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《伴性遗传》说课稿ppt

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必修二2.3伴性遗传(共41张PPT)

必修二2.3伴性遗传(共41张PPT)

8
9
A、XBXB B、XBXb
Ⅳ 10
C、XBY D、XbY
[巩固应用] 伴X隐性遗传病
下图是某家庭红绿色盲症的系谱图。图中除深颜色代表的人 为红绿色盲患者外，其他人的色觉都正常。据图回答问题。
(是3)8号12 基。因型是XBXb可能性
Ⅰ Ⅱ
1 5
2
34 6
(者4)的10可号能是性红是绿色14盲基。因携带
患病男孩与男孩患病的概率计算
(1)位于常染色体上的遗传病： 患病男孩的概率＝患病孩子的概率×1/2 男孩患病的概率＝患病孩子的概率
(2)位于性染色体上的遗传病： 患病男孩的概率＝患病男孩/全部 男孩患病的概率＝患病男孩/所有男孩
人的正常色觉(B)对红绿色盲(b)是显性，为伴性 遗传；褐眼(A)对蓝眼(a)是显性，为常染色体遗传。 有一个蓝眼色觉正常的女子与一个褐眼色觉正常的男 子婚配，生了一个蓝眼红绿色盲的男孩。
Ⅱ1
234
5
6
Ⅲ
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
问：色盲基因是隐性的，它与它的等位基因都只存在于 X染色体上，Y染色体上没有，这是为什么？
Y非同源区段 XY同源区段 Y染色体 X非同源区段
X染色体
如果控制人的红绿色盲的基因为（b），请完 成以下表格
XBXB XBXb XbXb XBY XbY 正常 正常 色盲 正常 色盲
第3节 伴性遗传
王女士本人有色盲症，现 在女儿5岁，老公很想再 要一个男孩，王女士担心 生男孩可能不健康，两人 因此僵持不下，你支持她 的观点吗？
有孝心的小道尔顿
道尔顿发现色盲的小故事 • 第一个发现色盲症的人，
也是第一个被发现的色 盲症患者。 • 后人为纪念他，又把色 盲症叫道尔顿症。

伴性遗传比赛说课课件(共36张PPT)

伴性遗传比赛说课课件(共36张PPT)

女性
男性
基因型 表现型
XBXB 正常
XBXb
正常 携带者
XbXb 色盲
XBY XbY 正常 色盲
红绿色盲 基因
X
Y
二、实例分析，捕捉规律 知识迁移能力
合作探究能力 学生推测
男女有关红绿色盲的6种婚配方式
XbY 男患者
XBXB 女正常
红绿色盲基因
XBY 男正常
XBXb 女正常 (携带者)
XbXb 女患者
并扩展到X染色体隐性遗传的特点上。
1、交叉遗传：
XBXB
提高观察能力
X bY
综合分析能力 突破重难点
X BY
X BX b
XBY
XBXB XBXb XBY XbY
展示小组学习成果：
女性色盲 男性正常
亲代 XbXb ×
XBY
配子 Xb
XB Y
子代 XBXb
XbY
女性携带者 男性色盲
1：1
二、实例分析，捕捉规律
•
11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。21.8.3105:04:0605:04Aug-2131-Aug-21
•
12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。05:04:0605:04:0605:04Tuesday, August 31, 2021
男正母正女儿正
知识巩固
三、生生评价，拓展视野
1.在色盲患者的家系调查中，下列说法正确吗？ A.患者大多数是男性 √ B.男性患者（其妻正常，非携带者）的子女都正 常 √ C.患者的祖父一定是色盲患者 × D.男性患者（其妻正常，非携带者）的外孙可能患病 √

