生物体循环、肺循环教学教材

第四章第三节物质运输的途径——体循环和肺循环学习目标：1.概述体循环和肺循环的途径2.说明血液循环过程中成分的变化3.阐明血液循环的意义4.培养良好的生活习惯，确立积极、健康的生活态度。

教学过程：驱动问题：第二章我们学习了消化系统，第三章学习了呼吸系统，那么消化后吸收的营养物质及呼吸所获得的的氧气，都要通过血液循环系统被运到哪里利用？那么营养物质和氧气进入血液后是通过怎样的途径被运到组织细胞的呢？本节课我们来学习物质运输的途径：体循环和肺循环任务一：概述体循环和肺循环的途径1.总起点和终点我们知道物质运输的动力器官是心脏，心脏的四个腔中泵出血液的腔是什么？回收血液的腔是什么？所以体、肺循环的起点是什么，终点是什么？2.总路径物质运输的管道是血管，那么血液在三种血管中的流动方向是怎样的？根据动脉和静脉的定义，与心室相连的血管是动脉，与心房相连的血管是静脉，所以，体肺循环的总路线是怎样的？3.体肺循环起点和相连血管心脏的四个腔中壁最厚的是什么，为什么，它连什么血管？所以体循环输送血液路线最长，它的起点是什么？肺循环路线短起点是什么？4.体循环和肺循环的路线下面请同学们观看微视频，然后自己画出体循环和肺循环的路线。

参考课本74-75页，小组讨论，像老师这样用文字和箭头表示，画出体循环的路线和肺循环的路线，写完的组可以到黑板上填写完整，正确的+2分。

如果有不同意见，可以用红笔改正。

左心房和左心室，以及右心房和右心室之间都有什么结构，保证血液只能从左心房流向左心室，右心房流向右心室。

所以体循环和肺循环就构成了一条完整的血液循环途径。

心房和心室都属于心脏，所以体循环和肺循环在哪里汇合到一起？构成一条完整的血液循环途径。

5.接龙小游戏：下面我们玩一个接龙小游戏，老师随便说出一条路线的起点，其他同学要依次说出血液循环的路线，一次一个同学只说一个名称，好的组加2分。

说错的组要减2分，给大家2分钟的时间做准备。

哪个小组来评价一下哪个组表现最好：思考问题：体循环和肺循环构成完整的血液循环途径，那么体循环和肺循环是一前一后进行的，还是同时进行的？师和同学一起做旋转的动作，体验体肺循环是同时进行的。

体循环肺循环初中生物教案教学目标：1. 理解人体循环系统的构成和功能。

2. 掌握体循环和肺循环的工作原理。

3. 能够描述血液在体循环和肺循环中的流动过程。

教学重点：1. 体循环和肺循环的定义和区别。

2. 血液在循环系统中的流动路线和作用。

教学难点：1. 理解体循环和肺循环如何协同工作。

2. 描述血液在体循环和肺循环中的复杂流动过程。

教学准备：1. PowerPoint 或投影仪。

2. 模型或图片展示人体循环系统。

3. 学生实验用血管模型或图表。

教学流程：一、引入：让学生观察人体循环系统的模型或图片，引出话题：“人体为何需要循环系统？”引起学生思考。

二、知识讲解：1. 介绍人体循环系统的构成和功能，包括心脏、血管和血液。

2. 解释体循环和肺循环的定义和区别，体循环是指血液从心脏经动脉传送到全身组织器官，再经静脉回到心脏；肺循环是指血液从心脏经肺动脉到肺部，经肺静脉回心脏。

3. 分别说明体循环和肺循环的工作原理和作用，体循环负责输送氧和养分到各组织器官，肺循环负责氧合和清除二氧化碳。

三、实验探究：让学生根据实验用血管模型或图表，模拟血液在体循环和肺循环中的流动过程，体验血液循环的复杂性。

四、讨论交流：组织学生讨论血液在体循环和肺循环中的作用及重要性，加深对循环系统的理解。

五、总结归纳：总结本节课的重点知识，强调体循环和肺循环的协同作用，对人体健康的重要性。

六、作业布置：布置作业，让学生回答几个与循环系统相关的问题，巩固所学知识。

七、课堂检测：通过小测验或问答方式检测学生对本节课内容的掌握程度。

八、课堂结束：做本堂课的总结，鼓励学生积极思考，并勉励他们在以后的学习中多加探索与实践。

以上是一份初中生物课程的体循环与肺循环教案范本，可以根据具体教学需要进行调整和补充。

希望对您有所帮助，祝教学顺利！。

学习必备欢迎下载“体循环和肺循环”教学设计教学目标：【知识目标】概述血液循环的途径；说出体循环和肺循环的具体途径及其两者的关系，说明在体循环和肺循环过程中的物质变化；区别动脉血和静脉血。

