多媒体课件教学应遵循的原则

第1篇第一章总则第一条为规范多媒体课件的使用，提高教育教学质量，促进教育教学资源的合理利用，根据国家有关法律法规和教育教学改革要求，特制定本规定。

第二条本规定适用于我校所有教职工、学生以及使用多媒体课件的各类人员。

第三条多媒体课件的使用应遵循合法性、规范性、科学性、创新性、实用性的原则。

第二章课件内容第四条多媒体课件内容应符合国家法律法规，符合社会主义核心价值观，体现教育教学改革精神，符合教育教学实际需要。

第五条课件内容应科学准确，避免出现错误信息、误导性内容。

第六条课件内容应具有创新性，鼓励教师结合自身教学特点和课程特色，开发具有独创性的课件。

第七条课件内容应注重实用性和针对性，满足不同层次学生的学习需求。

第八条课件内容应遵循版权法律法规，尊重他人知识产权，不得侵犯他人著作权、商标权等。

第三章课件制作第九条课件制作应遵循以下原则：（一）符合教育教学规律，有利于提高教学效果；（二）注重课件的艺术性和美观性，提高课件吸引力；（三）合理利用多媒体技术，增强课件的表现力和感染力；（四）遵循版权法律法规，尊重他人知识产权。

第十条教师应具备一定的多媒体课件制作能力，学校应定期组织课件制作培训，提高教师课件制作水平。

第十一条课件制作过程中，教师应注重以下几点：（一）课件结构合理，逻辑清晰；（二）文字简洁明了，避免过多冗余；（三）图片、视频等素材质量高，符合教育教学要求；（四）合理使用动画、音效等，增强课件效果。

第四章课件审核第十二条学校设立课件审核委员会，负责对课件进行审核。

第十三条课件审核委员会由学校相关部门负责人、学科带头人、信息技术教师等组成。

第十四条课件审核内容主要包括：（一）课件内容是否符合国家法律法规和教育教学改革精神；（二）课件结构是否合理，逻辑是否清晰；（三）课件制作是否符合规范，技术手段是否合理；（四）课件是否符合版权法律法规，尊重他人知识产权。

第十五条课件审核结果分为合格、不合格两种。

不合格课件需修改后重新提交审核。

多媒体课件制作应遵循的原则1.简洁明了：多媒体课件应精简内容，突出重点，避免冗长的文字和复杂的图表。

选择合适的字体、颜色和排版，使内容清晰易懂，减少学生在记忆和理解上的负担。

2.图文并茂：合理运用图片、图表、图像等多媒体元素，使课件更加直观、生动，帮助学生更好地理解和记忆知识点。

同时，注意图片和文字之间的呼应和衔接，避免内容重复或冲突。

3.统一风格：保持多媒体课件的风格统一，包括字体、颜色、背景等方面的风格。

统一的风格能使课件整体看起来更加美观、专业，并有助于学生对课件的理解和接受。

4.简明扼要：多媒体课件的内容应简明扼要，注重主题，避免绕弯子和废话。

尽量使用简洁的语言，精确和准确地表达观点，减少学生在理解和消化知识时的困扰。

5.适量互动：多媒体课件应适量增加互动元素，例如选择题、填空题、案例分析等，让学生积极参与到课堂中来，提高学生的思维能力和学习兴趣。

6.多媒体素材丰富：多媒体课件制作应选用丰富多样的素材，包括图片、音频、视频等。

在选择素材时，要与课程内容相匹配，注重品质和版权，确保素材的质量和合法性。

7.强调重点：通过使用特殊字体、颜色、动画等手段，将重点内容突出显示，帮助学生更好地理解和记忆重要知识点。

同时，要合理设置动画和过渡效果，注意不要过多或过于炫目，以免分散学生的注意力。

8.考虑教学效果：在制作多媒体课件的过程中，要根据教学目标和学生的特点，合理选择适合的技术和工具。

例如，针对音频学习的内容可以增加录音或音频播放功能，有助于学生更好地理解和掌握。

9.及时反馈：通过设置练习题、案例分析等环节，及时对学生的学习效果进行反馈。

根据学生的反馈结果，及时调整课件的内容和形式，帮助学生消化和巩固所学知识。

10.实践应用：多媒体课件制作要考虑与实际生活和工作的结合，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

总之，多媒体课件制作应遵循简洁明了、图文并茂、统一风格、简明扼要、适量互动、多媒体素材丰富、重点突出、考虑教学效果、及时反馈和实践应用等原则，以提高课件的质量和教学效果。