(优质课)伴性遗传说课ppt课件

(优质课)伴性遗传说课ppt课件
伴性遗传与性别决定有密切关系，性别决定基因位于性染色体上，而伴 性遗传的基因也位于性染色体上，因此二者之间存在密切联系。
伴性遗传特点
交叉遗传
母病子必病，女病父必 病
子病母必携带，父病女 必携带
男性的性染色体为XY，女性为XX。 假设致病基因为a，其等位基因为A， 该对基因位于X染色体上。则患病男 性的基因型必为XaY，男性的Y由父亲 提供，则其父必患病；男性的X来自 母亲，则母必携带致病基因XAXa， 因此患病男性患者的女性亲属中必有 患者。另外男性正常个体的基因型是 XAY，其X来自母亲，所以其母一定 是携带者XAXa。总结来说，男性患 者的X只传给女儿，Y传给儿子，男性 正常个体的X传给女儿，Y传给儿子，
目前对于跨物种间伴性遗传的研究仍处于初级阶段 ，未来可以进一步探索其在不同物种间的普遍性和 规律。
研究伴性遗传与人类健康 的关系
伴性遗传与人类健康密切相关，未来可以研 究如何利用伴性遗传规律来预防和治疗相关 疾病。
THANKS
感谢观看
(优质课)伴性遗传说课ppt 课件ຫໍສະໝຸດ contents目录
• 引言 • 伴性遗传基本概念 • 人类伴性遗传病实例分析 • 动物伴性遗传现象探讨 • 植物伴性遗传现象及其应用 • 伴性遗传规律总结与拓展思考
01 引言
说课目的和背景
让学生了解伴性遗传 的基本概念和原理；
培养学生的科学思维 能力和实验技能，提 高学生的综合素质。
鸟类伴性遗传研究意义
对于家禽养殖、观赏鸟培育以及濒危 鸟类保护等领域具有重要指导意义。 通过了解伴性遗传规律，可以实现优 良性状的选择和疾病防控。
哺乳动物中伴性遗传现象举例
01
哺乳动物性别决定机制
哺乳动物的性别决定机制与鸟类不同，大多数哺乳动物为XY型性别决

《伴性遗传公开课》ppt课件

《伴性遗传公开课》ppt课件

01
该基因位于Y染色体上，导致雄花转化为雌花，自交产
生雌雄同株。
草莓性别决定与伴性遗传
02
草莓性别由多个基因控制，伴性遗传使得雌雄异株草莓
可产生雌雄同株后代。
葫芦科植物的性别决定与伴性遗传
03
葫芦科植物性别多样，包括雌雄异株、雌雄同株等，伴
性遗传在其中起重要作用。
植物育种中利用伴性遗传原理
01
02
100%
遗传性肾炎
一种肾脏疾病，患者出现血尿、蛋 白尿等症状，女性患者多于男性。
80%
抗维生素D佝偻病
一种影响钙磷代谢的疾病，女性患 者多于男性。
Y连锁遗传病
男性不育症
多种遗传或环境因素导致的男 性生殖障碍，如精子数量不足、 精子活力低下等。
外耳道多毛症
一种较为罕见的Y连锁遗传病， 表现为外耳道部位毛发过多。
解。同时，鼓励学生之间相互讨论、交流观点，形成良好的学习氛围。
THANK YOU
感谢聆听
化、精准化。
基因编辑技术
基因编辑技术的不断发展和完 善，将为伴性遗传病的治疗提
供更多可能性。
多学科合作
医学、遗传学、生物信息学等 多学科合作，将推动伴性遗传 病研究和治疗取得更大突破。
普及宣传与教育
加强伴性遗传病的宣传和教育， 提高公众认知度和重视程度。
06
课堂互动环节：小组讨论与案例分析
分组讨论会：探讨生活中遇到的伴性遗传问题
传”等。
分析方法
学生运用所学知识，分析案例中 涉及的遗传规律、基因型与表现
型关系等。
总结归纳
通过案例分析，加深对伴性遗传 原理的理解，并学会运用所学知
识解决实际问题。

