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1. 概述幼儿园课程实施是幼儿园教育教学工作的重要内容，具有很高的教学价值和社会意义。
幼儿园园本课程实施方案是指学校为了保障幼儿园教育教学目标的顺利实现，根据国家相关法律、法规和政策文件，结合学校的实际情况，编制的幼儿园教育教学的总体设计和实施方案。
本文将从幼儿园园本课程实施方案的编制背景、编制原则、内容要素、实施流程等方面进行探讨。
2. 幼儿园园本课程实施方案的编制背景在我国，幼儿园教育是为适龄幼儿提供教育、教学活动的特定机构，其培养目标是满足幼儿个体发展的需要，促进幼儿全面发展。
为了更好地落实国家对幼儿园教育的要求，提高幼儿园教育教学质量，各级各类幼儿园都需要依据国家有关政策文件和幼儿园教育教学大纲，结合学校实际情况，编制园本课程实施方案，以保障教育教学目标的达成。
3. 幼儿园园本课程实施方案的原则（1）因地制宜原则。
编制方案要充分考虑地区的特点和差异性，结合学校的实际情况，因地制宜地明确幼儿园教育教学目标和任务。
（2）科学性原则。
编制方案要符合幼儿发展规律和心理特点，科学地规划幼儿园教育教学内容和活动，注重培养幼儿的创造力、思维能力和实践能力。
（3）全面发展原则。
编制方案要体现全面发展的理念，注重幼儿的身心健康、智力发展、品德品质和社会适应能力的培养。
（4）系统性原则。
编制方案要具有系统性，合理规划各个学科课程的内容和进度，确保教学活动和评价的有机结合。
要统筹教学资源，保障各个教学环节顺利进行。
（5）开放性原则。
编制方案要具有开放性，注重幼儿的兴趣和需求，引导幼儿通过各种渠道获取知识，促进幼儿的多元发展。
4. 幼儿园园本课程实施方案的内容要素（1）教育教学目标。
明确幼儿园教育教学目标，包括幼儿的身心健康、智力发展、品德品质和社会适应能力的培养目标，注重个体差异，实现个性化发展。
（2）教学内容。
指导教师根据幼儿的学习特点和兴趣爱好，合理规划学科课程的内容和进度，注重生活化、情景化教学，营造丰富多彩的教学环境。
幼儿园的课程实施方案引言：幼儿园是儿童教育中非常重要的阶段。
通过早期教育的方式，幼儿园提供了一个培养孩子们社交技能、认知能力和情感发展的理想环境。
幼儿园的课程实施方案是确保教育质量和儿童发展的关键所在。
本文将探讨幼儿园的课程实施方案，以及为幼儿提供全面发展的教育。
一、课程目标在幼儿园阶段，课程目标是确保儿童获得全面发展的教育。
这包括：1. 认知能力发展：通过提供启发式学习、游戏和素质教育等方式，帮助儿童发展逻辑思维、注意力集中和问题解决能力等核心认知能力。
2. 社交技能培养：通过小组活动、合作游戏和角色扮演等方式，培养儿童的沟通能力、合作能力和解决冲突的能力。
3. 情感发展：通过情感教育和情感表达的培养，帮助儿童理解自己的情感以及与他人的情感交流。
二、课程内容幼儿园的课程内容应涵盖以下几个方面：1. 语言和沟通能力：通过故事时间、语音训练和唱歌等活动，培养幼儿的表达能力和语言沟通能力。
2. 数量和数学概念：通过游戏、拼图以及实物操作等方式，帮助幼儿理解数量概念、进行简单加减法运算等。
3. 科学与探索：通过探索自然、观察实验和科学项目等活动，培养幼儿的观察力、想象力和科学思维。
4. 社交技能和行为规范：通过小组活动、角色扮演和故事情节等形式，培养幼儿的社交技能和礼貌行为。
5. 美术和创造力：通过绘画、手工制作和音乐表演等活动，培养幼儿的审美意识和创造力。
三、教学方法为了实现幼儿园的课程目标，采用多样化的教学方法非常重要。
以下是几种常见的教学方法：1. 游戏教学：通过游戏的方式进行教学，让幼儿更愿意参与学习，并提高他们的兴趣和积极性。
2. 合作学习：通过小组活动和合作项目等形式，让幼儿学会与他人合作，培养他们沟通和协作的能力。
3. 学习中心：设立不同的学习中心，让幼儿在自主学习的环境中发展自己的兴趣和技能。
4. 实践教学：通过实地考察、实验和观察等方式，让幼儿亲身体验、探索和发现知识。
