性化等。

为了提高高中英语课堂导入的效果和质量，需要对其进行深入探索和研究，找到更加科学和有效的方法。

高中英语课堂导入的研究背景包括了当前教学环境的变化和学生学习需求的提高。

随着信息技术的发展和教育观念的更新，传统的教学模式已经无法满足学生多样化的学习需求。

如何在高中英语课堂导入阶段引入更多元化和创新性的元素，成为现代教育亟需解决的问题之一。

高中英语课堂导入的研究也需要考虑到学生的特点和认知规律。

高中学生正处于青春期的成长阶段，他们对知识的接受和理解方式与成人有着明显的不同。

如何设计符合学生心理特点和认知规律的导入方式，是高中英语教师们需要思考和探索的课题。

1.2 研究意义The exploration and research on the introduction of high school English classes are of great significance. First and foremost, it is essential to acknowledge that the introduction sets the tone for the rest of the class and influences students' engagement and motivation throughout the lesson. By conducting research on different methods and strategies for class introductions, educators can enhance the learning experience for students and create a more stimulating and interactive environment.2. 正文2.1 高中英语课堂导入的现状分析目前，高中英语课堂导入的方式多样，教师们常常通过讲解、讨论、案例分析等方式引导学生进入学习状态。