《伴性遗传》说课课件演示稿定稿ppt课件

《伴性遗传》说课课件演示稿定稿ppt课件
关心社会
分析人类的红绿色盲 症
教学过程
[一]创设情景 导入新课
[二]深化理解 拓展运用 [三]小结知识[四回]社馈会聚调查焦
文本
[四]社会调查 联系实际
倾听故事 引起关注 盲图体验 激发兴趣 问题探讨 导入新课 继续探索 挖掘根源
提出问题学会质疑 分析讨论动脑思考 课堂交流集思广益 阅读体会 深化学习
后人为纪念他，又把色盲症叫 道尔顿症。
J.Dalton 1766--1844
教学过程
[一]创设情景 导入新课
[二]深化理解 拓展运用 [三]小结知识[四回]社馈会聚调查焦
文本
[四]社会调查 联系实际
倾听故事 引起关注 盲图体验 激发兴趣 问题探讨 导入新课 继续探索 挖掘根源
提出问题学会质疑 分析讨论动脑思考 课堂交流集思广益 阅读体会 深化学习
25min
12min 8min
教学过程
[一]创设情景 导入新课
[二]深化理解 拓展运用 [三]小结知识[四回]社馈会聚调查焦
文本
[四]社会调查 联系实际
倾听故事 引起关注 盲图体验 激发兴趣 问题探讨 导入新课
提出问题学会质疑 分析讨论动脑思考 课堂交流集思广益 阅读体会 深化学习
伴性遗传概念 伴性遗传特点 实践中的意义
文本
[四]社会调查 联系实际
倾听故事 引起关注 盲图体验 激发兴趣 问题探讨 导入新课 继续探索 挖掘根源
提出问题学会质疑 分析讨论动脑思考 课堂交流集思广益 阅读体会 深化学习
伴性遗传概念 伴性遗传特点 实践中的意义
▪ 伴性遗传的特点方法（口诀）
母病子必病， 女病父必病。
隔代遗传！
子病母必病， 父病女必病，

《伴性遗传》课件

《伴性遗传》课件
《伴性遗传》ppt课件
目录 Contents
• 伴性遗传概述 • 伴X染色体隐性遗传 • 伴X染色体显性遗传 • 伴Y染色体遗传 • 总结与展望
01
伴性遗传概述
伴性遗传的定义
01
伴性遗传是指某些遗传性状或基 因只存在于性染色体上，并随着 性染色体传递给后代的现象。
02
伴性遗传分为伴X染色体遗传和伴 Y染色体遗传，其中伴X染色体遗 传更为常见。
隔代遗传
伴X染色体隐性遗传病有时会出现隔代遗传的现象，即患者的 父母和祖父母可能没有患病，但患者的子女和孙子辈可能会 出现患病的情况。
病例分析
患者症状
伴X染色体隐性遗传病的症状因疾病而异，但通常在年轻时发病，且病情较重。例如，血 友病患者可能会出现关节出血、肌肉萎缩等症状，而进行性肌营养不良患者可能会出现肌 肉无力、萎缩等症状。
发病机制
基因突变
伴X染色体显性遗传病通常是由X 染色体上的显性基因突变引起的 ，这些基因突变可以由遗传或突
变因素引起。
基因表达异常
由于显性基因的突变，其表达产物 可能异常，导致相关蛋白质或酶的 功能异常，进而影响细胞代谢和生 理功能。
细胞功能异常
由于基因表达异常，细胞可能无法 正常发挥其功能，导致疾病的发生 。
隔代遗传
有些伴Y遗传病可能不会在每一代都表现出来，而是在隔代中出现， 这种遗传方式被称为“隔代遗传”。
病例分析
患者症状
家族史
诊断方法
伴Y遗传病的症状可能因疾病而异， 但通常会在男性中出现。常见的症状 包括生殖器官发育不全、智力障碍、 肌肉萎缩等。
了解家族史对于诊断伴Y遗传病非常 重要。如果家族中有男性成员患有伴 Y遗传病，那么其他男性成员也有患 病的风险。

伴性遗传说课.ppt

伴性遗传说课.ppt

六、教学重点和难点
教学重点：伴性遗传的特 点。
教学难点：分析人类红绿 色盲的遗传。
七、教学过程
逐步探究 活动
讨论归纳 遗传特点
红绿色盲 调查
提出问题，运用已有知
识进行分析，设法求证
培
的科学探究能力
养
对知识的概括、总结能力
学
生
收集、处理信息的能力
倡导主动参与、勤于动脑、乐于探究、勇 于创新、善于合作交流的学习方式
（1）充分利用教学资源，创设乐学情境，激发 学习情趣。 （2）根据教材精心设计系列问题，激发学生学 习欲望，引导学生思考、自主探索。 （3）培养学生学习的思维、倡导合作学习，强 化课堂训练。
四、学法分析
以引导合作探究的教学模式为主， 辅以阅读法、讨论法等，借助多媒 体手段，通过创设问题情境、引导 思维、让学生相互交流，相互评价。
布置研究性作业，拓展学生思维：
1、如果某致病基因位于Y染色体的非同源区段，其遗传特 点是怎样的？如果某显性致病基因位于X染色体的非同源 区段，其遗传特点又是怎样的？ 2、下图是外耳道多毛症遗传系谱图，判断它的基因可能 位于哪条染色体上？ 3、如何判断人类遗传病的遗 传方式？
外的基础上，结合资料分析进一步提出问题：为 什么红绿色盲患者男性多于女性？为什么色盲基因只位于 X染色体上？引导学生思考；同时教师讲授人类X、Y染色 体形态上差别。
X染色体特有区段
X和Y染色体同源区段 染色体特有区段
4、师生互动，分析遗传图解，总结特点
亲代 女性正常
XBXB
配子 XB
8、强化训练 巩固所学
谢谢！
以班级小组为单位，引导学生自己填图， 完成遗传图解，总结出红绿色盲遗传特点
男性多于女性；交叉遗传；一般为隔代相传

