中职基础会计教学实效性的思考-基础会计论文-会计论文

中职会计基础教学的点滴体会摘要：《会计基础》是中职学校财会专业的一门主干课程，是与社会联系紧密，实践性极强的基础性课程。

中职学生初中毕业后，普遍缺乏对会计方面的感性认识和实践经验。

对于初次接触这门课程的学生而言，往往感到抽象、空洞、难以理解，学习有一定的难度，容易出现畏惧、厌学的心理。

那么，如何增强学生的感性认识，提高学生学习的积极性，是要研究的主要问题。

作者结合中职学生的特点，根据自己的教学经历，谈谈在会计基础教学中的体会。

关键词：中职学生《会计基础》教学体会一、中职学生的特点中职学生年龄一般为16～18岁，属于青年早期，是人生认知能力、情感特征形成的关键时期。

经历了激烈的初升高比拼后，有相当一部分学生是在压力、无奈和沮丧多种情绪的交织下进入职业学校的。

与普通中学生相比，由于挫折感和对前途信心不足，其学习动机来自于社会和家庭的压力，其学习状况总体是被动接受，缺乏内驱力。

也有相当一部分学生与普通中学少数“差生”一样，学习目的不明确，得过且过，自制力较差，不能控制和约束自己的行为，一遇挫折，便畏缩不前，缺乏克服困难的勇气和决心，意志品质薄弱。

二、《会计基础》教学体会根据中职学生的特点和笔者的教学经历，在教学中有如下几点体会。

（一）充分调动学生的积极性。

“兴趣是最好的老师”，要学好一门课程，首先要对之感兴趣，而兴趣很大程度上来自于好奇心和好胜心。

那么怎么让学生对这门课程感兴趣呢？笔者的做法如下。

1.利用学生对新学科的好奇感，不失时机地将会计在现代管理中的地位和功能向学生一一说明，切不可使学生对所学专业有畏难情绪，感觉深不可测，变好奇心为求知欲，变枯燥为有趣。

2.引用现实生活中反响较大的经济案例，让学生意识到财会人员身上所肩负的神圣使命，从而激发学生的学习兴趣。

3.树立学生的信心，打消他们的疑虑，展示历届学生的学习成果，让学生学有榜样，这样近距离学习，亲切而有效。

4.介绍《会计基础》的重要性和在会计实际工作中的作用，让学生知道本专业的教学计划，知道在校学习所开的课程，明确在校期间的奋斗目标。

对提高中职基础会计教学实效性的几点思考发布时间：2023-04-26T07:52:05.383Z 来源：《教学与研究》2023年第57卷1期作者：陈美玲[导读] 就目前社会发展现状来看，在未来很长一段时间内，财务这一工作对于任何企业来说都是不可缺少的职位之一。

陈美玲晋江市晋兴职业中专学校，福建晋江362200摘要：就目前社会发展现状来看，在未来很长一段时间内，财务这一工作对于任何企业来说都是不可缺少的职位之一。

而最近几年国家对于教育事业的调整不难看出对于中职基础会计也提出了更高的要求，而且从目前的就业形势来看，中职会计专业的学生还需要掌握更全面，更突出能力和技术。

相应地对于中职院校的教师要求也就随之提高，不论是自身的知识储备还是自身的阅历都要有更高的标准。

关键词：提高措施；教学时效性；中职基础会计引言二十一世纪以来的中国，是与其他国家有大大不同的国家，说日新月异也不为过，再加上互联网的发展极大地促进了我国经济的飞速前进，在此巨大机遇中我国的教育制度也在不断地变革中更加全面，而其中职院校也会教育改革中的一个重要分支。

面对世界经济的飞速发展，企业发展对于财务的要求越来越高，作为财务职业重要力量的中职会计专业的学生就需要获得更多与时俱进的相关知识或者是事例分析，这样来看对中职院校的教师要求也就越高，在讲课时需要有改变以往呆板的教学模式，还需要有跟得上时代发展的知识储备，更需要教师具备实际解决问题的经验等实力，从而提高学生主动性和学习的动力。

一、中职基础会计教学期间存在的问题首先，最主要的问题教师的教学方式，教师上课所讲的东西是学生最直观也是最容易接收到的知识，所以教师所讲的东西就不能是照本宣科，所选择的教材也必须是紧跟时事，教师这一角色的重要性在此就立刻体现出来，而且教师是文化知识传播的主角，是学生文化知识接收的第一传播者，教师们所讲的东西必须是能与学生产生共鸣，也只有与学生在课堂上，学生的能力才能顺势地得到提高[1]。

