初中思想品德课教学改革

国
表现 ， 根据他们 的这 一特 点 ， 们在思想 品德课教 学 中应关 注学 生的情感体 验 ． 我 用好 体验式教学 ． 使学 生爱 上思想 品德课 。 在教学 过程 中， 教师要把教 学 内容 和 学生 的经验相联 系 ， 让学 生在经历 和体 验的基础上有所感悟 。 外 ， 堂上教 师 另 课 要抓 住学生 的心理 ， 尊重 学生的人格 ， 于学生提 出的问题做 到有问必答 ， 刈 用宽
经 营课 堂 ， 建 师 生 、 生 互 动 的课 堂 营 课堂 的 ｛导 厅魑 教 师 ， 学 的 念 足 掌 构 生 经 ： 教
有 不如他们 的地方 ， 师生 之间是平等 、 民主的关 系 ， 他们有什 么独到 的见解完伞 可以大胆地在课堂 Ｅ发表。 总而言之 ， 师生 问平等 了， 教学才能快乐起来 。
其次 ． 教师要搜 集充满快 乐的素材 。 这是 思想品德课快 乐教学 的必备条什 “ 快乐” 教学离不开使学生感到快乐的素材 。 ｊ 我仃 每天都要 ｆ课， 如何搜集这么多 素材 呢？ 这需要 我们平时注意积 累。 搜集 素材的途径有很 多 ， 比如 留意身 边或社 会中的一些活牛生的案例 ， 通过上 网查阅有关资料 ， 多看 书籍 ， 多收看电视或 收听
师 在 新课 程理 念 的 指 导 下 ， 破 了教 材 就 是 样 本 ， 堂 是 学 习 的唯 一场 所 观 念 的 突 课
束缚 ， 以教材为依托 ， 结合学 生的生活 ， 眼于学 生能力 的培养 ， 导学 生面向广 着 引 阔的丰 会生活 ， 十 利用多种课程资源 ， 展学 生学习的空问 ， 扩 进行创造 性教学。 这样 既能让学生学 到知识 ， 能加深其对生 活的体验 ， 又 从斯使他们 更加关心 牛活 、好 习惯 ， 面 推 进 素质 教 育 全

责不在于教 给学生各种知识和灌输各种观念 ． 而是 在于引导学 生直接从外界事 物和周 围事 物环境 中进行 学习 ．同学生 的生活实 际相结 合 ， 而使他们 获得有用 的知识 。 。 从 因而 在教学 中． 我们要注 意创设生活化 的情 境 ． 发学 以激 生 的求知欲 ． 课堂教学更 加接近现实生 活 ． 使 加 强感知 ， 突出重点 ， 突破难点 ， 激发思维 。此 外 在教学 中． 师还应该鼓励 学生走 出课 堂 ． 教
满激情 ． 让激情孕育思想 ． 让思想铸就灵 魂 ， 这 是思想 品德课不懈的价值追求。为此 ， 教师只 有深刻感悟生活 、 课标和教材 ， 善于整合生活 、 教材 和学生等教学 资源 ．创设 丰富多彩 的情 境． 释放学生 的情感 和思维 ， 能让学生在 教 才 学 的各个环节充 满激情 ． 实地参与和投 入 。 真
认为： 教育应让 学生从各种 活动中 、 活中 从生 进 行学习 ． 过与生活实际 相联系 ． 通 获得 直接
经验 ． 主动进行 学习 ． 反对让学 生被动地接 受 知识 ． 或单纯地从书本上进行学习 教师的职
策ｆ１ Ｍ． 石家庄： 河北教 育出版社， ０： １． ２ ７ —７ ０ ９
２ —３ ３ —４ ． ８ ３Ｉ４ ４
ｆ 王 义秀， ５ １ 臧传 军． 新课程标 准与课 堂教 学 实践『 ． Ｍ１ 北京： 北京 师 范大学 出版社 ， １： ２ ０ ０
［ 魏 书生． ３ ］ 班主任工作 漫谈 ［ ． ： Ｍ】 桂林 漓
江 出版社 ．０ ８５ — ６ ２ ０ ：１ ５ ．
把学生看 成被动 的认 知体 ．而要把 他看成 完
整 的人 ． 成是 引起 、 看 展开 、 与和评 价各 种 参 学 习活动 的主角 。 师生之间相互 尊重 ． 平等 相