四、评估方法评估是课程实施方案的重要环节，用于检测幼儿在各方面的发展情况。
幼儿园课程实行方案设计1. 引言为了更好地满足幼儿园儿童的发展需求，提高幼儿园教育质量，我们特制定本课程实行方案。
本方案将根据国家教育部的相关规定，结合幼儿园的实际情况，对幼儿园课程的目标、内容、方法、评价等方面进行详细的设计。
2. 课程目标幼儿园课程目标应遵循国家教育部的相关规定，并充分考虑幼儿园儿童的年龄特点、发展需求和兴趣。
本课程目标主要包括：- 培养幼儿的基本生活习惯和社交能力。
- 发展幼儿的认知、语言、数学、科学等学科素养。
- 培养幼儿的审美情感和创造力。
- 增强幼儿的身体素质和健康意识。
3. 课程内容幼儿园课程内容应涵盖国家教育部规定的各个领域，并结合幼儿园儿童的实际生活经验。
本课程内容主要包括：- 生活习惯与社交能力：通过日常活动、游戏等方式，培养幼儿的自理能力、团队合作意识等。
- 认知与语言：通过阅读、讲述、讨论等方式，发展幼儿的观察力、思维能力和语言表达能力。
- 数学与科学：通过实验、观察、探究等方式，培养幼儿的数学概念和科学探究能力。
- 艺术与创造：通过绘画、手工、音乐等方式，培养幼儿的审美情感和创造力。
- 身体与健康：通过体育活动、健康教育等方式，增强幼儿的身体素质和健康意识。
4. 教学方法幼儿园教学方法应以游戏为主要形式，注重幼儿的参与和体验。
本教学方法主要包括：- 游戏化教学：通过趣味性、互动性的游戏活动，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
- 情境教学：创设真实、生动的情境，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
- 探究式教学：鼓励幼儿主动提问、探究问题，培养幼儿的自主学习能力。
- 分组合作：组织幼儿进行小组合作，培养幼儿的团队合作意识和沟通能力。
5. 课程评价幼儿园课程评价应注重过程评价和综合评价，关注幼儿的全面发展。
本课程评价主要包括：- 过程评价：关注幼儿在教学活动中的参与程度、学习态度等，及时调整教学策略。
- 综合评价：通过观察、测试、访谈等多种方式，全面评估幼儿在各领域的学习成果。
幼儿园课程方案关于幼儿园课程方案（通用12篇）为确保事情或工作高质量高水平开展，常常需要预先制定方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。
那么优秀的方案是什么样的呢？下面是店铺收集整理的关于幼儿园课程方案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园课程方案篇1幼儿园课程实施方案是指幼儿园在领会国家和地方课程精神的基础上，充分考虑本园基础与资源条件，对课程进行整体设计与规划，由此形成的平衡、和谐、适宜的书面课程计划。
课程实施方案是幼儿园课程实施与管理的基本依据。
幼儿园课程的自主化、多元化是近年来新课程改革的一个方向。
上海市学前教育“二期课改”充分体现了“原则规范、方向引领”的指导思想，赋予幼儿园更大的课程发展权，鼓励幼儿园在遵循课程设计基本理念的前提下，综合考虑本园实际及办园风格，设计切实可行的课程计划，创造性地实施课程。
实现这一目标，有赖于幼儿园将课程改革的核心精神真正落实到课程实施方案中，并在实际操作中贯彻执行。
有的幼儿园在课程安排上暴露出一些问题。
比如，幼儿的自主游戏、体育运动等得不到保证；又如，课程结构松散，内容庞杂、膨胀抑或偏缺，整体性不强。
这些问题实际上反映出幼儿园整体课程设计与规划中的不足。
因此，进一步明确幼儿园课程方案编制的意义，增强教师对课程的研发能力，提升课程实施的质量，是当前幼儿园课程改革的一个重要内容，也是在理论和实践上有待加强的一项工作。
下面，我来谈谈对制定幼儿园课程实施方案的构想。
一、既要契合主流，又要富于个性幼儿园课程方案是对幼儿园课程的预设性规划。
理想的课程实施方案既应契合课程改革的主流价值观，又应充分展现幼儿园自身的特点。
