《数字电路》课程教学改革的实践
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关 。 门课 在 我 院开 设 已 久 ， 这 受传 统 理 论 课 教学 模 式 的影 响 ， 之 对 学 生 理 论 用 加
给 出 实 验 步 骤 、 电路 图 ，学 生 按 部 就
班 、 证 结 果 ， 法 激 发 学 生 的学 习 兴 验 无
材 ， 化 教 学 内容 ， 优 采用 专 题 式 互 动 教 学模 式 ， 化理论 与实践 的联 系。 强 关 键 词 ： 字 电路 ； 学 改革 ； 数 教
维普资讯 htLeabharlann p://２ ０８ ６ ０
专业教 学 研究
《 数字电路》 课程教学改革 的实践
李 珈
（ 北科 技 职 业 学 院 湖 北 武 汉 ４ ０ ７ ） 湖 ３ ０ ４ 以 往 的 实 验 教 学 内 容 是 以 验 证 性 实 验 为 主 ． 验 教 学 从 属 于 理 论 教 学 ， 师 实 教
实 践
趣 和 积 极 性 ． 也 无 法 引 导 学 生 综 合 运
用 所 学 知 识 分 析 和 解 决 问 题 。学 生 实
验 能力 培 养是一 个循 序 渐进 的过 程 ，
应 当 分 阶 段 地 进 行 。 为 了 便 于 进 行 分 段 分 级 培 养 ．可 将 实 验 教 学 内 容 分 为
于 实 践 的 引 导 力 度 不 够 ， 部 分 学 生 无 大 法 实现 理论 和实 践 的有 机 结 合 ，不能 进 行 数字 逻 辑 系 统 的设 计 。 针对 这 一 情 况 。 必 要 对 这 门课 程 的教 学 方 法 进 行 改 革 ， 理 论 有 从
三 个 层 次 ： １基 础 验证 性 实 验 。通 过 基 础 实 验 ， 养 学 生科 学 （） 培 实 验 的 精 神 和 方 法 ， 练 严 谨 的工 作 作 风 。（ ） 成 电路 应 用 性 训 ２集 实验 。根 据 集 成 电路 的逻 辑 功 能 和 特 点 ， 自行 设 计 应用 电路 ， 增 强学 生 自主学 习能 力 。 （ ） 合 设 计 性 实 验 。根据 实 验任 务 ， ３综 自 行 查 阅 器 件 手册 。 计 电路 和 测 试 方 案 ， 养 学 生 综 合 运 用 所 设 培 学 知 识 分 析 问题 和解 决 问 题 的 能 力 ， 养学 生 进 行 数 字 系统 设 培
此 ． 将 过去 以验 证 基本 理论 为 主要 目的 转变 成 以检 测 、 可 分析 电路 为主 要 目的 ． 培养 学 生 的测试 技 能 ． 而使 学生 学 会分 析 电路 的 方 从 法， 掌握 简单 的故障 检测 方法 。 此外 ， 实验 还应 是理 论教 学 内容应用 于实践 的 阶梯 。在集 成 电路应 用性 实验 中。 除了让学 生 掌握 集成 电 路 的 使用 方 法 ． 养学 生 的创 新意 识 以及 动手 能力 外 ． 可运 用 虚 培 还
计的能力。 实验 内容 作 为理 论 教学 内容 的补 充 ， 基础 验 证 性 实 验 是必 不 可少 的 ，但 是 这类 实 验弱 化 了学生 的创 造性 思 维能 力 的培 养 。因
和实 践 上 全 方位 引 导 ， 学 生 具 有 逻 辑 思 维 能 力 、 强 的 动 手 能 使 较 力 以及 一 定 的工 程 实 践能 力 。 笔 者 总结 出教学 改 革 的 基 本思 路 ，
目前 。 国高 等 教 育 的重 心 已 由 以 我 往 的 培 养学 术性 、 究 型人 才 转 变 为 培 研
摘 要 ： 对 目前 高 职 院校《 字 针 数
电 路 》 程 教 学 的 现 状 ， 出 了课 程 课 提 教 学 改革 的基 本 思 路 ：精 选 课程 教
