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伴性遗传说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“伴性遗传”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“伴性遗传”是人教版高中生物必修 2《遗传与进化》第二章第三节的内容。
本节课是在学习了孟德尔遗传定律和减数分裂的基础上，进一步探讨性染色体上基因的遗传规律。
伴性遗传是遗传学中的重要内容，它不仅解释了许多常见的遗传现象，如红绿色盲、血友病等，还为人类遗传病的预防和诊断提供了理论依据。
同时，伴性遗传的知识与日常生活密切相关，有助于培养学生学以致用的能力。
二、学情分析在知识方面，学生已经掌握了孟德尔遗传定律和减数分裂的相关知识，为理解伴性遗传的原理奠定了基础。
在能力方面，高二学生具备了一定的逻辑思维能力和分析问题的能力，但对于较为抽象的遗传现象，还需要进一步引导和启发。
在心理方面，学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢探索未知，但在学习过程中可能会遇到困难而产生挫折感。
三、教学目标1、知识目标（1）概述伴性遗传的概念。
（2）举例说明伴性遗传的特点。
（3）理解伴性遗传在实践中的应用。
2、能力目标（1）通过分析遗传图谱，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。
（2）通过探究伴性遗传的规律，培养学生的实验设计能力和创新思维能力。
3、情感目标（1）通过了解伴性遗传在医学和生产实践中的应用，激发学生学习生物学的兴趣和热情。
（2）通过对遗传病患者的关爱，培养学生的社会责任感和人文关怀精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）伴性遗传的概念和特点。
（2）红绿色盲的遗传规律。
2、教学难点（1）分析人类红绿色盲的遗传方式和特点。
（2）伴性遗传在实践中的应用。
五、教学方法1、讲授法通过讲解伴性遗传的概念、特点和遗传规律，使学生对新知识有初步的了解。
2、直观教学法利用多媒体展示遗传图谱、图片和动画等，帮助学生直观地理解抽象的遗传现象。
3、小组合作探究法组织学生进行小组讨论和探究活动，培养学生的合作精神和创新能力。
《伴性遗传》说课稿河北唐县第一中学张彩勤一、教材分析1.地位作用在学习本课题之前，学生已经学习了基因的分离和自由组合定律，又有初中人类性别遗传的基础，这些都为本节内容的学习打下基础。
伴性遗传这节内容既说明了基因和染色体的关系，又是对基因分离定律的应用和深化，同时还为后面基因突变和人类遗传病的学习奠定了基础。
2.教学重点和难点教学重点：伴X染色体遗传的特点。
教学难点：分析人类红绿色盲的遗传特点。
主要原因有两个：(1)基因及其所在的染色体是微观结构，既看不见，也摸不着，而且还要和它所控制的性状联系起来，就更抽象了，这给学生的学习也带来了困难。
(2)本节教材所介绍的色盲实例涉及两代人，而其遗传规律的总结则需要涉及几代人，教材在这里处理的比较粗糙，学生又缺乏分析归纳的能力，这也给学生的学习造成了困难。
3.教学目标知识目标：说出伴性遗传的概念；总结伴性遗传的特点；说出伴性遗传的实践应用能力目标：培养学生观察能力、资料分析能力、发现问题和解决问题的能力、逻辑推理能力情感目标：体会科学家献身科学、尊重科学、执着钻研的精神，通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养辩证唯物主义的思想。
二、教法和学法1.教法结合教材内容、学生实际及学科特点，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻”的教学原则，我设计了如下的教学方法：教师引导——先扶后放——自主探究式教学。
以问题启发学生思考，适当点拨有助于学生掌握正确的探究方法。
探究式教学有助于激发学生的积极性和创造性。
2.学法通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。
