新教材、新理念、新思维

对新教材的感悟与思索叶邑镇中学郭毅培地理新教材以崭新的理念为基石，以创新思维为经脉，力图开拓新颖、实用、科学的地理教改之路。

在新的课程改革背景下，乘上与时俱进的东风，让我们每一位地理教学工作者为之振奋。

这是机遇，更是挑战。

一年多的教学积累，感悟颇多，采撷几点，拙陋之处请大家批评指正。

一、新教材新理念新教材体现了地理的本质特点，以新思维引导新的教学实践新教材编写的初衷，要求地理教师在教学中不是单纯为了叫学生学到多少地理知识，而是在这个学习过程中，教学生学会在实践中运用地理知识的能力，即“用中学，学中用”。

这是我教学的出发点。

在这个过程中，我努力摈弃灌输式的教学，而采用互动式的教学方法。

把学生的被动学习变为主动学习，寓丰富的地理活动于单纯的地理课堂教学中，这样就大大激活了课堂气氛，使地理教学更具情趣，充满活力。

由此，学生的地理综合素质有了明显的提高。

学生真正步入了用心去感悟，理性去思索的学习轨道。

从教学的互动走向情感互动，实现了课堂教学质的飞跃。

这正是新教材期望达到的效果。

二、以新方法验证新的教学理念学习能力是学生思维能力、语言能力、生活能力融为一体的综合表现，而并非简单的理论知识的叠加，它强调的是工具性与人文性的统一。

因此，地理教学的过程是一个复杂的过程。

学生通过地理学习得到的能力是综合的，学到的知识也纵横百科，全面的。

地理教学改革也是在不断发展、探索、更新。

有一位教育家曾说：“教育学生用一种方法不行，要用两种，直到一百零一种方法”。

而新教材的教改之路何尝不是如此。

著名的教育家叶圣陶曾说过：“智育是培养学生养成自学的习惯”。

这本身就是一句关于培养学生个人素质的至理名言，只不过我们没有真正理解它的本意。

要全面提高学生的地理知识水平，单靠在校的八小时是远远不够的。

为了培养学生养成自学的习惯，我在全班开展了人人做读书笔记的活动。

可以是摘录式，也可以是卡片式，或者是日记。

我通过让同学们自己制卡片等方式把这项活动开展得丰富多彩，有声有色……一个学期下来，当你看到凝聚着学生自己心血和智慧的一本本读书笔记和地理知识卡片时，你看到了希望，也有收获的喜悦。

新课标新方向新思维近几年来，教育领域一直处在改革的风口浪尖之上。

新课标的实施，给中小学教育带来了新的方向和思路。

在新课标的指引下，教师们需要不断更新教学方法，培养学生的创新思维和实践能力。

在这个变革的时代，新课标为我们指明了一条新的教育方向，激发了一种新的思维方式。

新课标提出了以学生为中心的教学理念。

过去的教育思维中，教师通常扮演着知识的传递者和规则的制定者的角色，学生只需被动地接受和遵守。

而新课标强调了学生的主体地位，鼓励教师从学生的需求和特点出发，设计不同形式的教学活动，激发学生的学习兴趣和创造力。

在新课标的指导下，教师们不再是简单地传授知识，而是要成为学生学习和成长的引导者和伙伴，培养学生的自主学习和合作学习的能力。

这种以学生为中心的教学理念，能够更好地调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果，培养学生的终身学习能力。

新课标提倡跨学科的教学方法。

在过去的教育实践中，各门学科通常是独立的，学科之间的联系很少被强调。

而新课标提出了跨学科的教学理念，强调不同学科之间的联系和共同点。

通过跨学科教学的方式，学生可以更深入地理解知识，更全面地发展自己的综合能力。

这也促使教师们在教学设计上更加注重学科之间的交叉融合，设计出更具挑战性和启发性的教学内容和活动，激发学生的创新思维和实践能力。

跨学科的教学方法帮助学生更好地理解知识，培养学生的综合素质和创新能力，为学生打下更加坚实的知识基础。

新课标提出了以素质教育为核心的教学理念。

在传统的教育理念中，注重的通常是学生的学科知识的掌握和应试能力的培养。

而在新课标的指导下，教育的核心变为了培养学生的综合素质和创新能力，强调了学生的道德品质、心理健康、社会责任等方面的培养。

通过素质教育的方式，能够更好地培养学生的道德情操、创新精神、社会责任感，为学生的终身发展奠定了更加坚实的基础。

新教材＼新理念＼新思维一、深刻领会新教材的基本理念，切实转变教育观念实验版新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授数学知识，使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。

新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。

对此，我们要有深刻的认识，要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，适应时代发展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。