多媒体课件评分标准一、内容设计1.科学性：课件内容应遵循科学性原则，确保知识的正确性和准确性。

2.完整性：课件应涵盖课程所要求的知识点，内容全面，无遗漏。

3.系统性：课件内容应具有逻辑性，结构清晰，便于学生理解和掌握。

4.启发性：课件应能够激发学生的思考，引导他们主动探索和解决问题。

5.互动性：课件应具备一定的互动性，如问答、讨论等，以增强学生的参与度。

二、界面设计1.美观性：课件界面应简洁、美观，色彩搭配和谐，符合学生的审美需求。

2.清晰性：课件中的文字、图片、图表等元素应清晰可见，无模糊、歪斜等现象。

3.导航性：课件应具备明确的导航功能，方便学生快速找到所需内容。

4.一致性：课件界面风格应保持一致，避免给学生造成视觉上的混乱。

三、技术实现1.稳定性：课件在不同设备和操作系统上应运行稳定，无卡顿、死机等现象。

2.兼容性：课件应具备良好的兼容性，能够在不同浏览器和播放器中正常使用。

3.响应速度：课件应具备较快的响应速度，避免学生在操作过程中产生等待感。

4.安全性：课件中不应含有恶意代码，确保学生的设备安全。

四、教学效果1.学生反馈：收集学生对课件的满意度、学习效果等方面的反馈，作为评分依据。

2.教师评价：听取授课教师对课件的看法和建议，了解课件在实际教学中的应用情况。

3.教学成果：观察学生通过使用课件后，在知识掌握、能力提升等方面的表现。

4.课堂氛围：观察课件在课堂上的使用情况，如学生参与度、互动性等。

五、创新与特色1.创新性：课件在内容、形式、技术等方面是否有创新之处。

2.特色性：课件是否具有独特的风格和特点，能够吸引学生的注意力。

3.个性化：课件是否能够满足不同学生的学习需求，提供个性化的学习体验。

4.持续更新：课件制作团队是否能够根据教学需求和反馈，持续优化和更新课件。

多媒体课件评分标准应包括内容设计、界面设计、技术实现、教学效果和创新与特色等方面。

在实际评分过程中，可以根据课件的具体情况，合理分配各项指标的权重，以确保评分的科学性和公正性。

多媒体课件在课堂教学中设计和应用的原则多媒体课件在课堂教学中设计和应用的原则摘要：本文结合近年来的课件创作和教学实践，对当前演示型多媒体课件在课堂教学中应用存在的问题及原因进行了剖析，根据学习理论和教学设计理论，重点讨论了演示型课件设计创作和应用原则，提出演示型多媒体课件的课堂应用三原则: 适度运用原则、适量原则、有机结合原则；设计三原则: 理论指导原则、开放设计原则、动态交互原则。

关键字：演示型多媒体电灌效应适量运用开放设计随着以电子计算机为核心的多媒体技术的迅速发展，计算机辅助教学（computed assisted instruction——cai）系统在教学中的应用，日趋广泛。

在课堂上使用的计算机辅助教学系统被称为课件或多媒体课件。

根据课件的使用对象不同，多媒体课件可分为两类：供教师使用的是演示型课件，供食用的是导学型课件。

在班级授课制的背景下，演示型课件在学科教学中更常用，是cai应用的主流。

由于种种原因，相当数量的演示型课件不尽人意，cai的应用现状也不令人满意。

因此，演示型多媒体的设计与应用的问题，与学习理论及教学理论的结合问题，值得探索。

一、演示型多媒体的应用原则相对于传统教学而言，电子计算机为核心的多媒体技术的应用，为教学展现了一个新的天地。

为了使演示型多媒体课件更有效地发挥其作用，运用演示型多媒体进行教学时应把握如下原则：1．适度运用原则计算机不仅具有存储记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行的功能，而且还可以把语言、文字、声音、图形、动画、视频图象等多种媒体有机地集成一体，建立在多媒体技术上的多媒体课件，使得教学内容的表达方式较传统的教学方式有了本质的改变。

但是，在浓厚的传统教学理论背景下，多媒体课件在课堂教学中的运用现状并非令人满意。

出现了满堂演示，出现了新的形式的满堂灌。

仍然处于被动接受知识的状态，学习主动性被抑制。

课后，回忆教学内容，除了多彩的画面、优美的外，实质性的课程内容所剩无几，更谈不上主动学习。

多媒体教学课件的设计原则多媒体教学课件的设计原则摘要多媒体教学课件在教学过程中得到了充分应用，但是在实际的应用中，并不是所有的课件都是高质量的，多媒体教学课件的制作过程是非常复杂的，一定要遵循相应的设计原则。