同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
三、教学过程（一）温故知新，导入新课1.提出问题导入伴性遗传（1）上节课我们一起学习了《基因在染色上》这一节内容，关于基因在染色体上的实验证据是如何找到的呢？（2）控制眼色的基因位于常染色体还是性染色体呢？教学意图：通过复习学生已学的知识，将学生的注意力转移到课堂上，而且为下面内容的学习奠定基础，起到了承上启下的作用。
“伴性遗传”说课稿“伴性遗传”是在学习了常染色体上的基因控制性状遗传的基本规律和性别决定之后编排的，它将进一步揭示性染色体上基因的特殊遗传规律，对完善和深化遗传学规律起着很重要的作用。
同时，本节教材还是学习后面有关章节生物变异的重要基础。
因此，本节教材在高中生物教材体系中起着承前启后的作用。
2．内容结构“伴性遗传”以人类的红绿色盲遗传为实例，通过分析色盲遗传的特点，揭示性染色体上基因的遗传行为，使学生初步理解伴性遗传的概念。
人类的色盲等伴性遗传病是隐形基因控制的，近亲结婚时后代发病率增高。
因此，禁止近亲结婚，是关系到我国人口素质的大事。
依据教材内容和素质教育的要求，在教学中，不仅要教知识、教方法，更要重视能力的培养，于是可以把教材内容分为以下几个层次：创设情景；提出问题→分析实例；突出重点→突破难点；总结规律。
3．教学目的根据大纲要求和以上对教材的分析，结合学生的认知实际，制定以下三维教学目标：（1）识记伴性遗传的概念，理解色盲伴性遗传的实例、特点；（2）培养学生分析问题、解决问题的能力；（3）用遗传学知识来宣传婚姻法，禁止近亲结婚。
4．教学重点色盲遗传的实例及特点是本节课的重点。
因为红绿色盲遗传实例是揭示性染色体上基因遗传规律的基础，是学生比较完整的认识染色体上的基因的传递规律的基础，也是学习后面有关知识的基础。
5．教学难点以人类的红绿色盲为例，分析说明位于Ｘ染色体上的隐性基因的遗传规律是本节的难点，主要原因有两个：（1）基因及其所在的染色体是微观结构，既看不见，也摸不着，而且还要和它所控制的性状联系起来，就更抽象了，这给学生的学习也带来了困难。
（2）本节教材所介绍的色盲实例涉及两代人，而其遗传规律的总结则必须涉及几代人，教材在这里处理的比较粗糙，学生又缺乏分析归纳的能力，这也给学生的学习造成了困难。
二说教法结合教材内容、学生实际及学科特点，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻”的教学原则，我设计了如下的教学思路和教学方法：1．确定探究式的教学思路教材是以叙述介绍式的形式告诉学生什么是伴性遗传，按照这种方式进行教学，学生只是一个被动的接受者。
第3节伴性遗传说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版(2019)高中生物学必修2《遗传与进化》第2章《基因和染色体的关系》第3节《伴性遗传》。
下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教学方法、教学立意、教学过程、板书设计、作业布置及教学反思这十个方面进行说课。
一、教材分析1.教材内容(1)内容概述：第3节《伴性遗传》主要讲述了伴性遗传的基本概念和特点。
伴性遗传是指与性别相关的遗传现象，这种遗传现象主要涉及X染色体和Y染色体上的基因。
通过学习本节内容，学生可以了解与性别相关的遗传疾病的遗传规律，如血友病和色盲等，掌握伴性遗传的基本规律和计算方法。
(2)伴性遗传的基本概念：伴性遗传包括X连锁遗传和Y连锁遗传。
X连锁遗传是指与X染色体上的基因相关的遗传现象，主要影响到男性和女性的不同遗传表现。
Y连锁遗传是指与Y染色体上的基因相关的遗传现象，通常只在男性中表现出来。
伴性遗传涉及到性别染色体和常染色体的交互作用，对遗传疾病的研究和预测具有重要意义。
(3)伴性遗传的特点：伴性遗传具有性别特异性和遗传规律的特点。
X连锁遗传表现为性别差异，女性通常为杂合子，男性为纯合子。
Y连锁遗传则表现为男性特有的遗传性状，如某些性别决定因子。
了解这些特点有助于学生掌握遗传学中的复杂遗传模式，并能够运用这些知识解决实际问题。