1、基于相关法律法规及政策现在，有的幼儿园给予教师充分的课程实施的自主权，但由于缺乏有效的规范机制和适宜的评价标准，一些教师在课程内容的选择与课程方案的实施中十分随意，想怎么做就怎么做。
也有一些教师由于缺乏课程设计的基本理论与经验，对形态各异的课程资源缺乏独立的分析、评判能力。
幼儿园课程实施方案
一、课程背景
在当今社会，幼儿教育越来越受到重视。
为了让孩子们在幼儿园阶段打下坚实的基础，我们制定了以下幼儿园课程实施方案。
二、课程目标
1.培养幼儿良好的行为习惯和社交能力；
2.激发幼儿学习兴趣，培养自主学习能力；
3.促进幼儿身心健康发展，提高身体素质。
三、课程内容
1.德育课程：培养幼儿良好的品德修养，如诚实守信、尊重他人、热爱祖国等；
2.智育课程：通过各种形式的教学活动，激发幼儿学习兴趣，培养他们的观察力、思维能力和语言表达能力；
3.体育课程：通过户外活动、体操等形式，提高幼儿身体素质，增强免疫力；
4.美育课程：通过音乐、舞蹈、绘画等形式，培养幼儿的审美能力和创造力。
四、课程实施
1.教学方法：采用游戏化教学、情境教学等多种教学方法，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习；
2.教学资源：利用各种教学资源，如教具、多媒体等，丰富课程内容，提高教学效果；
3.教师培训：定期对教师进行培训，提高教师的教学水平，确保教学质量。
五、课程评估
1.评估方式：采用多种评估方式，如观察、测试、作品评价等，全面了解幼儿的学习情况；
2.反馈机制：及时向家长反馈幼儿的学习情况，共同关注孩子的成长。
六、总结
本方案旨在为孩子们提供一个全面发展的教育环境，培养他们良好的行为习惯和自主学习能力。
我们将不断优化课程内容和方法，确保孩子们在幼儿园阶段能够茁壮成长。
幼儿园园本课程实施方案三篇幼儿园园本课程实施方案（一）按照县教研室的要求，我们在客观、全面分析本园发展现状的基础上，遵循《课程指南》的原则，以课程的园本化实施为基本原则，以教师为主体，对现有的课程梳理、归并、整合，从课程目标、课程设置、课程实施、课程监控、课程保障以及评价等进行整体的规划和设计，形成能全面体现课改理念和本园特色的园本化课程体系，为全体教师提供开展保教工作行动指南，提高课程实施的有效性。
一、课程背景(一) 概况XX幼儿园是占地2000平方米，建筑面积903.78平方米，个学班，60名幼儿，5名教师，学历达标率100%。
她们有着丰富的幼教工作经验，有着出色的技能技巧和教育素养。
家长、社区资源是幼儿园教育的一大补充，我园成立了家长发展委员会，家园、社区一体化，增强教育合力。
(二) 优势1、依法办学、以德立园近年来，我园认真贯彻党的教育方针和政策，落实《规程》、《幼儿园指导纲要》精神和县、乡的工作要求，坚持以德立园、依法办学，结合本园实际，充分利用各种教育资源，以培养幼儿良好的意志品质”为抓手，致力于理论与实践相结合、学习与反思相结合，教研与科研相结合的教育思路，努力探索，加强研究，切实提高办园质量和教学水平。
2、保教质量不断提高根据《幼儿园工作纲要》开设有“语言、健康、社会、科学、艺术”五大领域特色课程。
利用绘画、游戏、手工比赛、文艺展示等活动形式充分展现幼儿在众多领域的学习成果。
同时坚持走“以科研促教研”之路，积极开展园本培训，不断转变教师的理念，将新课程与“娃娃军校”紧密结合，提高教师教育教学能力。
积累了一定的园本资料，形成了一套较完整的园本课程。
3、探索多样化的办园形式教师队伍团结协作、务实进取、开拓创新，有相应的教师培训制度，教师考核制度等，建成了一支良好的幼儿园教师队伍。
开展入园前幼儿的家长辅导工作，探索多样化办园形式，以满足社会对幼儿教育理解和不同层次的需求，在家长工作上做到家园携手，共同成长。
幼儿园绘本课程实施方案幼儿园绘本课程实施方案范文为有力保证事情或工作开展的水平质量，通常会被要求事先制定方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。