关键词多媒体教学课件设计原则优势中图分类号：G642 文献标识码：A随着多媒体技术的迅速发展，其技术广泛应用于当今社会的各个领域。

尤其在教育领域中多媒体教学以其独特的优势在教学中充当着重要角色。

多媒体教学课件就是利用多种媒体形式（图形、图像、视频、动画、声音等融为一体）和一些计算机辅助教学的软件来制作出来的。

多媒体教学课件要辅助于教学，目的就是提高教育教学质量。

一个成功的多媒体教学课件，运用适合的素材，呈现教学内容达到教学目标的同时，能培养学生的创新意识，同时被本学科老师认可。

多媒体教学课件以其自身的优势，让一线教师尤其偏爱。

1多媒体教学课件的优势1.1丰富多彩的呈现力根据教育心理学的研究，学习者参与学习的感官越多，外界与大脑之间的神经联系就越多，感知、理解、记忆的效果就越好。

关于学习比率的研究表明，在人们的学习中，通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。

视觉和听觉的结合，获得知识的综合将达到94%，可见，视听在学习中所起的作用最大。

为了获得最佳的学习效果，应尽可能发挥所有感官的全部作用。

利用计算机制作出的多媒体教学课件能够突破时空的限制，将声音、文字、图像和动画有机的结合在一起，创设一个生动、形象、直观、视听相结合的情境，帮助突破教学重点难点。

有效地激发学生的学习兴趣，调动学生认知的主动性和积极性，从而提高教学质量。

多媒体课件可以利用多种媒体形式更加自然、逼真地表现多姿多彩的视界，还可以对各种社会现象进行直观地模拟，对抽象的难以理解的事物直观地表现，使抽象的概念形象化，不易观察的现象清晰化。

1.2强大的交互能力交互性是多媒体教学课件的灵魂，能够充分调动学生的积极性，增加教师和学生之间的交流，有利于学生主动参与，激发学生兴趣，调动学生积极性、主动性和自觉性，提高学习效果。