五、 加 强 时政 热点 教 育 。 重视 学 生综 合 能 力 培 养
重新修订后 的初 中思想品德课本 ， 生动活泼 、 丰 富多彩 ， 讲 道理浅显 明白 ， 每一课 都有一些动 人的 、 富有教 育意义 的故事和事例 ， 有较完整的 “ 阅读 与思 考” 资料 ， 有诸如“ 想一想 ” 、 “ 说一说 ” 、 “ 议一议” 、 “ 填 填” 、 “ 比一 比” 、 “ 试～试” 、 “ 做一做 ”等小栏 目， 还 有活动设计 。教学实践表明 ， 学生有兴趣去读 ， 并且 大体上都 能读懂 。 在让学生阅读 时 ， 可先根据课 文内 容、 教 学要 求 ， 设定一些问题 ， 让学生带 着问题去 阅 读。也可让学生 自己去设计问题 、 寻求答案 、 解决 问 题。为了提高教学效率 ， 教师要 限定学生阅读时问 、 阅读 方式 。有 的课文需要细读的 ， 学生要勾画重点 、 思考问题 给得 时间就长一点 ；有的只要学 生大概 了 解一 下内容 的， 就让学生跳读一下 即可。一般情况 ， 两者要结合起来 。跳读有利于学 生了解课文整体框 架内容 ， 细读部分章节有利 于深挖 内容的本质东西 ， 拓展知识点 。 阅读以默读为主 ， 但对一些需 要强记 的 知识 点 ， 我们可以让学 生大声 朗读 。对一些小故事 ， 可让 个别 同学 朗读或讲解 ， 营造一定的教学氛围 ， 以 情感人 、 以理明人 、 以事励人。 通过组织学生读书 ， 养 成了学生 自主学习 的习惯 ，也培养 了学生 的阅读能 力、 思维能力 、 表达能力 ， 学生 自主进行 了知识 架构 ， 价值 取向和思维品质在潜移默化中得 到升华 ，为学 生的终身学习 、 发展奠定 了基础 。
四、 知 行相 统 一 。 上 好 活 动 课
初 中思想品德教材中均安排 了活动训练这项内 容 ，并且规定用于开展学 生课堂活动和相关 实践活 动时 间不少于 总课 时数 的２ ０ ％。其 中初 中思想品德 课“ 活动 ” 内容丰 富 ， 设计 的许 多活动有较好 的操 作 性 。有些小活动 ， 在课堂教学中便能进行 ， 这些活动 的开展 ， 提高 了学 生的学习兴趣 ， 增强 了教 育效果 。 课后 的活动 ， 不 是要学生重复 书本上 的名词 、 概念 ， 去机械地重复那些知识。而是 紧扣每课的教学内容 的教学 目标与要求 ， 通过他们的认真思考 ， 去 回答 一 些 问题 ， 去活动 和实践一下 ， 获得 自己的体验 ， 以达 到巩 固和提高认 识 、 启发思想 目的。

浅谈思想品德课的教学改革【摘要】直观教学法在教学的各个环节都可使用，关键在于目的性要强，要根据教学目的、教学内容和学生的实际情况选择、设计，不能盲目使用，不要流于形式。

【关键词】课堂提问；直观教学；改革【中图分类号】g64 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)07-0081-01如何在改革开放不断深入和市场经济不断发展的新形势下，对学生进行思想品德教育，这是一个新的重要课题。

我们学校坚持抓思想品德课的教学改革，取得了可喜的成绩。

下面结合中学思想品德课的特点谈谈教学实践中的几点体会。

1 要精心设计课堂提问思想品德课的课堂提问是教学过程中培养学生思维能力、完成教学任务的重要手段。

要在教学中精心创设问题情境，让学生在问题情境中乐于思考、乐于求得问题的答案，必须做到以下几点：1.1 设计课堂提问要注意层次性。

根据由近及远、由浅入深、从具体到抽象、从现象到本质的认识规律，提问要注意围绕一个中心，层层深入地提出一系列问题，使学生的认识逐步深入。

如教学《责任与角色同在》一课，我讲完故事后设计了这样几个问题：（1）故事的主人公该怎么办呢？（2）他是怎么决定这件事的？如果他不这样，结果会怎样？（3）听了这个故事，你懂得了什么？这些问题的设计既紧扣课文，引导学生学习和体会主人公的责任意识，又循序渐进地指导了学生思维的路径，收到了良好的教学效果。

1.2 设计课堂提问要富有启发性。

思想品德课的课堂提问，一定要提在点子上，问在关键处，富有启发性，以利于引导学生动脑思考。

我教《在承担责任中成长》一课时，结合故事设计了这几个问题：（1）李泽群是多管闲事的人吗？（2）这件事体现了什么？（3）你们班有没有这样的同学？经过对这几个问题的讨论、分析、概括，课文中关爱集体，人人有责这一主题就突出来了，李泽群同学的光辉形象也自然显露出来了。

1.3 设计课堂提问要加强针对性。

针对性是思想品德课的生命所在。

为了调动学生的积极性，使观点能渗入他们的内心世界，产生正向的心理效应，课堂提问必须加强针对性。

初中道德与法治课教学改革探究摘要：随着教育改革的进一步深入，初中的道德与法治教学方法及教学模式也需要与时俱进。

教师在开展道德与法治教学的时候，需根据教学内容以及学生的自身状况，对教学模式进行相应的调整，不仅能够促使教学质量的有效提高，而且还能够激发学生的学习热情。

本文主要对初中道德与法治课程的教学改革进行探究，培养学生的思想品德，从而使学生具备良好的价值观、人生观、世界观。

关键词：初中；道德与法治；教学；改革传统式的教学中，都是将考试作为学生学习的核心，教学方式也是以“灌输式”为主，这种教学方式不仅会造成教学课堂的乏味、枯燥，而且还会对教学质量的有效提高造成影响。

