我该怎么办(口语交际)

《我该怎么办》教案优秀9篇奇文共欣赏，疑义相如析，这里是勤劳的编辑给大家分享的《我该怎么办》教案优秀9篇，欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。

《我该怎么办》教案篇一佚名教学目标1能完整地讲述做家务事的经过。

2愿意从自己力所能及的小事做起，学会归心体贴长辈。

重点、难点大面积训练，说做家务事的经过。

从小事做起，学会归心体贴长辈。

课前准备课件、各种学习用具、抹布、衣服（若干件）。

教学过程激趣导入同学们，你们在家里做过家务事吗？你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？（学生说一说父母不让他们做家务事的情况）展示画面，口语交际1创设情景一(1)（出示课件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩下妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。

小朋友们，他该怎么办？谁来帮他出出主意？(2)讨论交流。

这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？四人小组讨论交流。

妈妈为什么不让小明做家务？怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？我们能做哪些家务事？我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？小组内表演。

小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。

说服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。

(3)上台表演。

小组自告奋勇上台表演。

评一评“较佳口才奖”。

看看哪组能在较短的时间内用较好的方法说服“妈妈”。

2创设情景二刚刚有几位同学都说做过家务，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做的？（1）说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？（2）个别说说做家务事的经过（要求口齿清楚，普通话标准）（3）全班交流。

其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？3创设情景三通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢？那我们就来一个“小能手”争夺赛吧！（1）分成几个小队，如苹果队、橘子队等，每队都做不一样的家务（如叠衣服、抹桌子、整理书桌等），全班学生分别到各个小队去做家务（自己想去哪个队就去哪个队）。

口语交际《我该怎么办》教学反思
俗话说“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。

”由于小学生对于生活中交际细节的回忆往往是零碎的，不能够鲜活生动地再现出来。

而情境体验却可以帮学生再现生活交际的场景，把过去活生生的东西反映在大脑中，根据经验合理地运用思维，形成丰富而真实的感性材料。

让学生在生动形象的情境世界里，充实而愉悦地走一遭，交际的情感被诱发，交际的欲望被点燃，心灵在快乐地舞蹈，语言在美丽地绽放。

就容易达到境存情自生，情动而辞发的佳境。

所以，在口语交际教学的课堂上，打动学生的是情，感染学生的是境。

李吉林老师曾经说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。

”由此可见，“情”与“境”同构共生，是小学口语交际教学的一个显著特点。

在本课教学中，教师紧紧抓住“创设情境，角色体验”这个舞台，努力做到学生人人参与，个个学听学说，使每个学生都能得到锻炼的机会。

特别要注意的是，口语交际课要在双向互动的语言实践活动中才能得到提高，本着“学生是学习的主体”这一理念，教学时，遇到突发事件和内容预设过多的情况，宁可压缩内容，也不要减少时间，不能为了完成任务而教学，要给学生充分的时间去听、去说、去评，从而达到提高他们交流与交际水平的训练目的，将口语交际训练落到实处。

我该怎么办（口语交际）我该怎么办（口语交际）教学过程：一、三言两语说图意师：同学们，在日常生活中我们会遇到许许多多的困难，这不，有一个小男孩就遇到了一件难办的事，让我们一起去看看他遇上了什么事？（课件出示）师：小男孩遇上了什么事？生：小男孩找不到妈妈了。

生：小男孩和妈妈走散了，他不知道妈妈上哪儿去了。

师：这两个同学观察得很认真，一下子就说出了小男孩遇到了什么事，如果能把事情发生的时间、地点也说出来，那就更清楚。

再仔细看看图，谁能来完整地说？生：有一天，小男孩和妈妈到公园玩，不小心和妈妈走散了，他不知道妈妈到哪儿去。

师：他说得怎么样？生：我觉得他说得很清楚，很完整。

师：他把什么说清楚了，你能说具体些吗？生：他能说出事情发生的时间、地点、还有发生了什么事。

师：你听得真仔细呀！谁也想说？生：夏天的一个中午，小男孩和妈妈到公园玩，走着走着，小男孩看到有个阿姨在卖冰棒，他马上跑过去，等他再回去找妈妈，不知道妈妈上哪儿去了。