2.教材地位(1)教材的承接关系：《伴性遗传》是《基因和染色体的关系》章节中的重要内容，承接了前面关于基因与染色体关系的知识。
通过对伴性遗传的学习，学生可以进一步理解基因在不同性别中的表现及其遗传规律。
这为学习遗传病的预防和治疗提供了基础，使学生能够运用所学知识解决实际问题。
(2)教材的拓展与应用：《伴性遗传》的学习不仅涉及遗传学的基础理论，还对医学遗传学、临床诊断和基因治疗等具有实际应用意义。
学生通过掌握伴性遗传的规律，能够理解和预测某些遗传病的发生，了解现代遗传学在疾病预防和治疗中的作用。
《伴性遗传》说课稿一、教材的地位和作用本节课是必修二第二章第三节的内容，讲述了伴性遗传的现象和伴性遗传规律。
它与前面的受精作用、孟德尔的遗传定律密切相联系。
在本章中不仅有着总结和应用的重要地位，而且对培养学生实事求是、勇于探索的精神和认真的科学态度起到一定的作用。
因此学好这节课显得尤为重要。
二、教学目标根据教学大纲要求并结合该课的特点，我制定了如下教学目标:1. 知识目标:以人的色盲为例，通过多媒体展示色盲症的遗传家系图，掌握色盲症的遗传规律和特点。
从而理解伴性遗传的知识。
2. 能力目标:培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法。
3. 情感目标:对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。
三、教学重点难点根据教学目标的要求，为了更好地解决教学内容，帮助学生更好地理解知识，确定了本节课的重点、难点：1.教学重点：伴遗传的特点。
2.教学难点：分析人类红绿色盲症的遗传，这既是重点也是难点。
四、教法根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用‚问题驱动‛的探究教学模式，具体为:(1)创设乐学情境，激发学习情趣教学方法(2)启发式教学，以趣激学的教学方法。
(3)实践探究，倡导合作共学的教学方法。
(4)多媒体课件辅助教学。
五、学法课前布置学生预习本节课内容，让学生思考‚本节聚焦‛，带着问题预习。
在教学过程中，通过观察、讨论、分析去发现知识；通过探究活动和同学间紧密合作去交流和体验知识；通过师生互动层层解疑和深化知识。
六、教学过程基于以上对教法和学法的分析，我制定了如下的教学过程:1．导入新课先用色盲检测图的画面，让学生说一说‚这些图展示的是什么样的内容？‛通过学生的回答，我们了解到有些人能清楚得看到画面，而有些人却分辨不出来。
那么为什么会出现这种情况呢？分析原因。
同时结合抗维生素D佝偻病的例子，比较它们在男女患病比例上的不同，提出‚为什么有些性状的遗传总是与性别相关联?‛的问题。
《伴性遗传》说课稿一、说教材分析1.教材内容分析：《伴性遗传》这一节，是高中生物必修2第二章第三节的内容。
它是以人的色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律，进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
本节内容与前面的受精作用，孟德尔的遗传定律密切联系。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
2.学生需求分析学生在前面学习了减数分裂和受精作用，以及遗传的物质基础和遗传的基本规律。
为伴性遗传知识的学习奠定了基础。
而色盲这种特殊的遗传病，涉及伴性遗传，学生对其遗传特点有浓厚的兴趣。
另外，本节内容中科学家道尔顿发现红绿色盲的历程也是对学生进行情感教育的好材料。
使学生体会到科学家不放过身边的小事，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
二、说教学目标1.知识目标：（1）说出伴性遗传的概念。
（2）概述伴性遗传的特点。
（3）举例说明伴性遗传在实践中的意义。
2.能力目标：（1）在讨论和探究过程中训练学生的科学思维方法以及自主学习探究能力。
（2）通过引导学生分析伴性遗传的传递规律，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
