下载文档原格式
9古诗两首一、教材分析本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。
南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。
恰逢重阳佳节，作者孤身飘泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。
情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
二、学习目标1．在诗句中读准10个生字，会写“忆”。
2．能通顺、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．学习借助注释理解诗意，掌握学习古诗的方法。
4. 体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
三、学生现状分析本学期学生已经对古诗这种形式有了很多了解，也知道了简单的学习方法，学起来应该不是非常困难，但是还未形成系统的学习方法。
四、教学方法通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中美好的感情。
调动学生对秋天的印象，理解诗人情感的发生和变化，可以收集一些有关秋天的古诗句进行交流。
五、教学重点、难点借助注释理解古诗的诗意，掌握古诗学习方法，体会诗人情感，有感情的吟诵古诗。
六、教学准备收集有关秋天的古诗，有关诗人的资料。
七、教学过程：一、联系生活，导入新课师：孩子们，你知道农历八月十五是什么日子吗？生：中秋节。
师：那你们是怎么庆祝的呢？生回答：吃月饼、看月亮、看中秋晚会。
师：对呀，中秋节是一个举家团聚的日子，可是，有一些人却身处异乡，不能回家，千百年来，这些漂泊在外的游子写下了许许多多思念家乡，思念亲人的诗篇。
今天，我们就来学习其中的两首。
齐读课题——9古诗两首。
二、初读古诗，整体感知师：我们先来看第一首。
请同学们拿起书，翻到35页，注意听好要求：读准字音，读通诗句，遇到难读难懂的地方，可以查看注释，也可以问老师。
9古诗三首（二）《秋夜将晓出篱门有感》
教学目标
1.复习巩固背诵《从军行》《秋夜将晓除篱门迎凉有感》，默写古诗两首。
2.自主学习字词，读准“裳”字，理解字义，识记字形；正确读写课文中词语。
3.有感情地朗读、背诵古诗。
4.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
学习过程：
一．复习背诵·背写《从军行》，《秋夜将晓出篱门有感》。
二．学习新内容《文官军收河南河北》
1.了解作者
2.了解写作背景
3.朗读古诗，读出节奏，读准字音。
三．细读，悟诗情
1.借助注释，说说诗句的意思，感受是人的情感。
（1）出示“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”，抓“剑外”“蓟北”借助PPT辅助学生来理解。
（理解诗意）
（2）出示“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”，对“却看”“妻子”“愁何在”“漫卷”谈自己的理解。
（理解诗意）
（3）对前四句话进行读的品味，读出诗人“初闻喜讯的惊喜”。
（4）读后四句话，借助注释体会诗人的情感。
出示“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，对“放歌”“须”“纵酒”“青春”的理解，并理解诗句的意思。
（5）出示“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳到洛阳”对“便”“襄阳”“洛阳”“巫峡”的理解PPT出示引导学习。
（6）读诗的后四句，读出诗人“急于返回故乡的欢快之情”。
四．对整首诗的翻译，试着说一说你的理解。
1.看图吟诗2。
对《闻官军收河南河北》的主题概括
五．对诗进行结构梳理，拓展延伸 1.《出塞》，《示儿》 2.课堂练习题。
