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20咕咚（第二课时）
教学目标：1.复习小鹿、狐狸、野牛等词语；会写“家，象，羊”生字；
2.朗读课文，理解故事内容
教学重点：朗读课文，指导“家”“象”
教学难点：理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相
教学过程：
一、复习导入
1.小朋友们，上节课我们认识了可爱的动物朋友，你们还认识吗？出示课件：游戏巩固
（1）故事人物：兔子小鹿狐狸山羊野牛大象小猴子
（2）动作词组：掉进跟着拦住领着拔腿就跑
2.我们知道听到“咕咚”声的小兔吓得拔腿就跑，接着被吓坏的动物有哪些？请翻开书106页自由读课文；
3.指名回答（预设：小猴子狐狸山羊小鹿）
4.请小朋友读读课文第六自然段，看看可怕的咕咚是什么？（预设：木瓜掉进湖里发出的声音）
二、学习第二至五自然段
1.就这咕咚声，兔子听到了边跑边叫，课件出示引读：“不好啦，咕咚可怕极了！”猴子听到了边跑边叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”
2.对比这连个句子的不同，
（1）指名读
（2）师范读
（3）男女生分角色读
3想象对话课件出示：
小猴子碰到狐狸，他们之间会怎样对话呢？
小猴子一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了。
4.这话越传越可怕，传到大伙儿那里就变成了要“逃命”，读课件：快逃命啊，咕咚来了。
指名读
5.看来啊，咕咚实在太可怕了，连大象看见了也跟着跑起来，但是有一只动物他却没有跟着跑，而是拦住大象，拦住大伙，他是谁？（野牛）
（１）野牛问大象，咕咚在哪里，你看见了？大象说没看见
三．学习第六，七自然段
1.齐读第六，七自然的
四．书写生字“家”“象”。
《咕咚》第二课时教学设计一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是理解并体会小动物们听到“咕咚”声后的不同反应。
2.深入理解故事内容，体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”的道理。
3.培养学生的阅读兴趣和阅读能力，激发他们对语文学习的热情，引导学生形成遇到问题要冷静思考、不盲目跟从的良好品质。
二、教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，理解故事所揭示的道理。
教学难点：明白故事所讲的道理，并在生活中能够运用。
三、教学准备课文《咕咚》的音频材料。
课文插图和多媒体课件。
小动物头饰，用于分角色表演。
四、教学过程（一）复习导入1.复习第一课时所学的生字词，通过朗读、听写等方式进行巩固。
教师：（拿起生字卡片）同学们，我们先来复习一下第一课时学过的生字词。
谁能大声、准确地读出这些字？（学生积极举手，教师点名朗读，同时纠正发音）教师：很好，大家记得很牢。
那我们再来回顾一下第一课时学了什么内容。
谁能告诉我小白兔为什么跑？学生：小白兔以为“咕咚”是妖怪，所以它就跑了。
教师：非常棒！那我们这节课就继续来学习《咕咚》这个故事，看看后面发生了什么。
（二）朗读课文1.学生自由朗读课文，教师巡回指导发音和语调。
教师：现在，请大家打开课本，自由朗读课文。
注意发音和语调哦。
（学生自由朗读课文，教师巡回指导）2.指名分节读课文，注意纠正发音和语调。
3.全班齐读课文，注意语气和表情。
教师：现在，我要请几位同学来分节读课文，谁愿意来？（学生举手，教师点名分节朗读，纠正发音和语调）教师：很好，现在我们全班一起来读一遍课文，注意语气和表情哦。
（全班齐读课文，气氛热烈）（三）理解课文1.对照插图，理解课文内容。
2.提问学生小白兔为什么跑，以及“咕咚”原来是什么声音等问题，引导学生深入理解故事内容。
（1）学习第三、四自然段，体会其它小动物们光凭别人的话，盲目跟从的错误。
师：兔子这一叫吓着了哪些小动物？（预设：小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象）学写“象”字，注意笔顺和弯钩的写法。
《咕咚》教学设计（第二课时）一、教学目标1、知识目标①复习“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。
②正确、流利有感情地朗读课文。
③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
2、能力目标①培养学生的阅读分析能力②培养学生的朗读能力③培养学生的语文综合实践能力教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。
教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
二、学生分析学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。
三、设计理念体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。
通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的'情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。