养应 用 型 、 合 型人 才 ， 其 是培 养学 生 复 尤 的解 决 实 际 问题 能 力 和动 手 能 力 。数 字 《 电路 》 为 高 职 院 校 电气 电子 类 专 业 必 作 修 的专 业 基 础 课 程 ， 工 程 实 际 密 切 相 与
在 不 影 响 连 续 性 和 系 统 性 的 前 提 下 ， 简 基 础 理 论 ， 学 生 既 精 使 掌握 扎 实 的理 论 基 础 ， 了解 前 沿 资讯 。例 如 ， 少 中小 规 模 集 又 减 成 电路 的 内 部分 析 和 设 计 内容 ， 加 大 规 模 可 编 程 逻 辑 器 件 的 增 设 计 应 用 内容 ， 求 在 教 学 内 容 上 突 出基 础 性 、 进 性 和 实 用 力 先
并 且 运用 到 实际 教 学 过程 中 ． 得 了 一定 的成 效 。 取
《 字 电 路 》 程 教 学 主要 分 为 三 大 环 节 ： 论 教 学 、 验 数 课 理 实
教 学 和课 程 设 计 。这 三 个 环 节 是 相 辅 相 成 、 可分 割 的 。 因此 ， 不 教 学改 革 的思 想 必 须 贯 彻 到 这 三 个 环 节 中 。 优 化 教 学 体 系 。 用 采 专 题 式 互 动 教 学 模 式 随着 数 字 电 子 技 术 迅 速 发 展 ．有 必 要 优 化 设 计 教 学 内 容 ，
程 中 ， 据 课 程 特 点 ， 用 专 题 式 教 学 ， 教 学 内容 分 为若 干 个 根 采 将 专 题 展 开 ， 每 个 专 题 开 设 之 前 先 提 出 问题 ． 导 学 生 查 找 资 在 引 料 ， 在课 堂上组织 讨论 ， 并 以锻 炼 学 生 的 分 析 问 题 和 自 主 学 习
性 ， 得 学 生学 有 所用 ， 适 应 飞 速 发 展 的技 术 要 求 。 使 去
传 统 的课 程 教 学 采 用 “ 堂 灌 ” 方 式 ． 师 在 讲 台 上 口若 满 的 教
悬 河 ， 生 在 讲 台 下 无 所 适 从 ， 效 甚 微 。 因此 ． 者 在 教 学 过 学 收 笔
给 出 实 验 步 骤 、 电路 图 ，学 生 按 部 就
班 、 证 结 果 ， 法 激 发 学 生 的学 习 兴 验 无
材 ， 化 教 学 内容 ， 优 采用 专 题 式 互 动 教 学模 式 ， 化理论 与实践 的联 系。 强 关 键 词 ： 字 电路 ； 学 改革 ； 数 教
维普资讯 htLeabharlann p://２ ０８ ６ ０
专业教 学 研究
《 数字电路》 课程教学改革 的实践
李 珈
（ 北科 技 职 业 学 院 湖 北 武 汉 ４ ０ ７ ） 湖 ３ ０ ４ 以 往 的 实 验 教 学 内 容 是 以 验 证 性 实 验 为 主 ． 验 教 学 从 属 于 理 论 教 学 ， 师 实 教
实 践
趣 和 积 极 性 ． 也 无 法 引 导 学 生 综 合 运
用 所 学 知 识 分 析 和 解 决 问 题 。学 生 实
验 能力 培 养是一 个循 序 渐进 的过 程 ，
应 当 分 阶 段 地 进 行 。 为 了 便 于 进 行 分 段 分 级 培 养 ．可 将 实 验 教 学 内 容 分 为
于 实 践 的 引 导 力 度 不 够 ， 部 分 学 生 无 大 法 实现 理论 和实 践 的有 机 结 合 ，不能 进 行 数字 逻 辑 系 统 的设 计 。 针对 这 一 情 况 。 必 要 对 这 门课 程 的教 学 方 法 进 行 改 革 ， 理 论 有 从