3.情感目标：（1）通过对红绿色盲发现史的学习对学生进行科学品质教育。
（2）通过对人类遗传病传递规律的研究，让学生理解近亲结婚对人口素质产生的危害。
三、说教学重点和难点1. 教学重点：伴性遗传的特点。
2．教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。
四、说教法以引导合作探究的教学模式为主，并辅以讲授法，指导法等，借助多媒体手段，通过创设问题情境、引导思维、让学生相互交流，相互评价。
五、说学法本节课的学法主要运用自主学习法，观察发现法、自主探究法等。
六、说教学过程1、盲图体检，激发兴趣展示红绿色盲检查图，学生识图辨认，激发其学习探究的兴趣。
2、倾听故事，引起关注运用讲故事的方法呈现科学家道尔顿发现色盲症的过程，引发学生对色盲症的关注。
伴性遗传说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“伴性遗传”。
咱们先来说说为啥要讲这“伴性遗传”。
有一次，我在公园里溜达，看到一位妈妈带着自己的两个孩子，一男一女。
小女孩穿着漂亮的粉色裙子，小男孩则是一身帅气的蓝色运动装。
就这么一个平常的场景，让我突然想到了伴性遗传。
您说，这男孩女孩的不同，除了外表的穿着，从遗传的角度看，是不是也藏着很多有趣的秘密呢？接下来，咱们看看教学目标。
通过这堂课，我希望同学们能够理解伴性遗传的概念和特点，能分辨出常见的伴性遗传疾病，还得学会运用相关知识去分析和解决实际问题。
这就好比给了同学们一把钥匙，让他们能打开遗传世界里这扇神秘的大门。
那教学重难点是啥呢？重点就是伴性遗传的特点，像 X 染色体隐性遗传、显性遗传，还有Y 染色体遗传，都得让同学们搞清楚。
难点呢，就是怎么引导同学们通过分析实例，去理解伴性遗传在实际生活中的应用。
再说教学方法。
我打算用讲授法、讨论法和案例分析法相结合。
比如讲 X 染色体隐性遗传的时候，我就会拿红绿色盲来举例。
我会先给同学们讲一个小故事：有个司机开车过红绿灯，老是看错颜色，差点出了交通事故。
为啥呢？因为他是红绿色盲。
然后咱们就一起来分析分析，为啥红绿色盲在男性中更常见。
教学过程呢，我是这么设计的。
首先是导入部分，我会先给同学们展示几张图片，有男女运动员比赛的，有男女明星的，然后问同学们：“大家看看，男生和女生除了长相上的不同，还有啥不一样的地方呀？”引发同学们的思考，从而引出咱们今天的主题——伴性遗传。
然后是新课讲授环节。
我会先给同学们讲解伴性遗传的概念，告诉他们性染色体上的基因所控制的性状在遗传上总是和性别相关联，这就叫伴性遗传。
接着，就开始详细讲 X 染色体隐性遗传。
我会在黑板上画出遗传图谱，给同学们解释红绿色盲的遗传规律。
比如说，妈妈是携带者，爸爸正常，他们的孩子会是啥情况。
这时候，就让同学们自己来推算推算，加深他们的理解。
《伴性遗传》说课稿一、说教材《伴性遗传》是普通高中课程标准实验教科书生物必修二《遗传与进化》的第二章基因和染色体的关系的第三节的内容。
本节内容较多，分两个课时学习，但是说课稿是针对这一个课题的内容的阐述。
伴性遗传是对上一节基因在染色体上的深入，进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质是基因分离定律在性染色体遗传上的作用，同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础，所以他在教材中起到了承前启后的重要作用。
根据新课改所倡导的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”，结合教材的特点以及高中生的认知发展规律，我确定了如下的三维教学目标和教学重难点：二、说教学目标1．知识目标(1)说出伴性遗传的概念(2)概述伴性遗传的特点2．能力目标(1)通过探究性学习，培养学生探究性的科学思维方法；培养学生善于发现、把握生活中的小问题并养成对发现的问题科学探究的意识(2)通过资料分析，培养学生总结归纳人类红绿色盲症的遗传规律的能力3．情感目标(1)认同假说-演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用(2)认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学，尊重科学的精神(3)认同伴性遗传知识对优生优育、提高人口质量的重要价值三、说教学重、难点1.重点：人类红绿色盲的主要婚配方式；伴性遗传的特点2.难点：分析人类红绿色盲症的遗传规律四、说教法教师是教学活动的主导者，学生是学习的主体。