你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？下面是店铺精心整理的幼儿园绘本课程实施方案范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿园绘本课程实施方案1活动目的：1、深入开展园本课程——绘本阅读，培养幼儿良好阅读兴趣与习惯。
2、充分发掘家长教育资源，增进家园互动，营造浓厚的家庭阅读氛围。
3、充分调动家长积极参与阅读的兴趣，增强家长的读书意识和对早期阅读重要性的认识。
活动时间：xx年xx月活动准备：1、向家长发出倡议，号召家长积极参与到幼儿园讲绘本故事2、请家长准备适合幼儿的绘本故事。
3、活动时背景设计、场地布置。
活动地点：教室、综合活动室活动参与人员：家长、幼儿、教师活动形式：亲子故事表演、爸爸妈妈讲故事（要求：脱稿、声情并茂）活动具体实施步骤：第一阶段：班级绘本故事会（14、15周）利用每天下午离园前的半个小时，请2—3名爸爸或妈妈来班级内讲故事。
第二阶段：年级组故事会班级选出讲故事好的爸爸、妈妈或家庭为全年级的幼儿讲故事，并进行“阅读家庭”评选，地点综合活动室。
幼儿园绘本课程实施方案2一、指导思想阅读在孩子一生的成长过程中扮演着重要角色，它是孩子认识自然和社会、获取知识和经验的主要方式，是孩子完善人格、提升自我发展空间的有效途径。
随着我园校园阅读特色文化建设以来，阅读已经润物无声的成为师生、家园共育的给力纽带。
和着“6·1”国际儿童节的欢乐，我们迎来了“感恩书籍·享受阅读”为主题的第xx届阅读节。
沐浴书香，浸润心灵，孩子们、教师们、家长们，我们又一次聚在一起共同阅读了。
二、活动主题：“感恩书籍·享受阅读”三、活动目标1、激发幼儿阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，提高师生的文化素质和精神修养。
2、展示幼儿自主阅读、教师导读的书香校园魅力，促进幼儿阅读能力的提升。
xx幼儿园幼儿语言文字能力培养方案一、方案目标与范围在幼儿教育中，语言文字能力的培养绝对是个重中之重。
我们的目标就是提升小朋友们的表达、理解和书写能力。
通过这个方案，我们希望为xx幼儿园的老师们提供一套科学又实用的培养方案，确保孩子们在语言文字方面全面发展。
这个方案主要针对3到6岁的孩子，涵盖听、说、读、写四个方面，力求通过各种有趣的活动来激发他们的学习兴趣和主动性。
二、组织现状与需求分析经过对xx幼儿园的调查，我们发现了一些问题和需求：1. 教师语言能力不均：有些老师在语言教学上缺乏有效的技巧，导致孩子们的学习兴趣下降。
2. 活动内容单调：现有的语言教育活动有点乏味，缺少新鲜感，没法吸引小朋友们的注意力。
3. 缺乏系统的评估方法：老师们在日常教学中对孩子的语言能力评估比较随意，没有系统的标准和方法。
三、实施步骤与操作指南1. 教师培训为了提升老师们的语言教学能力，我们计划开展以下培训活动：- 定期培训课程：每季度举行一次语言教学培训，邀请教育专家进行专题讲座，内容包括语言教学法和儿童心理学等。
- 观摩学习：鼓励老师们互相观摩，分享各自的教学经验和成功案例，促进大家共同进步。
2. 丰富活动内容我们会设计各种类型的语言活动，让小朋友们参与感和兴趣都能提升：- 故事时间：每天安排20分钟的故事分享，由老师选择适合孩子们的绘本，鼓励他们参与讨论，表达自己的看法。
- 角色扮演：组织角色扮演活动，让孩子们在模拟情境中练习语言表达，比如“商店游戏”，让他们分角色扮演顾客和店员，进行对话。
- 语言游戏：设计各种语言游戏，如“词汇接龙”和“猜词游戏”，通过游戏提升孩子们的语言反应速度和表达能力。
3. 家园共育建立家园联系，鼓励家长参与孩子的语言学习：- 家长培训：定期举办家长会，分享语言教育的重要性和如何营造良好的家庭语言环境。
- 家庭作业：设计简单的家庭语言活动，比如和家长一起阅读绘本、进行故事讲述比赛，增强亲子互动。
幼儿园豆豆的班本课程实施方案一、活动来源在一次日常散步活动，孩子们对一颗种子的好奇。