《伴性遗传》说课稿ppt

《伴性遗传》说课稿ppt
意见和建议。
教师自我反思与改进
教学内容反思
教学方法反思
教学节奏反思
自我提升
回顾教学过程，思考教 学内容是否合适，是否
需要调整。
思考教学方法是否有效， 是否需要改进。
反思教学节奏是否合适， 是否需要调整。
持续学习新的教育理念 和教学方法，提升自己
的教学能力。
教学评估与质量监控
教学计划评估
评估教学计划的合理性和可行 性。
义。
伴性遗传的重要性
伴性遗传在人类健康和疾病研究中具有重要意义，一些伴性遗传疾病如 红绿色盲、血友病等在男性和女性中的发病率和表现形式不同，有助于 深入了解这些疾病的发病机制和治疗方法。
伴性遗传在生物进化研究中具有重要价值，有助于理解生物多样性的形 成和演化过程。
伴性遗传在性别决定和分化中也扮演着重要角色，有助于深入了解性别 差异的生物学基础。
02
伴性遗传分为X连锁遗传和Y连锁 遗传，分别指基因存在于X染色体 和Y染色体上。
伴性遗传的特点
伴性遗传具有性别特异性，即某 些基因只在特定性别中表达。
伴性遗传与常染色体遗传相比， 传递规律较为复杂，因为性染色 体在遗传过程中会发生交叉互换
和非等位基因的相互作用。
伴性遗传在人类进化、生物多样 性和性别分化等方面具有重要意
教学效果评估与反馈
学生反馈与评价
01
02
03
04
课堂参与度
观察学生在课堂上的表现，是 否积极参与讨论，是否能主动
回答问题。
作业完成情况
检查学生的作业完成情况，了 解学生对课堂内容的掌握程度
。
课堂小测验
通过课堂小测验，了解学生对 课堂内容的即时掌握情况。
学生反馈调查

5.4《伴性遗传》公开课PPT课件

5.4《伴性遗传》公开课PPT课件

能否解释 女性患者多还是男性患者多？
I
12
II 3 4 5 6 7
89
III
10 11 12
13 14 15 16 17 18 19 20
IV
21 22 23 24 25
抗维生素D佝偻病系谱图
2.伴X显性遗传遗传特点
(1) 女性多于男性患者 (2)男病，母/女病 (3)代代相传
二、伴性遗传——伴Y遗传
C.抗维生素D佝偻病的发病率男性高于女性
D.白化病通常会在一个家系的几代人中连续
出现
【答案】B
精品ppt
37
• 考点三 遗传系谱图中遗传方式的判断及遗 传概率的计算方法：确定是否为伴Y遗传→判断 显、隐性→判断致病基因在常染色体还是性染 色体上→推断基因型并计算概率。
• (1)确定是否为伴Y遗传：若系谱图中女性无 患者，患者全为男性，且代代相传，则最可能 是伴Y遗传。
亲代 XbXb × XBY
配子 Xb
XB Y
女性色盲患者的儿子必定患病 女性色盲患者的父亲必定患病
子代
女X性BXb
XbY 男性色盲
携带者
1 ：1
女病，父/子病
女性携带者 男性患者 亲代 XBXb × XbY
配子 XB Xb Xb Y
子代 XBXb XbXb
女性 女性 携带者 色盲
XBY XbY 男性 男性 正常 色盲
如果Ⅲ 和Ⅲ 为同卵双生，Ⅲ 为携带者，
7
8
7
则Ⅲ8也是携带者，Ⅲ8和Ⅲ9婚配，后代患 病概率为1/2，D项正确。
精品ppt
47
（2014新课标卷Ⅰ，6，6分）下图为某种单基因常染色体隐性遗传病系谱图 （深色代表的个体是该遗传病患者，其余为表现型正常个体）。近亲结婚时 该遗传病发病率较高，假定图中第Ⅳ代的两个个体婚配生出一个患该遗传病 子代的概率为1/48，那么，得出此概率值需要的限定条件