中职基础会计教学实效性思考范文摘要：作为中职教育重要专业课程之一的基础会计学一直以来备受关注，但同时它存在一些问题。

本文主要通过理论与方面的教学模式、教学思路、教学内容、教学要求、教学目标及现当今中职教学存在的各方面不足,阐述了现当今该怎样进行中职基础会计教学，从而提高教学实效性。

关键词：中职基础会计教学时效性思考ﻭ在当今这个经济与文化相互渗透的，经济的不断，越来越需要基础会计学方面在教育上不断支持.通过提高中职基础会计教学实效性，不断提高人才培养质量,从而为经济的不断服务。

要使中职基础会计教学服务于现当今经济,就要弥补以往在基础会计教学方面的不足和缺陷［1］。

ﻭ1．突破以往教学缺陷，引领现今人才培养的ﻭ受自古以来教育模式的影响，中职基础会计教学一直存在各种问题，例如教育模式保守，教学方式单一，学生接受知识的来源狭窄,接受程度有限。

还有一个严重的问题就是教学内容与脱轨，造成学生理论知识炉火纯青，但操作不堪入目。

理论知识过于保守化，中不知所措,根本不能将教学中所学内容与相结合,创造财富，推动经济的.这种毫无价值的中职基础会计教学的教学方法必定会遭到的质疑与改进［2］。

由于这种教育模式，学生思维得不到新突破，更不能站在新的高度审视前人留下来的知识。

毕竟时代不同，情况变化巨大，以往的基础会计学知识并不能适应现今的需求。

在这种情况下，就需要我们不断突破以往基础会计教学中的不足，在前人留下的知识财富中推陈出新,找出适合和推动的新模式。

2。

提高中职基础会计教学实效性的方法2.1转变以往教学模式，适应需求.ﻭ以往教学模式保守单一,严重受教育者的思维。

在这种教育模式下，学生视野狭窄,根本看不到突破事实本质的实效性类容。

这种教育模式必然会导致理论与的严重脱节，受教育者根本不能在中根深层次地了解前人留下来的宝贵理论.由于不能理解前人留下的理论知识,在这样恶性循环中，学生就会渐渐失去对中职基础会计学的兴趣，没有基础会计学学习的兴趣，何谈其他方面，推动，创造财富。

基础会计论文范文作为财务管理专业本科教学计划重要组成部分和学生资格认证重要依据的毕业论文,其质量的保证离不开科学的评价体系。

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基础会计论文范文一：基础会计教学中翻转课堂的应用[摘要]当前，随着国内市场经济不断发展，各行业对会计人员的需求日益增加，基础会计教学在高校教学中的地位也越来越重要。

然而目前，许多高校的基础会计教学还处在“填鸭式”的被动教育阶段，学生的学习效果较差，难以真正提高会计素质。

而“翻转课堂”理念的提出则很好地解决了传统教学模式中存在的问题，实现了学生学习的自主互动。

本文重点分析了翻转课堂的定义和应用，并讨论了基础会计在教学中存在的主要问题，提出了“翻转课堂”在基础会计教学中的新思路，希望能促进基础会计教学的蓬勃发展，建立基础会计翻转课堂教学新模式。

[关键词]翻转课堂;基础会计;应用思路随着互联网的迅猛发展，翻转课堂开始颠覆传统课堂的教育模式，改变教师传递知识、学生被动学习的角色，给教育提供了无限的可能性。

教学中，教师不再需要占用课堂宝贵的时间来讲授知识，课堂成为学生与教师交流信息和讨论问题的场所，学生也不必局限书本上教授的知识，而获得了更深层次的信息理解。

翻转课堂是互联网背景下大教育运动的一部分，与混合式学习模式和探究式学习模式有一定重叠，是多种教学模式的结合，在这一模式下，学生可更好地记忆知识，参与课堂互动，由此，凭借其优势特点引起了国内教学模式的一系列变革。

1翻转课堂概述1.1翻转课堂的定义翻转课堂是一种通过教师创建视频，学生在课外观看视频讲解，在课堂上进行师生交流和问题讲解的新的教学形态。

在课上，学生可更好地利用宝贵时间，专注于课程项目的学习。

在课下，学生可进行自主学习，包括听讲座、与同学讨论交流或去图书馆查阅资料等。

这种教学模式彻底颠覆了传统的课堂教学，掀起了教师与学生角色互换、管理模式和课程模式创新等一系列变革。

1.2翻转课堂的兴起及应用“翻转课堂”理念最早兴起于美国一所高中，该校的两名化学老师利用录屏软件将课堂上的教学内容录成视频，并上传到网络给学生用作补课的教学工具，学生在观看视频后，可在课堂完成作业并解决疑惑，这种新型的教育模式很快就受到了学生的欢迎。

