下载文档原格式
《沙之书》教案【教学目的】1、知识与技能:领会《沙之书》的内容与题旨。
2、过程与方法：把握虚构与真实的统一,领会沙之书的寓意。
3、情感态度与价值观：感受博尔赫斯小说中虚构与想象、事实与真实交织的魅力。
【教学重难点】学习重点：如何理解小说的核心意象“沙之书”.学习难点：小说中真实与虚构的关系.【教学安排】一课时【教学步骤】一、导课并了解“沙之书”的特性1、“能够彻底改变一个人一生的书籍，或许几十年才出现一次，您所面对的正是这样的一本书”大家还记得这段话我们在哪见过？美国版的英文版《炼金术士》封面介绍的文字。
“沙之书”这样奇妙的书籍，我相信肯定有很多人从没接触过。
下面请大家在预习的基础上，再次浏览课文,为《沙之书》写一段推荐文字。
2、小结“沙之书”奇妙的特性：像沙一样，变幻不定，无始无终,无穷无尽，不断“生长"。
（最好联系文中有关的情节）3、如果让你用一个词来形容它，除了“奇妙”你还会用哪些词？理由？二、探讨核心意象“沙之书”1、如果你拥有这样的一本书，你会怎么样？那让我们看看小说主人公“我”对待“沙之书”的态度变化经历了一个怎样的过程？这一变化过程说明了什么？请找出有关的词句具体说说。
（好奇—钻研—渺小—敬畏-恐惧——-逃避/坚持）起初好奇,然后设法得到，接着是钻研,但发现对它了解越多,不了解的部分也更多,于是意识到自己的渺小无奈，紧接着迷失于无法自拔的敬畏,随之而来的是恐惧，最终选择逃避、放弃,让沙之书淹没在图书馆的书海之中。
这一变化过程既形象地说明沙之书的奇妙而神秘的特性,又表现了“我”乃至人类在无限强大的异己之物前不胜渺小、恐惧的心理.2、“沙之书”给你什么启示了吗？如：人处在时间与空间的交叉点上，作为瞬息和有限的存在物,却向往永恒和无限。
3．你认为“沙之书”可能象征什么？（小组讨论畅所欲言）无限之物：如无止境的欲望，无穷大的世界，琐碎繁杂的生活、强大的异己力量、神秘的未知世界、不知其数的金钱、无法挽留的时间、变化无常的命运、浩瀚无穷的知识、让人身心俱疲的爱情等等。
《沙之书》教学设计教学目标知识与能力了解博尔赫斯及其作品；领会作品的内容；理解“虚构”对小说表达的重要性。
过程与方法感受“沙之书”的特性与象征意义；体会小说的虚构，理解“虚构”对小说表达的重要性。
情感态度与价值观把握小说题旨，以积极健康的态度看待“无限”。
教学重点如何理解小说的核心意象“沙之书”。
教学难点小说中真实与虚构的关系。
教学过程一、认识博尔赫斯——迷宫的制造者在20世纪60年代，拉丁美洲的文学出现了兴盛的局面，涌现出了像胡利奥、博尔赫斯、马尔克斯等一大批文学大家，这个时期也因此被称为是“拉丁美洲文学大爆炸”时期。
今天我们就来学习其中一位作家——博尔赫斯的作品。
博尔赫斯（1899～1986）阿根廷诗人、小说家兼翻译家，被称为是“影响欧美文学的第一位拉丁美洲作家”，“迷宫的制造者”，“作家们的作家”。
博尔赫斯生于布宜诺斯艾利斯一个有英国血统的律师家庭，在日内瓦上中学，在剑桥读大学，掌握英、法、德等多国文字。
中学时代开始写诗。
1919年赴西班牙，与极端主义派及先锋派作家过从甚密，同编文学期刊。
1923年出版第一部诗集，1935年出版第一本短篇小说集，从此奠定了在阿根廷文坛上的地位。
1950年至1953年间任阿根廷作家协会主席。
1955年任国立图书馆馆长、布宜诺斯艾利斯大学哲学文学系教授。
1950年获阿根廷国家文学奖，1961年获西班牙的福门托奖，1979年获西班牙的塞万提斯奖。
博尔赫斯是一位只写小文章的大作家，他一生都没写过长篇小说，可以说是一个“以小文章而成大气候”的作家。
博尔赫斯对自己的评价：“我是一个作家，但更是一个好读者”。
读书在博尔赫斯的一生中是具有压倒性优势的活动。
博尔赫斯的一生几乎都是以书为伴的。
他从小沉浸在父亲巨大的藏书室中，工作后又担任图书管理员、图书馆馆长。