教师教学思想的转变是用好教材、搞好教材实验、提高教学质量的重要前提。

只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合，熟悉进而研究新教材和新的教学方法，从而逐渐过渡到熟练地驾驭新教材，才能变挑战为机遇，更好地使用新教材，使新教材充分发挥其作用。

二、充分利用新教材良好的可接受性，努力激发学生的学习兴趣心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。

学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究，因此，人们常说兴趣是最好的老师。

在初一数学第一章节中加入了“丰富的图形世界”，从学生能看得见摸得着的实际物体出发，开辟了初中数学的一片新天地，一改旧教材中抽象的“字母表示数”，避开了教学的难点，使中小学知识的过渡变得自然、平和，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的兴趣，这些都只是新教材自身在内容和形式上的优势所在。

在教学过程中，作为课程的执行者，我们应该对此加以强化。

要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣；以数学的广泛应用，激发学生的求知欲望；以我国在数学领域的卓越成就，激发学生的学习动机；还要挖掘绚丽多姿而又深邃含蓄的数学美，给学生以美好的精神享受，培养学生对数学的热爱。

立足新教材，创新教学思维【摘要】新教材是教学中的重要组成部分，对于教学的质量和效果起着至关重要的作用。

教学思维在教学过程中也是不可或缺的。

本文首先通过更新教学内容和提升教学方法来立足新教材，使教学更具时代性和实用性。

通过创新教学思维，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展能力，并促进师生间更加积极的互动。

结论指出，立足新教材，创新教学思维是提高教学质量的主要途径，是适应时代发展的必然选择。

只有不断更新教材，改进教学方法，并培养创新的教学思维，才能更好地适应时代的变化，提高教学效果，促进学生的全面发展。

【关键词】新教材、教学思维、更新教学内容、提升教学方法、激发学习兴趣、促进学生能力发展、师生互动、教学质量、适应时代发展。

1. 引言1.1 新教材对教学的重要性新教材对教学的重要性体现在多个方面。

新教材是教学内容的更新和优化，能够使教学更加贴近时代发展和学生需求，帮助学生获取更为全面和最新的知识。

新教材引入了更加先进的教学理念和方法，能够激发教师的教学热情和创造力，提升教学效果和教学质量。

通过不断更新的新教材，可以帮助教师及时了解和掌握新知识和新技术，保持教学的活力和竞争力。

新教材还能够促进课程的多样化和个性化，满足学生个体差异化的学习需求，帮助他们更好地发展和成长。

立足新教材，更新教学内容是提高教学质量和适应时代发展的必然选择。

1.2 教学思维的作用教学思维是指教师在教学过程中所表现出的思考方式和思维方法，是促进教学创新和提高教学效果的关键因素。

教学思维的作用主要体现在以下几个方面：教学思维决定了教师的教学设计和实施。

教师在教学过程中需要不断思考如何更好地传授知识、激发学生的学习兴趣和发展学生的能力，这就需要教师具备富有创新性和前瞻性的教学思维。

教学思维影响了教学方法的选择和运用。

不同的教学思维会导致不同的教学方法，有些教学方法可能更适合某种教学思维。

教师需要根据自己的教学思维来灵活运用各种教学方法，以达到更好的教学效果。

新课改新理念新思维镇巴中学教师郗必联十一月一日至十日，我同本校李斌老师一起赴西安，参加了为期十天的新课程培训，这次活动由陕西省教育厅委托陕西师大主办，而我所在的化学科又由师大教师干部管理学院及化学与材料科学院承办。

短短十天中，主办方为我们安排了听取专家学者的报告，参观化学实验，观摩课堂教学及讨论交流等丰富的培训内容。

使自己得到提高和充实，收获颇大，主要表现在以下几个方面：一、新课改势在必行我省教改从2007年开始，己有四个年头，与会学员普遍反映，新的课改难以操作，面临高考，缺乏实效性。

为此，专家学者几乎都对这个问题进行了阐述。

对这场至上而下的教育教学改革，端正思想，树立新的理念，踏踏实实的提高个人的素养、学识、能力以便尽快地融入教改的洪流中。

二、以人为本，全面提高学生的能力新的教学观念就是要变学生被动的接受知识为主动的学习，这样全统地的教育方法，或多或少有悖予此，那么，就应该采取多种教学方式，尤其提倡探究式教学方法，让学生在探究中、在讨论中、在教师的启发下，自己获取知识和正确的结论，强调自主学习，要求每节课让所有学生在不同程度上，都能有所收获。

三、校本教研，新的课题新的课改赋于我们每个教育工作者，每一位教师每一位学生，充分发挥自由的空间。

现在的教材，并不是绝对唯一的版本，具有选择性，灵活性，因此，新的教学目标，要求教师及所在学校，可以结合本的实际依据自身条件，或当地的社会环境，灵活选择教材，自己设计编撰教材，这样，校本教研，校本设计，显得尤为重要。

