高中数学课程思政

由一堂数学期望课展现的课程思政导言：数学期望是高中数学中的重要概念，对于学生的数学思维能力和问题解决能力的培养具有重要作用。

单纯地教授数学概念和计算方法往往难以激发学生的学习兴趣和思维能力的发展。

我们需要通过融入思政教育，使数学期望课展现出更多的人文关怀和社会意义，从而提升学生的综合素养。

一、数学期望的概念及计算方法介绍（500字）数学期望是随机变量的平均值，用来度量随机变量的平均特征。

学生们首先要了解数学期望的概念和计算方法，掌握基本的求解技巧。

通过数学期望的计算题目，学生可以提高他们的计算能力，理解数学概念，并培养逻辑思维。

在介绍数学期望的概念后，我们可以引入概率分布与数学期望的关系。

通过引入不同的概率分布，如离散型概率分布和连续型概率分布，学生们可以从统计学的角度来理解数学期望的计算。

通过分析概率分布与数学期望的关系，学生们可以深入了解数学期望的应用领域，并思考数学在实际生活中的应用。

三、数学期望在金融领域的应用（500字）数学期望在金融领域中有广泛应用。

通过介绍金融领域中的一些实际问题，如股票投资和风险管理，我们可以引导学生思考数学期望在真实世界中的应用。

学生们可以学习如何计算和应用数学期望来评估风险和收益，并在金融决策中做出合理的选择。

这样的教学内容不仅培养了学生的数学思维能力，也增强了学生的金融素养和责任感。

四、数学期望与社会公平与正义（500字）我们可以结合社会公平与正义的思想来讨论数学期望在分配公平上的应用。

通过引入一些分配公平的经典问题和思考题，学生们可以思考数学期望在社会公平与正义中的作用。

学生们可以通过分析不同的分配方案，计算数学期望，探讨如何通过合理的分配方式来实现社会公平与正义。

总结：通过将思政教育与数学期望课程相结合，我们可以使数学的学习更有意义，激发学生的学习兴趣和思维能力的发展。

这样的课程设计不仅有助于学生在数学方面的学习，还可以培养学生的综合素养和社会责任感。

我们相信，在这样的课程设计下，学生们将更加热爱数学，并将数学与社会实践相结合，为社会的发展做出自己的贡献。

《数学》课程中的杰出思政教学案例(一等奖)数学课程中的杰出思政教学案例(一等奖)背景在数学课程中，思政教育的目标是培养学生的思维能力和道德素养。

因此，本教学案例旨在通过一个杰出的思政教学实践，展示如何在数学课堂上融入思政教育的理念，达到培养学生综合素质的目标。

教学案例描述本案例发生在一所中学的高中数学课堂上。

教师利用学生对数学的兴趣和好奇心，设计了一个项目，旨在帮助学生认识数学与社会的联系，培养他们的社会责任感和公民意识。

项目名称：数学与公益项目内容：1. 学生分成小组，每组选择一个社会问题，如环境污染、贫困等，与数学相关的问题更佳。

2. 学生需要研究并分析该社会问题的数学背景和影响。

3. 学生利用数学方法和工具，设计解决该社会问题的方案，并进行模拟和验证。

4. 学生撰写报告，包括问题分析、解决方案和模拟结果等，并进行口头演讲。

5. 学生组织展示活动，向全校师生宣传该社会问题和他们的解决方案。

教学效果通过这个项目，学生不仅学习到了数学知识和技能，还培养了以下方面的能力：- 分析和解决问题的能力：学生通过研究和分析社会问题，运用数学方法解决问题，培养了分析和解决问题的能力。