基础会计的教学思路论文一、《基础会计》实践性教学的意义传统的课堂教学是指以教师传授知识为主，学生被动地接受知识的一种教学方式，往往是“填鸭式”。

但对初学会计专业的学生来说，一味地听老师讲解，往往使人感到枯燥乏味、不易入门，慢慢地会失去学习兴趣，甚至会厌学。

但通过实践性教学，可以丰富课堂活动，激发学生学习兴趣，特别是青春期的学生更喜欢自己动手操作。

例如可以让学生看一看凭证、账簿、报表等以前不曾看到过的东西，做一做凭证的编制、账簿的登记、报表的编制等只有会计才会做的事情，让学生不断体现专业新鲜感和专业成就感，从而更热爱自己的专业，使之想学、愿学。

其次，实践性教学是教学工作的重要组成部分，也是其他教学环节不可替代的。

《基础会计》作为会计专业的主干课程，本身具有很强的专业性、理论性、抽象性。

而职高生从初中毕业直接步入高中，没有社会实践经验，缺乏对会计业务的感性认识，又是新的课程，在学习上也没有好的学习方法，学习起来难度很大。

运用实践性教学方法，可以直观地显现抽象的会计原理，使学生获得丰富的感性认识，并在实际操作中加深理解和巩固，变难学为易学。

再者，任何一项技能的形成源自于练习，专业技能的提高更是一个由单一到综合，由简单到复杂的训练过程。

实践性教学给学生提供了练习的机会，使学生的专业技能得到了很好的训练，大大提高了学生的实际操作能力，对日后的就业或升学都有非常重要的作用。

二、《基础会计》实践性教学常用方法《基础会计》虽是基础理论课程，却具有很强的可操作性，无论是对会计专业概念的理解，还是会计核算方法的运用都离不开实践性教学。

实践性教学的方法也多种多样，可看、可问、可做。

（1）参观访问法。

即带学生到工厂去实地参观访问。

组织学生有目的、有准备、有计划地去参观，可以帮助学生更好地理解一些抽象的会计概念、会计等式、成本计算方法。

如会计要素中的“资产”，课本中的表述是“资产是指企业过去的交易或者事项形成的,由企业拥有或者控制的、预期会给企业带来经济利益的资源”。

对提高中职基础会计教学实效性的几点思考前言中职会计课程是中职教育中非常重要的一门课程，在教学中，我们需要提高课程的实效性。

本文将会探讨几个与提高中职基础会计教学实效性相关的方面。

1. 课程设计在课程设计中，我们应该注重以下几个方面：1.1 规范性规范性是指课程的设计应符合课程标准和规章制度。

设计教材、考试方式及其它课程要素应符合国家有关中职教育的有关规定、要求和标准。

1.2 实用性实用性是指课程的设计应该贴近实际生活，并同时涵盖了职业课程的特点。

课程设计应尽可能体现职业能力标准的要求，课程内容应适应职业岗位、职业技能的实践需要。

1.3 个性化不同的学生具备不同的知识背景和特点，为了更好地适应学生的需要和个性化的发展要求，我们应该注重个性化设计。

例如，针对不同的学生和教学环境可以采用不同的教学方法，注重教学过程的差异化和耐心交流。

2. 教学方法教学方法是影响教学效果的重要因素，合理的教学方法可以提高课程的实效性。

下面我们来具体探讨以下几种教学方法：2.1 互动式教学互动式教学是指教师和学生之间建立起互动、平等的学习关系，建立学生主体地位，通过问题解决的方式，提高学习的兴趣和积极性。

