培训者在中小学教师继续教育中的角色与任务

培训者的角色认知甘南宝山一中卢振刚一、培训者在中小学教师继续教育的角色定位作为培训者应树立正确的角色意识，对自身在中小学教师继续教育中的角色有一个准确的定位。

我认为，应从以下方面对培训者的角色进行定位[2]：㈠中小学教师继续教育理论的研究者。

培训者不仅应是中小学教师继续教育理论的研究者，而且还应是中小学参训教师走上研究道路的领路人。

这就要求培训者特别是专职教研员首先就要热爱研究、学会研究、走进研究。

要把研究培训对象的培训需求、研究培训对象的素质、研究培训对象的成长规律、研究培训模式的建构、研究培训课程的开发等作为常规性基础性的工作。

培训者应根据本地基础教育的情况和特点，研究课程改革中所面临的一系列实际问题，发现、提炼有价值的教学问题，以问题为抓手来深入推进教学研究，研究如何把先进的教育理论转化为教师具体的教学行为，在理论和实践沟通的研究中深化和丰富中小学教师继续教育的理论。

㈡中小学教师专业化发展的指导者。

培训者的指导作用主要体现在培训目标、培训内容、培训模式、与培训对象的沟通等方面，提出分析和解决问题的思路，提供必要的信息，指导受训者学会研修、学会创造、学会发展。

指导的有效性最终表现在中小学教师是否能够积极学习，大胆创新，灵活运用课程标准，结合实际解决教学改革中的问题，努力进行实践探索上。

应在培训指导中，以教学观念的更新和教学行为的改进为指导重点，帮助中小学参训教师解除他们教学上的困惑，诊断其优势与不足，帮助其不断提高“自我造血”能力。

培训者应超越集中培训的课堂教学，要走进中小学教师的课堂和中小学教师的专业化发展活动，引领某一个学段学科教师的专业化发展.做学科发展与教学发展的引领者。

㈢中小学教师培训资源的开发者。

培训资源主要包括培训人力资源、培训课程资源。

培训者一定要熟悉某个学科的专家资源与学习资源，并在此基础上组织开发与设计培训课程。

中小学教师培训课程的开发应体现以问题解决、实践导向为主的课程设计思想。

教师培训人员的职责与使命教师在人才培养中起着举足轻重的作用，而教师培训人员则是保证教师教学水平提升、保持教育改革的持续性的关键。

在未来的2023年，教师培训人员肩负着更为重要的职责和使命。

首先，教师培训人员需要推动教育信息化与智能化的发展。

教育信息化已经成为了未来教育发展必不可少的一个趋势，人工智能技术、虚拟现实技术等也正在被应用于教育领域。

培训人员需要紧跟时代潮流，学习与掌握科技趋势，不断适应新技术的应用，保证教育信息化的有效推广。

同时，要注意教学过程中永恒的教育理念，尊重人性，保持教育的人性化和本质，保证信息化教育与儒学人文教育的共生。

其次，教师培训人员应强化教师的职业道德，加强教师的道德修养。

随着社会的发展和竞争加剧，教师的职业要求越来越高。

教师需要在教育教学中不断前行，但不能失去职业道德的约束。

培训人员应注重对教师的职业道德教育，完善教师职业道德相关规定和制度，加强教师道德素养的塑造和培养。

再次，教师培训人员需要着力提升教师的教学技能。

教育改革背景下，教学方法、工具和技能的创新显得尤为重要。

培训人员应注重教师教学技能的提升，不断深化和拓展教师教学知识与技能。

应引导教师面对新问题、新情境，运用先进的教学方法和手段，深度挖掘学生潜质，促进学生个性化和全面发展。

最后，教师培训人员需要倡导教师的创新思维和实践，鼓励教师跨学科、跨领域合作，不断推动教育改革。

培训人员应加强对教师的创新思维的培养，培育教师的跨学科、跨文化、跨界合作精神，建立创新创造的激励机制，鼓励教师将学科特长和社会需求有机结合，对教育任务和教学方法进行自主探究和创新性实践。

总之，教师培训人员的职责和使命不断地在发生变化，在2023年的未来，作为教育体制改革的重要推进力量，教师培训人员必须具备全方位、多元化的教育素养和领导力，所承担的任务和使命也将越来越重要。