- 团队合作能力：学生在小组中协作完成项目，并进行报告和展示，培养了团队合作和沟通能力。

- 社会责任感和公民意识：学生通过关注和解决社会问题，培养了社会责任感和公民意识。

结论这个杰出的思政教学案例在数学课程中成功地融入了思政教育的理念，培养了学生的综合素质。

通过学生对数学与社会问题的探索和解决，他们不仅提升了数学能力，还培养了分析问题、团队合作和社会责任感等重要能力。

这个案例的成功经验可以为其他学校和教师提供借鉴和启示。

高中数学课程思政教学设计优秀案例以高中数学课程思政教学设计优秀案例为题，列举如下：1. 《数学与公平》通过讲解数学中的概率与统计知识，引导学生思考公平的概念。

通过讨论概率与公平的关系，引导学生关注社会公平问题，培养公正的价值观。

2. 《数学与创新》通过讲解数学中的数列与函数知识，引导学生思考创新的过程。

通过解决实际问题，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的创新意识和创造力。

3. 《数学与环境保护》通过讲解数学中的几何知识，引导学生思考环境保护的重要性。

通过研究城市规划、环境污染等问题，培养学生的环境意识和责任感，引导学生关注环境保护问题。

4. 《数学与社会发展》通过讲解数学中的线性方程组与矩阵知识，引导学生思考科技发展对社会的影响。

通过研究科技创新、数据分析等问题，培养学生的科技意识和创新精神，引导学生关注科技发展问题。

5. 《数学与公民素质》通过讲解数学中的几何知识，引导学生思考公民素质的培养。

通过研究社会公德、法制观念等问题，培养学生的公民意识和法治观念，引导学生关注社会公德和法制建设问题。

6. 《数学与文化传承》通过讲解数学中的数论知识，引导学生思考文化传承的重要性。

通过研究古代数学发展、数学家的贡献等问题，培养学生的文化意识和传统文化的认同感，引导学生关注文化传承问题。

7. 《数学与人生价值》通过讲解数学中的函数与导数知识，引导学生思考人生的意义与价值。

通过研究人生规划、职业选择等问题，培养学生的人生意识和价值观，引导学生关注人生意义和价值问题。

8. 《数学与社会责任》通过讲解数学中的概率与统计知识，引导学生思考社会责任的重要性。

通过研究社会问题的数据分析、解决方案等问题，培养学生的社会责任感和社会意识，引导学生关注社会责任问题。

9. 《数学与公共安全》通过讲解数学中的几何知识，引导学生思考公共安全的重要性。

通过研究城市规划、交通安全等问题，培养学生的安全意识和责任感，引导学生关注公共安全问题。

高中数学课程思政教案设计
课程目标：
1. 帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观；
2. 培养学生的数学思维和逻辑推理能力；
3. 培养学生的创新意识和解决问题的能力；
4. 激发学生学习数学的兴趣和热情。

第一节课：数学中的道德观念
教学内容：介绍数学中的道德观念，如诚实、正直、尊重他人等。

通过数学中的案例和问题，引导学生思考如何运用这些道德观念解决数学问题。

教学活动：结合实际案例，让学生讨论道德观念在日常生活和数学学习中的重要性；通过
小组讨论，分析数学中的道德问题，并提出解决方案。

第二节课：数学中的公平和正义
教学内容：介绍数学中的公平和正义概念，如公平分配、公开公正等。

通过数学中的实际
问题，引导学生思考如何在数学学习和生活中实现公平和正义。

教学活动：让学生分组讨论公平和正义在数学中的体现，并设计相关问题进行解答；通过
角色扮演和案例分析，引导学生思考如何在解决数学问题时考虑公平和正义。

第三节课：数学中的责任和担当
教学内容：介绍数学中的责任和担当意识，如对待错误的态度、对待挑战的勇气等。

通过
数学中的挑战问题，引导学生思考如何勇敢面对困难并承担责任。

教学活动：让学生分组解决具有挑战性的数学问题，并讨论团队合作中的责任与担当；通
过案例分析，引导学生思考如何在数学学习和生活中展现责任和担当精神。

教学评价：通过课堂讨论、小组讨论和个人作业，评价学生对数学思政课程的理解和应用，检查学生是否具有正确的道德观念、公平正义意识和责任担当精神。

《数学》课程中的杰出思政教学案例(一等奖)数学课程中的杰出思政教学案例(一等奖)引言数学课程在培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力以及解决实际问题的能力方面起着重要作用。

然而，如何将思政教育融入到数学教学中，使学生在研究数学的同时也能感受到思想政治教育的价值，是一个值得关注和探索的问题。

本文将介绍一种在数学课程中的杰出思政教学案例，该案例获得了一等奖，对于其他教师在数学课程中融入思政教育提供了有益的借鉴。

案例描述该杰出思政教学案例是在高中数学课程中实施的。

教师在教学过程中采用了以下策略和方法：1. 引导学生思考数学与社会实际问题的联系：教师通过引导学生思考数学在社会实际问题中的应用，激发学生对数学的兴趣，并帮助他们认识到数学不仅仅是一个抽象的学科，而是与实际生活密切相关的。

2. 分析数学问题的背后思想：教师在教学中强调解决数学问题的方法和思想，鼓励学生通过分析问题的本质和背后的思想，找到更加深入的解决方案。

通过对数学问题的思想分析，学生能够更好地理解思想政治教育的重要性。

3. 探讨数学中的伦理道德问题：教师在教学过程中引入一些数学中的伦理道德问题，如公平分配、资源利用等，引导学生进行讨论和思考。

通过讨论这些问题，学生能够更加深入地理解伦理道德与数学之间的关系，增强他们的社会责任感和公民意识。

教学效果通过实施该思政教学案例，取得了以下显著的教学效果：1. 学生的兴趣和参与度提高：通过将思政教育融入数学课程，学生对数学的兴趣得到了提高，参与度也明显增加。