【能力目标】观察“血液循环模式图”，培养观察能力、思维能力和总结能力；动手进行“动脉血和静脉血”实验，提高实验设计能力和实验动手能力；将所学知识与现实生活相联系，提高知识应用能力。

【情感态度价值观目标】从动脉血和静脉血角度思考心脏的结构，认同“生物体结构和功能相适应”、“生物的进化”观点；通过思考打吊瓶时药物到达患处经历的过程，了解药物的副作用，形成积极锻炼、科学用药的观点。

教学重点：概述血液循环的途径；区别动脉血和静脉血。

教学难点：理解体循环与肺循环的关系；区别动脉血和静脉血。

教学准备：新鲜的鸡血、真空试管、PPT 课件、相关视频。

教学过程：教学教师活动学生活动设计意图环节情境导入PPT 展示人生病的图片问：你有生病的经历吗？是怎么治疗的？若是扁桃体发炎了，直接在扁桃体打吊瓶吗？药物通过由学生自身生病经历导入，拉近与学生观察思考并回学生的距离，提高答。

学习兴趣，引发学生思考。

学习必备欢迎下载怎样的途经到达发炎的扁桃体？PPT展示“人体循环系新授统图”和“血液循环模式观察图片图动图”让学生对血液循环有一个整体的感性认识，并由心脏为循环提供动力，引发思考“血液循环的途径”1.PPT展示“血液循环模体循式图”，引导学生观察图小组讨论、思考回片，思考、讨论 PPT上呈环和答：现的问题。

肺循（1）血液从左心室出环的发，重新回到心脏时经路径历了哪些途径？回到了心脏的那个腔？（2）从右心室出发，重新回到心脏时经历了哪些途径？引导学生板书体循环、肺循环具体路径，总结血液循环途径。

思考、总结体循环、肺循环具体路径，初步思考两者之间关系。

学生通过观察图片、相互讨论，主动获取知识，自主发现、总结血液循环途径，不仅提高学生的自学能力，也培养了观察能力、思维能力和总结能力。

体循环和肺循环
体循环：含氧丰富的动脉血,由左心室进入主动脉,流经全身毛细血管时,与体细胞进行气体交换,成为含氧少的静脉血,最后汇集到上下腔静脉,流回到右心室.
肺循环：含氧较少的静脉血,又右心室进入肺动脉,流经肺部毛细血管
时,与肺泡进行气体交换,成为含氧更鼓的动脉血,最后汇集到肺静脉,流回到左心房
区别：体循环路线是左心室→主动脉→各级动脉→身体各处→各级静脉→上、下腔静脉→右心房，经过体循环血液由原来的动脉血变成了静脉血；肺循环是右心室→肺动脉→肺部的毛细血管→肺静脉→左心房，经过肺循环血液由原来的静脉血变成了动脉血。

联系：体循环和肺循环是血液循环过程中血液流动的两条路线，并无先后之分，是同时进行的，并在心脏处汇合。

它们的起点都是心室，终点是心房。

血液通过体循环和肺循环其成分都会发生相应的转变。

第十章人体内的物质运输和能量供给第二节人体的血液循环（第2课时）教学设计一、教材的地位和作用《人体的血液循环》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）《生物学》七年级下册第十章《人体内物质的运输和能量供给》中的第二节第2课时的内容。

在学习了血管和心脏等知识的前提下，重点讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳等废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。

因此，本节内容是本章的重点和核心，在全章教学中具有承上启下的作用。

二、学情分析七年级的学生好奇心浓，思维敏捷，但抽象思维、逻辑分析能力略有不足；在课堂上，他们乐于自主探究，不喜欢教师的空洞说教，拒绝教师将思想强加给他们，在可利用的资源条件下，教师应尽可能的满足学生自主探究的愿望，通过小组讨论来学习新知。

三、教学目标（一）知识目标1、了解血液循环的概念。

2、掌握体循环、肺循环的途径。

3、体会血液性质的变化。

（二）能力目标通过学习血液循环的途径及运用血液循环途径解决问题，让学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力有进一步提高。

（三）情感态度价值观目标通过对血液循环途径的学习，了解自己及家人的身体，以及常见的心血管疾病，自觉养成卫生习惯和自我保健意识。

引导学生热爱科学，建立科学的价值观。

四、教学重点、难点重点：明确体循环和肺循环的途径。

难点：掌握体循环、肺循环的途径，体会血液性质的变化。

五、教学工具和手段观察、讨论、交流并利用多媒体课件以及NoBook虚拟生物实验室和视频教学相结合完成。

六、教法和学法(一)、教法1、启发式——逐步引导，逐渐深入。

2、直观式——利用教学视频、NoBook虚拟生物实验室和多媒体课件展示。

3、探究式——发现问题，分析问题，寻求规律。

(二)、学法1、分组探究法。

2、归纳总结法。

引导学生动眼观察、动脑思考、动口表达；积极参与课堂活动，加强练习巩固。

七、教学过程（一）温故知新复习心脏的结构，以旧引新。