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高职基础会计课程教学内容设计模式探索论文高职基础会计课程教学内容设计模式探索论文【摘要】本文认为,基础会计课程教学中理论的抽象性及其与实践的脱节严重影响了教学效果,因此,需要积极开展基础会计教学内容设计研究。
为此,笔者从课程开发的角度,科学设计出基于财务报表浅层解构—简化重构—分散仿真重构—集中现实重构的教学新模式,让学生对会计循环逆向解构探究和三次正向重构中,掌握会计学的基本知识、基本方法和基本操作技能,树立全盘账务处理观念,为进一步学习专业课程奠定基础。
【关键词】基础会计;课程;教学内容;模式《基础会计》是高职院校会计类专业开设的一门专业基础课,主要培养学生会计学的基本知识、基本方法和基本操作技能,为学生学习《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》等后续专业课奠定基础。
但由于《基础会计》课程是会计类专业学生的入门课,加之其理论性、实践性、实用性、技术性和操作性都比较强,因此,如何科学合理地进行教学内容设计以增强教学效果,就成为《基础会计》课程改革的难点和热点。
本文通过介绍并简要评价常见的4种教学内容设计模式,提出了基于财务报表浅层解构——简化重构——分散仿真重构——集中现实重构的教学新模式,并指出这种模式更符合高职教育教学规律和学生认知规律,具有一定的推广价值。
一、常见的4种《基础会计》教学内容设计模式及其评价(一)以会计核算的7种专门方法为主线设计学科体系下和传统高职《基础会计》课程教学内容都是以会计核算的7种专门方法为主线设计的,这7种会计核算的专门方法主要是设置会计科目和账户、复式记账、填制和审核会计凭证、登记账簿、成本计算、财产清查、编制财务会计报告。
这种内容安排有其逻辑合理性, 对有一定工作经验的会计专业人员来讲,它是恰当的、自然的, 但对于刚开始学习会计的学生,前2部分内容有些抽象,难以理解,并且这种安排割裂了会计基础知识和核算方法的有机联系,无法培养学生全盘账务处理观念。
(二)基础知识模块+实训模块这种设计根据财务各岗位的技能要求,将基础会计学科划分为基础知识模块和实训模块两个大模块,实训模块主要分设会计凭证、会计账簿、会计报表三个小模块,模块之间既相互独立,又反映学科内容的逻辑联系。
有关高职财会专业基础会计课程教学方法的探讨高职财会专业的基础会计课程是财经类专业的重要基础课程之一，对于学生的财务管理能力和专业素养的培养具有重要意义。
本文将探讨基础会计课程的教学方法，并提出一些建议。
基础会计课程的教学应注重理论与实践结合。
会计是一门实践性很强的学科，只有通过实操才能真正掌握其要点和技巧。
教师可以设计一些实际案例，让学生参与到会计实践中，加深他们对会计原理的理解和应用能力。
教学过程中可以采用多媒体教学手段。
学生们对图像和声音有着更好的接受和理解能力，利用多媒体可以使抽象的会计概念变得形象和直观。
可以借助PPT展示会计核算的过程，通过动画、图表等形式展示，帮助学生理解和记忆。
教师在教学过程中应注重培养学生的实际操作能力。
可以通过设置会计实验环节，让学生亲自进行会计记录和处理，加强他们的动手操作能力。
可以进行会计软件的操作培训，使学生熟悉常用的会计软件，提高他们的实际应用能力。
基础会计课程的教学应注重培养学生的分析和解决问题的能力。
会计课程不仅仅是记账和核算，更重要的是分析和应用。
教师可以通过案例分析等方式，引导学生学会从实际问题中提炼出关键信息，用会计知识进行分析和解决。
在教学过程中，教师的角色也非常重要。
教师应起到指导和引导的作用，及时解答学生的问题，引导学生进行思考和交流。
教师应关注学生的学习情况，及时反馈学生的学习成果和问题，帮助他们提高学习效果。