学生们更加积极主动地参与讨论和思考，提高了研究效果。

2. 增强学生的思辨能力：通过分析数学问题的背后思想，学生的思辨能力得到了增强。

他们能够更好地理解问题的本质，并提出更加深入的解决方案，培养了批判性思维能力。

3. 培养学生的社会责任感和公民意识：通过探讨数学中的伦理道德问题，学生的社会责任感和公民意识得到了培养。

他们开始关注社会问题，并思考如何用数学的知识和方法解决这些问题，具备了更强的社会责任感。

“课程思政”视域下高中数学教学设计探究——以函数主题为例一、课程思政的内涵和意义课程思政是指在传播学科知识的同时，有意识地通过教育过程培育同砚的思想觉悟和思维能力，引导同砚树立正确的价值观和世界观。

在高中数学教学中，课程思政的目标是通过数学知识的传授和进修过程中对同砚进行思想教育，培育他们正确的认知和态度。

这对于同砚的全面进步和素养提高具有分外重要的意义。

二、函数主题在高中数学中的地位和作用函数主题是高中数学中一个重要的内容，它对于同砚的数学思维能力和数学爱好的培育具有重要作用。

函数主题涉及到函数的观点、性质、图像等一系列内容，因此进修函数不仅可以培育同砚的逻辑思维能力，还可以提高他们的解决实际问题的能力。

从这个意义上说，函数主题的教学设计可以为同砚的个人成长提供有力的支持。

三、“课程思政”视域下的高中数学教学设计在高中数学教学设计中，要贯彻课程思政的理念，可以从以下几个方面进行沉思和实践：1. 设计思想启发性的问题：以函数主题为例，在教学设计中可以设计一些具有启发性的问题，引导同砚沉思数学与现实生活的干系。

例如，设计问题为：某电商网站销售商品的价格与销量的干系可以用什么函数表示？如何用函数来分析销售状况并猜测将来的销量？通过这样的问题设计，引导同砚去沉思数学知识与实际问题的联系，激发他们的爱好和思维能力。

2. 引导同砚合作进修：在教学设计中，可以设计一些需要同砚合作完成的任务。

例如，将同砚分为小组进行函数图像的绘制和分析，每个小组分析一个函数的特点和应用。

通过合作进修的方式，可以培育同砚的团队合作精神和互助精神，同时提高他们对数学知识的理解和运用能力。

3. 引导同砚进行创新探究：在教学设计中，可以引导同砚进行创新探究，设计一些能够激发同砚主动性的活动。

例如，要求同砚设计一个能够用函数表示的游戏规则，通过这样的活动可以培育同砚的创新意识和动手能力，同时加深他们对函数的理解。

四、课程思政视域下的高中数学教学实践在实际的教学中，要将课程思政理念贯彻到高中数学教学设计中，需要老师在教学过程中乐观引导同砚沉思和谈论，适时引入一些具有思想性的内容。

高中数学课程思政教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以高中数学课程为载体，融入思政教育元素，旨在传授数学知识的同时，加强对学生社会主义核心价值观的培养。

具体任务包括：培养学生的逻辑思维能力，提高数学问题解决能力；结合数学发展史，弘扬科学家精神，激发学生的爱国情怀；通过数学探究活动，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

2、教学对象本教学设计针对的是高中一年级学生，他们在初中阶段已经掌握了基本的数学知识和技能，具备一定的逻辑思维能力。

在此基础上，通过高中数学课程的学习，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。

同时，考虑到学生的个体差异，教学中将注重因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握高中数学的基本概念、原理和公式，能够运用这些知识解决实际问题；（2）掌握数学问题的分析方法，具备较强的逻辑推理和论证能力；（3）能够运用数学软件和工具，辅助解决复杂的数学问题，提高问题解决效率；（4）培养数学建模能力，能够从现实问题中抽象出数学模型，运用数学知识进行求解。

2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生主动探究、合作学习的习惯；（2）运用启发式、探究式教学方法，引导学生独立思考，培养学生的创新意识；（3）注重数学思想方法的渗透，使学生能够掌握解决问题的基本策略和方法；（4）通过课堂讲解、课后练习、实践活动等多种途径，提高学生的数学素养。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对数学学科的兴趣，培养他们热爱科学、追求真理的精神；（2）结合数学发展史，弘扬科学家精神，树立正确的价值观和人生观；（3）通过数学探究活动，引导学生树立勇于探索、积极进取的态度；（4）培养学生具有团队协作精神，学会尊重他人，提高人际沟通能力；（5）将社会主义核心价值观融入数学教学，使学生具备良好的道德品质和社会责任感。