四、有关困惑1、新课改进行数年，我个人并没有从本质上转变观念，如何从传统的教育模式中解放出来，如何适应新的教育棋模式，需要做的很多。

2、新课改如何面对应试，条件不具备，如何进行教改，如何解决百年树人与急功近利的矛盾。

3、使用多媒体就是新课改吗？让学生系统地学习，扎实的掌握基础知识，传统教育是否一无是处？新的课改是不是只追求一种形式？4、让学生自主学习，有利于提高其自身能力，教师引导地位是否就不重要？就好比登山，推一把就上去了，而非让他自己费时费力的爬？最后提点建议：以后学校应多给年轻教师机会，让他们走出去多看看，多学习，因为未来的教育属于他们。

新课标下新课堂的40个新思维作为新课标下新课堂的教育者，我们需要不断创新和进步，以满足学生多元化的学习需求。

在这个过程中，我们需要培养学生的创造力、合作精神和批判性思维，让他们具备适应未来社会的能力。

以下是40个新思维，可以帮助我们实现这一目标。

一、探索思维1. 发散思维：鼓励学生从不同的角度思考问题，寻求多种解决方案。

2. 推理思维：培养学生逻辑思维能力，通过推理和演绎来解决问题。

3. 反思思维：引导学生在学习过程中进行反思，总结经验教训，提高学习效果。

4. 好奇心思维：激发学生的好奇心，培养他们主动探索和发现的能力。

二、合作思维5. 团队合作思维：培养学生的合作精神，通过团队合作解决问题，提高效率和成果。

6. 共享思维：鼓励学生分享自己的知识和经验，促进群体智慧的发挥。

7. 听取他人意见的思维：培养学生倾听他人意见的能力，尊重不同观点，形成开放的思维方式。

8. 跨学科思维：引导学生跨学科思考问题，拓宽知识边界，培养综三、创造思维9. 创新思维：激发学生的创新意识，培养他们独立思考和解决问题的能力。

10. 设计思维：培养学生的设计思维，通过设计解决实际问题，提高创造力和实践能力。

11. 想象思维：引导学生运用想象力，预测未来，创造新的可能性。

12. 反传统思维：鼓励学生打破传统的思维定式，寻找创新的解决方案。

四、批判思维13. 批判性思维：培养学生批判性思维能力，分析问题，评估证据，做出合理的判断。

14. 逻辑思维：引导学生运用逻辑思维，分析问题的因果关系，找出解决方案。

15. 信息思维：培养学生对信息的敏感度和辨析能力，避免盲目接受和传播错误信息。

16. 问题解决思维：鼓励学生主动面对问题，寻找解决问题的方法和策略。

五、实践思维17. 实践思维：引导学生将所学知识应用到实践中，提高实际问题18. 动手能力思维：培养学生的动手能力，通过实践锻炼他们的操作技能和创造力。

19. 实验思维：鼓励学生进行实验，培养他们观察、记录和分析实验结果的能力。

新教材新思路新理念——新课标华东师大版初中数学教材教后感（葛美安安徽省桐城市南演中学，桐城市231400 ）义务教育数学课程标准指出：教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程标准、实施教学的重要资源。

教材的编写应以标准中的基本理念、课程目标、内容标准为依据，采纳标准中的教材编写建议，尽量选择来源于自然、社会与科学中的现象和实际问题作为素材，要反映数学的价值，能表现出不同内容之间的相互联系。

笔者执教华东师大版初中数学实验教材多年，深感本套教材与传统教材相比，具有自己的显著特点。

下面就本套教材的特点谈几点个人的看法。

1.利用图文并茂，激发学生的好奇心好奇心是由新奇刺激所引起的一种取向、注视、接近、探索心理和行为动机，它是人类行为最强烈的动机之一。

华东师大版初中数学新教材抓住学生认知的这一心理特点，利用丰富多彩的图形和富有挑战性的文字语言刺激学生的感觉器官，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生学习数学的良好情感，诱发学生追根求源，不断探究，不断创新。

例如，教材每一章的首页都设置了学生感兴趣的导图，文中多处巧妙地插入“比一比”、“想一想”、“试一试”等挑战性语言，这种编排可谓匠心独运，抓住了学生的好奇心，把学生引向浩瀚无边的知识海洋，把枯燥的数学知识趣味化，营造出良好的学习氛围。