基础会计课程的教学方法应注重理论与实践结合，采用多媒体教学手段，注重培养学生的实际操作能力，培养学生的分析和解决问题的能力。
教师在教学过程中起到重要的指导和引导作用。
通过采用这些教学方法，可以提高学生对会计知识的理解和应用能力，为学生今后的学习和工作打下坚实的基础。
有关高职财会专业基础会计课程教学方法的探讨【摘要】本文主要探讨高职财会专业基础会计课程的教学方法。
在研究背景中指出，随着经济发展，会计课程的重要性日益凸显，因此对于如何有效教授基础会计知识提出了更高的要求。
本文旨在分析高职财会专业基础会计课程的教学内容，探讨不同的教学方法，如案例教学、互动式教学和实践教学在课程中的应用及效果。
通过对这些教学方法的比较和分析，提出了优化建议，旨在提高教学效果和学生的学习兴趣。
未来研究中可以进一步深入探讨更多新颖的教学方法，以适应不断变化的教育需求和技术发展。
本文对于高职财会专业基础会计课程的教学方法研究具有一定的理论和实践意义，希望能够为相关教学工作者和学生提供一定的参考和借鉴。
【关键词】高职财会专业、基础会计课程、教学方法、案例教学、互动式教学、实践教学、优化建议、未来研究1. 引言1.1 研究背景过短或过长的提示等。
的内容如下：近年来，随着经济的持续发展和社会的不断进步，高等教育在我国的普及率也在不断提高。
而高职财会专业作为当前就业市场需求较高的专业之一，其培养的学生对会计知识的掌握和实践能力要求越来越高。
基础会计课程作为高职财会专业的核心课程之一，对学生未来的专业发展起着至关重要的作用。
目前我国高职财会专业基础会计课程教学存在一些问题，如教学内容的单一性、教学方法的传统化以及教学效果的不尽如人意等。
对于高职财会专业基础会计课程的教学方法进行深入探讨和研究，不仅有助于提高教学质量，满足社会对人才的需求，更有利于培养学生的实际操作能力和创新意识。
在这样的背景下，对于高职财会专业基础会计课程教学方法的研究显得尤为迫切和必要。
通过对现有教学模式的分析和探讨，可以为教师提供更科学、有效的教学方法，为学生提供更优质、个性化的学习体验，进而推动整个教育教学体系的不断完善和发展。
1.2 研究意义基础会计课程作为高职财会专业的重要组成部分，对学生的专业知识和实际操作能力起着至关重要的作用。
有关高职财会专业基础会计课程教学方法的探讨高职财会专业是现代职业教育的重要领域之一。
在高职财会专业中，基础会计课程是非常重要的一门课程，它是学生进行专业学习的先决条件。
在教学中，教师需要采用合适的教学方法，使学生在学习过程中能够掌握基础会计知识和能力，为以后的专业发展打下坚实的基础。
本文将探讨高职财会专业基础会计课程教学方法。
一、课程教学目标高职财会专业基础会计课程主要涉及会计核算、会计报表、会计原理、会计准则等知识。
教师在授课前应该明确课程教学目标，并根据实际情况进行讲解。
具体来说，教师应确立以下教学目标：1. 让学生掌握基础会计的核心概念和原则。
2. 让学生学会编制基础财务报表。
3. 注重实践应用，帮助学生在实际操作中运用所学的知识真正掌握理论和技能。
4. 提高学生的职业素质和就业竞争力，使他们成为切实可行的会计从业人员。
二、采取多元化教学方法针对不同学生的学习能力和学习兴趣，教师应采用多种教学方法。
尤其是在基础会计课程中，教师需要掌握多种教学方法，相互配合，让学生从不同角度了解和掌握基础会计知识。
具体方法如下：1. 理论结合实践教学法会计是一门实践性很强的学科。
教师可以通过案例分析方法，将所学的理论运用到真实的会计问题中，让学生学会这些理论知识如何在实践中运用，同时也能够更好的理解该知识。
教师也可以通过实例演示操作，让学生在真实的会计环境中学习，并解决实际问题，以掌握会计基础技能。
2. 基于问题的教学法基于问题的教学方法是学生学习的一个很好的方式。
教师可以给学生提出一些实际会计问题，然后引导学生使用所学知识和技能，进行解决问题的方法和步骤。