在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的全面发展，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者有机结合，使学生在学习数学的同时，培养良好的思想品质和道德素养。

一等奖《数学》课程思政教学经典实例介绍本文档将介绍一份一等奖《数学》课程思政教学经典实例，该实例在思想政治教育方面取得了杰出成果。

以下是实例的具体内容和效果。

实例背景实例中的课程是一门高中数学课程，旨在通过数学知识的教学来加强学生的思想政治教育。

该课程的目标是培养学生的逻辑思维能力和综合分析能力，同时注重思想道德修养和社会主义核心价值观的传播。

实施方法1. 教学内容与思政教育结合教师巧妙地将数学知识与思想政治教育相结合。

在教学中，教师通过引入数学问题和例子，让学生思考与思想政治教育相关的议题。

例如，教师会选择一些与社会发展、公平正义、社会责任等议题相关的数学问题，引导学生思考并讨论相关的思想道德问题。

2. 激发学生兴趣与参与度教师充分利用互动教学的方式，激发学生的兴趣与参与度。

通过小组讨论、问题解决、案例分析等活动，让学生积极思考并表达自己的观点。

教师鼓励学生提出问题，引导他们在数学问题的背后思考思想道德问题，培养学生的批判思维和创新能力。

3. 培养学生的社会责任感在课程中，教师注重培养学生的社会责任感。

通过引导学生思考数学知识在社会实践中的应用，教师让学生明白数学知识对社会发展的重要性，并鼓励他们积极参与社会实践活动。

教师还组织学生参观一些与数学相关的社会实践项目，让学生亲身体验数学知识的应用场景，加深对社会责任的认识。

效果与收获通过上述教学方法的实施，该课程取得了显著的效果和学生的积极收获。

- 学生的数学知识水平得到提高，逻辑思维和综合分析能力得到锻炼。

- 学生对思想政治教育的兴趣增强，思想道德修养得到进一步培养。

- 学生的社会责任感增强，对社会发展有更深刻的理解和认识。

结论以上是一份一等奖《数学》课程思政教学经典实例的内容。

通过将数学知识与思想政治教育相结合，并注重激发学生的兴趣与参与度，该实例在培养学生的思想道德修养和社会责任感方面取得了显著成果。

高中数学教材课程思政元素挖掘和实施路径摘由：高中数学教材可谓是数学教师在课堂教学中开展思政活动以及践行数学课程思政理念的核心依据，同样是学生积极学习数学活动的核心资源。

所以，高中数学教师在课堂教学中需深层次挖掘高中数学教材课程中所蕴含的思政元素，而后基于学生兴趣、能力及个性化的差异，多样化设计教学方式及内容，以此来培养和发展学生的综合素养。

对此，文章分析高中数学教材课程思政元素的挖掘，针对性提出高中数学教材课程思政元素的实施路径，以便更好地提升高中学生的综合素质水平。

同时，也能为类似课程思政层面的研究提供参考依据。

关键词：课程思政数学文化高中数学一、高中数学教材课程思政元素的挖掘高中数学教材课程是教师开展思政教学活动以及落实数学课程思政理念的核心依据，同样是学生学习各项知识及开展数学活动必不可少的资源。

同时，高中数学教材中蕴含着较高的育人价值及丰富的思政元素，考虑到数学这门学科自身的特征，与其他课程思政比较来说，数学这门学科中的思政元素隐性较强，为了确保高中数学课程协同育人的功能可以有效发挥，需要切实践行立德树人的根本目标，教师需要基于数学教材，对数学教材的阅读和分析高度重视，深层次挖掘其中所蕴含的思政元素，然后精准把握思政元素的主题及要点。

文章以普通高中教材中的“函数的概念和性质”微粒进行分析，以此来将其中所蕴含的思政元素挖掘和提炼。

文章的教学内容是函数的概念、表示、性质以及应用。

在数学教材中还设置了引言和章节，有助于学生能够了解函数概念的整体发展历程及演变，其中还需要应用到现代化的信息技术对函数图像进行绘制，进而分析和探究函数的性质及图像，根据文献阅读和数学学习全面了解函数的形成和发展，可见，其中所蕴含的思政元素较多，数学教师可把此类思政元素归为科学创新、人文道德以及政治意识，就多个维度挖掘其中所蕴含的思政价值。