这些圆圆的身子，黄橙橙的外衣，孩子们称之为“豆豆”。
随之而来的是孩子们一个接一个的问题。
“老师，这到底是什么豆呀？”“老师，这个豆为什么会有那么多颜色呢？”“老师，‘豆豆’的身子好可爱呀，你看！它是圆圆的呢！”“老师，‘豆豆’是不是可以发芽呀？”孩子们对“豆豆”有着太多的好奇与疑问，既然有问题那我们就去解决它。
于是，我们回到班级进行了一场对“豆豆”的探索之旅。
二、活动预期期望“知道种子可以发芽”“对感兴趣的事物能够仔细观察，发现其明显特征”是小班幼儿科学探究中可能出现的行为。
“发豆芽”是幼儿兴趣所在。
教师期望幼儿通过亲自动手尝试“发豆芽”，通过观察，用绘画方式记录等途径，感受豆豆从种子到发芽的变化，丰富幼儿的生活经验，让他们体验科学探究的快乐。
三、活动过程第一天孩子们先将豆豆倒出来，再加入可以盖过豆豆的水。
装好水后，老师将豆豆放在孩子们可以看得到摸得着的地方，便于让他们直观地进行观察和记录。
第二天孩子们发现泡在水中的豆豆变大了，和第一天所做的记录相对比，能够很直观地发现豆豆真的变大了，还有一些豆豆的皮都破开了，浮在水面上。
泡过的豆豆第三，第四天过去了，孩子们发现被泡在水里的豆豆就稍微大了一点点，但还没有发芽。
xx：“红豆和绿豆一样小，黑豆和黄豆一样大。
”xx直接凑近闻了一闻，他皱了皱眉头说：“太臭了，我们没有给豆豆换水，所以豆豆就长不大了。
”第一天的豆豆记录表大家都同意xx的说法：“太久没换水了，变臭的水没有办法让豆豆发芽。
”最后，经过一番讨论，孩子们认为“没有换水”是豆豆没有发芽的原因。
老师：“现在怎么办？”xx：“换水让豆豆的水变干净，这样豆豆才会长大。
”xx：“把脏水倒掉，换成干净的水。
”xx：“要两天换一次。
”xx：“要一天换一次。
”活动小结在第一次发豆芽的实验中，孩子们能够用多种感官感知事物，仔细观察，发现发豆芽过程中出现的现象（如豆豆皮破了，豆豆变大了，豆豆浮起来了，水变臭了），而且他们能够用绘画方式记录自己的发现。
幼儿园优秀课程设计及完整实施方案一、课程设计理念本课程设计以儿童为中心，遵循儿童身心发展规律，注重个体差异，以游戏为基本活动形式，通过多元化、整合性的课程活动，促进儿童在认知、情感、社会性和身体发展等方面的全面发展。
二、课程目标1.激发儿童的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
2.发展儿童的观察力、思考力、动手能力和创造力。
3.培养儿童的社会交往能力，增强合作意识和团队精神。
4.增强儿童的自我认知和自信心，培养良好的情绪管理能力。
三、课程内容本课程包含以下五大领域：1.健康领域：通过体育游戏、健康知识学习等活动，培养儿童的身体素质，提高自我保护能力。
2.语言领域：通过故事、儿歌、绘本阅读等活动，发展儿童的听说能力，激发语言表达欲望。
3.社会领域：通过角色扮演、情景模拟等活动，培养儿童的社交技能，增进对社会的认识。
4.科学领域：通过实验操作、观察记录等活动，激发儿童的好奇心和探索欲望，培养科学思维。
5.艺术领域：通过绘画、音乐、舞蹈等活动，培养儿童的审美能力和创造力。
四、课程实施方案1.教学方法：采用启发式、探究式、游戏式等多种教学方法，激发儿童的学习兴趣和主动性。
2.教学资源：充分利用幼儿园内外的教育资源，如绘本、教具、多媒体设备等，为儿童提供丰富的学习材料。
3.教学组织：根据儿童的年龄特点和兴趣，设计多样化的教学活动，如集体教学、小组活动、个别指导等。
4.家园共育：加强家园沟通与合作，共同关注儿童的发展，促进儿童在家庭和幼儿园之间的良好过渡。
五、课程评1.观察记录：通过观察儿童在课程活动中的表现，记录他们的学习进步和发展情况。
2.作品展示：定期举办儿童作品展示活动，展示他们在艺术、手工等领域的创作成果。
3.家长反馈：通过家长会、家长问卷等方式，收集家长对课程实施效果的意见和建议。
六、总结与展望本课程设计注重儿童的全面发展，通过多元化的课程内容和灵活多样的教学方法，激发儿童的学习兴趣，促进他们在各个领域的发展。
