圯上敬履阅读

《圯上敬履》教学设计（长春版七年级语文下册）共3篇《圯上敬履》教学设计（长春版七年级语文下册）1《圯上敬履》教学设计（长春版七年级语文下册）一、教学目标1. 了解明朝文化与地理背景，体会以“人文主义”为中心的文化价值观。

2. 了解《圯上敬履》故事情节，理解主人公的性格特征与其所表现的美德。

3. 掌握纪实文学的写作技巧和艺术手法。

二、教学重点与难点1. 教学重点：明清文化的介绍，纪实文学的特点，主人公的性格特征和美德。

2. 教学难点：纪实文学的写作技巧和艺术手法。

三、教学方法课堂讲授、小组讨论、课外阅读。

四、教学过程第一课时：1. 教师以“明清文化”为主题，讲解明朝时期的社会背景、文化特色和人文主义思想。

2. 学生分组，讨论成果，汇报班内代表发言。

第二课时：1. 介绍《圯上敬履》故事的背景和情节。

2. 学生阅读全文，并进行分角色解析，分析主人公的性格特征。

第三课时：1. 学生针对性格分析，提出个人看法，并分小组讨论、进行集体评价。

2. 介绍纪实文学的特点和写作技巧。

3. 学生自由发挥，以《圯上敬履》为素材，每组撰写一篇纪实文学作品。

并报告阅读心得。

第四课时：1. 教师点评学生纪实文学作品，提出改进和加强之处。

2. 为纪实文学作品进行评选，选出优秀作品，并公布成果。

3. 学生自由发挥，针对《圯上敬履》中所表现的美德，写下100字以上的读后感。

第五课时：1. 教师点评读后感，提出改进和加强之处。

2. 展示优秀作品，及学生特长展示。

3. 课下阅读推荐书目：《朝花夕拾》、《野火集》、《茶香》等。

五、教学反思通过本次教学，学生对于明清文化和纪实文学的了解更加深入，形成了自主学习、自由思考的学习态度。

课上小组讨论、课外的阅读拓宽了学生的视野和思维深度，加强了语文素养的培养和培养其文化素养。

同时，通过个人发挥的纪实文学写作题目，学生的写作能力得到了很大的提高。

深刻体现了“立德树人”的教育理念，也为学生接下来的课程学习中埋下了坚实的基础通过本次教学，学生不仅学习了明清文化和纪实文学的知识，更重要的是形成了自主学习和思考的学习态度。

《圯上敬履》文言文的原文和译文《圯上敬履》就是西汉司马迁写的一篇文言文，出自《史记·留侯世家》。

其主要讲述张良偶遇黄石老人，经过黄石老人的考验获得《太公兵书》的故事。

接下来小编为你带来《圯上敬履》原文和译文，希望对你有帮助。

圯上敬履原文：留侯张良者，其先韩人也。

良尝从容步游于下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良愕然，欲欧之，为其老，强忍，下取履。

父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。

父以足受，笑而去。

良殊大惊，随目之。

父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。

后五日平明，与我会此。

”良因怪之，跪曰：“诺。

”五日平明，良往。

父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。

”五日鸡鸣，良往。

父又先在，复怒曰：“后，何也？” 去，曰：“后五日复早来。

”五日，良夜未半往。

有顷，父亦来，喜曰：“当如就是。

”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。

后十年兴，十三年孺子见我济北，谷城山下黄石即我矣。

”遂去，无他言，不复见。

旦日视其书，乃《太公兵法》也。

良因异之，常习诵读之。

——节选自《史记留侯世家》【注释】（1）圯：yi，桥。

（2）欧：通“殴”译文：留侯张良的祖先就是韩国人。

张良曾经有一次在下邳的桥上不慌不忙地步行，有一位穿着粗布衣裳的.老人，来到张良所在的地方，径直把他所穿的鞋丢到桥下，回过头对张良说：“年轻人，下去（给我）把鞋取上来！”张良非常吃惊，想要打他，因为看他年纪老，竭力忍住气，走下桥去把鞋取上来。

老人说：“给我把鞋穿上！”张良既然已经替他把鞋取上来，于就是就恭恭敬敬地给他穿上鞋。

老人伸出脚穿上鞋，大笑而去。

张良非常吃惊，目送着他离去。

老人走了将近一里路，又转回来，（对张良）说：“（你）这个年轻人有出息，可以把本事传给你。

五天之后天亮时，在这里跟我相会。

”张良于就是感到很奇怪，下跪说：“好。

” 五天之后天亮时，张良到那里去。

老人已经先在那里了，（他）非常生气地说：“（你）跟老年人约会，（比老人还）慢来，为什么（这样）呢？”（说完就）走了，说：“五天之后早点来相会。

七年级下册《圯上敬履》教案汇编七年级下册《圯上敬履》教案汇编《圯上敬履》教案一一、教学背景《圯上敬履》是义务教育课程标准实验教科书，长春版下册的教学内容，被安排在第十五课，是本册的第一篇文言文。