二、高中数学教材课程思政元素的实施路径（一）拓展问题情境，融入思政元素基于课程思政理念，高中数学牵扯到的基本要素较多，其中有相关的思政元素、高中数学知识。

高中数学课程思政的探索与实践高中数学课程实践思政的探索一、重视学生实践能力培养1、认识实践和理论相结合。

实践教学不仅应该理论导向，更要体现实践内涵，以实践活动为基础，倡导理论与实践紧密结合的课堂，让学生在思考实践的过程中不断反思，解决实际问题，提高学生的综合素质。

2、丰富教学实践形式，强化实践过程。

要积极创设各种教学实践活动，培养学生实践能力，做到在思维实践中既要落实教学理念，又要培养学生自主动手能力。

学生实践能力的培养要丰富教学形式，加强实践过程。

3、教师鼓励学生参与教学活动。

要与学生心连心，把学生当作教学的中心，给学生提供健康的思想发展空间，全面而充满活力的教学，让学生有重视的对待学习，以期达到实现教学目标。

二、有利于正确审视实践1、教师要运用方法正确审视实践。

探索实践课堂，教师从思想观念和教学方法，从学生的思维活动角度深入审视，找出教学中的漏洞，有效促进学生实践能力的全面发展，让实践课堂迈向更优秀的境界。

2、多方面参与及时纠正实践。

多方面综合参与审视实践，实践课堂也需要观察、分析、比较、判断和讨论，它不仅要赋予重要的训练价值，还要及时如实纠正。

3、激发学生审视实践的兴趣和热情。

成功的实践必须培养学生的正确感悟，把握社会发展的脉络，让学生了解社会现实，构建科学的价值理念，用自己的主观能力运用在实践中，激发学生自觉性，促进学生实践能力的发展。

三、促进实践与理论相结合1、要以素养教育为准则，实践思政课堂要用数学的知识和技能帮学生认识社会，培养学生的实践能力和社会参与意识，从发现问题、分析问题、解决问题能力的训练出发，在知识、能力和素质的整合中为学生的素养教育输出有力的支撑服务。

2、以实际问题引导学生思考，更有效利用数学解决实际问题。

通过把实际问题与数学知识结合起来，引导学生根据实际问题进行思考，分析、概括，让学生了解到解决实际问题需要综合运用课堂数学所学知识，从而提高学生思想素质和实践能力。

3、拓展课堂教学范围，充分发挥实践课堂的传授功能。

高中数学融入课程思政的教学研究摘要：随着新形势对高中阶段的要求，高中数学教学中融入课程思政内容，既是强化学生的价值认同，推动他们形成理性精神的重要方式，也是切实提升数学育人价值的关键。

在新形势下，为贯彻立德树人的教育理念，高中院校要进行教学方式的改革和创新。

以高中院校数学教学为例，从实践角度出发，坚持理论联系实际，将课程思政与数学教学有机地融合，积极创新改革原有任务型教学设计，注重在传授新知识的过程中，培养学生的思政观念，提高学生的道德素养。

关键词：高中数学；课程思政；教学研究引言作为基础教育与高等教育的衔接阶段，高中是学生形成正确世界观的重要形成时期。

为了确保学生树立起正确的信仰，成为优秀的建设者，数学教师在授课过程中，不仅要传授相应的数学知识，使学生掌握更多的数学技能，从而形成牢固的数学基础，为日后学习更加深奥的知识奠定基础；还应渗透相应的德育知识、思想政治内容等，使学生在学习与实践的过程中，获得思辨能力，为他们获得更广阔的发展空间提供必要的支持。

显而易见，仅仅凭借教师以往的授课方式，是根本不能完成这个目标的。

为此，数学教师应立足于实际，积极探索将数学知识与思政内容进行深入融合的有效策略。

1高中院校开展思政改革的必要性数学教学是高中院校中的基本课程，也是部分专业的选修课程，在专业人才的培养上具有十分重要的作用，能够起到一定的引导作用，提高学生的逻辑能力和思维能力。

高中院校数学课程的教学对象，是大一、大二的高中学生。

高中学生的生源地较多，类型多元化，学生思想相对不成熟，大多数学生可能经历了社会的历练，也经历了高考的打击，在学习的过程中，缺乏严谨的学习能力和一定的自理能力，如果遇到数学难题，就会出现一定的畏难情绪，以致自动放弃，甚至抄袭其他人的数学作业，难以实现高中院校数学教学的目标。

另外，高中院校的教学阶段，正处于学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，如果教师能够进行科学的引导，将会为学生的未来发展提供一定的助力。