[设计特色]充满激情地读，思维敏捷地说，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，整体提高。
四、设计流程一、吸引学生，导入新课1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。
2、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢?学习了课文就知道了。
二、复习生字三、创设激趣，学习新课1、(播放多媒体：湖边长着几棵木瓜树，瞧，木瓜快熟了，它就会掉下来(配“咕咚”声)2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。
可就是这个声音，却让森林里小动物们，(引导说到“乱哄哄”)为什么呢?四、创设情境，合作学习(一)学习第2自然段1、最先听到“咕咚”声的是谁?(示图1)听到声音，小兔什么样儿?2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。
20咕咚第2课时[教学目标]1．借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
2．初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
[教学重点和难点]重点：能根据课文内容进行简单推断。
难点：懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
[教学设计思路]1．教材分析《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。
课文讲的是一只兔子偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。
这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。
全文共有7个自然段，分成4个部分，并有其相对应的4幅插图。
本文也是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文，只给部分难读的字注了音，旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法，并在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，运用形声字特点、联系上下文来猜字、认字。
课文第2、3、4自然段结构相似，都是先写了小动物怎么做，再写小动物怎么说，有利于学生读懂故事和讲述故事。
在本文学习过程中，还要引导学生带着课后问题边读边思考，找出信息来推断“动物们为什么跟着兔子跑”。
2．学情分析(请按学生的实际情况进行补充)3．教学方法诵读法、启发式教学法、演示法、练习法[教学准备]教师：多媒体课件学生：课前复习课文[教学过程]一、新课导入(出示生字练习)上节课我们认读课文的生字，你还记得它们吗？一起读一读吧。
(出示无拼音版课文)把生字放进课文里，你还会不会读呢？[设计意图]利用典型练习题来检测学生上节课的学习效果和复习情况，便于学生巩固旧知，并以此为基础积极主动地参与到新的课文学习中。
二、课文学习(一)比较表现，明白道理1．读课文，想一想，听到“咕咚”的声音，小动物们有什么表现？(1)兔子：引导学生观察第一幅插图，说说兔子的动作、神态，体会兔子的内心，从而指导学生读出小白兔当时害怕、慌张的心理。
咕咚第2课时（公开课一等奖创新教学设计含反思）人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计19. 咕咚（第2课时）【教材分析】这是一篇童话，趣味性强。
写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。
兔子听见咕咚一声，吓得边跑边叫，许多小动物跟着跑，最后大象拦住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。
这个故事告诉大家：听到或遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟从别人。
这篇课文故事性强，适合学生进行阅读。
【学情分析】学习此课，我们有以下有利因素：经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利地朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。
再有我班从一年级就开始了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。
也有如下不利因素：通过前几节课的学习，我发现由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握得不牢固。
脱离了文本这个载体孤立的识字，学习效果不好，于是我决定采用分散识字，提高实效性。
【素养分析】文化自信：热爱中国语言文字，体会汉语之美。
语言运用：借助图画复述课文，讲故事。
思维能力：借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。
审美创造：初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。
【教学重点】指导朗读，语境中积累词句，体会情境对话和心理，能明白其中的道理。
