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呼唤生命教育，回归教育本质——读《丁成尧谈生命教育》有感胡海平在茫茫新书海中，《丁成尧谈生命教育》一书闪耀着独特的光芒，引起人们极大地注意。
该书作者丁成尧提出，教育的本质就是生命教育。
人的生命，包括自然生命与价值生命两个方面，是人生的两个重大要素，也是人人关心的两个重大问题，人生奋斗的所在。
人的自然生命以其生存的时间长度衡量，而人的价值生命，则以其所作的社会贡献来衡量。
人的自然生命的高质量，健康与长寿；人的价值生命的高层次，实现与提升，是一切人为之奋斗的终身目标。
人的自然生命在价值生命中延伸；人的价值生命在自然生命中展示。
丁成尧认为，所谓生命教育，就是对人们进行人的自然生命延长教育和人的生命价值提高教育这样两个中心内容。
在他看来，因为教育说到底，就是使受教育者，懂得人的生命知识、生存规律和发展趋势，学习并掌握科学的生活方式，自觉地锻炼和调养自己的身体健康，同时用人类的知识和理论武装自己的头脑，懂得做人的道理，争取自己对社会、对人类有所贡献。
所以，生命教育，正是教育的本质所在；呼唤生命教育，正是呼唤教育的本质回归。
生命教育的首倡者是美国学者杰·唐纳·华特士在1968年提出来的。
华特士曾在印度跟随瑜伽大师阿南达学习。
回到美国后参悟瑜伽的生命精神，在加州创建了“阿南达村”，提出了生命教育思想。
四十余年来，在世界各地引起了广泛关注。
而近一些年来，生命教育有所发展，但主要是针对青少年自杀率不断上升的这一残酷现实认识生命教育的，也就是说，是作为预防未成年人自杀的权宜之计而加以强调的。
例如，日本1989年修改的《教学大纲》，就是针对青少年自杀、污辱、杀人、破坏自然环境、浪费等现象日益严重的现实，而提出“以尊重人的精神”和“对生命的敬畏”等观念来定位道德教育的目标，开展生命教有的。
近年日本针对青少年的脆弱心理和青少年自杀事件流行，实施“余裕教育”，提出“热爱生命，选择坚强”的口号，目的是让青少年通过“余裕教育”认识到生命的美好和重要，使他们能面对并很好地承受挫折，使他们更加热爱生命，珍惜生命。
《呼唤生命教育》教案一、教学目标1. 让学生理解生命的价值和意义，树立正确的生命观。
2. 培养学生关爱他人、尊重生命的意识。
3. 引导学生思考如何活出有意义的人生，提高生活质量。
4. 增强学生对生命教育的认识，培养其社会责任感。
二、教学内容1. 生命的定义与价值2. 尊重生命的重要性3. 关爱他人，从尊重生命开始4. 生命的意义与目标5. 活出有意义的人生三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解生命的价值和意义，树立正确的生命观。
2. 教学难点：如何引导学生思考生命的意义与目标，以及如何活出有意义的人生。
四、教学方法1. 讲授法：讲解生命的定义、价值、尊重生命的重要性等内容。
2. 案例分析法：分析有关生命教育的案例，引导学生深入思考。
3. 小组讨论法：分组讨论如何关爱他人、尊重生命，以及如何活出有意义的人生。
五、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考生命的定义与价值。
2. 讲解：讲解尊重生命的重要性，分析相关案例。
3. 小组讨论：分组讨论如何关爱他人、尊重生命，以及如何活出有意义的人生。
5. 总结：总结本节课的主要内容，强调生命教育的的重要性。
6. 作业布置：让学生课后思考如何将生命教育融入日常生活，提高生活质量。
六、教学延伸活动1. 组织一次生命教育主题班会，让学生分享对生命的理解和感悟。
2. 开展生命教育知识竞赛，检验学生对生命知识的掌握程度。
3. 举办生命教育讲座，邀请专家为学生讲解生命的重要性。
4. 组织学生参观医院、养老院等场所，感受生命的脆弱与可贵。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和思考深度。
2. 作业评价：评估学生对生命教育的理解，以及是否能将所学应用于实际生活。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
4. 学生自我评价：让学生反思自己在生命教育过程中的成长和变化。
八、教学资源1. 教材：《生命教育读本》2. 案例素材：有关生命教育的案例及其分析3. 视频资源：生命教育相关视频资料4. 网络资源：生命教育相关文章、论文、资讯等九、教学时间1. 课时安排：本节课计划用2课时（90分钟）完成。
呼唤生命教育-粤教版必修4教案一、课程背景粤教版必修4《生命的奥秘》是一门涉及生命科学、医学伦理、科技伦理等多方面知识的学科，它能够为学生提供关于生命的基本概念、生物多样性、遗传与变异、进化、细胞功能与组织器官、医学伦理、科技伦理、生命伦理等多方面的知识。