高中数学融入思政元素教案
教学目标：
1. 帮助学生认识到责任感在个人成长和社会发展中的重要性
2. 能够理解并运用数学知识来解决实际生活中的问题
3. 培养学生的合作意识和团队精神
教学内容：
1. 责任感的概念及其重要性
2. 责任感与数学的关系
3. 数学在解决实际问题中的应用
教学步骤：
一、导入（5分钟）
教师简单介绍责任感的概念及其在学生个人成长和社会发展中的重要性，引导学生思考自己的责任感表现及如何培养责任感。

二、探究（15分钟）
教师引导学生讨论责任感与数学之间可能存在的联系，如数学知识能否帮助我们更好地承担责任，怎样通过数学的学习提高自身的责任感等。

三、实践（30分钟）
学生分组展开实际问题解决的活动，通过数学方法解决现实生活中的问题，如制定学习计划、管理时间等，并在小组内共同讨论、合作完成任务。

四、总结（10分钟）
学生展示他们的解决方案，并结合实际情况进行总结，让学生对责任感与数学之间的联系有更深刻的认识。

五、作业（5分钟）
布置作业：要求学生在日常生活中，尽可能运用数学知识来培养和体现自己的责任感，并将体会和收获记录在学习日志中。

教学反思：
通过本节课的教学，学生能够认识到责任感对于个人成长和社会发展的重要性，同时也能
够意识到数学知识在解决实际生活中的问题中的价值，培养学生的责任感和团队合作精神。

同时，通过这种融合的教学方式，不仅能够提高学生的数学素养，还能够促进学生的思政
素养的全面发展。

由一堂数学期望课展现的课程思政数学期望课程是高中阶段数学课程的重要组成部分，它不仅是对学生数学知识的深入学习和应用，更是培养学生逻辑思维、分析和解决问题的能力的重要途径。

面对现实社会日益复杂的挑战，数学期望课程还需要更多地思考如何贯彻思政教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让数学教学发挥更大的育人功能，使学生在学习数学的过程中汲取思想的营养，增强思想政治素质，为成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人打下坚实的思想基础。

数学期望课程的思政教育应关注学生的情感体验。

数学是一门严谨而美丽的学科，它的严谨性和美丽性赋予了数学期望课程丰富的思想内涵。

在教学过程中，教师应该注重激发学生对数学的浓厚兴趣和深刻情感，培养学生对数学知识的敬畏之心和对数学世界的喜爱之情，引导他们在数学探究中感受思维的乐趣和成就感，从而增强他们对数学学科的认同感和归属感。

在这个过程中，教师要善于利用数学中的奇异现象、历史典故、名人轶事等内容，引导学生思考数学背后的思想内涵，启迪学生的思想情感，让学生在数学的思想中汲取人文的养分，体味数学的博大精深，增强思想品质和道德情感。