为了体现学生的主体地位、发挥学生的主观能动性，根据新课改的要求，结合学生的年龄特点和认知规律，我采取了分组讨论法，探究法及图解法的教学方法。
分组讨论法：每个学生都是独特的个体，每个学生的思维与学习能力都存在差异。
分组讨论法可以充分培养及体现学生的发散思维，培养学生的创造性。
探究法：教学的主体是学生，结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识，本节课主要采用探究法进行教学。
以讨论的方式进行学习，能够有效地调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学中，加深学生对课文的理解。
2023年“伴性遗传”说课稿2023年“伴性遗传”说课稿11 教材分析1.1 教材中的地位和作用本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用4个教学知识点。
本节是以初中八年级下册“人的性别遗传”及上一节果蝇的杂交实验中有关的性染色体知识为出发点，以基因的分离定律为依据，在学习了减数分裂的基础上安排的，因此研究伴性遗传传递规律是对遗传定律的应用和深化。
通过对人类红绿色盲症和抗维生素D佝偻病的分析讨论，进一步明确基因与性染色体的关系及基因分离定律的实质，还可为今后第五章第三节人类遗传病的学习打下基础。
本节红绿色盲的发现内容也是对学生进行情感教育、提高生物科学素养的好材料。
同时“问题探讨”、“资料分析”、“遗传特点分析及应用”等内容也能培养学生探究、交流、独立分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。
因此本节内容是尽显课程理念的极佳素材。
1.2 教学目标本节在课标中的要求为：概述伴性遗传，此为理解水平，结合本教材的特点和学生的实际情况，确定如下教学目标：知识目标：(1)说出伴性遗传的概念(了解水平)；(2)概述伴性遗传的特点(理解水平)(3)举例说出伴性遗传在实践中的意义(了解水平)。
能力目标：运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。
情感、态度与价值观目标：体验科学探究的过程、成功的乐趣。
1.3 教学重点和难点教学重点：概述伴性遗传的特点。
教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。
确定依据：理解伴性遗传的特点有助于真正领悟遗传定律的本质，有助于学生将知识应用于生产实践。
因为学生对遗传知识掌握有限，仅仅根据所提供的一份红绿色盲家谱图及xY染色体结构图，就判断出色盲基因的位置，分析出遗传方式并归纳遗传特点，是不太容易的，因此把探究人类红绿色盲的遗传确定为难点分析。
2 学情分析通过前面的学习，学生已具备以下学习基础：知识基础：人的性别遗传、孟德尔的两大遗传定律及细胞学基础、基因和染色体的关系。
能力基础：具备了一定的观察、比较、分析、推理、获取信息及探究能力。
情感、态度与价值观基础：乐于合作、探究、实事求是的态度。
3 教法、学法分析教法：根据教学目标、教材特点、学生的认知特点、现实情况，及新课程理念，确定了本节教学方法为“教师创设情境的纯思维探究”模式。
即以情境(任务)驱动学习，以引导、合作、探究为主旋律并辅以讲授法、谈话法、读书指导法等，借助多媒体手段，通过创设问题情境、引导思维、让学生相互交流，相互评价，突出学生的主体地位，避免学生学而不思，思而不深，以提高学生知识、能力、情感三维度的生物科学素养，来体现新课程所倡导的探究式学习的教育理念。
学法：通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。