师：你真棒！不仅能把话说清楚，还说得很具体。

二、各抒己见议办法：小男孩找不到妈妈，他心里该有多着急呀，他想：“妈妈上哪儿去了，我该怎么办呢？”（板书）这就是我们这节口语交际课的话题：我该怎么办。

大家都来帮他想想办法，好吗？（课件出示）师：你们真是乐于助人的好孩子！现在，请同学们想想有什么好办法，与小组的同学说一说，说的时候要把话清楚，让人听明白。

小组内的同学要认真听，评一评谁说得好，谁想的办法好。

生：小组讨论。

师：大家在小组里都能畅所欲言，做得真好。

下面，谁先来说？同学在汇报时，大家要认真听，听听他是否把话说清楚，说完整？生：站在原地等。

（板书“原地等”）师：谁来评一评他说得怎么样生：他的声音很响亮，如果能把话说完整，那就更好了。

师：那要怎么说呢？生：他可以这样说：“我认为小男孩可以站在原地等妈妈。

”师：你真会评。

老师相信你这一提醒，他一定能说得更好。

你再来说说，好吗？生：我觉得小男孩可以站在原地等妈妈。

口语交际：我该怎么办口语交际我该怎么办教学目标：１、能完整地讲述做家务事的经过。

２、愿意从自己力所能及的小事做起，学会归心体贴长辈。

教学重点：大面积训练，说做家务事的经过。

教学难点：从小事做起，学会归心体贴长辈。

课前准备：课件、各种学习用具、抹布、衣服（若干件）。

教学过程：一、创设情境。

播放多媒体课件：小明的爸爸出差了，妈妈在家辛苦地做着家务，小明想帮妈妈的手，可妈妈说：你还小，不会做，等你长大了再帮妈妈吧。

小明听了皱起眉头：我该怎么办呢？谁能帮我出出主意呢？二、讨论交流。

以学习小组为单位讨论：怎样才能劝说父母让小明做家务？三、组内表演。

小组内的几个同学分别扮演父母、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。

说服父母后，请父母谈谈，为什么接受了孩子的要求。

1、上台表演。

2、评价3、（出示多媒体动画课件：孩子做家务的情景。

）你在家也像他们一样做过家务吗？你为什么要帮爸爸妈妈做家务呢？你是怎样做的？4、听了那么多同学的介绍，你有什么问题想问问他们吗？5、你有什么话想说？学生自由说话，说完在孩子做家务的动画课件中播放歌曲《我有一双勤劳的手》师生一起唱。

四、展示台。

1、课件出示一小女孩及她的对白：我在看电视的时候认识了很多字，让我读大家听。

2、学生拿出自制的识字课本，互相交流从电视上认识的字。

教学后记：我的发现学生很快就掌握了，因为识字方法平时指导比较到位，但一字多义除了在本课有所体现外在平时的学习中也要适当渗透相关知识。

日积月累我采用比赛读的方法，学生的热情很高，学习的效率也比较好。

口语交际比较接近学生亲身体验，所以学生能完整地讲述做家务事的经过，并懂得要从自己力所能及的小事做起，学会归心体贴长辈。

《语文园地二》“我该怎么办”的口语交际教学设计《语文园地二》“我该怎么办”的口语交际教学设计一、现场调查，揭示课题师：我们本单元课文里的小朋友都尊老敬老，你们在家里做过家务事吗？做过家务事的同学请举手。

（教师稍做评价，便转入下一环节）二、观看视频，引起思考师：可是，大家知道吗？我们有的小朋友说，他们打算为父母分担家务时，家长却不同意。

你们知道是为什么吗？（生自由交流）师：大家说得不错，看看家长怎么说。

（播放视频：一年级家长访谈录──你主张孩子做家务事吗？甲：主张，因为通过做家务事，可以锻炼孩子的能力，也可以体会父母的艰辛；乙：我不主张孩子做家务事，因为孩子的主要任务是学习，家务事长大后做也不迟；丙：做家务事挺麻烦的，就是他爸爸做起来也困难，孩子做起来更困难了，再说也不安全，所以，我是不主张孩子做家务事的。

）师：对于上述家长，你是怎样看待的呢？师：你们更赞成哪种观点呢？小组讨论，说出自己的理由。

（小组讨论）三、采访孩子，形成交锋师：看来，大家说得都很有道理。

再看这两位小朋友是什么态度。

视频播放：甲：其实，我们做家务事可以调节学习，因此我不同意做家务事影响学习的说法。

乙：我们做家务事，的确可能不安全，但是，我们永远不做，永远都不安全呀！四、模拟家庭谈话（1）师：你们是孩子，现在我就是家长，你们怎么说服我呢？现场试一试。

（1）当学生能说出一定道理后，师：大家说得都有道理，为了让家长放心，你们说说一件具体的家务事的做法，如果说得清楚，真的会做了，家长才放心啊！（2）学生具体在小组交流一件家务事的做法，然后全班交流。