数学期望课程的思政教育应注重学生的思辨能力培养。

数学期望课程要求学生具有较强的逻辑思维能力和问题求解能力，这恰恰符合思政教育的要求。

在教学过程中，教师应该注重引导学生分析和解决数学问题的思维方法和技巧，培养学生刻苦钻研、勇猛进取，敢想敢做的学习精神，培养学生发现问题、解决问题的能力。

教师还应引导学生关注数学背后蕴含的哲学思想和思辨方法，让学生在数学的思维中感受理性思辨的魅力，增强学生的思辨能力和创新意识。

在此过程中，教师还可以引导学生对社会现象和社会问题进行数学思维的分析和探讨，让学生在数学思维的启迪中拓展思维，增强学生的社会认知和社会责任感。

高中数学思政课程教案课程目标：1. 帮助学生理解数学在社会发展中的重要性和作用。

2. 引导学生认识数学与道德伦理、社会责任等思想之间的关系。

3. 培养学生正确的数学学习态度和价值观。

教学内容：1. 数学的历史及发展：介绍数学的发展历程、重要成就及对社会的影响。

2. 数学在社会生活中的应用：通过案例分析、实例讨论等方式，让学生认识数学在各个领域的应用。

3. 数学与道德伦理：讨论数学在道德伦理中的作用，引导学生认识数学研究中的诚实、严谨等重要品质。

4. 数学与社会责任：探讨数学在社会发展中的责任与使命，引导学生关注数学教育的公平与公正。

教学方法：1. 多媒体教学：利用图片、视频等多媒体资源，生动形象地展示数学在社会中的应用。

2. 讨论分析：组织学生进行小组讨论、案例分析等活动，引导学生思考数学与思政的关系。

3. 实践体验：组织学生参与实践活动，如社会调查、公益活动等，让学生亲身感受数学在实践中的重要性。

4. 观摩参观：组织学生参观数学研究机构、企业等，了解数学在不同领域的应用和发展。

教学过程：1. 导入：通过引用数学名人名言、展示数学发展历程等方式，引发学生对数学思政课程的兴趣。

2. 学习阶段：进行数学历史及发展、数学在社会生活中的应用等内容的讲解，引导学生认识数学与思政的关系。

3. 活动设计：组织学生参与讨论、案例分析、实践活动等，促进学生在实践中理解数学思政课程的重要性。

4. 总结反思：通过小结、讨论等活动，引导学生对本节课程的收获和成长进行反思。

评价方式：1. 学生表现：通过学生的参与度、表现等来评价学生在课程中的表现。

2. 学习成绩：通过课堂测验、作业等方式评价学生对思政课程的理解和掌握程度。

3. 自评互评：通过学生自评、互评等方式，促进学生对自身学习情况的认识和改进。

教学资源：1. 数学教材2. 多媒体教学资源3. 实践活动资源4. 数学研究机构、企业等参观资源备注：本教案可根据教学班级的实际情况进行适当调整和修改。

高中数学实施课程思政的思考1、高中数学实施课程思政的重要性高中是孩子学习的关键阶段，数学课程的实施是促进孩子健康成长的重要举措，可以直接影响到孩子和社会的可持续发展。

因此，高中数学课程思政是重要的，专业性和实用性并存是课程思想的核心。

2、实施高中数学课程思政要求实施高中数学课程思政应该遵循以下原则：一是要将数学的实际应用作为落实的出发点，让学生在课程中真正掌握有用的数学知识；二是重视数学和科学教育的统一性，将数学做到系统的融入到课程，让数学和其他学科交融；三是注重培养学生的独立思考和分析解决问题的能力，让学生从数学课程中更好地培养自身素质。

3、高中数学课程思政的重点和方法高中数学课程思政的重点应该放在实践性探究性学习上，在数学教育中注重实现具体与抽象结合，充分引导学生深刻理解数学，掌握数学思想，学会运用数学解决实际问题和深化分析复杂问题。

另外，是用启发式教学法来培养学生的创新能力和解决问题的能力。

同时，要在实际运用的基础上，从理论上深入探讨数学，让其更有针对性地满足实践社会的要求，使数学更贴近实际，具有现实意义和应用价值。

4、高中数学实施课程中的责任高中数学课程思政实施要形成有效的on-going教育机制，切实做好师生和家长之间的交流沟通，树立社会责任感。

教师要把教学放在重要位置，实施教学引导性有效地支持学生探究，并加强与家长的联系，和家长一起共同提高孩子的认知与能力。

同时学生要增强自身学习能力和努力奋斗，让数学在学习生活中发挥更大的作用，接受过程中帮助拓宽思路，发展突出智力。

家长要正确引导孩子，具备负责任的素质，把孩子教育成为思考能力强，有责任感和担当精神的有素质的人。

“课程思政”视域下高中数学教学设计研究——以“集合的概念”为例为落实“三全育人”，高中数学教师有义务在数学课堂上践行课程思政理念，即有必要在课程思政视域下进行教学设计。

下文以“集合的概念”为例，给出课程思政视域下教学设计示例。

一、情景引入同学们从不同的初中相聚在这里，一起开启崭新的高中学习时光，想必大家一定对自己和同学有很多新的期待。

我们在同一个班里，意味着我们是一个集体，以后我们就有一个共同的名字---高一 X 班，而我们今天学习的内容也很应景，高中数学的开篇---集合。

【歌曲：爱我中华】五十六个星座五十六支花……大家肯定对这首歌很熟悉，歌曲中五十六族兄弟姐妹是一家就意味着我们各民族儿女构成一个集合，那就是中华民族。

五湖四海的健儿们奋进步伐，在各自岗位上建设我们共同的国家。

那同学们在进入高中生活后，也要在自己的岗位上努力充实自己，努力拼搏。

【课程思政切入点】思政素养的培养。

通过耳熟能详的歌曲引入，歌曲中不仅联系着本节课的知识，而且蕴含着课程思政元素。

新课引入，对学生进行爱国主义教育、及民族感与集体感的培养。

二、概念形成1.出示一组实例:(1)1~10 之间所有偶数；(2)树人中学初二学生；(3)中国古代四大发明； (4)到直线距离等于定长的点。

2.教师提问：以上各例有什么特点？能概括出以上这4个例子具有的共同特征吗？请大家讨论。

学生之间相互讨论交流，大致归纳出集合概念的关键要素。

教师追问：能否给出集合的一个大体描述？学生思考后回答，教师总结。

【元素】研究对象统称为元素。

【课程思政切入点】思政素养和个性品质的培养。

学生回答出中国古代四大发明后，教师指出，在人类几千年的文明历史中，中华文明熠熠生辉，需要今天的我们去细细品味并发扬光大，以此来让学生对民族的自豪感和热忱感在潜移默化中得到提升，从而激励他们学习。