2.广泛选取贴近学生生活实际的素材，引导学生体验数学的实用价值数学是人们日常生活、劳动和学习的必不可少的工具，它可以帮助人们认识自然，揭示自然规律。

从实际中探究出来的数学模型，可以帮助人们描述自然现象和社会现象。

进入初中阶段的学生，他们感兴趣的问题已经拓展到客观世界的方方面面，他们开始关注来源于自然、社会与其他学科中更为广泛的现象和问题，对具有一定挑战性的问题表现出更大的兴趣和探索欲望。

华东师大版初中数学新教材，根据初中生这一心理特点，广泛选取贴近学生实际的素材，增加学习内容的实用性，充分反映数学的价值。

例如，教材内容涉及银行存、贷款问题；税收问题；股市行情分析问题；通讯问题；交通问题；工、商业利润问题；球赛问题；杠杆平衡问题；质量分数问题等等。

新教材培养思维拓展学习视野教育是社会发展的重要组成部分，而教材作为教育教学的核心载体，对学生的思维发展和学习视野的拓展起着至关重要的作用。

近年来，随着教育理念的更新和教育改革的不断推进，新教材在培养学生思维能力和拓展学习视野方面发挥着积极的作用。

本文将从多个角度分析新教材如何培养学生的思维能力和拓展学习视野。

首先，新教材注重培养学生的思维能力。

传统的教材往往注重知识的传授和记忆，忽视了学生的思维训练。

而新教材在编写过程中，更加注重引导学生进行思维的思考和推理。

例如，在语文教材中，新教材通过设置不同种类的阅读题目，要求学生进行归纳总结、推理分析等思维操作，培养学生的思维能力。

在数学教材中，新教材采用启发式教学的方法，通过提供问题情境和引导性的问题，激发学生思考，培养学生的问题解决能力。

这样的教学方式使得学生不再只是死记硬背知识，而是更加注重思维的运用，从而培养了学生的思维能力。

其次，新教材注重拓展学生的学习视野。

新教材在内容的选择和设计上更加注重多元化与综合性，使学生能够接触到不同领域的知识，拓宽学习视野。

例如，在自然科学教材中，新教材增加了一些现代科技的知识，如人工智能、基因编辑等，使学生了解到最新的科技发展动态。

在社会科学教材中，新教材注重培养学生的社会责任感和全球视野，引导学生关注国内外的重大事件，提高学生的社会意识和跨文化交流能力。

这样的设计使学生不仅仅局限在自己狭窄的舒适圈内，而是能够从不同的角度去认识和理解世界，拓展了学生的学习视野。

此外，新教材注重培养学生的创新思维。

创新是当今社会重要的能力之一，而新教材在设计中也加入了培养学生创新思维的元素。

例如，在技术类教材中，新教材注重培养学生的创造性思维和实践能力，鼓励学生通过实际操作和实验探索，解决实际问题。

在艺术类教材中，新教材注重培养学生的想象力和创作能力，通过开展绘画、音乐等艺术活动，激发学生的创新潜能。

这样的设计使学生在学习过程中能够主动思考问题，勇于尝试，并能够独立思考和解决问题。

新课标新教材新理念新教法当代语文教学研究表明，语文学习过程不仅是学习者对信息接受和储存的过程，更是学习者对信息主动加工、传递运用的过程。

全新的学习观必然对语文学习产生深远的影响。

从学习者的条件来看，学习本身是学生的主体活动，是以学生求知欲，学习兴趣为基础，并由学生自身主动性及自我控制活动协调发展的过程；从学习目的来看，学习不仅是“知道什么”或明白“要懂得什么”，而还在于“能够做什么”和“会做什么”；从学习的内容来看，语文的学习应面向问题的学习，面向全体的学习，面向运用的学习，面向创造的学习。

在知识经济初见端倪，信息技术迅速发展的今天，更应注重新知识、新技术、新问题的学习。

因此，从这些全新的学习观出发，就需要我们在当前语文教学中更新观念，转换做法。

一、更加关注学生学习过程荷兰著名的数学教育家弗赖登塔尔强调：“学习的唯一正确的方法是实行…再创造‟，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。

”因此，在教学知识的学习过程中，教师应尽量多地给学生提供自主探索的时间和空间，使学生有较多的独立获取知识的机会，做到“学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不替代；学生能独立解决的，教师不示范。

”新教材一个明显的特点就是体现出“情景——探索——试一试——练一练”的编排体系，这给教师为学生提供“经历学习的过程”，让学生成为学习的主人提供了良好的条件。

编排意图就要学生做数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。

让他们多探索、多实践，做到体会数学，内化数学。

教师要确认在教学过程中，学生是认识、探索、自学、发展的主体，把学习主动权交给学生。

学生在教师的引导下，在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解问题。

从而达到《课程标准》提出的：“既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中表现出的情感与态度……”二、倡导学习方式的变革。