基于此，学校及教育人员需要对其具体教学方式进行相应的改革与创新。

新课改阶段，初中道德与法治课程想要实现有效的教学改革，就需要在教学中充分尊重学生的核心地位，对学生自身的核心素养进行提升。

通过教学模式及教学方式的转变，积极活跃道德与法治的课堂氛围，对学生的学习积极性进行激发，从而使学生的学习质量得到有效提升，并促使教学质量的提高。

1尊重学生的核心地位随着世界的不断进步，未来的发展的重点更多的是关注人才资源，通过教学对创新型人才进行培养将成为教育的最终目标。

而教师作为知识传授者，在实际教学中需要对学生的价值观念、情感观念等各个方面实施培养。

另外，教师在实际教学中，需要强调学生在课堂上的主体地位，尽量发挥学生在学习中的主观能动性，因此，教师需要对其教学方式进行积极调整，如探究式、小组合作式。

小组合作式教学方法通常更加注重学生在学习中的主动性，将其运用于道德与法治教学中，需要对和谐、平等、民主的特征进行突出，以增强学生间的合作意识，促使学生更加积极主动的寻求合作，从而使教学水平得以有效提高。

首先，教师需要给予学生充分的尊重，对学生所表现的积极性进行相应的保护，并通过不同教学形式，使营造一个平等、轻松、愉快的课堂，使学生积极的参与到学习中。

同时，学生作为主体，教师需要引导学生积极的发现问题，独立的解决问题，以促使其综合素质的提升。

初中《道德与法治》课堂教学改进计划我认为要坚持以人为本，坚持求真务实的精神和作风，认真抓好初中思想品德的日常教学，加大课堂教学改革力度，更新教育观念，改进教学方法，努力培养学生创新精神和实践能力，努力提高的教育实效和教学质量。

为此需要从以下几个方面开展《道德与法治》课堂教学改进计划一、学生基本情况分析道德与法治课是一门初一的新课程，与生活的联系较多，学生学习的热情较高，教师应正确引导，以期在中考中取得好的成绩。

本学期本人担任初一年八个班的政治教学任务。

这些学生都来自农村，基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。

当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯，教师要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。

二、教材分析1、用学生进入现代社会从事现代生产、学习、工作和生活所必需的基础内容教育学生。

从生产和生活的实际出发，适当拓宽知识面，以开阔学生的眼界，培养学生面向未来的适应能力，体现义务教育的性质和任务。

2、教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的问题的能力，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学习时的困难。

为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握，每章教材的篇幅力求短些，使重点较突出。

3、从我国的实际出发，注意减轻学生过重的课业负担，使学生学得积极主动。

根据一个合格公民的需要精选教材，从深度，广度以及习题难度上合理安排。

4、为了调动学生学习的积极性，帮助学生理解概念和记忆所学的知识，教材中编入了数页彩图和图表。

为了符合学生的年龄特征和认知规律，便于教和学外，在教材内容的叙述上力求使学生愿读、易懂、有兴趣。

三、教学目的和要求1、理论知识联系生产实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。

激发学生学习的兴趣。

培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用知识解释或解决一些简单的问题。

者不仅指导学生对教材给定 的内容有 自身的讲解 ， 还不断 尝试变革和创新 。 在教学 中， 对学生比较熟悉 ， 感兴趣 的内
容 ， 过设 计 一 系 列 的 问题 引 导学 生 讨 论 、 究 ， 教 学 呈 通 探 使
现开放性 ， 使教学过程成为富有个性化的创造过程 。通过
教 师 适 时 引导 ， 生 能 了解 可 以从 哪里 获 取 知 识 ， 学 会 学 能
的聪明才智和高度社会责任感 。
教师本身就是一种重要 的教学资源 ， 教师应该用 自己 人格魅力去影 响学生。 因此 ， 笔者经常提醒 自己 ， 一是要不 断学 习以充实 自己的知识 ； 二是要不断地提升 自己的人格
一
点， 激烈争论着。虽然有点跑题， 但笔者并没有制止。因为 此时正是他们展开思维 ， 放眼世界 ， 用探索 的 目光发 现问
题 ， 决 问题 的 时机 。 解 学生 开 放 的心 态 ， 张扬 的个 性 以及学
、
树 立全 新 的 思想 品德 课教 材 观
所谓树立正确的教材观 ， 是指教师对新思想 品德课教 材应该有很好 的驾御能力 ， 努力把握教材的设计思路与意 图． 展开思想品德课教学活动。 按照建构主义的理论 ， 教材 只是教师教学活动的一条线索 ， 并非教学 活动 的圣经。因
习主体 的创造性得到充分的发挥 。课堂虽然吵闹， 笔者 但
听到平等对话 的声音 ； 在激烈 的讨论 中 ， 学生表达 自己的 观点 、 悦 、 喜 愤怒 ， 笔者分享 着他们 的情感 ， 并不断引导他 们朝着正确的方 向发展。
三、 教给 学 生 一 个“ 手指 ” 金
此， 教师要树立用教材来 教思想品德课 而不是来教教材的
关 内容时 ， 先通过视频把简单 的课堂 内容讲解一遍 ， 使学