《伴性遗传》说课ppt课件

《伴性遗传》说课ppt课件

XbY
色盲
提示学生伴性遗传基因型的书写方法
情景创设 导入新课 教学 过程
自主学习 合作探究
师生互动 总结归纳
深化理解 拓展运用
教 师 演 示 XbXb × XBY XBXb
BY X ×
请你 试着 写出
XBXb × XbY
⑴.正常女性与色盲男性的婚配图解
女性正常 亲代 配子 X BX B 男性色盲 × X bY
抗维生素D佝偻病（X染色体上的显性遗传病）
XbY XbXb XBY 正常 患者 设置表格，指导学 正常 患者 患者 生填写，培养学生 自主思考学习的能 你能填写吗？ 力 XBXB XBXb
情景创设 导入新课 教学 过程
自主探究 合作讨论
师生互动 总结归纳
深化理解 拓展运用
伴X染色体显性遗传的特点
1、女患者多于男患者 2、世代连续遗传 3、男患者的母亲和女儿一定有病
知识性目标 教 学 目 标
能力性目标
情感性目标
情感性目标：
1、对学生进行辩证唯物主义观点教育 2、人口点：
伴性遗传的特点。整个探索过程是围
绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出 了本节的教学重点
教学难点：
分析人类红绿色盲症的遗传。通过
性染色体的剖析、基因分离定律的迁移， 使学生很容易书写遗传图解并进行分析， 从而突破教学难点。
学情 分析
本节内容承接了上一堂课的内容 基因在染色体上，所以引导学生 理解伴性遗传的概念并不难，学 生已经学习了孟德尔的两大遗传 定律和减数分裂，对学习和分析 人类红绿色盲的遗传方式很有帮 助。
设计 理念
基本理念：倡导探索性学习、 注重与现实生活的联系、培养 学生分析问题、解决问题的能 力、交流与合作的能力。

2.3伴性遗传-PPT课件

2.3伴性遗传-PPT课件

㈡色盲女性与正常男性结婚后的遗传现象
亲代
女性色盲
XbXb
受精卵
Xb
子代
XBXb
女性携带者
1
男性正常
XBY
XB Y
XbY
男性色盲
:
1
母父 亲亲 色正 盲常 儿女 子儿 一一 定定 色正 盲常
㈣女性携带者与色盲男性结婚后的遗传现象
亲代
女性携带者
男性色盲
女
XBXb
XbY
儿
色
盲
受精卵 XB
Xb
Xb
Y
父 亲
1、性别判断，指导生育
Q：某女色觉正常，其父色盲，与一正常男子
婚配，其孩子性别最好是？
同是受精卵发育的个体, 为什么有的发育成男孩，有 的发育成女孩？
我为什么是女孩？
我为什么是男孩？
1、家系图中患者是什么性别的？说明色盲遗传 与什么有关？ （男性 与性别有关）
2、Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲 基因传给了Ⅱ代中的几号？（3号和5号）
3、Ⅰ代中的1号是否将自己的色盲基因传给了 Ⅱ代2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体还 是Y染色体？（没有，X染色体） 4、为什么Ⅱ代的3号和5号有色盲基因而没有表现
出色盲症？
（因为3号和5号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因
是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖）
3、一对表现型正常的夫妇，他们的父亲均为色盲患
者，他们所生的子女中，儿子患色盲的概率是（ B ）
A、25% B、50% C、75% D、100%
变式训练一
他们生一个患色盲的儿子的概率-----（ A ）
变式训练二 一对表现型正常的夫妇，他们的父亲均为白化病患者，