五、换位思考，体会爱心师：大家想过没有，为什么家长不要我们做家务事呢？引导学生自由表达自己体会到的原因，体会父母准做还是不准做，其实都是爱孩子的表现。

六、回到现实，深化情感（1）师：我们做子女的，要体会父。

学情分析
一年级学生学情分析：
本班共有40人，其中女生21人，男生19人。

他们活泼好动天真烂漫，对学校的一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。

通过一学期的学习，大部分学生能认识常用的汉字，能积极发言，学生能按照一定的要求说完整的一句话，甚至几句话，但也有部分学生随性而发，不完整，不规范。

极个别的学生由于地方方言的影响，不能区分平翘舌、前后鼻音，不能正确的运用。

《我该怎么办》这节课的学情分析：
现在的小学生在家里基本上都是独生子，都是被爸爸妈妈宠着，爷爷奶奶惯着，很少有在家里做家务的，即使孩子想做家长也不让做。

这节口语交际《我该怎么办》很符合实际生活。

在课前可以让学生在家里做一个实验：学生要求做家务，看爸爸妈妈怎么说，这样把课本上学的知识和实际生活相结合，能收到事半功倍的效果。

我该怎么办(口语交际)
教学目标
1、能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。

2、帮助小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。

然后评一评谁的办法好，谁说得好。

教学重点、难点
1、读懂故事，想出办法。

2、清楚地表述自己想出的办法。

教学过程
一、揭示话题。

该怎么读？(疑问的语气)那么该用什么标点符号呢？(？)再读一读。

二、自己看图，思考问题。

1、小组合作，互相说说这三幅图讲了一件什么事，互相补充。

2、全班交流。

鼓励学生用自己的话说出故事内容。

3、你学得小明是个什么样的孩子？老爷爷为什么不让小明取牛奶？(过意不去，定要答谢。

)
4、自己动脑筋，帮小明想个办法。

5、小组内交流，选出最佳办法。

三、交流评价。

1、收钱送奶。

2、不收钱，不取奶。

3、辩论。

4、有没有更好的办法？
5、评一评，谁的办法好？为什么？
四、表演故事。

分组排演，可以有不同的结局。

口语交际我该怎么办随着全球化和互联网的发展，人们越来越注重口语交际能力。

无论是在学习、工作、旅游还是日常生活中，良好的口语交际能力都是非常重要的。

但是，很多人由于各种原因，比如缺乏自信、语言能力不足等，会感到困难或者不知所措。

那么，口语交际我应该怎么办呢？下面，我们从几个方面来探讨。

一、加强口语训练首先，要提高自己的口语交际能力，必须要有大量的练习。

想象一下，如果你只是在看书，写作和听力上花费了很多时间，而口语却常年不练，那么在实际的交流中，你将会感到非常尴尬和不自信。

所以，我们要在日常生活和工作中注重口语练习，比如：1. 经常和朋友或同事聊天2. 参加英语角或者其他语言学习活动3. 练习自己写一些对话或者口语表达4. 多说、多听、多交流、多模仿通过这些方式，可以很大程度提高自己的口语交际能力，并且在实践中不断的发现自己的不足，找到解决问题的方法。

二、建立自信心在口语交际方面，自信心是非常重要的。

如果你缺乏自信，那么就难以在真实的交流中表现得自然和流利。

所以，我们要建立自信心，如何做呢？1. 了解自己的情况和水平，找到自己的优点和缺点2. 不要害怕犯错，犯错是学习的过程，不能过分担心3. 保持积极的心态，不要轻易放弃4. 多加练习，让自己在实践中积累经验建立自信心需要时间和经验，慢慢来，不要着急。

三、扩大词汇量想表达自己的想法和意见，需要有足够的词汇量。

词汇量越大，就越有可能表达出自己内心的想法。

所以，我们要不断地扩大自己的词汇量，这需要我们掌握一些词汇扩充的方法，比如：1. 阅读，阅读不同类型的书籍2. 听说，多听多说，切实掌握语言的使用3. 背诵，重复、背诵可以帮助我们巩固记忆通过这些方法，可以帮助我们不断的拓展自己的词汇量，从而在交流中表现更为流利和自然。

四、注意语音语调在口语交际中，除了词汇量以外，还需要注意语音语调的问题。

好的语音语调可以使人感到舒适和自然，而不好的的语音语调会给人造成一种不良的感觉。