2.2 实践式教学实践式教学是指将学生从课堂领入实践操作中，让学生在实践中学习，通过实际的操作获得更加深入的理解和知识。

2.3 游戏式教学游戏式教学是指通过模拟情境，设计各种教学游戏，以增强学生的学习兴趣和积极性，提高课程的实效性。

3. 教学评估教学评估是指对教学过程的效果进行评估，以便发现问题和提高教学效果。

教学评估应该全面、准确、客观。

在教学评估时我们需要注重以下几点：3.1 考核方式在考核方式上，我们应该采用多元化的考核方式，不仅有笔试方式，还应包括技能测评、实践操作等多种考核方式。

3.2 课程评价在课程评价时，我们应该采用学生自评、教师评价和社会评价三种方式，并对学生的评估结果进行分析，发现问题，提高教学质量。

3.3 教师评价在教师评价时，我们应该采用同行参考和学生评价相结合的方式，更好地评估教师教学效果。

加强中职基础会计实践性教学思考分析摘要：中职教育人才培养的目标是培养技能应用型人才，因此将实践能力教育全面渗透到教学中迫在眉睫。

中职财会专业基础会计课程应根据实际工作岗位的需要，注重加强实践教学，提高基础会计课程的教学效果。

关键词：基础会计；实践教学；教学体系；实训环境基础会计课程是中职财会专业的基础课，主要包括理论教学与实践性教学两个环节，其重在培养学生的实际操作能力。

实践性教学在中职财会专业基础会计教学中占有非常重要的地位。

笔者在实际教学过程中发现，基础会计实践教学方面存在许多问题，如实践教学缺乏全面性，实践过程缺乏仿真性等，这些问题影响了基础会计课程的教学效果。

本文就加强基础会计实践性教学提出一些建议。

一、构建遵循认知规律的项目教学体系，建立相应的实践性教学体系基础会计教材内容侧重于理论知识体系的呈现，学习过程中很多学生对填制凭证、登记账簿等单项账务处理技能及整个会计工作流程难以理解，学生的学习积极性难以提高。

根据课程教学目标和学生的专业特点，结合对财会专业岗位典型工作任务的分析，可以把原教材内容优化整合成各个教学项目，以构建遵循认知规律的项目教学体系。

如项目一基础知识，项目二日常账务处理，项目三财产清查，项目四编制财务会计报告。

每个项目再根据实际工作需要划分为若干子项目，如将项目二日常账务处理分为四个子项目，子项目一主要经济业务核算，子项目二会计凭证，子项目三会计账簿，子项目四会计核算程序。

各个项目之间相互独立但又密切联系，构成了会计工作流程。

这样的教学体系有助于学生更好地掌握基本理论知识和账务处理技能，培养学生的会计基本职业能力。

为了达到较好的教学效果，根据整合后的项目教学体系，应建立相应的实践性教学体系，并尽量做到理论和实践教学时间比为1：1。

基础会计课程的实践性教学并不只是简单、零散的填凭证、登账簿，应按“基本技能训练→综合模拟实训”的实践性教学模式，将单项训练、综合训练有效地结合起来。

中职基础会计教3篇-基础会计论文-会计论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——（一）一、加强基本理论、基础知识基本技能教学1、基本理论教学《基础会计》是一门理论性和实战性都很强的学科、在学习过程中，先掌握理论，打好理论知识基础是第一位的，因为只有弄懂吃透了理论，掌握会计规律，提高分析问题和解决问题的能力，才能领会会计的特点，适应改革开放新形式会计发展的需要。

《基础会计》中基本理论很多，诸如：“会计核算的基本前提、会计核算的一般原则、会计要素、会计等式……”等等基本理论，对学生来说既是新鲜的，又是抽象的，在教学过程中，必须讲清讲透彻，才能使学生在基础知识和技能方面有更深刻的理解，如：只有明确资金运动周转的过程，才能理解工业企业主要生产经营过程的核算；只有明确权责发生制等原则，才能很好地确认收入和费用等业务；只有明确了会计等式的平衡原理，才能实际地开展帐务工作……只有如此，才能使学生知其然更知其所以然。

在基本理论教学过程中，经常会遇到这样的问题，有相当一部分学生很简单的帐务处理也做不出来。

初学者若遇到这样的挫折，很容易打消其学习的积极性，从而对会计专业失去兴趣。

这个问题看似是个技能问题，实则却是个借贷记帐法的原理问题。

如何解决这个问题呢？第一步，明确经济业务中资产、负债或者所有者权益是增加了还是减少了；第二步，找出相应性质的帐户；第三步，运用借贷记帐法下各性质帐户增减的记帐方向，做出帐务处理。

只要按照这三个步骤来做，学生基本都能掌握借贷记帐法的原理并能实际运用了。

2、基础知识教学基础知识主要包括经济业务知识，会计核算知识，会计人员职业道德和专业素质教育等几方面的内容。

（1）经济业务知识。

《基础会计》是以工业企业主要经济业务为例，阐明企业在生产经营过程中的主要经济业务内容及其帐务处理。

主要经济业务内容可分为材料物资供应、产品生产和产品销售三个过程，在这三个过程中，会引企业的资金以货币资金——储备资金——生产资金——成品资金——货币资金的形式不断运动。