通过实际操作，学生能够更好地掌握基础会计知识。
3. 合作学习法合作学习是一种非常有效的学习方法，它激发了团队合作的能力。
在学生学习基础会计课程的过程中，可以采用小组讨论和合作学习方法，让学生共同学习并研究课程内容。
这种方法使得学生互相交流，更好的理解知识，同时也有助于增强他们的团队合作精神。
有关高职财会专业基础会计课程教学方法的探讨高职财会专业基础会计课程是培养财会人才的基础课程。
如何有效掌握并深入理解基础会计课程内容，提高学生的专业水平和职业素质，是高职教育中必须要解决的问题。
本文将探讨高职财会专业基础会计课程教学方法。
一、理论与实践相结合的教学方法高职财会专业基础会计课程的教学需要紧密结合理论和实践，理论和实践相互支持，相互促进。
教师可以采用一些案例分析或课程设计等方法，使学生能够在实践中运用理论知识。
例如，可以邀请一些企业的财务部门经理来授课，讲解实践中的财务管理、会计核算等内容。
同时，也可以结合实际案例进行教学，通过学生自己亲手操作会计账务程序，让学生在实践中体会会计工作的重要性，提高他们的实践能力和职业素质。
二、因材施教的教学方法高职财会专业基础会计课程的学生来自不同的家庭背景、文化水平和学习能力，他们对基础会计课程的理解和掌握程度也不同。
因此，教师应该采取因材施教的教学方法，对于学生不同的学习风格和学习能力，采取不同的教学策略。
例如，发放不同难度的作业，鼓励学生多尝试、多思考，帮助他们掌握课程内容。
此外，可以让学生通过小组合作的方式进行学习，鼓励学生相互交流、相互帮助，激发他们的学习兴趣和动力。
高职财会专业基础会计课程的教学需要重视学生个体差异，为学生提供适应性的学习环境。
互动式教学是一种有效的教学方法，可以激发学生的学习热情和积极性。
在教学过程中，教师可以采用多种互动方式，例如，提问、讨论、辩论等，让学生积极参与，从而掌握知识、提高能力。
此外，互动式教学还可以培养学生的合作意识和团队精神，使他们在学习中更具有创造力和创新能力。
综上所述，高职财会专业基础会计课程教学方法应该理论与实践相结合、因材施教、互动式教学等多种方法相结合，以提高学生对基础会计课程的掌握与理解，提升学生的专业水平和职业素质。
有关高职财会专业基础会计课程教学方法的探讨1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展，财会专业的就业需求日益增长，高职财会专业成为备受关注的热门专业。
基础会计课程作为财会专业的核心课程，对学生的财会理论基础和实践能力培养具有重要意义。
目前高职财会专业的基础会计课程教学存在一些问题，如传统教学方法单一，教学效果难以提升，无法满足学生的实际需求等。
探讨基础会计课程的教学方法，寻求改进和创新，对提高教学质量，培养学生的财会实践能力具有重要的现实意义。
在这样的背景下，本文旨在通过对高职财会专业基础会计课程教学方法的探讨，分析传统教学方法的优缺点，探讨现代教学方法的应用，通过案例分析以及教学方法的改进等方面展开研究，旨在为高职财会专业基础会计课程的教学提供一定的借鉴和参考，促进教学质量的提升和学生实践能力的培养。
1.2 研究目的本文旨在探讨高职财会专业基础会计课程的教学方法，特别是着重于比较传统教学方法和现代教学方法的优缺点，并提出改进建议。
通过对基础会计课程的教学内容、案例分析以及教学方法的改进等方面进行深入研究，旨在为高职财会专业的教学工作提供有益的参考和借鉴，提高教学质量，培养更多优秀的财会专业人才。
通过本研究的开展，希望能够挖掘出适合高职财会专业学生的最佳教学方法，提升他们的学习效果和实际操作能力，为他们的未来职业发展打下坚实的基础。
同时也希望能够引起相关教育部门和学校的重视，推动基础会计课程的教学方法不断创新和完善，以适应时代的发展和学生的需求。