陶庙镇福娃幼儿园课程实施方案一、指导思想为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要》等精神，努力遵循“以幼儿发展为本”的学前教育课程理念，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。
积极构建“在实践中发展、在发展中创新、在创新中完善”的课程管理模式与探索幼儿园个性化、园本化相结合的幼儿教育模式，为幼儿园保教工作注入新思想、开创新局面、明确新方向，特制定《陶庙镇福娃幼儿园课程实施方案》，作为幼儿园课程设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指导。
二、课程理念幼儿园确立以幼儿发展为本的理念，为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。
1、注重幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。
2、重视早期幼儿潜能开发和个性化教育，为每个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。
3、发挥教师的主体作用，鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整，形成有效的课程运行机制。
三、课程目标以培养“具有好奇、好问、好动特点的在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童”的目标为核心，通过幼儿园课程实施，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。
（1）课程的具体培养目标：1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。
2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信，做力所能及的事，有初步责任感。
3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。
4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。
5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。
6、尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定想象力和创造性。
7、能积极关注周围事物中的科学现象,对科学活动感兴趣，有探究的欲望，有良好的科学态度和方法。
（2）课程阶段目标2-3岁1、愿意接受清洁要求，会用调羹进餐，学会如厕、安静入睡等。
2、情绪愉快，亲近老师，能随老师和同伴一起活动。
乐意招呼熟识的人，学会用语言表达自己的要求。
3、知道自己的姓名、年龄、性别和身体的主要部分，听从成人有关安全的提示。
4、充分活动身体，走、爬动作协调，体验在自然环境中活动身体的快乐。
5、感知和认、说生活中接触到的动植物和常见的物品，觉察其颜色、形状、大小、多少、轻响等明显的不同。
6、学讲普通话，喜欢听、讲熟悉的故事、儿歌，愿意用声音、动作等方式进行自由表达。
7、喜欢摆弄玩具、材料，会跟着老师有兴趣的唱歌、敲打、做模仿动作。
3-4岁1、有独立做事的愿望，学习正确洗手、穿脱衣服，自己用餐、喝水。
2、能接受成人的建议和指示，知道遵守集体生活中的基本常规，体验与老师、同伴共处的快乐。
3、会主动招呼熟悉的人，学习使用礼貌用语，在成人的启发下帮助别人。
4、爱护玩具和物品，学习收拾与整理。
5、了解身体主要部分的简单功能，知道避开日常生活中的危险。
6、对体育活动感兴趣，尝试用各种材料和器械活动身体，学习一些基本运动方法。
7、喜欢观察周围环境中不同的物品，尝试对其进行分类、对应、排序等，发现其差异。