实例来源广泛，从数学、生活、人文知识等不同角度来帮助学生体会集合与元素的含义，感受数学与人文的联系，提高人文素养。

高中数学课程思政教案模板主题：数学与社会思想道德教学目标：1. 了解数学与社会思想道德的关系，认识数字背后的价值观念和道德规范。

2. 培养学生的社会责任感和道德观念，引导学生用数学的智慧来解决社会问题。

3. 提高学生的数学素养和思辨能力，培养学生的批判性思维和创新能力。

教学内容：1. 数学中的伦理道德问题：讨论数学应用中的道德困境和伦理问题，引导学生思考数学在社会中的作用和责任。

2. 数学与社会公平正义：探讨数学在社会公平和正义中的作用，以及数学教育对社会发展的影响。

3. 数学教育的文化价值观念：传承数学的文化价值观念，培养学生的爱国主义和集体主义精神。

教学方法：1. 合作学习：通过小组讨论和合作学习，让学生互相交流想法和观点。

2. 问题导向：提出具有挑战性和思考性的问题，激发学生的探究和思考能力。

3. 案例分析：结合实际案例，引导学生分析数学在社会中的应用和影响。

教学过程：1. 导入：通过展示数学在社会中的应用案例，引起学生对数学与社会的思考。

2. 分组讨论：将学生分成小组，讨论给定的伦理道德问题，并提出解决方案。

3. 案例分析：分析数学在社会公平正义中的作用，让学生思考数学教育的社会责任。

4. 总结反思：引导学生总结本节课的收获和思考，鼓励他们将所学知识运用到实际生活中。

教学评价：1. 学生表现评价：评价学生对课程内容的理解和掌握程度。

2. 教学效果评价：评价本节课的教学效果和学生的思想道德培养情况。

3. 反馈建议：根据评价结果给出学生下一步的学习建议和改进方向。

教学资源：1. 课件：准备相关的课件和案例分析资料。

2. 实物：准备数学在实际生活中的应用实物，让学生亲身体验。

3. 参考书籍：提供相关的参考教材和书籍，帮助学生深入理解课程内容。

教学延伸：1. 让学生进行数学项目实践活动，让他们将所学知识运用到实际项目中。

2. 组织数学主题活动和讲座，邀请专家学者分享数学与社会思想道德的关系。

通过以上思政教学案例设计，希望能够培养学生的数学素养和社会责任感，让他们在学习数学的同时，也能关注社会问题，用数学的智慧来解决实际问题。

《数学》课程思政教学典型案例(首奖)案例背景近年来，教育部高度重视思想政治教育在各学科中的融入，数学课程也被赋予了思政教育的任务。

本案例旨在通过数学课程的教学实践，培养学生正确的价值观和思维方式，提升思想政治教育的质量。

案例介绍本案例以高中数学课程为背景，通过引导学生进行数学建模，探讨数学与社会问题的关系，培养学生良好的思维习惯和社会责任感。

案例步骤1. 选择社会问题：教师指导学生选择一个当前社会普遍关注的问题，如环境污染、交通拥堵等。

2. 进行调研和分析：学生团队展开调研，收集相关数据和信息，并对问题进行分析和归纳。

3. 建立数学模型：学生运用数学知识，将问题转化为数学模型，通过建模求解，得出相关结论。

4. 结果讨论和展示：学生团队将研究结果进行讨论和总结，并通过展示形式向全班同学进行分享。

5. 思政教育引导：教师在讨论和分享环节引导学生思考问题背后的社会影响和责任，培养学生的社会责任感。

案例效果通过这个案例的实施，可以达到以下效果：1. 培养学生的实际问题解决能力：学生通过数学建模的过程，锻炼了解决实际问题的能力。

2. 培养学生的团队合作与沟通能力：学生在团队中共同合作，进行调研和讨论，提升了团队合作与沟通能力。

3. 培养学生的社会责任感：通过思政教育引导，学生认识到数学与社会问题的关系，培养了社会责任感。

案例创新点本案例的创新点在于将思政教育与数学课程有效结合，通过数学建模的方式，引导学生从实际问题中探索数学的应用和社会责任感。

案例总结本案例通过数学课程思政教学的实践，有效提升了学生的思维能力和社会责任感。

同时，该案例的创新点也为其他学科的思政教育提供了借鉴和启示。