1.3 研究意义财会专业基础会计课程作为高职教育的重要组成部分，其教学方法的探讨具有重要的研究意义。
通过研究不同的教学方法，可以提高学生对会计知识的理解和掌握能力，提升教学效果。
针对不同层次的学生，探讨适合其学习特点的教学方法，可以提高学生的学习兴趣和积极性，减少学习障碍。
通过研究教学方法的不断改进和创新，可以为高职财会专业的教育教学工作提供参考和借鉴，促进教学质量的不断提升。
有关高职财会专业基础会计课程教学方法的探讨高职财会专业是培养财会人才的重要专业之一，在培养学生的基础会计课程中，教学方法的选择至关重要。
本文将探讨高职财会专业基础会计课程教学方法的相关问题，希望为教师和学生提供一些有益的参考。
一、多媒体辅助教学随着科技的不断发展，多媒体辅助教学已经成为了现代教学中不可或缺的一部分。
对于基础会计课程而言，通过PPT、视频、音频等多媒体手段来辅助教学，能够更加生动形象地向学生展现各种会计知识，增加学生的学习兴趣。
多媒体辅助教学还可以帮助学生更好地理解抽象的会计理论和概念，加深记忆，提高学习效率。
在高职财会专业的基础会计课程教学中，教师可以充分利用多媒体手段，提高教学效果。
二、案例教学基础会计课程的内容较为抽象，为了帮助学生更好地理解和掌握会计知识，案例教学是一种非常有效的教学方法。
通过具体的案例分析，可以帮助学生将理论知识与实际问题相结合，形成知识的应用能力。
教师可以选取一些真实的会计案例，通过讲解、分析和讨论，引导学生理解相关的会计理论，并培养学生的分析和解决问题的能力。
在案例教学中，教师还可以借助现代科技手段，如使用多媒体教学设备展示案例，增加学生的学习趣味。
三、互动式教学在基础会计课程的教学中，互动式教学是一种非常重要的教学方法。
通过互动式教学，可以增强教师与学生之间的互动，增加学生的学习参与度，激发学生的学习兴趣。
在课堂上，教师可以设计各种形式的问题与学生互动，如提问、讨论、演示等，让学生积极参与到课堂教学中来。
教师还可以设计小组作业、小组讨论等形式，鼓励学生之间进行合作学习，提高学生的学习效果。
四、实践教学基础会计课程的教学不仅要求学生掌握理论知识，还需要学生具备一定的实际操作能力。
实践教学是基础会计课程教学中不可或缺的一环。
在教学过程中，教师可以设计一些实操性强的案例或实验，让学生亲自动手操作，感受会计工作的实际情况，培养学生的实际操作能力。
教师还可以引导学生参与一些实际的会计实习，让学生将理论知识应用到实际工作中去，提升学生的综合能力。
有关高职财会专业基础会计课程教学方法的探讨高职财会专业基础会计课程的教学方法对于学生的学习效果和兴趣培养起到至关重要的作用。
本文将围绕高职财会专业基础会计课程的教学方法展开探讨。
传统的教学方法是基于教师的授课和学生的听讲。
这种教学方法注重知识的传递，教师通过讲解会计概念、原则、会计核算等内容，学生通过听讲和记笔记来学习。
这种教学方法容易使学生产生厌倦和对会计学产生抵触情绪，因为学习内容过于枯燥乏味，学生很难在短时间内掌握复杂的会计知识。
针对高职财会专业基础会计课程，应采用一些互动式的教学方法。
可以在课堂上设置小组讨论，让学生通过互相交流和合作来理解和解决问题。
这样可以提高学生的参与度和学习效果，培养学生团队合作和沟通能力。
可以采用案例教学的方法来进行会计知识的教学。
通过真实的案例和实际问题，引导学生分析、解决问题。
这种方法可以增加学生的实践经验，提高他们的问题解决能力和创新能力。
还可以利用现代化的教学手段，比如多媒体教学和网络教学。
通过利用电子教具和网络平台，可以将会计知识以图文形式进行展示，更加直观和生动，帮助学生更好地理解和记忆。
还可以利用网络教学进行在线互动，学生可以在任何时间、任何地点进行学习和交流。
实践教学也是高职财会专业基础会计课程教学的重要组成部分。
通过实践教学，学生可以将理论知识应用到实际中去，提高他们的实际操作能力和综合素质。