初中思想品德课教学改革点滴随着课程改革的不断深入，在教学中要充分体现学生的学习主体地位，把知识的形成过程还给学生，允许学生有自己的见解，教学模式丰富，课堂成为学生擦出思维火花、体验情感熏陶、张扬个性、释放生命活力的人生舞台。

这样的改革对提高学生的自身素质，培养学生的自主创新能力，适应终身学习和发展的需要大有裨益。

但是对于执教者来说，无时不在接受着挑战，实践中，交织着成功与失败的体验，本人将自己的认识和实践总结如下：一、导入的作用导入，是一节课的开始，就像一个好故事的开头。

如果故事的开头动听、有悬念，就很容易吸引听众。

一节课，导入得成功与否，会直接影响到该节课的质量。

在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，使学生感受到政治课不再是枯燥无味的，要使学生感受到新意和活力，感受到生机和色彩。

这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，起到营造整堂课良好学习气氛的效果。

在政治课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，我常采用趣味导入新课程的方法。

比如，在上课之前我可以先讲述一个与本课有关系的寓言故事导入新课；也可以用与本课有关的时事热点问题与学生讨论带出本节将要讲授的内容；也可以尝试用漫画来导入正题；还可以采用传说、典故、名言警句导入，当然，我们也可以把握中学生乐于接受新事物的心理，采用一些比较独特的方法例如演唱歌曲、让学生自导自演一些与教材内容相关的小品等引入。

这些方法新颖活泼，容易使学生产生共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，积极主动学习。

二、提问要精心设计课堂提问要问在知识关键处，突出课堂重点，在一堂课起到统领作用。

在不严谨的课堂教学中，老师对课堂教学提问的设计有时过于随意，偏离课堂教学的中心，针对性不强，使课堂教学的目的不明确，不能达到预期的教学效果。

对课堂教学提问的设计必须要紧紧围绕课堂教学中心进行，教师在授课前要精心设计提问的内容与形式，所提的问题要有典型性，突出课堂教学的重点。

新课改背景下初中道德与法治的教学策略随着新课程改革的不断深入，初中道德与法治课程也面临着新的挑战和机遇。

道德与法治课程是培养学生思想品德、道德情感和法治意识的基础课程，对学生的成长和发展起着重要的指导和影响作用。

在新课程改革的背景下，如何更好地开展初中道德与法治教育，成为了每个教师都需要思考和探索的问题。

一、深入学生生活，关注学生成长在新课程改革的背景下，初中道德与法治教育应该紧密结合学生的生活实际，关注学生的成长需求。

教师可以通过观察学生在学校和社会生活中的行为举止、交往方式等，了解学生的发展特点和需求；可以通过与学生进行深入的交流，了解学生的内心世界和成长困惑，为学生提供更加贴近生活、富有生活化的道德与法治教育内容。

二、注重案例教学，引导学生思考在新课程改革的背景下，初中道德与法治教育应该注重案例教学，引导学生思考。

案例教学是培养学生综合运用知识和技能的有效方法，可以帮助学生理解道德与法治知识，提高学生的道德判断与法治意识。

教师可以通过引入一些真实的案例，让学生从不同的角度思考和解决问题，培养学生的判断力和决策能力，提高学生的自我保护意识和自我约束能力。

三、结合实际，培养学生实践能力在新课程改革的背景下，初中道德与法治教育应该结合实际，培养学生的实践能力。

道德与法治教育不应该仅仅停留在理论知识的灌输和口头宣讲上，而是要引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的实践能力和创新精神。

教师可以通过组织学生参加社会实践活动、开展道德与法治主题活动等方式，让学生在实践中学习、在体验中成长，使道德与法治教育更加具有实效性和生活性。

四、引导自主学习，促进学生发展在新课程改革的背景下，初中道德与法治教育应该注重引导学生进行自主学习，促进学生全面发展。

教师可以通过设计多样化的学习任务和活动，让学生在参与的过程中自主探究、自主思考、自主学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。