8、用普通话表达自己的意思，喜欢翻阅图书。
9、喜欢做音乐游戏，能感受游戏中的节奏、旋律的显著变化，并随之变换动作。
10、尝试多种材料和工具，运用画、折、搭、剪、贴等方法自由的表现熟悉物体的粗略特征，并作简单想象，体验乐趣。
11、有好奇心，对生活经验相贴近的动植物等一些自然现象感兴趣。
4-5岁1、学会正确的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便纸等，对自己能做的事表现出自信。
2、有初步的同情心和责任意识，关注同伴，完成力所能及的任务。
3、爱父母、老师、长辈。
了解他们的职业和自己的关系，尊重他们的劳动。
4、理解和遵守日常生活中的规则，学习控制自己的情绪和不宜行为。
5、了解人的身体和年龄的变化，能配合疾病的预防和治疗，对危险的标志和信号能及时地做出反应。
6、通过尝试、模仿、练习，使动作轻松、自然、协调。
7、亲近自然，学习简单的观察方法，有目的的感知周围的自然物和自然现象，初步发现自然的变化对人类和动植物的影响。
8、结合日常生活，学习并识别数字，初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、方位和时间等概念，学习比较和测量等方法。
9、学会用结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往。
注意倾听、理解他人意思，积极的表达自己的主张。
10、喜欢阅读，初步理解其表达的内容。
11、愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸、制作和绘画，有初步的想象能力，体会成功的快乐。
12、在游戏中愿意用动作、歌声、语言等表现所理解的事物和自己喜欢的角色。
13、有探索自然现象和参与探索活动的兴趣，有初步的观察能力，了解一些常见的自然现象及与人们生活的关系。
5-6岁1、有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯，独立自信的做力所能及的事。
2、体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人需要。
形成良好的自我意识、规则意识、学习评价自己和同伴。
3、积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动，获得身体活动的经验，动作协调、灵活。
具有安全意识和初步自我保护的能力。
4、探究、操作、实验，对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。
5、了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识。
6、了解社区内及城市其他典型的设施、景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情感。
7、对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣，接触与运用多种媒体，学习多途径收集和交流信息。
8、知道一些不同地域、不同种族的人，以及他们的风俗习惯，有初步的多元文化意识。
9、了解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得一些时间、空间概念，会进行比较、推理等智力活动。
10、能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感受、体验，想象与创造。
11、能大胆、清楚地表达自己的想法，倾听同伴的讲述。
会主动用语言与人交往。
12、关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字，尝试用图像、文字、符号等形式表达自己的意思。
13、喜欢探究，学会观察，敢于问题，乐意与人协商、合作，有初步的发现问题和解决问题的能力。
