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《从种到界》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《从种到界》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《从种到界》是人教版八年级上册第六单元第一章第二节的内容。
在第一节“尝试对生物进行分类”的基础上，进一步介绍生物分类的单位，使学生对生物分类的方法和依据有更深入的理解。
这部分内容不仅是对前面所学分类知识的拓展和深化，也为后续学习生物的多样性及保护奠定了基础。
本节课主要介绍了生物分类的七个等级，即界、门、纲、目、科、属、种，并阐述了种是最基本的分类单位，以及不同分类等级之间的关系。
通过对生物分类单位的学习，学生能够更好地理解生物之间的亲缘关系和进化关系，从而提高对生物多样性的认识和保护意识。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的生物学知识和思维能力，在第一节的学习中，对生物分类有了初步的了解和认识。
但是，对于生物分类单位的概念和意义，以及不同分类等级之间的关系，还需要进一步的学习和理解。
此外，学生在学习过程中可能会感到抽象和枯燥，因此需要通过生动有趣的教学方法和实例来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握知识。
三、教学目标1、知识目标（1）说出生物分类的七个等级。
（2）阐述生物分类的依据和意义。
（3）说明种是生物分类的最基本单位。
2、能力目标（1）通过对生物分类单位的学习，培养学生的分析和归纳能力。
（2）通过对生物分类实例的讨论，提高学生的合作学习和语言表达能力。
3、情感目标（1）培养学生对生物科学的兴趣，激发学生探索生命奥秘的热情。
（2）使学生认识到生物分类的重要性，增强保护生物多样性的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）生物分类的七个等级。
（2）种是生物分类的最基本单位。
2、教学难点（1）不同分类等级之间的关系。
（2）生物分类的依据和意义。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：通过简洁明了的讲解，让学生掌握生物分类的基本概念和知识。
2024年人教版八上《从种到界》教案一、教学内容本节课选自2024年人教版八年级上册《从种到界》单元，涉及第三章生物的多样性第一节的内容。
详细内容包括生物多样性的概念、层次、价值和保护措施，重点探讨生物分类的基本方法和原则，以及如何从物种、属、科、目、纲、门、界等层次认识生物多样性。
二、教学目标1. 理解生物多样性的概念，掌握生物分类的基本方法和原则。
2. 能够运用生物分类知识，从种到界层次分析生物的多样性。
3. 增强学生对生物多样性保护的意识，培养珍爱生命、关爱自然的情感。
三、教学难点与重点教学难点：生物分类方法和原则的理解与运用。
教学重点：生物多样性的概念和层次，以及生物分类的实践操作。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、挂图、模型等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示生物多样性的图片，引发学生对生物多样性保护的思考，引入新课。
a. 学生观察图片，思考生物多样性的重要性。
b. 教师提出问题，引导学生关注生物多样性保护。
2. 基本概念讲解：讲解生物多样性的概念、层次和价值。
a. 学生听讲，理解生物多样性的内涵。
b. 教师举例说明，加深学生对生物多样性层次的认识。
3. 生物分类方法与原则：介绍生物分类的基本方法和原则，如形态学、遗传学、生态学等。
a. 学生学习分类方法，理解分类原则。
b. 教师通过实例讲解，帮助学生掌握分类方法。
4. 实践操作：分组讨论，分析生物分类实例，从种到界层次进行分类。
a. 学生分组讨论，进行实践操作。
b. 教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 例题讲解：讲解典型例题，巩固生物分类知识。
a. 学生听讲，理解例题解法。
b. 教师引导学生运用分类知识解决问题。
6. 随堂练习：布置与生物分类相关的练习题，检验学生学习效果。
a. 学生独立完成练习题。
b. 教师批改作业，及时反馈。
六、板书设计1. 生物多样性的概念、层次和价值。
2. 生物分类方法与原则。
3. 生物分类实例分析。
七、作业设计1. 作业题目：根据生物分类知识，分析给定生物的分类地位。
第二节 从种到界
教学目标：
1、通过对分类单位的讨论，知道生物分类的七个等级、分类的依据和意义。
2、通过对教材85—87页等级图示的小组讨论、集体交流、角色扮演，培养口头表达能力、合作能力、分析能力。
3、通过课外尝试给校园或社区内的植物挂标牌的活动，培养热爱植物的情感。
重点和难点
知道生物分类的七个等级、分类的依据和意义。
课前准备