教师还可以通过开展小组合作学习、学生展示等方式，促进学生之间的互动交流，激发学生的学习激情，提高学生的团队合作能力和创造力。

小 组 成 员 齐 了 ．小车 又 能 走
示。 提示中 基本概念、 包括 基本知识、 难点知 第三步， 识。 要求 ｆ 。解说员 “ 了 说： 大家明白了 ～个小小的车轮微 吧， 不足道． 如 学生依据 提示去预习 课文， 课文中 在 找到重点知识、难点知 】 果少了它， 小车就不能跑了， 但如果车轮离开了小车， 它也没 识、 概念、 本知 基本 基 识点。不懂和未知的内 容可 通过同 学交 ｆ 用了。 演示告诉了我 个人 这个 们ｃ 与集体的关系，正如雷 锋所 流 及小组讨 论来初步解决。 步， 第四 学生用 双色笔 将自己的 ｆ 预 说的， 虽然是细小螺丝钉， 然而如果缺了 整个 它， 机器就无法 习 成果摘录到 笔记本中， 形成知识体系， 查阅 教师 学生的预习 １ 运转了； 但是再好的 螺丝钉， 再精密的齿轮． 它若离开了 机器 笔记。第五 布置学生 步， 课外查阅 资料、 读相关书的 任务。 １ 就无法运 转了： 它若离开了 机器 这个整体， 不免要被当 也 作废 第二环节： 交流巩固课 ｆ 扔到仓库里去的。 料， 他们的真情表演， 感动了 全体师生
效果。 地上 ， 纵摇控器 ， 操 于是 小 车 就 在 人 们 脚 边 钻 来钻 去 不 ～ 会
，
经过 课 堂 实 践 及 不 断 地 尝试 和 总 结 ，我 把 初 中 思 想 品德 儿 ， 表 车 轮 的 男 孩 走 了 ， 车 也 很 快 停 了 男 孩 拿 起 小 车 一 代 小
课的 教学分为四 个教学环节， 具体尝 试如下：
第一 环 节 ： 基础 课
ｆ 掉了 个车 看， 一 轮子。男孩说 “ 如果要小车继 续走， 须技 就必
到 车轮 装 上 。” 是 大 家 到处 寻 找 。不 一 会 儿 车 轮 找 到 了 ， 于 代

２ ． ２ 灌 输 爱 的理 念 老师既是孩子 的朋友又 是孩子 的老师 ， 要 给 孩 子 灌 输 爱
的 理念 ， 大爱无疆 ， 只 要 人 人 都 献 出一 点 爱 ， 我 们 的 生 活 就 会 更 美 好 。初 中生 正 值 青 春 时期 ， 时有 叛 逆 情 绪 ， 这 些 叛 逆 情 绪 要 以爱 去 消 除 。 初 中 生 很 容 易 出言 顶 撞 家 长 和 老 师 ． 通 常 这 时候老师 和家长都相 当烦恼 ， 都 想开 展棍 棒教 育 ， 但 要 用 爱 感 化他们 。 老师 与家长 应该 向孩子 敞开心 扉 。 与 他 们 面 对 面 沟通交 流 ， 倾 听他 们 内心的想 法 ， 接 受 他 们 的 意 见 。 作 为 学 生 的朋友 ， 我们应 该主动 帮助 孩子走 出困境 ， 主 动 为 他 们 排 忧 解 难 ，或 许 学 生 在 跟 老 师 倾 诉 的 时 候 正 是 释 放 压 力 的 时 候 。在 跟 学 生 交 流 的 时候 ， 我们要掌握孩子们 的心理 ， 做 到心 中有 数 。
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新 课 改 下 初 中 思 想 品 德 教 学 改 革福 建 南靖 摘 要 ：思 想 品 德 是 一 门 社 会 学 科 ． 帮助 学生树 立正 确 的世 界 观 、 价值观。 某些学生认为 ． 思 想 品德 课 是 放 松 课 ． 可以 随心 所 欲 想做 什 么就 做 什 么 ．原 因在 于 枯 燥 无 味 的教 学使 得 学生 昏 昏欲 睡 ， 对 此 门课 程 失去 兴趣 。 随 着 新 一轮 基 础教 育课 程改革的推进 ， 本 着 一 切 为 了 学生 的 理 念 ． 教 育 工 作 者 的教 学 方 式有 了 改进 ， 课 堂 气氛 活 跃 了 ， 初 中思 想 品 德 教 学质 量 大 大 提 高。 关键词 ： 初 中思 想 品 德教 学 教 育 改 革 社 会 实践 “ 幸 福感 ” 还有“ 幸福指数” 是 当今 社会 衡 量 生 活 水 平 的热 门关 键 词 ， 社 会 是 否 幸 福 离 不 开 这 个 民族 的 素 养 ． 教 育 是 一 个 民族 的 中坚 力 量 ， 孩 子 的教 育是 重 中之 重 。 如今 社会 不 可避 免 地 存 在 一 些 不 良现 象 ． 譬 如各 种 为 自己 国家 抹 黑 的行 为 为 了 使 当今 中学 生 的思 想 品 德 教 育 不 再 失 衡 ， 我 提 出 以下 建 议 。 １ ． 一 切 为 了 提 高 孩 子 的 综 合 素 养 老 师 和 家 长 首 先 要 树 立 正 确 的教 育 观 念 ， 国家 推 崇 素 质 教育而不是应试教育 ． 不能一切只为成绩 ， 素 质 是 一 个 人 最 好 的体 现 ，一 个 人 有 没 有 素 质 关 系 到 他 今 后 的 社 会 道 路 能 否 走 得 顺 走 得 远 。“ 人 之初 ， 性本 善” ， 任何 一 个 孩 子 出生 时 都 是 纯 洁的 ， 恶 劣 的 品行 都 是 后 天 造 成 的 ， 家 长 老 师 教 育 方 式 方 法 的 不 得 当是 造 成 那 些 “ 坏 孩子” 的导 火索 。 孩 子 们 最 需 要 的 是 耐 心 与 沟 通 ，家 长 和老 师 在 孩 子成 长 的 道 路 上 扮 演 着 最 重 要 的 角色， 都会 对孩子寄予很 高的期望 ， 望子 成龙 、 望 女 成 凤 等 如 此 强 大 的 愿 望 会 使 孩 子 产 生 心理 压力 。 家 庭 、 学校 、 社 会 及 孩 子 自 己的 交 际 圈 都 是 影 响价 值 观 的 重 要 因 素 ，综 合 素 质 的培 养要从娃娃抓起 ， 把 成 绩 放 在 第 一 位 很 容 易 引起 孩 子 的反 感 ． 并产生厌学情绪 。 父母应该懂孩子会教育 ． 认 识 到 不管 是 过分 的溺 爱 还 是 过 分 的苛 刻 和 吹 毛求 疵 都 会 激 起 孩 子 们 的反 面情 绪 ． 都 会使 家长 和孩子 问产生 隔阂 ． 当 然 孩 子 们 的 幸 福 感 也 是绝对不 能缺失的 。 …老 师 要 因 材 施 教 。 孩 子 之 间 必 然 会 有 差 异， 对 不 同 的 孩 子 要 采 用 不 同 的教 育 方 式 。 耐 心 是 老 师 必 备 的教 学素 养 ， 素 质教育要 真真 正正地 贯彻 与落实 ， 需 要 老 师 狠下 工 夫 ． 从 而 使 成 绩 好 的 学 生 通 过 老 师 进 一 步 的 传 授 会 更 上一 层楼 ． 成绩落后 的学生通过 老师耐心 的开导 和鼓励走 向