只有适时地抓住时代脉搏，准确领悟教育发展方向，与时俱进地调整培训任务和服务模式，才能更好地引领教师迎接新的挑战、增强创新发展的动力、实现教育的可持续发展。

浅谈培训者的角色李柱连张忠祥冉启轩摘要：教师教育关系到教育发展质量，充分认识培训者角色，有利于继续教育理论建设，也有利于推进教师继续教育的发展。

关键词：教师教育，培训者，角色。

当前，教师教育的问题已受到普遍的重视。

教育发展重在教师质量，作为担负提高教师素质的教育培训者来说，其担当的责任重大。

因此，培训者应充分认识自己所担当的角色，以便为教师培训注入活力和生气，切实提高教师的培训质量。

从培训者在教师培训中的作用来看，培训者的角色不是单一的，而是多元的，即他们应是教育理论知识的传播者、求知的参与者和继续教育的服务者。

一、是教育理论知识的传授者。

培训者首要职责是要完成教学任务，因此，知识传授是教师培训者的基本角色。

所以，这一角色就要求培训者必须有较高的专业化的理论知识，甚至必须是该专业的专家，这是折服受训者的无形的心理“钥匙”。

学高为师，只有专业化发展的教师，才能站在所培训学科的制高点，才能博采众集，融会贯通，才能胜任和完成教师培训任务。

具体的说，这一基本角色要求培训者必须具备下列素质：（一）、具备高深的学识修养。

高深的专业知识、广博的文化知识、较高水准的教育科学知识是培训者应该具备的知识结构。

教师培训者不仅要有能力从理论中抽象出系统，也有能力帮助学员把实践经验总结，完成理论系统和学员零散经验的匹配，最后帮助学员系统地解决问题，因此，教师培训必须尊重教育科学和教育规律。

实践证明，有丰富知识和经验的人，比只有一种知识和经验的人更容易产生新的联想和独到的见解。

只有积累了厚实的知识，才可以取其精而用其妙。

知识面广，教学才能左右逢源、旁征博引、妙趣横生，培训者才能很好地完成培训的计划和目标。

（二）、要有创新精神。

在信息技术高速发展的今天，人们可以从很多渠道学习和接受知识，也就是说教师已不再是独一无二的知识占有者和传授者，那种传统教师“传道、授业、解惑”的职能已经不适应当今教育的需要，那种用过去的知识教育今天的学生使他们成为明天的主人的做法已不适应当今社会的要求，因此，作为教师培训者必须紧跟时代的步伐，在教学中不断以创新精神影响被培训教师，并使之树立创新意识，提高教师的素质。

长春市中小学教师继续教育远程培训工作职责及考评办法（暂行）根据《关于在全市中小学教师中开展继续教育远程培训的决定》的文件精神，为保障继续教育远程培训工作的顺利实施，特制定本工作岗位职责及考评办法。

一、继续教育远程培训各工作岗位职责1.管理者职责市、县区两级进修院校作为培训机构承担继续教育远程培训的管理工作，负责培训任务的计划和组织工作，对培训全程进行监督和考评，并指定管理员具体负责此项工作。

管理者按照工作范畴分为市级管理员、县区级管理员和学校管理员。

◆市级管理员职责1）向县区级及市直属校管理员传达培训任务和要求，组织实施培训计划；2）统计汇总各地区上报的培训名单，按照培训内容设置班级；3）制作培训管理员、主讲教师和辅导教师通讯录，建立培训管理QQ群，分发管理员和辅导教师的远程培训平台用户名和密码；4）培训前浏览培训课程，了解和掌握整体培训课程的目的、结构、内容；5）在远程培训平台发布有关培训的各种信息；6）督促各县区及学校组织基层教师按时参加培训学习；7）监督检查全市培训过程中的培训情况，负责协调解决在培训过程中出现的各种问题；8）汇总各县区及市直属校的各种上报表单，进行数据分析统计并呈报主管领导；9）汇总归纳培训过程中的问题并加以总结，以便于有针对性地不断完善继续教育远程培训的相关工作；10）协助培训组织部门完成培训的评优和总结以及打印颁发培训证明的工作。

◆县区级管理员职责1）推荐熟悉教育技术技能的优秀学科教师担任培训工作的辅导教师；2）培训前，审核各校上报的学员信息，确保上报学员的信息真实有效；3）培训前浏览培训课程，了解和掌握整体培训课程的目的、结构、内容；4）熟悉管理员权限的平台功能操作，了解辅导教师的工作职责和工作进度安排，了解学员的学习进度安排及考核方案；以便对辅导教师和学员的工作、学习进行合理引导和督促；5）督促各校组织基层教师按时参加培训学习；6）培训开始后，协助班级辅导教师对本县区已登录学习的学员信息进行审核、确认；7）监督本县区培训过程中的学习情况，及时上报沟通和协调解决培训期间出现的各种问题（例如：学员不及时登录学习、辅导教师不及时批改作业、平台功能出现异常等等）；8）上报培训工作各时段所要求的各种表单（包括：辅导教师信息表、班级成绩单、学科学情统计表、各县区成绩汇总表、评优表、总结等）；9）培训期间，收集辅导教师、学员对培训安排的意见、建议和要求（包括课程设置、平台功能、教学教务服务工作等），并及时向上级管理员反映，便于有针对性地不断完善继续教育远程培训的相关工作；10）培训结束五日内，完成对本地区辅导教师和学员的评价数据统计，提交本地区的培训成绩汇总表及电子版学员作业。