三 个 层 次 ： １基 础 验证 性 实 验 。通 过 基 础 实 验 ， 养 学 生科 学 （） 培 实 验 的 精 神 和 方 法 ， 练 严 谨 的工 作 作 风 。（ ） 成 电路 应 用 性 训 ２集 实验 。根 据 集 成 电路 的逻 辑 功 能 和 特 点 ， 自行 设 计 应用 电路 ， 增 强学 生 自主学 习能 力 。 （ ） 合 设 计 性 实 验 。根据 实 验任 务 ， ３综 自 行 查 阅 器 件 手册 。 计 电路 和 测 试 方 案 ， 养 学 生 综 合 运 用 所 设 培 学 知 识 分 析 问题 和解 决 问 题 的 能 力 ， 养学 生 进 行 数 字 系统 设 培
此 ． 将 过去 以验 证 基本 理论 为 主要 目的 转变 成 以检 测 、 可 分析 电路 为主 要 目的 ． 培养 学 生 的测试 技 能 ． 而使 学生 学 会分 析 电路 的 方 从 法， 掌握 简单 的故障 检测 方法 。 此外 ， 实验 还应 是理 论教 学 内容应用 于实践 的 阶梯 。在集 成 电路应 用性 实验 中。 除了让学 生 掌握 集成 电 路 的 使用 方 法 ． 养学 生 的创 新意 识 以及 动手 能力 外 ． 可运 用 虚 培 还
计的能力。 实验 内容 作 为理 论 教学 内容 的补 充 ， 基础 验 证 性 实 验 是必 不 可少 的 ，但 是 这类 实 验弱 化 了学生 的创 造性 思 维能 力 的培 养 。因
和实 践 上 全 方位 引 导 ， 学 生 具 有 逻 辑 思 维 能 力 、 强 的 动 手 能 使 较 力 以及 一 定 的工 程 实 践能 力 。 笔 者 总结 出教学 改 革 的 基 本思 路 ，
目前 。 国高 等 教 育 的重 心 已 由 以 我 往 的 培 养学 术性 、 究 型人 才 转 变 为 培 研
摘 要 ： 对 目前 高 职 院校《 字 针 数
电 路 》 程 教 学 的 现 状 ， 出 了课 程 课 提 教 学 改革 的基 本 思 路 ：精 选 课程 教
养应 用 型 、 合 型人 才 ， 其 是培 养学 生 复 尤 的解 决 实 际 问题 能 力 和动 手 能 力 。数 字 《 电路 》 为 高 职 院 校 电气 电子 类 专 业 必 作 修 的专 业 基 础 课 程 ， 工 程 实 际 密 切 相 与
在 不 影 响 连 续 性 和 系 统 性 的 前 提 下 ， 简 基 础 理 论 ， 学 生 既 精 使 掌握 扎 实 的理 论 基 础 ， 了解 前 沿 资讯 。例 如 ， 少 中小 规 模 集 又 减 成 电路 的 内 部分 析 和 设 计 内容 ， 加 大 规 模 可 编 程 逻 辑 器 件 的 增 设 计 应 用 内容 ， 求 在 教 学 内 容 上 突 出基 础 性 、 进 性 和 实 用 力 先
并 且 运用 到 实际 教 学 过程 中 ． 得 了 一定 的成 效 。 取
《 字 电 路 》 程 教 学 主要 分 为 三 大 环 节 ： 论 教 学 、 验 数 课 理 实
教 学 和课 程 设 计 。这 三 个 环 节 是 相 辅 相 成 、 可分 割 的 。 因此 ， 不 教 学改 革 的思 想 必 须 贯 彻 到 这 三 个 环 节 中 。 优 化 教 学 体 系 。 用 采 专 题 式 互 动 教 学 模 式 随着 数 字 电 子 技 术 迅 速 发 展 ．有 必 要 优 化 设 计 教 学 内 容 ，
程 中 ， 据 课 程 特 点 ， 用 专 题 式 教 学 ， 教 学 内容 分 为若 干 个 根 采 将 专 题 展 开 ， 每 个 专 题 开 设 之 前 先 提 出 问题 ． 导 学 生 查 找 资 在 引 料 ， 在课 堂上组织 讨论 ， 并 以锻 炼 学 生 的 分 析 问 题 和 自 主 学 习
性 ， 得 学 生学 有 所用 ， 适 应 飞 速 发 展 的技 术 要 求 。 使 去
传 统 的课 程 教 学 采 用 “ 堂 灌 ” 方 式 ． 师 在 讲 台 上 口若 满 的 教
悬 河 ， 生 在 讲 台 下 无 所 适 从 ， 效 甚 微 。 因此 ． 者 在 教 学 过 学 收 笔
