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谈素质教育下的初中思想品德课教学【摘要】初中思想政治课程是一门涉及初中生身心发展和道德品质培养的重要课程。
如何让初中思想政治课的教学精彩纷呈,改变以往沉闷乏味的课堂氛围,将思想政治课真正变成培养学生的思维能力、创新意识和实践能力的有效平台，达到素质教育的目标，即要求学生不仅要牢固掌握知识，而且还要达到使知识、能力、觉悟全面提高，作为教师就必须做到端正教学思想，从实际出发，大胆改革。
本文仅就如何提初中思想品德教学质量谈谈自己的认识。
【关键词】素质教育；改革；教学质量在我国全面推进素质教育的今天，初中思想政治课作为加强和落实素质教育的主渠道，对于帮助学生确立正确的政治方向，培养良好的道德素质，树立正确的世界观、人生观和价值观，有着不可代替的作用。
但是，长期以来的实际教学却普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量令人担忧的问题。
长期以来，学生认为学习思想政治课的实际意义不大、空洞、不实用、更不实惠，甚至产生思想政治课：“讲过去的过时，讲现在的不真实，谈将来的不现实。
”的错误看法。
因此，学生缺乏学习的积极性，有相当一部分理科学生不愿意上政治课，教师在上面讲，学生下边躺的抵触情绪是一大特色，造就教师上课也马马虎虎，不负责任，从而使思想政治课教学陷入低谷。
那么，怎样改变这种现状，形成良性循环呢？我认为应从以下几方面入手：1．建立知识、材料间的互相联系培养学生的创造性想象。
学生有了想象才能将整个知识结构串联起来，而创造性的想象力对于政治学科的学习更重要。
我们要想培养学生的创造性想象力，就应该从培养学生正确的观察社会、分析现实的能力人手。
在教学过程中，教师应根据教学内容的特点，结合现实生活中学生所关心、熟悉的一些事例，如新闻片断、时事材料、国内外重大时事热点等，教会学生如何运用正确的方法去分析材料、事例，建立知识间的联系和材料间的联系，从而触发学生的灵感，培养学生科学的合乎逻辑的想象能力。
针对学生的特点，教师在设计问题时应该注意以下几点：问题既不能太浅显，过于浅显不利于培养学生的想象力，又不能过难，太难学生就不敢想象：设计出来的问题让学生通过跳一跳的努力，就能找到答案：问题应面向大多数的学生，兼顾两头，让全体学生都能去思考，去分析，这样才能达到预期的教学目标。
政治(思想品德)论文之中学思想政治课教学实施素质教育的思考推行素质教育提高全民族素质，培养具有创新精神和实践能力的人才是二十一世纪教育的主要目标。
中学思想政治课是对中学生系统进行公民品德和马克思主义常识教育的必修课，是中学德育的主渠道。
它对帮助中学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。
它承担着培养中学生的思想政治素质、道德素质、科学文化素质、心理素质和创新意识的重任，是中学素质教育的重要组成部分。
因此，转变陈旧的教育观念，以素质教育来代替应试教育是中学思想政治课教学改革的重中之重。
由于受到各种主客观因素的影响，中学思想政治课教学在推行素质教育的过程中，出现了一些问题，存在某些误区，制约了教学改革的深入，影响了教育目标的实现，必须予以解决和澄清。
本文试图从分析中学思想政治课教学现状、存在的问题入手，探究产生问题的原因，根据现代教育理论的要求，从实施素质教育的角度，尝试提出解决问题的办法，意在提高思想政治课教学的实效性，推动中学思想政治课素质教育向纵深发展，加强中学生思想道德建设、增强创新精神和实践能力，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的接班人创造良好的条件。
一、中学思想政治课在素质教育中的地位和作用中学思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。
它对帮助中学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用，发挥着它的德育功能。
初中思想政治《课程标准》指出：“初中思想政治课是对学生系统进行公民品德教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识的必修课，是学校德育的重要途径。
”高中思想政治《课程标准》也明确指出：“思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课，是中学德育的主要途径。
”思想政治课同其他学科相比，同其他方面德育工作相比，无论从时间上，形式上还是任务上都是学校德育工作的主要途径。
浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养道德与法治科目是初中阶段一门重要的科目，在帮助中学生正确认知世界以及提升学生综合素养方面发挥着重要作用。
随着素质教育的实施，学生核心素养的培养也越来越成为现阶段教学工作过程中的重点。