教师继续教育中培训者角色定位教师继续教育是指在教师职业生涯的不同阶段，通过不同形式的学习来扩展知识、提高技能、更新观念、拓展视野，以适应日新月异的教育需求和教学发展。

培训者是教师继续教育中的一种特殊角色，是教师继续教育的重要推动力量之一。

本文将就培训者在教师继续教育中的角色定位作如下探讨。

一、培训者的定义与角色定位1.知识传递者：培训者作为具有一定专业素养和教学经验的教育工作者，能够向教师传递新颖的教学知识、理念和方法，帮助教师拓展思路，提高教学水平。

2.激励者：培训者能够引导教师发掘自身潜能，激发自我学习的兴趣和动力，让教师在学习中找到乐趣，在教学中实现个人价值的最大化。

3.支持者：培训者能够提供全方位的学习支持和帮助，包括课程设计、教学咨询、资源推荐、实践指导等，让教师在学习和教学中更加得心应手。

4.合作者：培训者能够与教师建立良好的合作关系，共同探讨教学问题，分享教学经验，一起开展探究性学习，推进教育教学的改进与创新。

5.评估者：培训者能够对教师的学习效果进行评估，帮助教师发现自身不足、完善自我学习体系，同时也能够对教学质量进行监督，推进校内外教育教学质量的提升。

培训者要想在教师继续教育中发挥重要的推动作用，除了明确自身角色定位外，还需要具备一定的实践路径和能力。

1.了解教师需求：培训者首先需要深入了解被培训的教师，了解他们所在的学科领域、教学特点、教学困难等，以便能够为他们提供个性化的职业发展建议和相关的帮助。

2.把握教学变革：随着教学理念、教学技术和教学方式的不断变革，培训者需要时刻关注最新的教学研究成果和相关政策法规，更新教学知识储备，为教师们提供最新、最优质的培训资源。

3.定期自我评估：在为教师提供培训的同时，培训者也需要定期评估和反思自身的工作表现和专业能力，并做好改进与提升的措施，以保证自身专业素质的不断提高。

4.开展多元化培训形式：培训者在为教师提供培训时，要注意培训方式多样化，包括集体授课、小组讨论、实践指导、案例研究等多种形式，以满足不同教师群体的需求。

洋七桥学校教师继续教育校本培训实施方案一、指导思想随着基础教育课程改革的不断深化，社会对创新人才的需求，对传统的基础教育形成了巨大冲击，对中小学教师职业也提出了新的标准和新的要求。

因此加强中小学师资培养，是适应义务教育改革的要求。

1999年国家教育部召开的“面向21世纪中小学教师继续教育和校长培训工作会议”上明确指出，中小学教师的全员培训要以校本培训为主，以自主学习、自主研究、自主创造和自我发展为核心。

二、目标和任务作为中小学教师继续教育的一种重要形式，校本培训在适应当前教育改革和发展、适应新一轮中小学教师继续教育要求和优化中小学教师队伍等社会经济发展改革措施等方面具有特别重要的意义，是深化我国中小学教师继续教育发展的一条重要途径，为实现教师的“终身学习”提供了强而有力的保证。

三、培训内容重培养教师师德修养、基本功、教学策略、教育科学研究方法等。

重点加强《课程改革的理论、实施与评价》等课程的学习。

四、制定培训方案教师是校本课程开发的主体。

只有开展以校为本、有的放矢、优质高效的师资培训，才可能真正发挥教师在校本课程开发中的主体作用。

校本培训要解决的主要问题是：1、强化课程意识，树立明确的教育观、课程观和教学观，能辨别和抵制校本课程开发中出现的一些不正确的观点和行为；2、明确校本课程开发的重大意义，了解校本课程的涵义和特点；3、学会校本课程设计的基本理论和基本方法，学会编写《校本课程纲要》和《校本课程的教学指导书》；4、领会校本课程的学和教的特点，开展生动、活泼、优质高效的教学活动。