对中职学校《基础会计》教学的思考摘要：作为会计专业的入门课《基础会计》贯穿整个会计专业的学习，尤其在中职学校是学生掌握会计这项技能的重要前提。

但中职学生学习基础差、缺乏兴趣、积极性不高不利于教学的有效展开，本文针对存在的问题进行思考和探讨。

关键词：基础会计学生教学【中图分类号】g642作为会计专业的入门基础课程《基础会计》，是中职学生对会计知识的初次探讨，这门课程的课堂效果好坏将直接影响学生对该专业的继续学习，因此，作为一门基础课不但要有扎实的基础知识，而且需要充分调动学生的积极性及学习兴趣，这在课堂上需灵活运用各种教学手段，激发他们的学习动力。

要使学生对课堂内容产生兴趣需从学生特点、教学内容、教学方法以及教学艺术等方面进行思考和改进。

一、了解学生，尊重学生我们的学生学习基础差，对学习厌倦，积极性不高，部分学生甚至只是想应付家长来到学校混完三年，因此在教学实施过程中需了解学生的兴趣特点，注意他们的行为变化，灵活地改变教学形式，使他们喜欢上课。

在了解学生的兴趣特点后，更应该尊重他们。

在中职学校的课堂上学生不爱听课、爱玩手机，随意喧哗，课堂一片混乱，一些教师根本不了解学生需要什么，只是不断地批评他们，因此笔者认为无论在什么的教学模式下教师与学生要建立在互尊互爱的基础上才能有秩序地展开教学活动。

二、重视第一节课，轻松进入课堂让学生喜欢说话有些教师习惯第一节课就严肃地介绍课程安排、课堂要求等学生认为枯燥的内容，这样一开始学生就容易产生抵触心理，同时学生也习惯地沉默，这样课堂会越来越难开展。

因此，第一节课教师需慎重地选取需要讲授的内容，以及这些内容的先后顺序。

刚担任的科任老师首先应该了解学生，以轻松的话题让学生有话可讲和爱说话。

如“同学们，假期就这么结束了，是不是还没有玩够啊？”，“假期做了些什么啊？和家人旅游？做兼职赚钱了？”。

针对有些做兼职的学生又会问“赚到的钱大家是怎么处理的？”，慢慢将话题带入“同学们知道会计是做什么的吗？”，笔者犹记得问起这个问题时有些学生说“会计是管钱的”、有些较大胆的学生会讲“做假账”，结果全班哄笑一堂，笔者会接着问“那同学们是不是来学做假账的？”，学生又是一笑说“我们很真的，不做假的”大家又一次开怀大笑，轻轻松松地进入第一节课。

中职学校基础会计论文-基础会计论文-会计论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一“、基础会计”教学现状1.课程设置不合理，教材内容落后随着信息化水平的不断提高，会计行业已实现了由手工记账向电算化操作的转变。

但是“基础会计”课程在教材编排上仍以手工操作为主，教材内容滞后于会计实际工作，虽然在教学中也涉及电算化操作内容，但学生学到的只是基本理论和方法，上机操作的机会不多，理论和实践不能有机结合。

2.学生学习基础较差，缺乏学习主动性近年来生源数量逐年减少，成绩较好的学生一般都进入普通高中，中职学校则是成绩较差学生的无奈选择。

由于学生的年龄较小、学习基础较差，因此在学习时没有明确的目标和端正的态度，缺乏足够的学习兴趣，再加上知识的专业性太强，所以学生对专业知识不能很好地理解和吸收，从而丧失学习信心，导致教学质量下降。

二、改善“基础会计”教学质量的措施1.培养学生的学习兴趣兴趣是人们从事任何事情的最大动力，学生的学习也是一样，如果学生有了足够的学习兴趣，就会主动投入到学习中，因此提高学生的学习兴趣一直是中职教师关注的问题。

那么如何在教学中培养学生的兴趣呢？一是多与学生沟通和交流。

教师要坚持以人为本的教学原则，结合学生的心理特征和接受能力科学教学，在教学过程中与学生多沟通交流，给学生更多的关心和鼓励，了解学生在学习和生活中存在的问题并及时给予帮助，减少学生对教师的隔阂感，在学生中树立良好的教师形象。

同时在教学时，教师通过幽默风趣的语言营造轻松和谐的教学氛围，并结合教学技巧的运用和对学生的教育引导，使学生按照教师的思路进行学习。

二是合理设计课程导入。

课程导入在一定程度上影响着学生对基础会计课程的学习兴趣，尤其是学生刚刚接触这门课程时最能影响学生的学习态度。

因此教师在教学时要把学生关心的问题作为切入点，把国内外经济形势和学生身边的经济问题引入教学中，从而激发学生的学习兴趣。

2.改变传统教学方式教学方式对教学质量的影响很大，改变传统的教学方式能有效提高“基础会计”的教学质量。