【教学难点】借助连环画的特点，能根据课文内容作简单推断。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、导入。
1.摘草莓：复习生字。
2.拣木瓜：识记词语3.结合板书，回顾1-4自然段情节。
设计意图：复习生字何词语后，再次重温1-4自然段，森林小动物内心的恐惧与慌张。
结合结合板书再现“拔腿就跑"就跟着跑起来”“一个跟着一个跑起来"等短语，为感受小动物们的盲从埋下伏笔。
新授探究一：野牛追问，逻辑思考。
承接前文，图文对照，动物们为什么要跟着兔子一起跑？（1）读句子：大象看见了，也跟着跑起来。
20、咕咚（第二课时）课堂实录一、创设情境，复习词句。
师：小朋友，美丽的大森林里，藏着许多有趣的事。
现在，老师就带你们去森林玩。
你们高兴吗？（播放录音：要想去森林，先要闯三关！）师：怎么样，准备好了吗？第一关：词语小火车。
（出示词语：咕咚、吓了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、拦住、领着、掉进湖里）这列火车开起来！生：开火车朗读词语。
师：真不错，小火车开得又快又稳。
第二关：选词造句。
（词语同上）生：选择自己喜欢的词语说句子。
第三关：拟声词找家。
（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、哗啦哗啦、叽叽喳喳，短文内容：大森林里的声音真好听！雨娃娃（）地飘落下来，小溪（）地流淌着。
勤劳的蜜蜂（）地提着蜜罐采蜜，小鸟在树上（）地唱着歌，一只青蛙从水里跳了出来，（）地呼唤同伴。
）请一生一边填空一边有感情地朗读。
（播放声音：恭喜你们闯关成功，森林王国欢迎你！）二、激趣导入，揭示课题。
师：小朋友们，咱们赶快去森林看看吧，你们看，湖边的木瓜树上结满了金黄金黄的木瓜，真馋人哪！（播放：咕咚声）咦，你听到了什么声音？生：我听到了咕咚一声。
师：咕咚声是从哪发出的？生：咕咚声是木瓜掉进湖里发出的声音。
师：你们知道吗？就是这“咕咚”声，可把动物们吓坏了！现在，我们继续学习第20课“咕咚”，了解事情的真相。
（板书：咕咚）请大家齐读课题！三、通读课文，理清脉络。
师：请小朋友听读故事，一边听一边想，故事中依次出现了哪些动物？（视频播放课文朗读。
）生：故事中出现了兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛七种动物。
师：课文中还配了四幅精美的连环画，请小朋友们快速打开课本106页，自由地、大声地朗读一遍课文，找出与图画相关的段落。
生:自由朗读课文。
师：小朋友们读得可真认真！谁来汇报？生：第一幅图是课文的第一、二自然段，第二幅图是课文的第三、四自然段，第三幅图是课文的第五自然段，第四幅图是课文第六、七自然段。
四、赏析课文，表达感悟。
（一）研读课文，感受故事。
新人教统编版小学一年级语文下册《咕咚》第2课时优质课教案教学目标1．把故事读正确、读流利。
2．借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
3．理解课文，初步懂得遇事要学会思考，弄清事情的真相，不盲目跟从。
教学过程板块一复习旧知，导入新课1．谈话：同学们，上节课我们学习了那么多生字，还记得它们吗？2．引导学生说一说上节课学过的生字，教师适时指导。
(1)自读、教师指名读。
(2)全班齐读。
3．过渡：上节课我们认识了很多生字，并且初步阅读了课文，了解了课文内容，知道了因为一个木瓜掉进湖里的“咕咚”声引起动物们慌乱逃跑的乌龙事件。
这节课，我们就来仔细了解一下动物们为什么会什么都不问，就跟着一起逃跑。
板块二研读课文，明白事理1．默读第1自然段，了解事情的起因。
(1)引导学生抓住关键字“熟”，了解木瓜掉下来的原因。
①师：小朋友们吃过木瓜吗？木瓜甜甜的，你们看，木瓜的皮金黄金黄的，这样的木瓜是熟了的。
谁知道跟“熟”意思相反的词吗？(生答：生)②引导学生思考：木瓜为什么会自己掉下来，还发出很响的声音？因为木瓜熟透了，从高高的树上掉进湖里，撞击水面时发出了响声。
(2)引导学生抓住关键词“高高的”“咕咚”，感受木瓜掉进湖里的声音。
“咕咚”说明木瓜成熟后掉进湖里的声音很响。
同时，这句话交代了“咕咚”的来历，说明木瓜是“从高高的树上掉进湖里”的。
交代了事情的起因和发生地点。
(3)过渡：木瓜掉下来的声音那么响，肯定有小动物听见了“咕咚”的声音，那小动物们都是怎么做的呢？我们一起去了解一下吧！2．学生默读第2～4自然段，了解动物们听见“咕咚”声之后的反应。
(1)师：根据课文我们可以知道第一个听见“咕咚”声的是兔子，那兔子的反应是什么呢？吓了一跳，拔腿就跑。
①引导学生抓住关键字“吓”“跑”，感受兔子的害怕。
A．引导学生结合插图，直观了解兔子拔腿就跑的动作。
B．引导学生结合生活经验，模仿一下“拔腿就跑”的动作，感受兔子因为听见“咕咚”声的反应速度和奔跑速度。
《咕咚》教学设计教学目标1.了解句子的意思，能说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的。
2.感悟遇到事情不要慌张，要冷静下来动脑筋思考，不能盲目地跟随别人的道理。
教学重点了解课文内容，理解重要句子的意思。
教学难点懂得遇到事情不要慌张，要冷静下来动脑筋思考，不能盲目地跟随别人的道理。
教学准备多媒体，课文插图。
教学过程第二课时一、复习导入上节课我们学习了《咕咚》一文，谁还记得“咕咚”是什么？小动物们听到“咕咚”都是什么反应？（学生举手回答问题）【设计意图】复习导入，回顾上节课所学内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的阅读兴趣。