校本培训要以教师自主阅读、讨论交流为基础，采取灵活多样、生动活泼的方式。

校本培训对策：1、讲科学、重规律。

针对教师的不同特点、不同的发展需求，科学地制定培训计划、确定培训内容、保证培训效果。

2、进行开放性学习。

健全教师各类型培训、学习制度，开展多种途径，多种形式的校本培训活动，大力推进远程教育、网上虚拟教研活动。

3、加大管理力度。

2024年中小学教师继续教育工作计划一、指导思想以____和____为指导，以小学新课程改革为重点，坚持面向全员，突出骨干，聚焦课堂的原则，向培训要生产力，积极开展大培训、大练兵、大比武活动，快速提升我校领导教师的整体素质和能力，致力打造一支师德高尚、理念先进、手段科学、能力之上的领导教师队伍，特制定教师继续教育计划二、主要工作（一）狠抓师德教育，提升以生为本的教育理念。

针对我校当前教师队伍的实际，师德教育的重点是开展政治思想、法制观念、敬业精神、行为规范和心理品质教育，重点解决教师价值观、法纪观、职业观、道德观和学生观等方面存在的突出问题。

在教学活动中转变教育理念，突出学生主体地位，严禁教师体罚学生和歧视困难学生，严格落实师德一票否决制度，把师德表现与评先选优、职务评聘挂钩。

结合《教师伦理与教师礼仪》等师德教育学习内容，每人写一篇师德学习体会，记一本3000字以上的学习笔记。

（二）落实集中培训，提高领导教师的综合素质。

结合教育局继教中心年初计划，我们着重做好以下几项工作1、组织教师课标培训。

2、（小学生元旦主持串词及致辞）组织教研组长培训。

3、组织班主任培训。

4、组织教师继续教育教材培训5、组织英特尔未来教育培训。

5、骨干教师培训。

6、组织领导干部培训。

7、组织新教师的培训。

（三）狠抓校本研训，创设良好的研训氛围。

校本培训与教育教学紧密相联，并具有其特点，结合学校实际，我们着重在五项工作上做文章1、注重论文写作与发表。

教师要结合本专业本学科特点，积极撰写教育教学论文，力争在县市区级刊物上发表。

教师发表的论文，要及时到学校教务处登记，并记入教师个人年度考核档案。

2、推进学术交流与课题研究活动。

学校按学科成立教学研究小组，组长负责组织本学科专业教师的教研活动，每次活动的内容、效果及参加的人员要及时填写，做好记载。

课题研究，必须落实到人。

教师应结合培训向学校提交一篇学术交流论文，学校将选取优质论文向上级部门推荐、发表。

中小学教师继续教育规定连续教育,规定,老师]相关内容在日常工作中常常需要参考借鉴，下面是我帮大家整理的中学校老师连续教育规定，仅供参考其相关内容与写作格式，大家一起来看看吧。

中学校老师连续教育规定第一章总则第一条为了提高中学校老师队伍整体素养，适应基础教育改革进展和全面推动素养教育的需要，依据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国老师法》，制定本规定。

其次条本规定适用于国家和社会力气举办的中学校在职老师的连续教育工作。

第三条中学校老师连续教育，是指对取得老师资格的中学校在职老师为提高思想政治和业务素养进行的培训。

第四条参与连续教育是中学校老师的权利和义务。

第五条各级人民政府教育行政部门管理中学校老师连续教育工作，应当实行措施，依法保障中学校老师连续教育工作的实施。

第六条中学校老师连续教育应坚持因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合的原则，实行多种形式，注意质量和实效。

第七条中学校老师连续教育原则上每五年为一个培训周期。

其次章内容与类别第八条中学校老师连续教育要以提高老师实施素养教育的力量和水平为重点。

中学校老师连续教育的内容主要包括：思想政治教育和师德修养;专业学问及更新与扩展;现代教育理论与实践;教育科学讨论;教育教学技能训练和现代教育技术;现代科技与人文社会科学学问等。

第九条中学校老师连续教育分为非学历教育和学历教育。

(一)非学历教育包括：新任老师培训：为新任老师在试用期内适应教育教学工作需要而设置的培训。

培训时间应不少于120学时。

老师岗位培训：为老师适应岗位要求而设置的培训。

培训时间每五年累计不少于240学时。

骨干老师培训：对有培育前途的中青年老师按教育教学骨干的要求和对现有骨干老师按更高标准进行的培训。

(二)学历教育：对具备合格学历的老师进行的提高学历层次的培训。

第三章组织管理第十条国务院教育行政部门宏观管理全国中学校老师连续教育工作;制定有关方针、政策;制定中学校老师连续教育教学基本文件，组织审定统编教材;建立中学校老师连续教育评估体系;指导各省、自治区、直辖市中学校老师连续教育工作。