最终版伴性遗传课件.ppt

最终版伴性遗传课件.ppt

♀
zw 异型
例：关于果蝇性别决定的说法，下列
错误的(A )
①性别决定的关键在于常染色体 ②雌性只产生含X染色体的卵细胞 ③雄性产生含X、Y两种性染色体的精 子且比例为1∶1 ④含X染色体的配子是雌配子，含Y染 色体的配子是雄配子 A.①④ B.③ C.② D.①和③
二、伴性遗传
1、概念： 控制性状的基因 位于性染色体上，所以遗传常常 与性别相关联，这种现象叫伴性 遗传。
红 绿 色 盲 测 试
实例一：伴Ｘ隐性遗传病
⑴隔代、交叉遗传 ⑵男患者多于女患者
人类红绿色盲遗传有哪些规律？
女儿患病，父亲一定患病； 母亲患病，儿子一定患病； 父亲正常，女儿一定正常。
实例一：伴X隐性遗传（人类红绿色盲）
1．基因位置：隐性致病基因及其等位基位只位于 X 染色 体上，在Y染色体上无相应的等位基因。 2．写出人的色觉正常和色盲的基因型和表现型：（B、b）
指导学生通过复习去完善知识点，培养学习自主 学习的习惯和能力，通过课堂上的探究活动和分 析、讨论过程，体验知识升级的过程，体会同学 间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也 提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一 步掌握科学探究的一般方法。
四、说教学过程
由于是复习课，所以教学过程如下： （一）介绍复习要点。这样可以让学生更加清楚这节课需要掌 握哪些知识点。 （二）以提问“人类的染色体组成”为契机引出性别决定的重 要类型“XY型性别决定”，然后介绍其相关知识。随后直接给 出更外一类“ZW型性别决定”。 （三）以上一节“基因在染色体上”为背景引出伴性遗传的概 念。接下来就分别以遗传图谱作为分析资料，让同学们自由讨 论然后自己总结有关伴性遗传的特点和遗传方式。具体包括伴x 隐性遗传、伴x显性遗传和伴Y遗传。 （四）通过对伴性遗传的相关复习，接下来就总结有关遗传系 谱图题的解决思路。 （五）最后做一些有关伴性遗传的相关常见试题。
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第三节《伴性遗传》
姓名
教材分析
教学目标 学情分析 教学重难点 教法学法 教学过程 板书设计
教材分析
点击此处添加标题
教材的地位及作用
《伴性遗传》
Text 1
拓展应用
奠定基础
承上启下
情感教育
求甚解 知其所以然 认真态 度 献身科学 尊重科学 深入探究 解决问题 交流能力 分析问题
自主学习
教学目标
知识目标 能力目标 情感目标
（1）说出伴性遗传的 概念。 （2）概述伴性遗传的 特点。 （3）举例说明伴性遗 传在实践中的意义。
（1）运用资料分析 的方法，总结人类 红绿色盲的遗传规 律。 （2）养成探究问题 的能力，获得研究 生物学问题的方法。
（1）尊重科学，献身科 学，做生活的有心人 （2）人口教育 （优生 优育） （3）珍惜拥有永不放弃
[四]社会调查 联系实际
色盲调查 关心社会
7
有 两 个 驼 峰 的 骆 驼
数 字 五 十 八 ， 黄 5 红 8
１２８
据统计，我国男性红绿色盲的发病率为7%，女性红绿色盲的发 病率为0.5%。
抗维生素D佝偻病则女患多于男患。
恭喜你！ 你的视觉正常！
①为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系？ ②为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？
[四]社会调查 联系实际
色盲调查 关心社会
珍 惜 拥 有
怀 着 感 恩 的 心 生 活
我 们 更 有 理 由 活 出 精 彩
当 的我 人们 却抱 没怨 有没 脚鞋 穿 的 时 候 有
Nick Vujicic
力克胡哲
板书设计
第二章第三节 伴性遗传
1 伴性遗传概念 2 伴性遗传特点
伴X的隐性遗传
1) 男性>女性： 2)交叉遗传，隔代遗传。 3)女性色盲，她的父亲 和儿子都色盲
[四]社会调查 联系实际
色盲调查 关心社会
伴Y遗传:外耳道多毛症
父传子，子传孙，传男不传女。
I II
3 10 11 4 12 5
1
6
2
7 8 17 18 19 9 20
III
IV
13 14 15 16
21 22 23 24 25
抗维生素D佝偻病系谱图
教学过程
[一]创设情景 导入新课
倾听故事 引起关注 盲图体验 激发兴趣 问题探讨 导入新课 继续探索 挖掘根源
[三]小结知识 回馈聚焦
文本
[四]社会调查
伴性遗传概念 伴性遗传特点 实践中的意义
[四]社会调查 联系实际
色盲调查 关心社会
色盲症的发现
道尔顿发现色盲的小故事 道尔顿在圣诞节前夕买了一件礼 物----一双“棕灰色”的袜子， 送给妈妈。妈妈却说：你买的这 双樱桃红色的袜子，我怎么穿呢？ 道尔顿发现，只有弟弟与自己看 法相同，其他人全说袜子是樱桃 红色的。 道尔顿经过分析和比较发现，原 来自己和弟弟都是色盲，为此他 写了篇论文《论色盲》，成了第 一个发现色盲症的人，也是第一 个被发现的色盲症患者。 后人为纪念他，又把色盲症叫道 尔顿症。
[二]深化理解 拓展运用
提出问题学会质疑 分析讨论动脑思考 课堂交流集思广益 阅读体会 深化学习
伴性遗传概念 伴性遗传特点 实践中的意义
[三]小结知识 回馈聚焦
文本
[四]社会调查
[四]社会调查 联系实际
色盲调查 关心社会