本文重点对初中道德与法治课程在培养学生核心素养方面的积极作用进行了分析，并在此基础上提出了学生核心素养的培养策略。
标签：初中学生;道德与法治;核心素养;培养策略对于初中阶段的教育工作而言，在素质教育背景下，除了要做好学生文化课教学工作之外，还应采取相应的措施对学生的核心素养进行培养。
在初中道德与法治课堂教学过程中进行学生核心素养的培养也越来越受到教师和家长的关注。
只有在实际的教学过程中采取相应的措施，才能真正意义上实现对学生核心素养的培养。
一、初中道德与法治课程与学生核心素养培养关系概述所谓的“核心素养”，全称为学生发展核心素养，其主要指的是学生应具备的且能适应终身发展及可以满足社会发展实际需求的必备品格及关键能力。
随着现代化教育水平的不断提升，学生“核心素养”的培养也越来越受到教育工作者的关注。
初中阶段作为培养学生核心素养的重要时期，做好这一阶段的各项教育工作对于提升学生的核心素养有着尤为积极的意义。
道德与法治是初中阶段较为重要的一门学科，其主要的教学目标是立足于学生的实际生活，对学生的思想品德素质及法治素养进行教学和培养，并以此为基础帮助学生树立正确的世界观、价值观以及人生观，最终实现学生在综合素养的全面提升[1]。
简单来说，初中道德与法治课程的课程教学目标与學生核心素养培养有着诸多相似之处，因此，在初中道德与法治课程教学过程中进行学生核心素养培养有着事半功倍的效果。
二、初中道德与法治课程中核心素养培养的具体策略分析（一）不断提升教师自身的专业素养教师作为教学活动的发起者和主导者，其专业素养水平的高低将会直接对教学活动的进行以及教学目标的实现产生直接的影响。
对于初中道德与法治课程教学而言，要想在其教学过程中实现对学生核心素养的培养，其中非常重要的一项策略就是不断提升教师自身的专业素养。
初中学生培养思想品德发展论文（共4篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：浅谈初中思想品德课如何培养学生的思想品德一、在教学目标上，要贯彻从认知到行为，从行为到性格的思想体系1.由“认知”迈向“行为”思想品德教育是初中思想品德教学最重要的内容，一种行为品德的发生，总以一定的品德认识为基础，受品德情感的推动，受品德意志的维持和调节。
教师要尽力挖掘教材中健康、愉快的情感去感染自己的教育对象，使其产生强烈而积极的内心体验，从而把自己的教育要求内化为学生的动机与需要。
因此课堂教学中通过贴近学生生活的榜样示范，通过调查参观等社会实践活动，把教育延伸到课外，使其由“知”迈向“行”。
这方面的成功例子是很多的。
如：伟大的农业科学家袁隆平，他生长在大城市，一生却从事农业科学研究工作，而他最初的梦就是诞生于儿时那片美丽的园艺场。
那是学校组织学生去武汉郊区参观一个园艺场，满园里郁郁葱葱，到处是芬芳的花草和一串串鲜艳的果实。
“我觉得那一切实在是太美丽了！美得我当时就想，将来我一定要去学农。
”正是那里美丽的景象引起了孩提时的袁隆平的兴趣，激发了他的好奇心。
2.由“行为”养成“性格”每个人在生活中都会遇到许许多多的事情，你是听来的，你很快会忘掉；你是看到的，你就难以忘掉；你是做了的，你就不会忘记。
著名歌唱家宋祖英在自己成名成家之后，为什么会建一个助学基金呢？她说自己小时候因为一个勘探队的叔叔借给她几块钱，才使她免于辍学，否则自己也可能是一个普通的村姑、村妇。
可见，一次道德行为不仅能给人刻骨铭心的记忆，还能激励人去从事更伟大的事业。
所以我们要重视一个人的行为，要注重行为品德的培养。
例如，我们要求学生养成讲究卫生的习惯时，那些原来随地吐痰，随手丢垃圾的同学肯定不舒服，但通过老师的教育，同学的帮助以及他们自身的努力，逐步养成好的卫生习惯之。
第1篇一、引言初中阶段是学生成长的重要时期，思想品德教育对于培养学生的道德素养、提升综合素质具有重要意义。
本文以初中思想品德教研为主题，从课程内容、教学方法、评价方式等方面进行探讨，旨在为初中思想品德教育提供有益的借鉴。
二、课程内容1.爱国主义教育：通过讲述我国历史、文化、地理等方面的知识，培养学生的民族自豪感和爱国主义精神。
2.道德品质教育：教育学生遵守社会公德、职业道德、家庭美德，树立正确的道德观念。
3.心理健康教育：关注学生的心理健康，培养学生的自我认知、情绪调节、人际交往等能力。
4.法制教育：使学生了解国家法律法规，增强法治观念，自觉遵守法律。
5.环保教育：教育学生关注生态环境，树立绿色生活观念，积极参与环保行动。
三、教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在真实的生活场景中体验道德情感，提高道德素养。
2.案例教学法：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，培养学生的思辨能力和道德判断力。
3.讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的团队协作精神。