知道常见的自然现象及与人们生活的关系。
四、课程设置构建幼儿园课程体系，加强课程的启蒙性、整合性和开放性，以适应不同年龄层次、不同发展水平幼儿的需要。
1、课程体系建立共同性课程、选择性课程与辅助性课程相结合的课程体系。
共同性课程面向全体幼儿，体现促进幼儿基本发展的课程。
选择性课程是以共同性课程为依据，以幼儿园办学目标与培养目标为方向，带有幼儿园自身的特点，符合幼儿园实际情况（硬件设施，环境资源，师资条件等），又能满足幼儿发展需要的园本化课程。
把握好共同性课程与选择性课程的关系，选择性课程占总课程的20%，二者相互补充、不断完善，使幼儿园逐步形成科学化、特色化、个性化的适合幼儿发展的园本化课程。
2、课程结构（1）共同性课程以“生活”、“运动”、“游戏”、“学习”为幼儿园一日活动最基本的活动形态，强调一种活动的综合教育作用，以及不同活动之间的互动渗透，有机整合，关注幼儿自身的兴趣、经验和需要，使幼儿真正成为活动的主体。
生活：旨在帮助幼儿形成各种生活自理能力、健康的生活习惯和良好的交往行为，使幼儿在共同的生活中愉快、安全、健康地成长。
运动旨在提高幼儿身体素质、心理素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。
学习：旨在激发幼儿主动探索，积极体验，使幼儿在认知、态度和能力等方面有所发展，为幼儿后续学习打基础。
游戏：旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。
（2）选择性课程选择性课程内容主要以科学启蒙教育为主线，根据幼儿年龄特征，身心发展规律，以趣味性、启蒙性、生活性、整合性、渗透性为原则，其目标是利用身边的事物与现象，多形式、多途径地对幼儿进行科学启蒙教育，激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望，积累关于周边事物粗浅的科学经验，学习科学方法，培养科学精神，成为可持续发展的具备良好科学素养的新一代儿童。
3、时间安排（每天450分钟/每周2250分钟）1．2-3岁2．3-4岁3．4-5岁4．5-6岁五、课程管理1、课程安排的原则。
（1）选择性原则。
幼儿园对各年龄段一日活动中的各类课程配比，规定了一个大致的、原则性的范围和时间，各班组可根据实际情况，在组长的协调下适当调整一日活动的课程安排。
（2）开放性原则。
各年龄段可根据主题教育实践需要，每月可安排一次以上的社会实践活动。
2、课程管理网络。
课程实施的管理和调控，必须建立一个互动的教育反馈系统。
幼儿园成立课程管理领导小组，由园长、业务园长、教学助理、教研组长、骨干教师等人员组成，园长任组长，领导小组主要负责幼儿园课程方案的制定、实施、反馈、调整、评价等。
领导小组下设课程研究组，由业务园长、保教助理、科研室主任等人员组成，业务园长任组长，课程研究组主要负责课程实施的研究、课程内容的拓展、教师培训等。
各教研组在课程研究组的指导下，组建幼儿园课程实施中心组，由教研组长任组长，备课组长、特色组长与骨干教师为组员，开展每周一次以上参与式研讨、教材培训与集体备课活动，进行班级情况交流、课程活动案例分析、观察方法与记录的研究等，以保证课程教材的全面、深入的实施。
另外，幼儿园将课程权下移，由班级管理，使课程管理更具开放3、课程实施保障。
经费保障。
积极投入幼儿园课程改革经费，用于课程环境的创设、教师的培训与奖励，教学具的添置等。
制度保障。
建立课程实施的管理制度，确保课程实施的有效性。
机制保障。
建立幼儿园课程教材持续发展的机制，课程改革奖励机制、教师课程技术培训机制等，确保课程方案的全面实施。
六、课程的评价1.课程的适宜性评估指标体系2.幼儿发展水平观察评估指标体系七、有关说明1、课程实施方案在充分听取教师意见的基础上形成，并经管理领导小组审议通过，相关专家论证确认，方可实施。
2、本课程方案在实施过程中，如果与新课程有明显冲突，则作调整。
3、本课程方案解释权归课程领导小组。