然而，现实中许多人对生命的认知仍然停留在表面，缺乏对生命的敬畏和保护。
这也说明，在生命教育中仍存在着诸多的问题和挑战。
因此，在教学中，我们需要有针对性地引导学生关注生命，并启发学生对生命的探索和思考。
二、教学目标通过教学，学生应该能够：1.深入理解生命科学的基本概念；2.掌握生物多样性、遗传与变异、进化等知识；3.了解细胞功能与组织器官、医学伦理、科技伦理、生命伦理等方面的内容；4.能够探究生命科学所涉及的基本原理和科技应用；5.具备对自己生命的敬畏和保护意识。
三、教学重点1.多样性与适应性；2.生物进化的基本原理；3.小组合作与分享。
四、教学过程1. 生物多样性在教学过程中，可以让学生了解生物的多样性，可以从以下几个方面入手：1.列举生物的分类；2.描述种群的概念和性质；3.研究生物的多样性和复杂性。
2. 海洋生物的适应性通过学习海洋生物的适应性，可以帮助学生了解生物的进化和演变。
教学过程中，可以从以下两个方面入手：1.研究海水中生物及其适应性；2.了解海洋中生物的复杂性。
3. 科学与伦理在教学过程中，还可以将科学伦理和社会伦理结合起来，探究科学应用所带来的伦理问题。
可以通过以下几个方面入手：1.探究科学、技术对人类造成的影响；2.研究遗传性疾病等医学伦理问题。
五、教学方法1.Project-Based Learning 项目学习法；2.形成性评价；3.情景教学法。
六、教学评估在教学过程中，需要通过常规评估、学习日志、作业、小组讨论、考试等方式进行学生的评估和记录。
七、教学心得通过教学，通过引导学生对生命进行探究和思考，让学生产生对生命的敬畏和保护意识。
《呼唤生命教育》教学设计《呼唤生命教育》教学设计作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《呼唤生命教育》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《呼唤生命教育》教学设计篇1教学目的：1、关注生命，热爱生命，珍惜生命，正确认识人的生命价值。
2、学习掌握论题的针对性。
教学重点、难点：1、重点：人的生命价值。
2、难点：论题的针对性。
教学时数：2课时教学步骤：一、字词：荒漠（荒凉而又无边无际。
这里形容精神贫乏。
）销蚀（销损腐蚀）皈guī依（这里的意思是归属。
）二、课文研讨：（一）总体把握：1、研读课文，释题：题目在全文中起什么作用？同样的句子还出现在文中哪一段？是全文的中心论点。
第七自然段。
2、作者用“呼唤”而不用“要”、“必须”一类词，表现了他什么样的思想感情？激切的心情，高度的社会责任感。
3、课文第8自然段写什么？请用一句话概括。
怎样进行生命教育。
（二）结构分析：1、根据上面的分析，全文可分成几个部分？两个部分。
2、找出第一部分中第1、2、3、5、6、7段的中心句。
3、根据中心句，给第一部分划分层次，并归纳大意。
第一部分：呼唤生命教育。
① 摆现象，指出我国的生命教育不够，必须呼唤生命教育。
② 生命的'意义及其价值要求我们呼唤生命教育。
③ 21世纪的现实背景要求我们呼唤生命教育。
④ 结论。
呼唤全社会都来进行生命教育。
第二部分：怎样进行生命教育。
4、本文思路：提出、分析问题（第一部分：呼唤生命教育。
）解决问题（第二部分：怎样进行生命教育。
）（三）内容研讨1、造成青少年虐生命的原因还有哪些？2、你的父母亲人有否对你进行过生命教育？3、生命的价值体现在哪三方面？第2自然段中。
4、生命的价值要求我们怎样对待生命？第3自然段中。
5、为什么人的生命意识凸现成为21世纪的一个显著特点？怎样面对这一问题？第5、6自然段中。
为什么要呼唤生命教育作文
放学时，我又回到了家，看见了路边的小草，它们在风中不断摇摆着，像在跟我打着招呼。
我停住，仔细观察着它们，它们是那样渺小，却流露出了旺盛的生命力。
今天老师讲了生命教育，我有些困惑，我想弄清楚为什么我们要学习生命教育？老师说，生命教育是让我们更清楚地认识到生命的宝贵，好好珍惜生命，明白如何温柔地呵护生命。
又回到自己家，我看到爸爸还在仔细修剪家里的花草，他拿着剪刀，小心翼翼地修剪整形着花枝，怕一不小心弄伤它们。
我问爸爸，为什么这么说“当心”？爸爸说，是因为花草都是生命，它们也需要我们的温柔呵护和关爱。
夜里，我坐在床头，凝视着窗外的月亮和星星，我想，生命真是奇妙，万物应该都有生命，从高大的树木到微小的细菌，它们都在用自己的方式好好活着。
我突然想起邻居家的小猫，它总是很喜欢在我家门口和我一起玩儿，我经常拿一些比较好吃的东西喂它，它总是会很开心地咪咪叫，好像在万分感激我。
我想，生命教育就是让我们学会多去爱护生命、尊重生命，让世界充满爱和温暖。
明天我要把我的想法告诉老师，我要让更多的人了解生命教育，让世界变得更加美好。