4.多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
5.实践体验法：组织学生参与社会实践活动，让学生在实践中提升道德素养。
四、评价方式1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况等。
2.结果性评价：通过考试、作业、实践活动等方式，评价学生的道德素养。
3.自我评价：引导学生进行自我反思，总结自己在道德素养方面的成长。
4.同伴评价：鼓励学生相互评价，促进彼此的道德素养提升。
五、教研活动1.组织教师参加道德素养培训，提高教师自身的道德素养。
2.开展教学研讨活动，交流教学经验，探讨教学方法。
3.开展课题研究，探索初中思想品德教育的新途径。
4.组织教师观摩优质课，提高教师的教学水平。
5.开展教学竞赛，激发教师的教学热情。
六、总结初中思想品德教育对于培养学生的道德素养、提升综合素质具有重要意义。
通过优化课程内容、创新教学方法、完善评价方式，以及加强教研活动，可以有效提高初中思想品德教育的质量。
论初中思想品德教学中思想政治素质的培养摘要：思想品德教育是对学生进行马克思主义和公民品德素质的教育，是中学生必不可少的必修课。
随着素质教育的提出，中学的教育体系中，对于思想品德教学也有了更多的要求，思想品德教育对中学生的价值观和世界观都有着非常大的影响，能提高学生的整体素质。
对初中思想品德教学如何培养学生的思想政治素质进行了几点探讨。
关键词：初中思想品德教学；思想政治素质；教学策略思想政治的教育已经逐渐受到关注，政府部门也加大其普及的力度。
对中学生进行思想政治教育是尤为重要的，教师要努力培养学生的思想道德素质，对其进行素质教育，从而使中学生建立起正确的人生价值，有利于其思想政治素质的提升，同时也能建立起中学生高尚的人格和品质，所以对于初中思想品德教学的研究有着重大的现实意义。
一、初中思想品德教学中培养学生思想政治素质的重要性对初中学生进行思想政治教育能够提高其在思想政治上的觉悟。
转变每一位中学生的思想观念，也是我国初中教育中的重要环节。
但是由于初中生面临着升学的压力，有些教师也忽视了思想政治的教育，没有注重对中学生思想政治素质的培养，在讲课中也没有站在思想的高度上，而是对教学内容微微带过，这样的初中政治教育是没有任何意义的。
初中生处于青少年时期，他们的情感成熟度还不高，对他们的思想教育显得尤为重要，教师应该对其进行正确的引导，对于中学生的身心健康发展有着非常大的作用。
二、培养学生思想政治素质的教学策略1.根据学生个体差异进行有针对性的教学由于班级中每位学生都有不同的特点和想法，思想品德教师在教学过程中，应该对每位学生的心理导向和思想状态有一定的掌握和了解，进行因材施教。
比如，有些学生的思想觉悟相对来说比较高，对问题的理解比较深刻，教师就应对其进行启迪教育；而有些中学生的叛逆特征非常明显，有着固执、偏颇和脆弱的心理，教师就应该用情感交流的教学模式，帮助其解决心理上的障碍和生活中面临的困难，增加对其的关爱程度，使学生的心理能够得到安慰，并建立起良好的心理倾向。
论初中思想品德课程个性培养摘要：素质教育越来越强调学生的个性培养，在初中思想思想品德教育教学中应该转变教学思路，强调学生的个性的培养，促进教学过程中交往互动等的现实意义。
关键词：初中思想品德个性培养前言为进一步提高初中思想品德课教学的育人功能，推进思想品德课程教学方法的探究是非常必要的，培养学生在学习中的个性培养非常重要。
笔者结合多年教学经验认为应该从下面几个方面开展。
一、端正教学态度，实现师生互信作为一名教师应认识到，学生是自身生命的一部分，是自身意义的反映。
对待学生就要象对待我们自己一样。
学生是有血有肉的、是可感化和等待感化的一代。
粗暴的方式只能暂时平息愤怒，却就此长久留下隔膜，并压制学生个性的发展。
同样，当学生表现优美、成长卓绝时，我们投之以赞赏的目光和会意的微笑，学生会感受到成功的喜悦，体悟到人生的意义，由此增强他们的自尊心和自信心。
正确的态度还表现在我们对待教学的具体工作中，表现在与学生相处时对生活的态度中。
教师兢兢业业、任劳任怨的工作作风，与时俱进、开拓创新的教学品质，健康向上、豁达优雅的生活态度等都会给学生以人性的启迪。
初中思想品德教师手中握有一本思想品德教科书，初中思想品德教师本身就是一本活生生的教科书。
这本教科书以其特有的人格精神风貌影响着学生，学生也在用期盼的眼神想从中读到人生的真谛。
把教科书的精神融入教师的性格，用教师特有的风范为学生树立起人生的标杆，这是我们在教学中实现师生和谐的理想追求。
二、体现教学个性化，增强教学影响力与感染力一个课堂上精神饱满，善于旁征博引，富于演说家风范的教师，当总能以其独有的感人肺腑的讲演打动学生时，在必要的时候，就不应以什么发挥学生的主体作用为幌子而束缚了自己的手脚，吝啬起自己的激情与睿智，让学生错失了一次又一次被感动的受教育契机。
一个性情温和，善于启发学生动脑筋、想问题而乐于组织学生的教师，只要能在自己的教育引导下，培养出思维活跃，能言善辩的学生来，就没有必要羡妒某位教师的演说家式的风采。