二、课文精读（一）学习第一、二自然段。
1.课件出示课文中第一幅插画，小兔子在听到“咕咚”的声音后有什么反应？2.学生交流，课件出示句子：兔子吓了一跳，拔腿就跑。
兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了!”（1）理解“拔腿就跑”这个词，学生表演动作。
（2）体会小兔子当时的心情，模仿小兔子边跑边叫。
（二）学习第三、四自然段。
1.课件出示课文中第二幅插画，其他小动物听到小兔子的叫喊，又是怎么做的呢，指生读第三、四自然段，其他同学边听边思考。
2.学生交流，课件出示句子。
小猴一听，就跟着跑起来。
他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。
大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”（1）体会三个不同的语气词“呀、啊、哇”在句子中的作用，介绍带有口字旁的生字。
（语气词、象声词和嘴的动作有关）（2）小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑？（3）比较“小兔子”“小猴子”“大伙”说的话相同吗？不同在哪里？课件出示话语：兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了!”他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”来追大家了；大伙则认为要快点逃命。
20 咕咚【教学目标】1.认识本课12个要求会认的字，读准字音，了解字义。
会写本课的7个生字，做到工整美观，结构合理，能够运用所学汉字组词，造句。
2.通过学习使学生认识到成熟的水果在地球引力的作用下，会直接从树上落下来。
3.运用多种教学手段教学《咕咚》，运用多种识字方法识字。
联系生活实际，感知兔子没有经过自己的验证就被所谓的“咕咚”吓到了的故事，领悟盲目跟从的后果。
4.培养学生热爱科学，实事求是的精神。
[来@源:zzstep.*%&~com] 【教学重点】【教学难点】掌握遇事要勇于探索、追求事实的原则。
【教学准备】1.多媒体课件。
2.字卡、词语卡片。
[w~@ww.%zzste&p.c#om]2课时第二课时【课时目标】1.随文识字。
2.深入学习《咕咚》，了解兔子不弄清事实就随便散播消息的坏处。
3.懂得凡事要弄清事实的道理。
一、复习检查。
1.检查会认字，教师出示字卡，学生认读，教师给予鼓励。
2.通过字卡，进行分组读，赛读。
教师进行鼓励总结。
3.检查会写字，要求学生组词、造句和默写，并给予适当的鼓励。
二、段落教学。
1.兔子被什么东西吓得拔腿就跑？结合课文内容回答。
(“咕咚”。
)2.“咕咚”是什么？一个成熟的木瓜从树上掉进湖里发出的声音。
3.为什么小猴子不问清楚“咕咚”是什么，就跟着兔子一起跑起来呢？其他小动物呢？[来~源^*:&中教%网]猴子看到兔子被吓到的样子，以为“咕咚”是一个怪物，其他小动物也是这样认为的。
4.野牛为什么拦住了逃跑的小动物们？野牛。
6.真相是什么？你想对兔子说什么？真相就是一个成熟的木瓜，从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声。
我想对小兔子说:“在没弄清事实的时候不要随便下定论。
”[来@源:zzstep.%*&~com]7.大伙为什么你看看我，我看看你，都笑了？这是会意的笑，大家明白了真相，同时也为自己不弄清事实就鲁莽行动的行为感到好笑。
三、根据课文内容，完成课件的练习，以巩固所学知识。
咕咚第二课时优秀公开课教案课题：咕咚第二课时优秀公开课教案教学目标：1. 学生能够听懂并正确使用咕咚课程中的基本词汇和表达方式。
2. 学生能够通过角色扮演和小组讨论，展示自己对话的能力，并能够在实际生活中运用所学知识。
3. 学生能够理解并运用课文中的语法结构，正确表达自己的意思。
教学重点：1. 咕咚课程中的基本词汇和表达方式。
2. 角色扮演和小组讨论的能力。
3. 课文中的语法结构的理解和运用。
教学准备：1. 咕咚第二课时的教材和教具。
2. 角色扮演和小组讨论的任务卡片。
3. 板书工具和教学笔记。
教学过程：引入：1. 利用图片或视频引入课题，激发学生兴趣，引导学生思考与课文相关的话题。
2. 引导学生回顾上一课时的内容，复习相关的词汇和表达方式。
讲解：1. 通过课文的朗读和解析，向学生介绍咕咚课程中的基本词汇和表达方式。
2. 结合实例，讲解课文中的语法结构，帮助学生理解并掌握。
实践：1. 将学生分成小组，发放任务卡片，要求他们进行角色扮演和小组讨论，运用所学知识进行对话。
2. 教师巡视指导，记录学生表现，并提供实时反馈和指导。
总结：1. 教师引导学生总结本节课所学的重点内容，巩固学生的学习成果。
2. 学生共同完成课堂总结，回答问题，澄清疑惑。
拓展：1. 鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提供实际场景的练习机会。
2. 布置课后作业，要求学生运用所学知识完成相关练习。
评估：1. 观察学生在角色扮演和小组讨论中的表现，评价他们的口语表达能力和对话技巧。
2. 收集学生完成的课后作业，评估他们对课文中的语法结构的理解和运用。
教学反思：1. 分析学生在角色扮演和小组讨论中的表现，发现问题并提供个别辅导。