浅议初中思想品德课程改革教学的创新策略摘要：初中思想品德教学是学生接触政治理论知识的起步阶段，在初中思想品德教学过程中，授课老师要尽量做到课堂教学生活化，在课堂中开发学生的思维，培养他们的创造能力。

在课程教学改革的过程中，一定要将理论与实践、师生关系、学习氛围以及学生的学习兴趣有机地结合起来，构建一套科学、合理的初中思想品德教学体系。

从以上几个方面来对初中思想品德课程改革教学的创新策略进行简单的分析议论。

关键词：初中思想品德；课程改革；教学体系；创新策略创新不仅是国家欣欣向荣的源动力，同时还是一个民族得以发展壮大的灵魂。

创新是我国现行素质化教育中不可或缺的部分，也是培养适应社会发展的创新型人才的关键内容。

因此，在初中思想品德课程改革的过程中，一定要从传统的教学模式中解放出来，对教学的方式以及教学环境进行改善。

一、提高学生学习思想品德的兴趣，挖掘学生的学习潜能兴趣既是学习过程中最好的老师，也是创新的源头。

所以，教师在初中思想品德课教学过程中，一定要融入创新的教学方法，使学生长期处在“创新”的氛围中，经过长时间的潜移默化，定能培养大量的创新型人才。

培养学生学习兴趣的方法主要有以下几种：1.创设课堂情境在初中思想品德教学过程中，务必要创建一个优美、有趣、生动的教学环境，以此来引起学生的情感共鸣，激发学生的求知欲望。

在创设课堂情境的过程中，任课老师可以利用多媒体教学技术、寓意深刻的漫画插图、悦耳动听的音乐以及生动活泼的故事，来对课堂的气氛进行渲染，加强学生对所学知识的理解以及接收能力。

2.在课堂教学中融入生活实际在初中思想品德教学过程中，一定要尽可能地把枯燥、抽象的理论知识与生活的实际结合在一起。

在课堂上，教师可以将课本中的理论知识与社会上的热门问题结合在一起进行讲解，把深奥的理论简单化，抽象的内容形象化，枯燥的课堂趣味化，如此就能达到激发学生的求知欲望、学习兴趣以及寓教于乐的教学目的。

3.结合学生的思维方式进行教学在初中思想品德教学过程中，一定要把课堂实际与学生的思维结合在一起。

2024年初中政治教学措施方案
：
一、明确教学目标：根据新课标要求，加强对学生国家政治制度、国家法律、国家机构等基本概念的认知，培养学生的爱国主义精神和社会责任感，提高他们的国家意识和法治观念。

二、优化教学内容：结合时事热点和历史案例，深入解读国家政治制度，通过教材、视频、游戏等多种形式，引导学生积极参与政治生活，增强他们的政治参与意识和能力。

三、灵活教学方法：采用讨论、角色扮演、案例分析等多种互动教学手段，引导学生主动思考和探索，培养他们独立思考的能力和批判性思维，提高学生对政治知识的理解和应用能力。

