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浅谈在高职院校中人文精神的建设[摘要] 人文精神是大学教育的核心，是大学的灵魂所在。
确立高职院校办学理念，重拾人文精神传统，是当今中国高等教育的一个重要课题。
[关键词] 人文教育价值一、高职学生人文精神的价值取向是当今社会的需要《中国教育改革和发展纲要》明确的指出：“职业技术教育是现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。
各级政府要高度重视，统筹规划，贯彻积极发展的方针，充分调动各部门、企事业单位和社会各界的积极性，形成全社会兴办多种形式、多层次职业技术教育的局面。
到本世纪未，中心城市的行业和每个县，都应当办好一、两所示范性骨干学校或培训中心，同大量形式多样的短期培训相结合，形成职业技术教育的网络。
”在这样一个大前提下，我国近几年来高职教育得到前所未有的发展，就读高职的学生呈逐年增多的趋势。
这种发展满足了我国现阶段急需大量工作在第一线的具有高素质的技工人才，具有重大的战略意义。
但随之出现的问题大量涌现，如：招入的高职学生呈现综合素质相对下降的趋势；为解决众多的毕业生就业问题而导致学校在对学生的教育教学中忽略对学生的品质、意思、世界观、人文等等方面的教育，特别是对于西部经济较为落后地区的高职院校往往只注重抓生源、重就业、强调学校的发展，学生数量的增加，这种现象尤为明显，有的已经发展到相对畸形的状态。
从历史的发展角度来看，当前高职院校的教育教学模式必须加以改变，只有真正把高职的学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，能为我们的社会服务的有用之人，才是我们教育的目标。
要改变这种现象，笔者认为在高职院校须大力加强人文精神的教育，培养学生具有高尚的道德情操，有高尚的人格是解决问题的重中之重，只有在校园内形成浓厚的人文气息才能使我们培养的学生去服务社会、服务人民。
当前尽管人们有了科技、有了金钱，但最终还是会感悟到发展人与人之间的亲情、诚实、信赖等“人情”、“人文”价值更为可贵。
如何在高职院校开展人文素质教育培养学生人文精神——严琼在市场化、经济化、网络化、全球化的当今时代，面对我们与世界发达国家的巨大差距，面对社会对人才急需的严峻形势，学校教育往往把知识作为经济建设的工具传递给学生。
虽然我们一再强调物质文明和精神文明一起抓，但重物质轻精神的现象仍普遍存在，其具体表现就是重专业轻人文，学生知识结构残缺，思想贫乏，境界模糊。
我们承担着继承和开创人类文化的使命，也肩负着提升社会文明和国民素质的责任，那么在我们高职教育中，应是专业教育与人文教育并重，两者互相渗透，相互融合，才是良性状态。
一、目前的职业教育受实用主义教育观的影响，教育与个人生计的关系，始终是人们关注的重点。
表现在：1、高职院校人才培养目标是培养具有一定理论知识和较强实践能力的实用型、技能型专门人才。
但是围绕这个目标，凸现的是技能型、应用型、实用型、实践型教育。
三年学制，理论教学时间比本科院校短得多，这就是使得人文素质教育在实施的过程中出现时间上的矛盾。
对人才培养目标的理解往往存在着误区或者说是功利倾向，往往只注重对某一方面操作技能的培养，而忽视了对学生人文素质的培养，把高职教育当成了某种特定职业的专业技能培训，而没有把高职教育看成是人成长过程中的一种素质培养的教育，使得人文素质教育没有得到应有的重视；对“必需、够用”原则理解也存在误区，所谓“必需、够用”，并非仅仅是针对掌握某种技能的技术基础，还包括相关的知识基础和理论基础，还应包括掌握这一技能的人的综合素质的培育。
2、人们习惯于把专业技能教育之外的课程称作人文素质教育课，似乎人文素质教育是专业技能教育之外的某种添加成分，而没有把人文素质教育当作贯穿于全部教育教学活动之中的根本原则和教育理念，只注重传授专业知识，导致学生知识结构不合理，知识面狭窄、视野不宽，思想贫乏和理想信念危机，社会责任感不强。
特别是在审美能力、社交能力、语言和文字表达能力、心理素质等方面都存在一些缺陷，他们的个人生活情趣和精神境界也比较枯淡和狭隘，观察问题的角度和认识问题、分析问题的能力也受到很大局限。
高职院校人文精神培养探析［摘要］高校人文精神是高校生存和发展的精神根基，但目前的现实情况却是高校人文精神的普遍缺失。
尤其是高职院校，很大程度上已经变成了就业服务站。
文章通过讨论人文实践精神的发展，人文精神与校园文化、民族文化的关系以及学生自强精神和职业精神的培养，对高校人文精神建设进行了深入分析。
［关键词］高职院校人文精神校园文化高职学校具有高等教育和职业教育的双重属性，是高等教育密不可分的一部分。
因此，高职院校也必须要具备大学的人文精神。
但是，目前高职院校的社会地位并不高，很多人甚至高职院校的教师和学生都认为其是不完全的大学，校园缺乏人文精神。
如何在高职院校里培养人文精神，即是本文将要讨论的问题。
一、在实践中发展人文精神高职院校人文精神集中体现在实践精神上。
确切地说，理论联系实践原则是高职院校学生在学习任何知识时都必须遵循的一条最基本原则。
理论不是凭空存在的，它是由实践一步一步不断总结完善而得出来的，并且理论最终还要用于未来的实践学习当中，不断为新的实践学习服务。
实践不仅是理论形成的保障，还是检验真理的唯一标准，把实践与理论学习紧密联系，可以非常有效地帮助学生熟悉和巩固所学的理论知识。
所以，在高职院校教学过程中，这是一条必须坚持的道路。
目前，在不同的高等学校，对理论与实践相结合的侧重点各有不同。
就普通高等院校来说，往往更重视理论的分析、学习、研究和探索，实践相对被放在了次要地位。
这样培养出来的学生理论基础非常扎实，思维能力也非常强，但动手能力不足。
而高职学生将来要从事具体的技术工作，因此，高职院校更重视实践能力的培养。
学校不仅在课时上会安排实践课程内容，还有明确的指导学生课外实习的时间和内容要求，让学生把课堂知识通过诸多实践环节转化为自身所用，学以致用；高职院校还通过采取校企结合的办学方式，为学生提供更多实践机会。
培养出来的高职学生具备高度实践意识的同时，也拥有较强的实际动手能力，进入用人单位后能迅速找到工作状态，成为单位、社会真正需要的人才。