教案中使用多媒体资源的指导原则随着科技的不断发展，多媒体资源在教学中发挥着越来越重要的作用。

教师们可以借助多媒体资源，提供更生动、直观的教学内容，帮助学生更好地理解和吸收知识。

然而，要想充分发挥多媒体资源的作用，教师需要遵循一些指导原则。

本文将介绍教案中使用多媒体资源的指导原则，以帮助教师们更好地利用多媒体资源进行教学。

一、适当与教学内容结合在使用多媒体资源时，教师应该充分考虑教学内容，选择适合的多媒体资源进行辅助教学。

多媒体资源可以是图片、音频、视频等形式，教师要根据具体教学内容来选择合适的资源。

比如，当教授一本名著的内容时，可以使用配图、音频或视频来展示作者的生平、时代背景、文学价值等相关内容，帮助学生更好地理解和感受。

二、提前测试多媒体设备在上课前，教师应该提前测试多媒体设备，确保其正常运行。

灯光、投影仪、音响等设备都应当经过检查，避免在上课过程中出现故障，影响教学效果。

如果故障发生，教师应该有备用方案，能够快速应对，以确保教学的正常进行。

三、简洁明了的提示在教学中，教师要注意多媒体资源的使用方式和效果。

多媒体资源应该是课堂教学的辅助工具，而非主角。

教师在使用多媒体资源时，应该简洁明了，避免过多的文字、图像或动画效果，以免分散学生的注意力，造成教学内容的混淆。

四、根据学生反馈及时调整教师应该关注学生的学习效果和反馈，根据学生的不同需求及时调整多媒体资源的使用。

如果学生对某个多媒体资源反应冷淡或反馈理解困难，教师可以考虑调整资源的使用方法或者选择其他的资源。

只有根据学生的实际情况进行灵活调整，才能更好地提高教学效果。

五、培养学生的多媒体素养教师应该帮助学生培养多媒体素养，教导他们如何有效地利用多媒体资源进行学习。

多媒体素养包括对各种多媒体资源的了解与运用，对多媒体信息的分析和评价能力等。

教师可以通过设计相关的学习活动，让学生在使用多媒体资源的过程中，培养其观察、思考和判断的能力。

六、保护学生的视力和身心健康教师应该合理安排多媒体资源的使用时间和频率，避免长时间的连续使用对学生的视力和身心健康造成影响。

多媒体课件制作的原则一、引言随着科技的发展，多媒体技术已广泛应用于教育领域，多媒体课件作为一种重要的教学辅段，有助于提高教学质量和效果。

然而，多媒体课件制作并非易事，需要遵循一定的原则，以确保课件的科学性、教育性和实用性。

本文将探讨多媒体课件制作的原则，以期为广大教育工作者提供参考。

二、多媒体课件制作的基本原则1.科学性原则科学性是多媒体课件制作的首要原则。

课件内容应确保准确无误，不得出现知识性错误。

在课件制作过程中，要充分了解学科知识体系，遵循教育教学规律，确保内容的科学性和系统性。

同时，要注重理论与实践相结合，提高学生的实践操作能力。

2.教育性原则多媒体课件应以提高教育质量、实现教育目标为核心。

课件内容应具有教育意义，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

在课件制作过程中，要充分考虑学生的认知特点，遵循循序渐进的原则，使学生在学习过程中能够逐步提高。

3.实用性原则多媒体课件应具有较强的实用性，能够满足教学需求。

课件内容要贴近实际，注重应用，能够解决实际问题。

在课件制作过程中，要充分考虑教学环境、设备条件等因素，确保课件能够在实际教学中发挥应有的作用。

4.系统性原则多媒体课件应具备完整的知识体系，内容要系统、全面。

课件制作过程中，要注重知识点的内在联系，使学生在学习过程中能够形成完整的知识结构。

同时，要注重学科间的交叉与融合，提高学生的综合素质。

5.艺术性原则多媒体课件应具备一定的艺术性，以提高学生的学习兴趣。

课件制作过程中，要注重界面设计、色彩搭配、音效等方面，使课件具有较高的审美价值。

同时，要注重课件的动态效果，提高学生的视觉体验。

6.互动性原则多媒体课件应具备良好的互动性，能够激发学生的参与意识。

课件制作过程中，要充分利用多媒体技术，设计丰富多样的互动环节，如问答、讨论、游戏等，使学生在互动中学习，提高学习效果。

7.创新性原则多媒体课件应注重创新，体现时代特点。

课件制作过程中，要敢于突破传统，尝试新的教学方法和技术手段，提高课件的新颖性和吸引力。

多媒体课件运用的原则和注意事项一、多媒体课件运用的原则我们知道，多媒体具有良好的集成性、控制性和交互性，能将语文教学的内容、过程、作业设计通过图像、文字、声音、动画展示出来，加大了语文教学的直观性、生动性，增强了语文课的教学价值和审美价值。

但是从现有课件制作情况看，有些确实有待提高，缺乏科学性、实用性和艺术性，影响了语文教学效果。

因此我认为创作多媒体课件应遵循以下原则。

1、科学性原则。

这是首要，也是必须应遵守的原则，因为多媒体课件作为固化的宜于普遍推广的科研成果，一旦出现知识性错误，或教学目的不明确，内容不准确，表述不规范等，所造成的后果就远远不是一个教师的失误这么简单了，其对学生应是危害相当严重的。

所以，在制作时要合理使用文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，不失时机的穿插学与教的过程。

2、实用性原则。

建构主义认为：一切新的学习都是以学什么、学多少、怎样学的方式建立在以前学习基础上的。

这就要求创作者在制作多媒体课件时必须从新课标出发，以教学目标的范围和教学内容的深度、广度为设计依据，结合学生年龄特征及接受能力的实际需要来创作课件，使课件有实用价值。

这样才能保证课件的实用性，从而课件省时、快捷、方便高效的作用。

、交互性原则。

一个好课件，不仅具有较好的表现力、呈现力、还应具有良好的交互性。

正是这种交互功能，才使人机对话得以实现，才能更好地控制课件的播放方式和速度，才能使课件为我所用，并得心应手。

4、美观性原则。

课件是作用于眼球的媒体，能带给学生审美体验，因此，我们制作的多媒体课件就应具有良好的和谐感，也就是制作的课件不仅内容正确、实用，而且还要构图清晰匀称、色彩逼真、排列适当，有所创新。

因为思想性与美观性和谐统一的课件才能给人以赏心悦目之感。

二、多媒体课件运用的注意事项1、优化教学方式，反对“换汤不换药”。

运用多媒体课件进行教学，不光是对教的优化，更要优化学的过程，因为教是为学服务的，教的工具也为此服务。

多媒体课件制作应遵循的原则———以“思想道德修养与法律基础”课件制作为例陈文珍　罗　莎摘　要:多媒体教学是21世纪教育教学改革的重要趋势,多媒体课件作为一种辅助课堂教学的工具以其生动、直观、形象等特性受到广大教师的青睐。