四、强化教学评价：建立多元化评价体系，不仅注重知识掌握的检测，更要重视学生的综合能力和思想品质的培养，通过考试、课堂表现、作业等方面全面评估学生的政治素养和表现。

五、拓展外延教育：加强与其他学科的跨学科联系，促进政治知识与实践、生活的结合，鼓励学生跨学科思维，提高他们获取和应用政治知识的能力，拓展政治教育的外延。

六、重视师生互动：建立师生平等的沟通机制，鼓励学生积极参与政治课堂，发表观点，提出问题，教师要倾听学生声音，及时反馈，促进教师和学生之间的互动与合作，打造积极、开放的政治教学氛围。

以上是2024年初中政治教学措施方案，希望通过这些措施的实施，能够有效提高学生对政治学科的兴趣和理解，培养他们积极向上的公民意识和社会责任感。

第 1 页共 1 页。

浅谈新课改形势下初中思想品德课教学方法改革摘要：新课改对初中思想品德课做了重大调整，对思品课教师也提出了更高的要求，本文试分析目前思品课教学中存在的一些问题，并探讨在“新课改”形式下初中思品课教学方法改革的途径。

关键词：思品教学，方法改革“新课改”在如火如荼的进行中，在这个大背景下，初中思想品德课程教学方法改革也越来越倍受关注。

众所周知，初中思品课课堂结构、教学模式、学习方式、评价方法有了很大变化。

教师的角色地位由课堂的“霸主”转变为学生学习的策划者、引导者、组织者、参与者、帮助者、管理者、促进者等多种角色。

学生不再是学习的机器、知识的容器、被动的接收器，而是学习的主人、活动的主持、互动的主体、探究的主力。

显而易见，在课堂上，教师只有落实好三维目标，把导学、激趣、精讲、点拨、训练、总结、评价和学生要自主学习、合作学习、快乐学习、探究性学习有机结合才能达到新课改的要求。

一、目前思品课教学的现状1．教学方法单一。

长期以来，思品课教学普遍采取单一的教学模式，无论什么教学内容，什么课型教学目标，教师普遍采取满堂灌、注入式、填鸭式或照本宣科。

还有的传承“教师讲条条”，“学生背条条”，“测验考条条”等陈旧方法。

这样，不但会使学生失去学习的兴趣，还会让学生产生逆反心理，讨厌上思品课，从而影响教学目标的实现。

2．学生学习兴趣不足。

受“应试教育”思想的影响，学生的学习带上了很强的功利性，认为每考必学，非考不学，再加上思品课本身就带有一定的枯燥性，这更使得学生失去了学习的兴趣。

有的学生想在其他学科学习的压力下放松自己、于是选择放弃了思品课的专心学习，因此思品课上出现了老师在讲台上唱独角戏的尴尬局面。

3．课堂讨论节奏难以控制。

初中生与小学生相比自我意识增强，但与高中生相比自控能力还很差，课堂上稍有放松，一些活泼的学生就会将笑话、滑稽表演搬上课堂，使得课堂变得热热闹闹、轰轰烈烈。

所以教师为了防止课堂失控，统一了课堂讨论的步骤，事先定好了讨论主题和发言的学生，使得讨论流于形式，极大地限制了学生的主动性和能动性的发挥，学生找不到兴奋点，便失去了讨论的兴趣。

浅谈在新课改下如何做好初中思想品德教学改革目前我国初中思想品德课教学以课堂教学为基础，教学方法的运用是否合理在很大程度上取决于课堂教学质量的高低、课堂教学效果是否高效、教学目标能否完整演绎。

初中思想品德课堂教学改革一、初中思想品德教学现状1.学生兴趣不足在学习负担较大的情况下，受应试教育思想的严重影响，学生对思想品德的学习兴趣逐渐减少，这些不仅与我国教育体制有很大关系，并且与多数老师教学行为有关，教师的教学缺乏艺术性，学生缺乏能动、自主的活动空间，教师对学生“放手”不够。

2.教学方式单一目前我国初中思想品德教学方式过于单一，一味地采取同一种教学方式，很难较好地实现预期的教学目标，使学生丧失学习的积极性。

所谓形式为内容服务，学生无论学习什么内容，初中思想品德教师都是一味地看书，这样发挥不出学生学习的积极性、能动性和主动性，同时还会抑制学生的思维，非常不利于学生的能力开发。

二、初中思想品德教学课堂改革方法分析1.提高教师自身的综合素质一个优秀的教师必须具有过硬的综合素质，需要一专多能，这样才能给学生带来更多的新鲜感，从而激发学生学习的积极性。

另外，如果可以让学生喜欢思想品德老师，那么他必将也会喜爱思想品德课，所以，作为初中思想品德教师应该想方设法地了解当代学生的心理，时刻知道他们在想些什么。

就当代来说思想品德教师需要在掌握常规教学手段的基础上，尽可能地学习些绘画技巧、表演才能、能歌善舞、幽默感等艺术素质，这样可以提升教师的品味，增加更多活力和吸引力。