2. 总结教学过程中的亮点和不足，为下一节课的教学做出改进。
注：此教案仅供参考，具体教学过程和教学方法应根据实际情况和学生需求进行调整。
【教学目标】部编人教版二年级语文下册《咕咚》第一课时教学设计1.我能认识“咕”等12 个生字，学写生字“吓”等7 个字。
2.我能通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字，正确、流利地朗读课文，。
3.我能懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
【教学重点】认识“咕”等12 个生字，学写生字“吓”等字，正确、流利朗读课文。
【教学难点】生字的书写和朗读的指导。
【教学准备】1.老师准备：多媒体课件2.学生准备：读熟课文。
【教学过程】一、创设情境，故事导入1.导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。
)4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。
(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。
设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。
因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。
二、游戏闯关，认识生字1.教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。
要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。
2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。
如：(1)你读一个字，我读一个字。
(2)抢答读字，看谁读得准确。
4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。
(1)翘舌音：熟shú。
(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象x iànɡ、领lǐnɡ。
(3)整体认读音节：野yě。
5.学生以小组为单位，开火车认读生字。
6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。
7.小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”！(课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。
)设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。
同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。
三、初读课文，了解内容1.课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。
2.明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。
3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。
4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。
(2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。
故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。
) 5.小结：各个组的同学们真的很棒。
看，我们的“课文堡垒”被攻破了。
(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧！四、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画学习课文，看看通过咕咚这个故事，我们能明白些什么。
让我们齐读课题。
(一)图文结合，了解课文内容(1)(PPT 出示课文插图3) 出示任务：仔细观察图画，想一想，图画上画了哪些动物，他们正在干什么呢个体观察思考，同桌交流互补互纠，班级交流汇报。
(2)反馈指导。
(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。
) 预设：图画画了有兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、小象和野牛。
野牛拦住了大伙儿，正在与兔子对话。
(3)出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪些词句判断的，用横线画出来。
个体学习后，班级交流汇报。
(4)反馈指导。
预设：第5 自然段。
句子1：野牛拦住大伙问，大伙都说没看见。
句子2：最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。
”(5)出示任务：朗读第5 自然段，想一想，兔子他们有谁看见“咕咚”了?你是从哪些句子知道的，在句子前面打个“√”。
(6)反馈指导。
(采用读中理解、理解中读的策略进行教学，进行学习感情朗读的指导。
) 预设：兔子他们谁都没有看见“咕咚”。