1955年被任命为国家图书馆时他的双目几近失明，但博尔赫斯仍以口授的方式继续写作，成就惊人。
博尔赫斯最有名的小说除了《沙之书》外，还有《小径分岔的花园》等。
沙之书抢 功狗和马一起给农夫干活。
一天，他们讨论起自己的贡献。
狗骄傲地说：“我们狗最伟大。
虽然耕田、拉车都是高尚的活儿，可是我从没听说过你还有什么其他功绩。
看看我们，我们不眠不休地工作，白天保护农场和牲口的安全，晚上还要守更，防止小偷来偷东西。
”马不以为然地哼哼鼻子道：“你说的一点儿也没错，狗大哥。
但是，你是否想过，如果农场里没有我们马在耕田，你还有什么好看守的呢？”【哲理启发】 事情成功了，我们只是尽了本分，完成了自己该做的工作，没有必要大吹特吹，让全天下的人都知道是自己的功劳。
喜欢居功的人，容易惹人生厌。
[知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音1．单音字铁锚．( ) 笨拙．( ) 装帧．( ) 诋．毁( ) 粗糙．( ) 荒诞．( ) 【答案】 máo zhuō zhēn dǐ cāo dàn2．多音字蒙⎩⎨⎧（）蒙古（）蒙蔽（ ）蒙骗 幢⎩⎨⎧（ ）一幢房（ ）人影幢幢露⎩⎨⎧（ ）露相（ ）露骨 佛⎩⎨⎧（ ）仿佛（ ）佛典 模⎩⎨⎧（ ）模样（ ）模糊 磨⎩⎨⎧（ ）磨损（ ）磨坊 【答案】 Měnɡ mén ɡ mēnɡ zhuàn ɡ chuán ɡ lòu lù fú fó múmó mó mò第2步写字形——奥妙无穷方块字⎩⎨⎧mǔ（ ）指保mǔ（ ）⎩⎨⎧脚tà（ ）实地死心tā（ ）地 ⎩⎨⎧孤pì（ ）洁pǐ（ ）⎩⎨⎧袅nuó（ ）nuó（ ）动 ⎩⎨⎧kuǐ（ ）儡kuì（ ）怍 ⎩⎨⎧目dèn ɡ（ ）口呆dèn ɡ（ ）清马dèn ɡ（ ）【答案】 拇 姆 踏 塌 僻 癖 娜 挪 傀愧 瞪 澄 镫第3步用词语——送你一双慧眼1．荒诞·荒谬①这本书的页码是无穷尽的。
《沙之书》说课稿一、教材分析和教材处理：我今天所说的课文是博尔赫斯《沙之书》。
它所处的单元是高中语文选修外国小说欣赏的第八单元。
这个单元是外国小说欣赏的虚构单元。
通过学习本单元，将使学生理解“虚构”对于小说表达的重要性；了解“虚构”与心灵真实的关系。
而《沙之书》是小说虚构艺术的典范之作。
鉴于此，结合新课程标准对小说阅读的要求，我设计了如下的教学目标、重难点：认知目标：了解博尔赫斯及其作品。
技能目标：领会作品的内容；理解“虚构”对小说表达的重要性；了解小说“虚构”的艺术。
情感目标：把握小说题旨的多义性；能以积极健康的态度看待“无限”教学重难点：“虚构”艺术的形式与内容课时安排：一节课二、学法的指导：1、借助学生大胆阐释，整合学生自由探究成果。
2、深入研读文本，利用课堂讨论，探究教学难点。
3、结合课文进行对多义性小说研究性学习。
三、教学程序的设计：（一）、博尔赫斯的简介：主要围绕的是：博尔赫斯是一个以书为生的作家，他一生都生活在图书馆中。
读书是博尔赫斯生活中一项具有压倒性优势的活动，直至他的双目近乎完全失明，于是引到作者的一篇小说《沙之书》。
（设计的目的：作者是一个嗜书如命的一个人，虚构以《沙之书》为题的小说，也就理所当然，也为了上课流畅性。
）（二）、阐释《沙之书》：我设计了这样的一个问题：《沙之书》乍看题目，有些奇，单题目，想像《沙之书》是怎样一本书？（设计的目的：培养学生想像与虚构能力，引起学生兴趣，引起阅读全篇小说的兴趣。
）（三）、通读《沙之书》：学生认真阅读《沙之书》全文同时，理清小说的结构，并概括小说的开端、发展、高潮、结局。
（提示：以“沙之书”为宾语，组成动宾式的大意概括。
）参考：初识沙之书（1--35）；买下沙之书（36--45）；研究沙之书（46--50）；逃避沙之书（51--52）。
（设计的目的：让学生整体感知课文，为深入研究课文打下基础。
）（四）、认识《沙之书》：我设计了这样的一个问题：博尔赫斯具有非凡的想像力。