1、教师：准备马、桃的分类地位幻灯片，抢答题的幻灯片。
CAI 课件。
2、学生：课前了解校园或社区内2—3种植物名称。
课时分配 1课时
板书设计
第二节 从种到界
界
大（共同特征少）
门
纲
生物分类单位 目
科
属
种 小（共同特征多）
教学设计方案
教学实施过程
授课时间：2009年11月
授课班级：湖南省长沙金海中学 初二
主讲教师：张洁
一、巧设情景，激情导入
师：写信，是人类相互交流信息的重要方式。
圣诞节就快到了，在北京读书的小睿同学想给母校的老师寄张贺卡，信封该怎样写？
生答：邮编（略）、详细地址（略）、姓名、寄信人地址等。
师：刚才同学们说的地址包括某省某市某县某镇某居委会某小区第几栋门牌号是多少等，其中省、市、县、镇、居委会属于行政单位。
其实，除了人之外，其他生物也有“地址”，只不过它们的行政单位不是省、市、县、镇、居委会，而是界、门、纲、目、科、属、种——生物的分类单位。
二、自主学习，思维导向
师：下面我们来了解动物们的“住址”情况。
请同学们快速阅读教材的85—87页，并思考动物分类的单位及大小关系。
生：阅读。
师：动物的分类单位有哪些？
生：界、门、纲、目、科、属、种。
师：哪一个分类单位最大？哪一个最小？
生：“界”最大，“种”最小。
师：[课件展示:马的分类地位幻灯片]现在有一匹马在动物王国被授予“千里马”的称号，如果你是组委会的秘书，要给马的家族写封贺信，该怎样写信封？
生：写信封。
师：选取一个学生所写的读出来——邮编：不知道；收信人地址：脊索动物门哺乳纲奇蹄目马科马属马种；寄信人（略）。
三、合作探究落实目标
师：在茫茫的草原上，有一匹白马不幸被人捕捉，运到了我们的长沙动物园，孤身一马到这里多寂寞。
“动物园有这么多的动物，是否有我的亲戚？不管远近都可以解除我的寂寞呀。
”白马这样想，于是，在动物园广播站里开始了它的寻亲启示：
“我，白马，草原上的一匹野马，这里有我的亲戚吗？谁是我的亲戚？”
“我们都是你的亲戚。
”一下子跑来了十多种动物。
它们都是白马的亲戚吗？它们与白马的亲缘关系如何？请同学们阅读课本P85，然后来告诉我们。
我们游戏的规则是每一小组在接受到所给的动物图片后找准你所代表的动物与白马的亲缘关系，用句式“我是你的（最亲、比较亲、比较远或远亲）亲戚，虽然我们有不同，但是我们相同，我们是同一个（分类单位）。
”按亲缘关系的近远的顺序向同学介绍。
生：游戏
师：马儿跑得快，斑马和兔子也不赖，请你们参照教材85—87页的图及文字说明，思考马与斑马及马与兔子，哪一对共同特征更多？
生：阅读、归纳。
师：请一个同学回答。
生：马和斑马的共同点：除毛的颜色和条纹不同外，其余基本相同；马和兔子的共同点：都具有胎生、哺乳等特征。
师：由此可看出，马和斑马的共同点多还是马和兔子的共同点多？生：马和斑马的共同点多。
四、成功体验，巩固提升
师：再请同学们联系它们的分类地位，然后前后4人一组，讨论几个问题：1、在界、门、纲、目、科、属、种的七个等级中，你认为哪个等级生物的共同特征最多？哪个最少？2、分类的依据是什么？分类有什么意义？
生：分组讨论。
师：请一个组的代表来回答刚才两个问题。
生：“种”等级生物的共同特征最多，“界”等级生物的共同特征最少；分类的依据是生物之间的相似程度；意义：便于辨别生物；知道生物之间的亲缘关系，对研究生物的进化有很大帮助。
师：其他组有没有不同意见？
生：基本相同。
五、盘点收获发展延伸
师：刚才我们知道了动物的分类情况，其实植物的分类情况也大致相似。
请同学们观看课件，桃、水稻的分类情况——桃属于梅属、蔷薇科、蔷薇目、双子叶植物纲、种子植物门；水稻属于稻属、禾本科、禾本目、单子叶植物纲、种子植物门。
生：观察。
巩固知识——角色扮演
师：现在有一场遗产继承官司，欲知详情如何，请五位同学上台来即兴表演。
学生上台，教师简要交代剧情及各自角色扮演（详见下文）。
法官：百兽之王——一只老老虎不幸去世，可惜大王没有留下后人，大王留下的亿万家产由谁来继承呢？根据动物王国遗产继承法，由与大王亲缘关系最近的动物继承。
蛇（急不可待地溜出来）：法官大人，应该判给我，我与老虎是同门师兄弟，都属于脊索动物门的。
猪：不行，应判给俺老猪，俺与老虎都属于哺乳纲的。
猫（发出猫叫声）：虎属猫，啊，不，属猫科，这遗产应归我继承。
法官（摸着头）：你们说的都有道理，到底应判给谁呢？请在座的陪审团商量一下。
师：在座的各位同学就是陪审团的成员，请你们来裁判。
陪审团：判给猫。
巩固知识——知识抢答
现在进行知识抢答赛，分男、女同学两大组，看哪组回答的又快又准。
师（依次出题）：生物分类的单位由大到小有哪些？什么是分类的最基本单位？
生（依次抢答）
课外活动布置
师：在植物园或公园里，经常可以看到各种植物的标牌。
我们校园或社区内的植物是否也可以挂上标牌呢？请同学们现在参考教材88页标牌示意，根据你课前了解的校园或社区内的植物，尝试给它做一个标牌（教师也示意已做好的标牌）。
生：做标牌。
生：老师，我不知道写拉丁文。
师：我也不知道，怎么办呢？暂时留着，课后我们去查，看谁查得快。
师：请同学们在课后尝试给校园或社区内的植物挂一个标牌，当然，在挂牌之前要经学校总务处或社区物业管理部门允许。
教学后记。