9 古诗两首【教学目标】1.认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、记、忆”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3.懂得热爱家乡，珍惜亲情。
【教学重点】理解课文内容，体会诗中的真情实感。
【教学准备】1.多媒体课件2.搜集作者的相关信息【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、情景导入1.引言：秋天是一个美好的季节，我们已经看到了她缤纷的色彩，听到了她美妙的声音，今天就让我们走进古代，看看古代诗人眼中的秋天。
2.揭示课题。
我国宋代有个诗人叫叶绍翁，有一年秋天，他离开家乡，独自在外，一天傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，重点解释“书”的意思。
二、朗读古诗，体会情感1.自由朗读，注意读准字音。
2.同桌互读，相互指点。
3.指导学生借助课后注释和课文插图理解字词意思。
3.教师巡回指导。
4.全班交流：小组推荐代表阐述小组讨论结果。
教师重点点拨“动客情”的意思。
一是动了思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。
三、有感情地朗读古诗1.教师播放古诗范读，学生听读。
2.教师指导学生朗读诗歌。
注意把握诗的节奏。
（学生自由读，齐读，小组竞赛读，个人表演读）四、作者介绍1.大家理解了这首诗的意思，你知道作者的情况吗？学生交流自己搜集的资料，教师点击2.背诵古诗。
五、指导写字。
1.教师出示要写的字。
2.学生观察课件展示的生字书写顺序。
3.学生练习书写生字。
第二课时一、复习导入1.复习《夜书所见》，全班背诵。
2.出示《九月九日忆山东兄弟》。
提问：你了解这首诗的作者王维吗？教师点击观看视频，王维简介。
3.板书课题，教师主要引导学生理解“忆”的意思。
二、自主学习，深入体会1.以自己喜欢的方式读古诗，可轻声读，自由读，大声读也可同桌互读，小组合作读。
2.检查朗读，先读准字音，注意读准节奏。
3.用自己喜欢的方式学习古诗，可以自学，也可以小组合作学习。
【《夜書所見》】《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁所作的七言古詩。
詩一二兩句寫景，借落葉飄飛、秋風瑟瑟、寒氣襲人烘托遊子漂泊流浪、孤單寂寞的淒涼之感。
三四兩句寫兒童夜捉蟋蟀，興致高昂，巧妙地反襯悲情，更顯客居他鄉的孤寂無奈。
該詩以景襯情，動靜結合，以梧葉聲和風聲襯出秋夜的寂靜，還運用了對比手法，以兒童夜捉促織的樂景反襯自己客居他鄉的悲情。
賞析：這首詩是詩人客居異鄉，靜夜感秋所作，抒發了羈旅之愁和深摯的思鄉之情。
草木凋零，百卉衰殘，江上秋風瑟瑟寒，梧葉蕭蕭吹心冷。
詩中一個“送”字令人仿佛聽到寒氣砭骨之聲。
此詩以疊字象聲詞置於句首，一開始就喚起讀者聽覺形象的聯想，造成秋氣蕭森的意象，並且用聲音反襯出秋夜的寂靜。
接著用一“送”字，靜中顯動，引出“寒聲”。
在梧葉搖落的蕭蕭聲中，仿佛含有砭骨的寒氣；以聽覺引起觸覺的通感之法渲染了環境的淒清幽冷。
第二句方點出“秋風”。
“月寒江風起”，來自江上的陣陣秋風，觸發了羈旅行客的孤寂情懷。
晉人張翰，在洛陽做官，見秋風起，因思故鄉的蓴菜羹和鱸魚膾，就辭官回家了。
此詩作者耳聞秋風之聲，牽動了旅中情思，也悵然欲歸。
這兩句用“梧葉”、“寒聲”和“江上秋風”寫出了秋意的清冷，實際上是用以襯托客居心境的淒涼。
再以“動”字揭出“客情”，情景湊泊，自然貼切，彌見羈愁之深。
三四兩句，從庭內移到戶外，來了個大跨度的跳躍。
這兩句是倒裝句，按意思順序，應該前後互移。
詩人意緒紛繁，難以入睡，轉身步出戶外，以排遣縈繞心頭的羈思離愁，但眼前的夜景又給他以新的感受。
那茫茫的夜色中，閃現在籬落間的燈火，不正是“兒童挑促織”嗎？這種無憂無慮、活潑天真的舉動，與詩人的淒然情傷、低回不已，形成鮮明的對比。
暗夜中的一盞燈光，在詩人心靈的螢幕上映現出童年生活的片斷，眼前之景與心中之情相遇合，使詩人陷入了對故鄉的深沉思念之中。
他以“籬落一燈”隱喻自己的“孤棲天涯”，借景物傳達一片鄉心，與“江上”句相關聯，收束全篇，尤覺秋思洋溢，引人遐想。