可以通过模拟实验、实习实训等方式进行实践教学。
针对高职财会专业基础会计课程的教学方法应该注重学生的主体地位，增加教学的互动性和实践性。
同时应该结合现代化的教学手段进行教学，利用多媒体教学和网络教学等方法提高教学的效果。
通过改进教学方法，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，培养高职财会专业人才的综合素质。
基础会计的教学思路论文一、《基础会计》实践性教学的意义传统的课堂教学是指以教师传授知识为主，学生被动地接受知识的一种教学方式，往往是“填鸭式”。
但对初学会计专业的学生来说，一味地听老师讲解，往往使人感到枯燥乏味、不易入门，慢慢地会失去学习兴趣，甚至会厌学。
但通过实践性教学，可以丰富课堂活动，激发学生学习兴趣，特别是青春期的学生更喜欢自己动手操作。
例如可以让学生看一看凭证、账簿、报表等以前不曾看到过的东西，做一做凭证的编制、账簿的登记、报表的编制等只有会计才会做的事情，让学生不断体现专业新鲜感和专业成就感，从而更热爱自己的专业，使之想学、愿学。
其次，实践性教学是教学工作的重要组成部分，也是其他教学环节不可替代的。
《基础会计》作为会计专业的主干课程，本身具有很强的专业性、理论性、抽象性。
而职高生从初中毕业直接步入高中，没有社会实践经验，缺乏对会计业务的感性认识，又是新的课程，在学习上也没有好的学习方法，学习起来难度很大。
运用实践性教学方法，可以直观地显现抽象的会计原理，使学生获得丰富的感性认识，并在实际操作中加深理解和巩固，变难学为易学。
再者，任何一项技能的形成源自于练习，专业技能的提高更是一个由单一到综合，由简单到复杂的训练过程。
实践性教学给学生提供了练习的机会，使学生的专业技能得到了很好的训练，大大提高了学生的实际操作能力，对日后的就业或升学都有非常重要的作用。
二、《基础会计》实践性教学常用方法《基础会计》虽是基础理论课程，却具有很强的可操作性，无论是对会计专业概念的理解，还是会计核算方法的运用都离不开实践性教学。
实践性教学的方法也多种多样，可看、可问、可做。
（1）参观访问法。
即带学生到工厂去实地参观访问。
组织学生有目的、有准备、有计划地去参观，可以帮助学生更好地理解一些抽象的会计概念、会计等式、成本计算方法。
如会计要素中的“资产”，课本中的表述是“资产是指企业过去的交易或者事项形成的,由企业拥有或者控制的、预期会给企业带来经济利益的资源”。
有关高职财会专业基础会计课程教学方法的探讨高职财会专业的基础会计课程对于学生的学习和专业发展具有重要意义。
本文将探讨高职财会专业基础会计课程教学方法，包括学生主体性的培养、理论与实践相结合的教学模式以及情景教学法的应用等方面。
培养学生主体性是基础会计课程教学的重要目标。
在课堂教学中，教师应注重培养学生的学习主动性和自主学习能力。
一方面，教师可以通过引导学生提出问题、参与讨论、分析实际案例等方式，激发学生的学习兴趣和思维能力。
在教学过程中，教师可以采用问题导向的方式，使学生能够自主解决问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
通过培养学生的主体性，可以提高他们对基础会计知识的理解和应用能力。
高职财会专业基础会计课程的教学应将理论与实践相结合。
基础会计课程的内容相对抽象和理论化，因此在教学过程中需要将理论知识与实际案例相结合，帮助学生更好地理解和应用知识。
一方面，教师可以通过实际案例的分析和讨论，将抽象的理论知识具体化，使学生能够更好地理解其应用背景和意义。
教师可以组织学生实践操作，让学生参与到实际会计工作中，通过实践的方式掌握会计操作技能和实际运用知识的能力。
通过理论与实践相结合的教学方式，可以提高学生的综合应用能力和解决实际问题的能力。
情景教学法也是基础会计课程教学中一种常用的方法。
