个性心理结构 第九章至第十二章能力气质性格

第三部分个性及个性心理结构PART1第九章个性及其倾向性PART2第十章能力第十一章气质第十二章性格一、个性概述(1)个性的概念：一个人的整体心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。

个性心理结构包括个性倾向性和个性心理特征。

（在第一章出现过）(2)个性的基本特征：整体性、稳定性和可塑性、独特性和共同性、社会性和生物性个性形成和发展起决定作用的是社会生活条件。

二、个性倾向性是个体对社会环境的态度和行为的特征，是个体进行活动的基本动力，决定着个体对认识活动对象的趋向和选择。

主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和价值观等。

（1）需要：个体在生活中感到某种欠缺后，力求获得满足的一种内心状态，是人对生理和社会需求的反映。

1、需要的分类：生理性需要和社会性需要、物质需要和精神需要2、马斯洛需要层次理论：（比较重要，选择题或填空题）马斯洛将人的需要分为五个层次：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

（2）动机：指直接推动个体进行活动以达到一定目的的内部动力。

1、动机和需要、目的、效果各自的关系（这几个只是为了进一步理解动机这个概念而已，可以忽略不计）2、动机的功能：激发功能、指向功能、维持和调节功能。

（和意志有点像）3、动机的分类：（可忽略不计）生理性动机和社会性动机（比如交往需要、成就需要等社会性动机）；合理动机和不合理动机近景性动机和远景性动机主导性动机和辅助性动机4、学习动机的培养与激发（P126有可作论述题答案的句子）学习动机是指推动、引导和维持个体进行学习活动的一种内部力量或内部机制。

1）远景性动机和近景性动机相结合2）及时反馈和适当评价3）以正面表扬为主（多表扬，少批评）4）适当使用奖赏和惩罚5）合理开展学习竞赛活动6）对学业成败进行正确归因（P127）（3）兴趣：是指个体力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理特征。

兴趣是建立在需要的基础之上，在社会实践中形成和发展起来的；同时，兴趣也在需要的基础上发展。

1、兴趣的分类：（可以忽略不计）按社会意义分为高尚的兴趣和低级的兴趣兴趣的内容或倾向性的不同，分为物质兴趣和精神兴趣按起因，分为直接兴趣和间接兴趣。

（间接兴趣，是指对事物或者活动本身没有兴趣，但是对其结果感到需呀而引起的兴趣。

比如考试为了不及格。

等等。

）2、学习兴趣的培养和激发（比较重要，简答题）使学生明确学习活动的目的和意义创设问题情境利用学生已有兴趣的迁移培养良好的师生情感PART2 之第十章能力一、能力概述（1）能力的概念：我们把这种能够直接影响活动效率，使活动能够顺利完成的个性心理特征叫做能力。

才能，是各种能力的完备的、独特的、质的方面的结合。

即结合在一起的能力。

（2）能力的分类：1、一般能力和特殊能力：一般能力一称普通能力，即智力（是一种以抽象思维为核心的综合的认识能力，包括观察力、记忆力、想象力和思维能力等。

）特殊能力也即专门能力。

2、认知能力、操作能力和社交能力3、模仿能力和创造能力二、能力测验：是以某种量表来测量一个人的能力，并用数量化的方法加以表示。

（1）世界上最早的能力测验是从中国开始的。

稀罕的杨雄以语言反应速度为标注来判断人的智力高低。

（2）首先制成智力量表测量人智力的是法国心理学家比纳和医生西蒙，即比纳—西蒙量表于1905年问世。

（3）学生能力的判断：掌握相应智力活动的速度；智力活动的质的水平；从事智力活动的兴趣、爱好的强烈性和稳定性。

三、能力的个别差异（1）人们能力之间的差异主要表现在能力发展水平、表现早晚和类型三方面。

（2）能力发展水平的差异，主要指智力上的差异。

比如天才、超常儿童以及智力落后儿童。

能力表现早晚，比如大器晚成、才华早露等。

认定知觉能力发展的最早，大致在10-17岁为高峰，思维能力的高峰期在18-49岁，比较和判断力的高峰期是在18-29岁，但到80岁开始下降。

能力的类型差异主要表现在质的差异。

能力的类型指的是在知觉、记忆、想像、思维等方面相对稳定的心理品质。

四、影响能力形成和发展的因素（1）遗传因素：是能力形成和发展的基础，为能力形成和发展提供了可能性。

（2）环境因素和教育：将能力形成和发展的可能性，变成了现实性。

（3）实践活动：参加实践活动是能力发展的主要途径。

人们参加实践活动的范围越广泛，解决的矛盾越多，能力的发展也就月迅速。

同时，能力是在使用中积累的。

（4）人的主观能动性：能力的提高必须要勤奋的品质和个人的主观努力。

勤奋就是有意识的长期坚持工作和劳动。

能力作为一种个性心理特征必然受到其他心理特征如勤奋、坚强的意志品质的影响。

第十一章气质一、气质的概念（1）气质是个人生来就具有的心理活动的动力特征。

所谓心理活动的动力特种是指心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡的程度以及心理活动的指向性等特点。