句子1：大象说：“没看见，大伙儿都说‘咕咚’来了。
”句子2：野牛拦住大伙问，大伙都说没看见。
句子3：最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。
” 追问：兔子他们谁都没有看见“咕咚”，那他们是怎样知道有“咕咚”的呢?(预设：兔子是听见的;其他动物听别人说的。
)(7)小结：这个自然段说野牛拦住大伙问有谁看到了“咕咚”，大伙都说没看见，只是听到或听别人说的。
那么，故事还讲了哪些情节呢，我们继续学习。
2.观察其他图画，了解课文内容。
(1)(PPT 按照图1、图4、图2 的顺序出示课文插图) 出示任务：按顺序仔细观察这些图画，想一想，每一幅图画上画了哪些动物，他们在干什么呢? 个体观察思考，同桌交流互补互纠，班级交流汇报。
(2)反馈指导。
预设：图1：一个熟木瓜掉到湖面上，兔子吓得拔腿就跑。
图4：动物们来到湖边，正好有一个熟木瓜掉进湖里发出“咕咚”的声响，除了兔子，大家都笑了。
图2：小猴子、狐狸、山羊和小鹿，一个跟着一个，跟在兔子后面跑了起来。
(3)过渡语：那么，这些图画又是对应课文的哪些自然段的呢请同学们读读PPT 上的课文，想一想。
出示任务：自由读读PPT 上的课文，想一想，这几幅图对应的是课文的哪个自然段?你是根据哪些词句判断的，在心中用横线画出来。
个体读书思考，同桌交流，班级交流汇报。
4.反馈指导。
预设：(PPT 逐一示图，学生判断的自然段;指出判断依据后，朗读该自然段，老师小结自然段意思。
) 图1：第1、2 自然段;句子1：一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”!句子2：兔子吓了一跳，拔腿就跑。
图4：第6、7 自然段;句子1：兔子领着大家来到湖边。
句子2：正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”!句子3：大伙你看看我，我看看你，都笑了。
图2：第3、4 自然段;句子1：小猴子一听，就跟着跑起来。
句子2：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。
3.调整顺序，朗读课文。
(1)提问：(PPT 出示观察顺序打乱了的图画)同学们真会读书!刚才我们图文结合了解了课文各部分的意思了，但是如果按照刚才看图学文的顺序，能不能把咕咚这个故事讲清楚啊(预设：不能。
) 那么，我们一起调整图画的顺序，好吗? 师生一起调顺序，然后PPT 呈现。
(2)小结：对了故事要按照一定的顺序讲述，才能讲清楚说明白。
课文插图就像连环画一样，把咕咚这个故事呈现在我们面前，真有趣! (二)结合完成课后问题，感悟主题。
1.导语：接下来老师要考考你们了，看你们是不是真的了解了课文内容。
请看题目。
出示任务：朗读课文。
读完以后想一想：动物们为什么跟着兔子跑呢?你是根据哪些句子知道答案的，在这些句子的前面做一个记号。
个体读书思考，同桌交流，班级交流汇报。
2.反馈指导。
(采用读中理解、理解中读的策略进行教学，进行学习感情朗读的指导。
) 预设：动物们只是听别人说的话就相信了，所以跟着兔子跑。
句子：兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了!” 小猴子一听，就跟着跑起来。
他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇!” 大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了!” 大象看见了，也跟着跑起来。
3.过渡语：同学们真会读书和思考。
动物们只是听到别人说咕咚可怕就跟着兔子跑，逃命。
那么，野牛是怎么做的呢出示任务：朗读课文，想一想：但看到大家在拼命逃命的时候，野牛是怎么做的用波浪线把句子画出来，然后“野牛是这样做的：……”说一说。
个体读、画、思、说，班级交流汇报。
4.反馈指导。
预设：(1)句子：野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了?”大象说：“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。
”野牛拦住大伙问，大伙都说没看见。
最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。
” (2)指名说话，以下面的标准相机评议指导。
说话评价标准：1.不能原文读书;2.内容要完整，讲到“三个问”;3.语句通顺连贯。
(3)根据评议指导个体再练习说话，同桌互说互纠。
(4)班级交流汇报，指名说话，根据标准评议。
5.感悟主题。
(1)导语：读了这个故事，知道了动物们跟着兔子跑的原因，也了解了野牛面对着动物们拼命逃命是怎么做的，你会对动物们说些什么呢或者你会对野牛说些什么呢出示任务：读了这个故事，你会对动物们说些什么?或者你会对野牛说些什么想一想后，用句子“我会对动物们说：……”或者“我会对野牛说：……”说一说。
个体思考练说，同桌互说互议，班级交流汇报。
(2)反馈指导。
预设：我会对动物们说：你们不要道听途说就相信了，一定要眼见为实。
…… 我会对野牛说：你真聪明，会动脑子思考，不轻信别人的话，要眼见为实。
……(四)总结：通过图文结合、联系生活实际，同学们不但了解了词句的意思和课文的意思，读懂了故事，还知道了遇到事情要动脑思考，要眼见为实，不能道听途说盲目相信别人的话。
板书设计：20 咕咚小兔跑不跟风其他动物跑。