情景教学法通过模拟真实的会计情景，让学生在模拟环境中进行学习和实践。
教师可以设计各种会计案例，让学生在模拟情景中完成会计处理和报表编制等工作。
通过情景教学法，可以使学生在实际操作中理解和应用会计知识，提高他们的实际操作能力和问题解决能力。
情景教学法也可以增加学生的学习兴趣和参与度，激发他们的学习动力。
高职财会专业基础会计课程教学应注重培养学生主体性，理论与实践相结合，运用情景教学法等教学方法。
这样既能提高学生的理论水平，又能提升他们的实际操作能力和问题解决能力。
这些探索和实践也有助于高职财会专业教育的改革和提高，推动学生专业素养的整体发展。
高职基础会计教学方法(4篇)-基础会计论文-会计论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：高职基础会计实训教学模式研究摘要：本文以工作情景为导向，通过实践工作过程和基础理论知识相结合，突出会计工作流程，激发学生兴趣，使学生被动接受知识变为主动学习，提高课堂教学质量，增强教学效果。
关键词：会计；实训；情景培养大批能够适应本职工作的技能应用型人才是高职院校教育教学的目标，而这种人才的培养仅仅依靠课堂理论知识的传授是远远不够的，还依赖于实训和顶岗实习等一系列的实践教学环节的完成。
1高职基于工作情景的《基础会计》实践教学存在的问题1.1实践教学真实的工作情景缺失基于工作情景的实践教学应以实际的工作过程为基础和条件，只有把学生放在真实的工作环境和工作情景中，学生的各种能力才能得到真实的锻炼和提高。
但是目前我国大部分高职院校的基础会计实训教学环节单一，教学环境更是得不到有效的保障，虽然很多学校都建立了会计模拟的实训室，但是实训室的配置远远没有达到仿真的要求。
其中很多会计资料也都是虚拟的，与真实的工作场景存在较大的差异。
在我们的实践教学中，学生也只能通过教师的讲解和指导来认识各种会计资料，比如会计凭证、账簿和报表，很难有机会接触到企业第一手的会计资料，缺少实务操作的经验。
1.2会计岗位分工的实践教学缺失实际工作中会计岗位一般分为：会计主管、出纳、往来结算、固定资产核算、工资核算、成本费用核算、收入利润核算、稽核、会计电算化管理、总账报表等。
而目前高职的《基础会计》实践教学环节，往往偏重于对某一个岗位的讲解，而忽视其他岗位的工作内容，实际上会计工作内容多而繁杂，学生以后工作可能面临各种各样的问题，过度关注某一个岗位而忽视其他，学生在走向了真实的工作岗位后面临多种多样的问题就会茫然不知所措。
1.3手工实训与电算化实训相分离《基础会计》实践教学环节包括两个部分，一是手工模拟实训，二是会计电算化操作。
其中手工模拟实训是基础，是会计工作的基本前提，只有熟练的掌握了手工账，电算化工作做起来才能更加得心应手。
在一些高职院校中，由于手工实训内容多而且繁琐，需要填制大量的凭证、账簿和报表，因此手工账逐渐受到冷落。
熟不知，手工账是基础会计课程实训教学的重要组成部分，在任何时候都不应该被忽视。
2基于工作情景的高职《基础会计》实践教学的实现2.1构建以工作情景为基础的实践教学体系由于目前高职院校经费相对较少，对一些软件和硬件投入不足，使实践教学没有和真实的工作情景接轨。
针对这一问题，高职院校应增大硬件软件各种设施的投入，充分利用各种资源，完善实训室的虚拟环境，最大限度的模拟真实的工作过程。
2.2加强会计岗位分工的实践教学在企业实际会计工作过程中，实行的都是岗位分工责任制，各岗位人员各司其职，彼此牵制，互相监督。
但在我们高职院校实训教学环节中，对岗位分工责任制贯彻的不到位，很多教师没有认识到其重要性造成学生积极主动性不高，只有按照岗位分工责任制来开展实践教学环节，使学生在真实的工作情景中模拟学习才能使学生意识到每个岗位的重要性增强责任感。