同时也提高了学生分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
4 教学过程4.1 创设情境、激发兴趣、导入新课教师展示红绿色盲检查图，让学生识图辨认，以吸引其注意力，激发其学习兴趣。
然后告诉学生有一位科学家就辨认不出这些图像，从而引出道尔顿发现色盲症的故事。
教师启发思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示?道尔顿和弟弟的色盲基因是谁传下来的?借此进行情感教育并引导学生进入理性思维，顺利过渡到本课难点“探究红绿色盲的遗传方式”的学习。
4.2 引导探究、分析讨论、难点突破4.2.1探究红绿色盲的遗传方式(1)播放一则关于红绿色盲的新闻，展示“资料分析”中的红绿色盲系谱图，讲解系谱作用，让学生认识系谱。
提出问题：为什么患者大都是男的?色盲遗传和什么有关?性别是由什么决定的?设计意图：思维是从疑问开始的，用上述问题搭建平台，学生很快就会进入积极思维的状态。
(2)展示男女染色体显微图片，引导学生观察，对比分析：明确常染色体的形态相同并突出性染色体的形态不同。
介绍结构：板图男女性染色体的构成，认识x和Y的同源段和非同源段。
突显基因：同源段的同一位置基因成对，而非同源段的基因则是x或Y特有的。
本节课主要来探讨这类基因的传递规律。
提出问题：色盲基因是位于x还是Y染色体呢?基因有显性和隐性，色盲基因属于那一种?小组讨论遗传方式，并进行汇报。
设计意图：分组讨论可以做到人人参与，主动合作有利于学生省时高效的发现问题，全面深度思考。
讨论中教师可以适时引导学生：假设致病基因在Y染色体上，会如何?为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症?正确的理解还要有清晰的思维才能将知识准确表述。
因此，小组汇报既是对学生分析、归纳、阐述能力的训练过程，也是教师了解学生、发现问题、纠正错误的良好机会。
4.2.2探究红绿色盲的遗传特点(1)基因型分析。
设疑：这个家系中，显示的红绿色盲患者都是男性，女子可能患病吗?借用此问题，教师出示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型表格，学生应能顺利完成，并总结出6种婚配方式。
接下来进入本节课重难点的教学：探究红绿色盲的遗传特点。
(2)书写婚配图解。
教师选出4组具有代表性的婚配方式，来分析其遗传特点。
将学生分四组，每组书写一个，完成四个婚配图解。
此过程中要提醒学生遗传图解的规范书写，强调性染色体上的基因也遵循孟德尔的遗传规律。
(3)探讨归纳特点。
让学生分组讨论各种婚配式的遗传图解，同时设置问题串：①色盲基因在性别间是如何传递的呢?②为什么不能由男性传给男性?③男性的色盲基因怎样才能传给男性呢?④从图解看，色盲在男女中的发病情况怎样?⑤你是否能从基因和染色体的角度加以解释?选出代表讲解结果。
教师巡视了解学隋，指导分析及时纠错，引领学生分析色盲的遗传规律，得出结论。
设计意图：采用引导探究的方法来突破重难点，这样的安排有助于帮助学生牢固掌握遗传图解的书写要求，深入体会孟德尔遗传定律的应用，有充分的时间对色盲遗传的特点进行思考，培养学生发现、讨论、总结的能力。
层层递进的问题帮助学生理清了知识脉络，即突破了重点，又加深了难点，活跃的课堂氛围，积极主动的思考合作，凸显了学生的主体地位。
出示情境：在人类中还有一些病也有红绿色盲的传递特点，如血友病，简单介绍英国的维多利亚女皇家系中血友病遗传情况，以拓展视野，让学生了解血友病，加深对x染色体隐性遗传病的理解。
性染色体基因控制的病症都是男性居多吗?从而引出抗维生素D佝偻病遗传。
4.2.3探究抗维生素D佝偻病遗传特点展示资料，提出问题：抗维生素D佝偻病患者以女性居多，这是为什么呢?让学生尝试用红绿色盲的分析思路来分析总结x染色体显性遗传病的特点。
4.2.4探究Y染色体的遗传特点出示情境：人类有一种病叫外耳道多毛症，只在男性表现，你能运用本节所学的知识加以解释吗?引出只位于Y上的基因的传递特点。