气质具有天赋性和稳定性，以及可变性。

气质是表现在人的活动的积极性、行为的敏捷性、情绪的兴奋性、适应环境的灵活性等几个方面的。

（2）气质学说1、气质五行说2、气质的体液说：（较重要）由古希腊著名医学家希波克拉底提出多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质3、气质激素说（忽略不计）伯曼等人4、气质体质说：德国精神病学家克瑞其米尔从生物学的角度5、气质的高级神经活动类型说：巴浦洛夫提出的四个基本类型：强而不平衡型；强、平衡、灵活型；强、平衡、不灵活型；弱而不平衡型。

（3）气质是心理特征，神经类型是气质的生理基础，气质是高级神经活动类型的表现。

二、气质类型（1）划分气质类型的心理指标1、气质的动力特征包括六个心理成分：感受性耐受性反应的敏捷性行为的可塑性情绪的兴奋性倾向性（2）气质类型的基本特征1、胆汁质：又称不可遏制型，属于兴奋热烈型。

2、多血质：又称活泼型，属于敏捷好动型。

3、粘液质：又称安静型，属于缄默而沉静的类型。

4、抑郁质：又称弱型，属呆板而羞涩的类型。

三、气质与实践（1）（2）可忽略不计（1）气质在活动中的作用：在各种实践领域中，气质虽不起决定作用，不决定人的社会价值和智力发展水平，但并不是毫无意义的，不同的气质类型对工作效率、工作方式都有一定的影响。

（2）气质的职业适应性：不同气质类型特点的个体在适应和组织其实践活动时，有其独特的适宜性，因此会使个体的工作风格打上其气质的色彩。

个体在日常生活中也需要主动进行选择调整，注意自己的自然倾向性，不断自我发现和自我调节，发现自己的气质特点，形成有效的个人风格。

（3）气质类型与教育1、要正确认识和对待不同气质类型的学生，培养他们健康的人格P1492、要教育学生善于正确认识自己气质的优缺点，改善自己的气质3、要正确认识自己气质的优势和不足，了解自己气质对于工作的重要性（4）气质直接影响人的身心健康第十二章性格一、性格概述（1）性格的概念:性格是个体在长期实践活动中沉积下来的稳定态度和习惯性的行为方式。

性格反映在人对现实的态度以及与之相适应的、习惯的行为方式之中。

（2）性格与气质的关系和区别：区别：1、概念上，性格的好坏取决于心理活动的方向和内容，但气质不依据心理活动的目的和内容为转移。

2、气质表现范围窄，而性格表现范围广。

3、气质受先天性因素影响较大，比较稳定；性格在社会实践活动中的可变性较大。

联系：1、气质影响性格的形成和发展的速度；气质可以按照自己的动力方式使性格具有独特色彩。

2、个体行为中表现出的气质特点，在一定条件下可以当成是性格的特点。

3、性格受社会生活条件制约，会在一定程度上掩盖或改造气质。

（3）性格与能力（简答题）1、性格和能力在相互制约中发展。

能力的形成和发展受性格特征的制约；能力反过来也制约性格的发展。

2、良好的性格与能力的结合是获得事业成功的必要条件。

3、性格与能力是不同的个性特征（在概念内涵上的不同）二、性格的结构和类型（1）性格的结构1、性格的态度特征: 对他人、集体、社会的态度特征；对学习、工作、劳动和劳动产品的态度特征；对自己的态度特征。

2、意志特征：对行为目的明确程度的特征；对行为自觉控制水平的特征（比如主动性和自制力等）；紧急状态或困难情况下的表现；对自己做出决定在贯彻方面的特征。

3、情绪特征：情绪的强度、稳定性、持续性以及主导心境等方面表现出来的心理特征。

4、理智特征：又称性格的认知特征，即人在认知活动中表现出来的心理特征，主要指人在感知、记忆、想象、和思维等认识过程中表现出来的认知特点和风格的个体差异。

（2）性格的类型1、机能型：理智型、情感型、意志型2、内外倾向型：瑞士心理学家荣格提出的著名类型说。

3、独立型和顺从型4、优越型和自卑型5、理论型、权力型、经济型、审美型、社会型和宗教型三、性格的形成和发展（1）性格形成的影响因素1、生物学因素2、环境因素：家庭环境和学校环境、社会文化3、主观因素（2）现代人应具备的性格特征及培养1、自尊心2、独立性3、自信心4、责任心5、自制力6、竞争心（3）性格培养的主要途径1、榜样示范2、民主的教育方式3、发挥班集体的作用4、鼓励自我教育。