2.3加大手工账实训教学环节大多数企业目前都通过相应的会计电算化软件来完成会计核算工作，但是手工实训仍然非常的重要，学生通过手工账的实训，对如何审核原始凭证，填制记账凭证，登记账簿和编制报表会有进一步的认识，理解实际中会计工作是如何开展的，理论和实践相结合，这对会计电算化工作的顺利进行非常有益。
所以在实训环节，教师应该强调手工账的重要性，指导学生认真的审核原始凭证，填制记账凭证，在此基础上登记账簿和编报表，手工实训只能加强，不能放松。
2.4建立与会计实践环节相适应的企业实习基地高职院校应该与当地企业保持良好的互动关系，建立一批行之有效的实习实训基地，定期组织学生到相关部门去实习，同时也可以邀请企业当中的专家到学校开展讲座，给学生讲解企业发生的各项真实业务，增强学生学习的积极性和主动性。
参考文献：[1]黄秀华.如何在基础会计教学中提高学生学习兴趣[J].中国乡镇企业会计,2012,9.[2]刘春华.关于高职院校基础会计教学的若干思考[J].中国乡镇企业会计,2012,1.——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第二篇：高职《基础会计》课程存在的问题及改进方法【摘要】《基础会计》是整个会计学体系中非常重要的组成部分，是会计学科的基础入门课程，并且也是其他经济类学科的必修课程，这门课程非常强调实操性，对于新入学的高职学生来说，会计是一个完全未知的学科，所以应该怎样设置这门课程来更好的调动学生的学习是非常需要认真思考的问题。
【关键词】《基础会计》；会计学；课程；经济类学科《基础会计》作为高职院校财经类专业懂核心课程，其地位不容小觑，但是在现实的教学过程中，《基础会计》教学存在诸多问题比如：学习过程缺乏趣味性、课程设置单一、理论和会计实操等。
而《基础会计》作为会计的入门学科对以后学生会计学科的学习有着重要的启蒙作用，其地位尤为重要，如何能够更好的让学生对会计这门学科有更好对认识，如何推动学生的主观能动性这是在会计教学中需要思考的问题。
一、存在的问题在现实的教学中，《基础会计》这门学科存在着以下的问题：（一）教材的选择问题教材是教学工作的非常重要且基本的环节，基础会计课程可选用的教材比较多，但编排的基本结构大概一致，但是高职院校的侧重点不同，在选择教材上一定要根据所教授学生的特点以及学生毕业后的工作方向来进行。
目前高脂类院校的理论教材和实训教材是分开的，这样就会导致理论和实际的结合度低，人为的使理论和实际，所以这样会影响教学的效果，特别是职业教育的效果。
（二）教学模式问题由于《基础会计》是大一的学生最初开始接触的会计的第一门课程，学生在理解上总是会出现问题，而且这门学科不光强调理论，更重要的是实践操作，所以在教学上强调了理论和实务并重，但是传统的教学模式往往把理论和实务分开进行讲授，学生在最开始学习理论的时候往往都反应特别难懂，其原因也和这种传统都教学方法有关。
传统教学中，教师一般完全课本上的理论知识进行“填鸭式“教学，所以容易使学生产生这种厌烦情绪。
二、《基础会计》课程改进的方法（一）教材设计改进改革之后的教材大体上还是由三部分组成，第一部分是会计的基础理论知识，中间穿插各种有趣的小故事，小问题，在一开始就带领学生们进入会计的快乐世界。
第二部分是账务处理，学习从筹资业务开始到利润分配这一整个会计循环，在每个过程中假如实训环节，使学生们掌握基本到手工记账能力，熟悉会计核算过程以及证、账、表到形成，为日后的学习奠定基础。
第三部分可以加入《会计基础工作规范》的内容，让学生们对会计工作有更深层次对认识。
总之，教材改革的宗旨就是要培养学生的主观能动性和实际解决问题的能力，同时激发学生的创新意识，这样才能适应新时代的要求。
（二）教学方法升级对于任何一门学科，教学模式都非常重要，关系着学生对这门课程的接受程度，从传统的一味老师授课，学生听课的模式，转向多种教学方法结合，在不同的阶段运用不同的教学方法，特别注重体验式的教学方法，体验式教学就是首先由老师的引导，然后学生不再是被动的接受，而是主动的参与其中，通过这种老师与学生的交流，学生能够更好的领悟和参透知识点。