2.新课程改革下初中思想品德课课堂教学存在的问题及分析初中思想品德课堂教学是一门艺术，就像看电影，同一个剧本由不同的演员来充当不同的角色，会产生不同的感染力和艺术效果，这取决于角色的艺术造诣和对导演意图的领会，初中思想品德课堂教学要在四十分钟课堂教学的时间里达到令人满意的效果，优质高效地达到预定目的，完成预期目标，需要根据学生的自身素质和学校的实际出发，精心设计和周密安排课堂教学。

面， 主要 包括 教学 目标 、 教学 水平 、 教 学风 格 、 教 学 手段 、 课 堂教 学 的组织 形 式 和 学生 的兴 趣 、 经验、
身 的主 导作 用 ， 积 极 引 领学 生 进 行 自主 、 合作 、 探 究学习 ， 引 导学 生 认 识 各种 政 治 、 经济、 文 化 等现 象， 提 高 学 生认 识 、 分 析 和解 决 问题 的 能力 ， 培养 学生 的社会 责 任感 ； 另一 方 面 ， 教 师要发 挥学 生 的 主体 作用 ， 强调 学生 是学 习 的主人 ， 师生 之 间是一 种交 往互 动 的过程 ， 在这 个过 程 中 ， 师生 分享 彼此 的思 考 、 经 验 和知 识 ， 交 流 彼 此 的情 感 、 体 验 和 观
健康的发展 。教师容易失去工作热情 ， 缺乏进取
精 神 和创新 精 神 ， 产 生职业 倦 怠感 ， 不可 避免 地影
响到 教育教 学 目标 的实 现 。为 此 ， 新课 程 改革 背 景下 的思想 品德课 堂教 学 ， 一方 面 ， 教师要 发 挥 自
的教学 探 索 和研 究 。课 堂 教 学 改 革 涉 及 多 个 方
品德教 师必 须从 以下 几个 方面 进行 着力 锻造 和持
续提升。
一
、
转 变教 学观念 。 打 造和 谐 高效教 学状 态
主体性 教育 理 论认 为 学生 是 学 的主 体 ， 教 学 活 动必 须是 教育 对象 积极 的 、 主动 的 、 创 造性 理解 掌 握 运用 课 本 知识 、 发掘 潜 能 、 提高能力 ， 达 到个 性 的 和谐发 展 。教 师 是 教 的主 体 ， 通 过 教 师必 要 的、 及 时 准 确 的方 法 指导 ， 使教 育 对 象 更快 捷 、 更

新课程理念下的初中思想品德教学改革初探摘要：新课改以来，初中思想品德课的地位越来越重要。

如何根据新课改的理念，让学生重视思想品德课，调动学生学习的积极性和主动性是思想品德课教师当前需要思考的。

结合多年思想品德的教学实际，谈几点体会，供大家参考。

关键词：新课程；思想品德教学；改革随着新课程教学标准的深入推进，广大教师在教学中深有感触，如何才能转变传统教学方式，使其适应现代思想品德课程的发展，是诸多思想品德教师一直不断思索与探究的问题，现在我们就这一问题展开如下讨论。

一、转变传统教学观念，提高课堂教学实效性作为思想品德教师，要充分认识到学生才是学习的主体，要尊重学生的主体地位，切实转变传统教育观念，树立“以学生为课堂活动中心”的教学理念，努力提高课堂教学的实效性。

我们不仅要完成从传授者到促进者的角色变化，也要实现从知识到能力的转变，使课堂教学由形式主义走向实用性和有效性。

此外，应注重建立平等、和谐、互动的师生关系，教师要自觉提高自身的思想道德修养和专业素养，增强敬业精神，提升教学艺术，努力成为新时代的新型优秀教师。

二、增强师生互动，营造和谐、良好的师生关系“亲其师，信其道。

”从学生营造宽松、愉悦的学习环境看，建立和谐、良好的师生关系，会极大地激发学生的学习欲望。

因此，教师要真正做到尊重、关心、赏识、爱护、平等对待每一位学生，努力营造民主、和谐的教学氛围，增加师生互动，构建良好的师生关系。

作为一名思想品德教师，更应该注重自身的素质形象，并运用风趣幽默、温柔和蔼的语言以及鲜活、多彩的实例吸引学生的注意力，最大限度地激发学生的学习兴趣。

具体教学中，教师应采用饱满的情绪，用真情实感来打动学生、鼓舞学生，还可以使用诙谐、恰当的语言来展现存在于社会中的矛盾和本质，以激发学生的愉悦感，使他们在欢声笑语中释放情感、获得知识。

例如，在教学《消费者的合法权益》这一课时，我们可以联系实际生活中出现的假冒伪劣产品及其对社会、对消费者的危害，列举以下实例作为课堂导入：“某村庄里有一对夫妻吵架，妻子气急败坏，拿起家里的农药一饮而尽，没想到喝农药之后不但没有死，反而渴的难受，这究竟是为什么呢？”学生也倍感郁闷，说出了各种各样的答案。