因此,如何更好的利用多媒体课件优化教学结构,提高课堂教学效果成为人们所关注的焦点。

本文以“思想道德修养与法律基础”课件制作为例,从教学性、科学性、技术性、艺术性四个方面论述了多媒体课件制作中应遵循的原则。

关键词:多媒体课件;制作原则中图分类号:G47　文献标识码:A文章编号:CN43-1027/F(2008)1-129-03作　者:陈文珍,湖南师范大学公共管理学院副教授;罗莎,湖南师范大学教育科学学院;湖南,长沙,410081随着现代教育技术越来越多地被应用到教学中来,多媒体课件在教学中的作用也日益明显。

心理学研究表明,人类各种感觉器官的功能、作用是各不相同的。

视、听、嗅、触、味五种器官中,其中视觉和听觉器官在获取信息过程中所起的作用最大。

而且同时利用多种感官刺激比利用单一刺激所获取的信息量更多。

教学与学习的过程,也是教育信息的传播过程,应用多媒体技术传播多种教育信息作用于学习者,可以大大提高学习的效率。

多媒体课件是现代信息技术在教育领域里应用的产物,它将教学信息以图、文、声、像等形式,直观、形象、生动地作用于学生的感觉器官,有利于创建多重刺激的学习情境,使学生在丰富的感性材料刺激下,产生自主学习的兴趣;同时也使教师的教学变得更加生动活泼,优化了课堂教学的结构模式和构成要素,提高了课堂教学效果;更重要的是它改变了传统的教学模式,革新了教育理念。

多媒体课件引入课堂的目的是为教学服务,其制作有其自身的规律,在课件制作过程中,只有遵循这些规律,才能使课件的制作切实地在教学过程中发挥作用,提高教学效率。

本文以我校(湖南师范大学)制作的湖南省高校示范性课件———马克思主义理论研究和建设工程重点教材《思想道德修养与法律基础》(简称“基础课”)的课件制作为例,提出了制作多媒体课件应根据课堂教学的特点遵循以下四条基本原则:一、教学性原则教学性是指多媒体课件本身所具有的教学功能,这是在课件笔者深深体会到,如果我们的教学理念仅仅停留在传授理论知识、提高专业技能两方面,教学改革便不可能深入,我们培养出来的学生也不可能真正把知识和能力内化为一种品格。

使用多媒体应遵循的原则和应注意的问题多媒体辅助教学,作为现代化的教学手段,运用于语文课堂教学,可以使教学生动、形象,全方位地调动学生的思维。

但任何一种事物的存在都有其利弊,多媒体辅助教学手段亦是一把“双刃剑”,因此,我们在语文课堂教学中应合理使用多媒体,充分发挥其优势,尽量克服多媒体的不利因素,趋利避害,真正做到优化语文课堂教学。

一、语文课堂教学使用多媒体应遵守的几个原则1.方便网络多媒体课件的制作,必须方便、简洁、注重人文化。

在课件的设计上,采用大、小画面的视频结构,小屏幕出现课程的设计思路索引,大屏幕出现事例、问题、图片、动画、讨论等,使操作者在使用中思路清晰,结构合理。

2.实用从目前教学课件的设计来看,多媒体课件有许多实用性差、其操作复杂而让教师头疼,难以使用。

为此,教师在选材上应注意与教学内容、学生实际等结合,把教师自己的教学方法、思路溶入其中,把实用、成效性放首位。

3.互补课件的地位和作用是辅助性的,不是万能的,更不能替代一切教学活动。

如练习、作业、学生的思考。

更不能千篇一律,要根据不同的教学目标来确定,不能一味追求多媒体手段,而忽视教师的讲授、板书等常规教学。

二、语文课堂教学使用多媒体应注意的几个问题1.使用多媒体辅助语文教学要适当合理,防止脱离实际量课而用,宁缺毋滥语文课堂教学应根据教学实际的需要,有选择性地制作和使用多媒体,如果盲目地以多媒体作为唯一的教学载体和教学手段,为了使用而使用,很难达到预期的教学目的。

因此,我们不能对所有的内容都一味地使用多媒体进行教学,而应根据教师的时间、精力来合理把握,更重要的是还要依据所授文本的内容、形式、体裁等实际需求来确定是否使用多媒体,尽量做到简而优、少而精,量课而用,宁缺毋滥。

合理使用,防止适得其反第一,多媒体辅助教学信息量大、密度强,利用多媒体课件可以包容大量课文内容和课外知识,通过点击鼠标就能展示给学生。

大大地节省教师的教学板书时间,一目了然的板书亦能让学生轻易掌握,往往一课时可以上完传统教学两个课时或更多的教学内容,这种情况如果教师运用不适当,非常容易造成学生的疲倦,幻灯片的播放学生很难做好充分的笔记,如果加上很多的习题必将形成变相的“题海战术”,很可能造成学生产生厌学情绪。