设计意图：让学生在两次探究中加深对所学知识的理解和应用，以培养学生知识迁移能力。
4.2.5归纳及应用总结性染色体上基因的遗传方式，引出伴性遗传的概念，自然达成第一目标。
设计意图：学习的目的是学以致用，如何引导学生将遗传学原理用于实践，解决生活中的遗传问题，促进知识和能力的同步发展呢?我设置了以下N-,i'-问题。
(1)提出问题：如果夫妇一方是色盲或抗维生素D佝偻病患者，另一方正常，选择如何生育才能生出一个健康的孩子?小组讨论，达成共识，提出方案。
(2)展示鸡的性别决定方式和鸡的芦花和非芦花性状。
引导：根据伴性遗传的特点。
提出问题：能否用某种简单的方法把雌雄区分，从而多养母鸡多得鸡蛋?进而可以让学生了解到生物界性别决定的方式，不仅是XY型还有其他类型，如ZW 型。
4.3 小结及板书结束语：学习好伴性遗传的知识，不仅能指导我们的生产实践创造更多的物质财富满足人类生活的需要，而且有利于指导人类本身的优生优育，从而提高人口素质。
教师以知识网的形式总结本节课的知识，学生依照框架回顾并强调本节课的重难点，同时提出：只位于x、Y染色体上的基因遵循遗传定律，其表现的性状与性别有关，那么位于x、Y同源区段的基因是否也遵循遗传定律，表现的性状号性别有关吗?让学生课下思考讨论。
这样的问题有助于帮助学生更全面地了解性染色体上基因的传递规律，对遗传定律有更深入的认识。
2023年“伴性遗传”说课稿21说教材1．1教材分析《性别决定与伴性遗传）这一节，讲述了性别决定和伴性遗传两个方面的知识。
在性别决定方面，以人为例讲述了XY类型的性别决定方式。
在伴性遗传方面，以人的色盲为例，讲述了伴性遗传的现象和伴性遗传规律。
这部分教学内容，实质上是关于分离规律在性染色体遗传上的作用。
1．2教学目标根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：（1）思想教育目标：对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。
（2）基础知识目标：A、以XY型为例，理解性别决定的知识B、以人的色盲为例，理解伴性遗传的知识。
（3）基本能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法。
1．3教学重点和难点（1）教材重点：性别决定、伴性遗传的传递规律和特点。
（2）教学难点：伴性遗传的机理及传递规律2说教法根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法及教具进行教学：（1）创设乐学情境，激发学习情趣教学方法。
（2）精心设疑激趣，以趣激学的教学方法。
（3）培养思维．强化训练，倡导合作共学的教学方法。
（4）教学用具：录像、投影片、计算机和色盲检查图。
我注重了设计激励学生的学习动机，激发学生渴求知识、探索真理，诱发他们强烈的学习愿望的教法，使他们在知识的掌握过程中能获得一仲满足、一种快乐、3说学法学习指导的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学，在于提高学生的个性发展和全面发展因此教学该课，我确定了以下学法指导和能力培养：培养兴趣，强化思维，反复练习。
4说教学过程我认为。
一个能鼓舞自己的学生学习的教师就是好教师。
教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心，始终保持强烈的求知欲望。
如何才能激发起学生的这种强烈的学习愿望呢？我的教学过程是这样设计的：4．1 导入新课，激发情趣在上这节课时，我先用录像展示鸡蛋孵化→小鸡→生长发育→成鸡的简短而生动的画面，让学生说一说“这录像展示的是什么样的一个情景？成鸡又分雌雄性别，它们在外形上有什么区别？”①这些生物个体同是由鸡蛋（受精卵）发育而成的，为什么有的发育成雄性个体，有的发育成雌性个体？②为什么有些性状的遗传总是与性别相关联呢？要正确回答这些间题，就让我们来学习‘性别决定和伴性遗传’吧！”这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生产生价值取向，注意力开始集中起来，准备主动积极投入新问题的解决过程。