伴性遗传的特点方法（口诀）
母病子必病，
子病母必病，
女病父必病。
隔代遗传！
父病女必病，
色盲调查 关心社会
分析人类的红绿色盲症
教学过程
[一]创设情景 导入新课
倾听故事 引起关注 盲图体验 激发兴趣 问题探讨 导入新课 继续探索 挖掘根源
[二]深化理解 拓展运用
提出问题学会质疑 分析讨论动脑思考 课堂交流集思广益 阅读体会 深化学习
[三]小结知识 回馈聚焦
文本
[四]社会调查
伴性遗传概念 伴性遗传特点 实践中的意义
课时安排
[一]创设情景 导入新课 [二]深化理解 拓展运用
25min
10min
[三]小结知识 回馈聚焦
8min
[四]社会调查 联系实际
2min
教学过程
[一]创设情景 导入新课
倾听故事 引起关注 盲图体验 激发兴趣 问题探讨 导入新课 继续探索 挖掘根源
[二]深化理解 拓展运用
提出问题学会质疑 分析讨论动脑思考 课堂交流集思广益 阅读体会 深化学习
连续遗传！
伴X隐
伴X显
教学过程
[一]创设情景 导入新课
倾听故事 引起关注 盲图体验 激发兴趣 问题探讨 导入新课 继续探索 挖掘根源
[二]深化理解 拓展运用
提出问题学会质疑 分析讨论动脑思考 课堂交流集思广益 阅读体会 深化学习
[三]小结知识 回馈聚焦
文本
[四]社会调查
伴性遗传概念 伴性遗传特点 实践中的意义
教学过程
[一]创设情景 导入新课
倾听故事 引起关注 盲图体验 激发兴趣 问题探讨 导入新课 继续探索 挖掘根源
[二]深化理解 拓展运用
提出问题学会质疑 分析讨论动脑思考 课堂交流集思广益 阅读体会 深化学习
[三]小结知识 回馈聚焦
文本
[四]社会调查
伴性遗传概念 伴性遗传特点 实践中的意义
[四]社会调查 联系实际
J.Dalton 1766--1844
教学过程
[一]创设情景 导入新课
倾听故事 引起关注 盲图体验 激发兴趣 问题探讨 导入新课 继续探索 挖掘根源
[二]深化理解 拓展运用
提出问题学会质疑 分析讨论动脑思考 课堂交流集思广益 阅读体会 深化学习
[三]小结知识 回馈聚焦
文本
[四]社会调查
伴性遗传概念 伴性遗传特点 实践中的意义
伴X的显性遗传
1）女性>男性 2）具有世代连续性 （代代有患者） 3）父患女必患 子患母必患 4）患者的双亲中 必有一个是患者
3 应用
芦花鸡
教学重难点 Diagram
高二学生
a. 什么是伴性遗 传 b. 伴性遗传有什 么特点 c. 伴性遗传在实 践中有什么应 用
一定的认知能力 对事物探究有热情 目的性不强 探究缺乏理性的思考
分析人类红绿 色盲的遗传
教法学法
讲授法
教 法
学 法
自主学习法原则
课程标准