这种主要是以“行动”为中心的教学方式有很多优于传统的教学模式的优点：一、比起传统的教学方法，即主要是老师传授知识，学生是被动的吸收吸收，但是体验式教学强调一种学生的主动参与，更激发学生的学习动力。
二、体验式教学更重视团队学习，在现实如今的社会中，不再是强调个体，更重要的是需要同事之间的团队合作，俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，无论是哪种课程的教授，都需要在教学过程中需要培养学生的合作意识，锻炼学生之间的合作能力。
具体改进措施如下：1.在课本中增加案例传统的会计教材课本都是单调的，趣味性可以说是基本没有。
但是作为会计学科的入门课程，必须要能够吸引学生，所以增加与内容相关的又贴近生活的案例就很重要。
例如，在讲资产负债和所有者权益之间的关系的时候可以举一个同学们准备创业开店的日子，资金的来源有哪些方向从而引出资产负债和所有者权益的关系，同时慢慢适应这种专业术语。
在课本中多设置一些和生活相关的小问题，引发学生的思考，特别是在每个章节的开头，一个是老师可以利用小问题让学生做好预习工作，这样学生的参与感会更强烈，另一个学生也会知道我在这节需要掌握的重点是什么，带着问题去学习效果更好。
2.增加体验式教学运用体验式教学，会计是非常注重实务操作的专业，所以体验式教学在会计课程的教授中就显得尤为重要，所以在学习过程中可以给学生一些实务的场景以及辅助学习的专业的道具，让学生体验会计实务操作中不同的岗位分工，对更深层次对理解会计工作环境有很大的帮助。
传统的《基础会计》课程分为三大板块，第一部分是会计的基本理论知识，第二部分是会计核算方法，第三部分是典型的会计业务核算。
这三部分都可以有针对性都运用体验式教学方法。
第一部分会计的基本理论知识，基本理论对于刚入门的会计专业学生来说往往比较枯燥，有条件的学校可以通过带领学生参观企业会计部门，与会计工作者进行一些互动，如果无法做到实地体验，也可以通过视频短片了解会计的工作环境，这些内容都可以带给学生更直观的印象。
其他一些难理解的概念比如会计的基本职能，不能仅仅告诉学生会计的基本职能是什么，而是要更深层次的把会计作为一门学科，他产生的意义和原因告诉学生，同样的是以一种视频结合一些图片来让学生更好的理解。
这样学生所了解的会计并不是书本上单一的，而是知道会计这门学科从何而来，为什么服务，是充满趣味性的，并且在了解之后，需要让学生对自己所了解的内容进行探讨，学生和学生之间的互动，学生和老师之间的互动，这些互动又会带给学生们不一样的感觉，知识点的掌握就更加丰富，学习起来也就更有动力。
第二部分是会计核算的方法，这一部分与第一部分类似，但有了前面的铺垫，学生们对会计已经有了最初步对了解，在讲授这一部分的时候也需要灵活运用体验式会计学习模式，从最开始的设置会计科目和账户到最后的编制会计报表每个环节存在的意义，在讲授的时候一定要学生们进行深入的思考。
对于重要的环节填制和审核会计凭证，需要借助教学道具使学生更直观的了解，例如在讲授审核会计凭证的时候，需要告诉学生们哪些是可以作为原始凭证的，让同学们把自己生活中出现的可以用作原始凭证的单据带来，然后老师和同学们一起讨论哪些是合理哪些不合适，这样学生们才能够加深印象。
第三部分是主要讲授基本的会计业务核算和计算。
主要是以工业企业为例，从资金筹集业务开始到生产准备，然后是产品生产、产品销售最后是财务成果业务的核算。
这一部分主要是涉及分录的编制，首先要让学生们理解内在的逻辑关系，理解每个分录的意义，不是简单的死记硬背，对于这些比较重要的部分，能让同学们做好课前的准备工作，就需要结合教材，再教材中给同学们一些可以用来预习的案例小故事，让同学们在课前准备好，课上带着问题来听课，效果会更好。