课文是《史记·留侯世家》的节选，刻画的是青年时期张良的一段奇异的经历。

课文所反映的张良的核心品质就是他的隐忍有容、对老者的尊敬。

正是他的这种品质，黄石老人才最终将《太公兵法》传授于他，为其以后成就大业奠定基础。

学习本文即引导学生学习张良的品质，培养学生良好的品质。

这即学习本文的重点。

根据《语文课程标准》对阅读文言文的要求，并结合我校的“364”教学模式改革，指导学生自主学习。

二、流程介绍1、预习1)下发预习提纲，将本文的学习内容编写到预习提纲中：作者，实词，背景，课文内容，主旨等，以问题的形式呈现给学生。

如我设计的五组题预习提纲学生问题第一组题1、朗读全文2、解题及介绍背景3、理解“良……孺子可教矣。

”4、总结此层的实词第二组题1、朗读全文2、介绍作者3、理解“后五日平明……后五日早会。

”4、总结此层的实词1、朗读全文2、介绍《史记》3、理解“五日鸡鸣……后五日复早来。

”4、总结此层的实词第四组题1、朗读全文2、主题归纳3、理解“五日……常习诵读之。

”4、总结此层的实词5、编演课本剧第五组题1、朗读全文2、介绍写作特色3、归纳张良及老人的形象4、学习本文的启示5、体会张良尊重老人，坚忍的精神，写一篇读后感。

2)明确学习目标：让学生明确自学的方向，教给学生自学的方法。

如：让学生查找工具书解决实词、作者、背景。

合作交流解决文章内容等等。

3)学生据预习提纲自学。

4)交流质疑，小组内可先进行交流，落实基础知识，教师进行巡视指导。

5)组内预习展示，由学困生展示文本的基础知识。

如(1)实词：骈称食见等策材意临等。

(2)介绍作者韩愈(3)朗读 (4)背诵 (5)写作背景介绍等。

2、展示展示课有五个环节组成：1)预习交流2)明确目标3)分组合作4)展示提升5)穿插巩固。

《圯上敬履》学案学习目标:了解有关《史记》的文学常识及司马迁、张良的有关知识。

理解重点实词。

把握文章主题，分析张良及老人的形象。

培养学生正确的情感态度与价值观,对中华民族尊敬老人的美好品德的赞扬与继承。

学习重点：1．《史记》及司马迁的文学常识。

2．把握文章主题，分析张良及老人的形象。

学习难点：分析与理解张良所具有的优秀品德。

课时安排：1课时学习过程一、检查预习1、给加点字注音。

圯上敬履衣褐愕然殴之孺子直堕下邳二、简介作者及出处。

司马迁：字，西汉家、家，著有《史记》。

主要经历：1、司马迁出生在一个世代相传的史官家庭，子承父业，28岁做太史令。

2、司马迁的父亲司马谈临终嘱托他做第二个孔子，写第二部《春秋》，这是他著《史记》的动力。

3、司马迁20岁时，开始漫游，积累丰富史料，32岁开始写《史记》。

4、潜心修史时，为李陵战败辩护，被处以腐刑，为完成《史记》，司马迁“就极刑而无愠色”。

（二）那么《史记》又是一部怎样的书呢？《史记》原名《太史公书》，是我国第一部纪传体通史。

记载上起传说中黄帝，下到汉武帝共约三千年的历史，共130篇，包括：十表、八书、十三十世家、七十列传等体例。

鲁迅评价它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

可见其史学、文学价值之高。

三、在朗读中理解课文，把握人物形象，分析讨论。

1、张良为老人取履之后，老人为何又要“以足受”？2、老人面对张良的后至，再三批评，原因是什么？3、对陌生人的要求，张良的态度如何？4从此文中可以看出张良具有哪些品质？从中你悟出什么？5、你认为圯上老人选择赠书对象的必备条件是什么？6、你如何看待老人对张良的一再考验？7、你知道关于张良的其他故事吗？8、你是怎样评价张良的？。

古诗良尝闲从容步游下邳圯上翻译赏析“良尝闲从容步游下邳圯上”出自文言文《圯上敬履》，其古诗原文如下：【原文】良尝闲从容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良愕然，欲殴之，为其老，强忍，下取履。

父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。

父以足受，笑而去。

良殊大惊，随目之。

父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。

后五日平明，与我会此。

”良因怪之，跪曰：“诺。

”五日平明，良往。

父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。

”五日鸡鸣，良往。

父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来。

”五日，良夜未半往。

有顷，父亦来，喜曰：“当如是。

”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。

后十年兴，十三年孺子见我济北，谷城山下黄石即我矣。

”遂去，无他言，不复见。

旦日，视其书，乃《太公兵法》也。

良因异之，常习诵读之。

【翻译】张良曾经有一次在下邳的桥上不慌不忙地步行，有一位穿着粗布衣裳的老人，来到张良所在的地方，故意把鞋扔到桥下，回过头对张良说：“小子，下去把鞋（给我）取上来！”张良非常吃惊，想要打他，因为看他年纪大，竭力忍住气，走下桥去把鞋取上来。

老人说：“给我把鞋穿上！”张良（想）既然已经替他把鞋取上来，于是挺着身子跪着给他穿上鞋。

老人伸出脚穿上鞋，大笑然后离开。

张良非常吃惊，目送着他离去。

老人走了将近一里路，又转回来，（对张良）说：“可以把本事传给（你）这个年轻人。

五天之后天亮时，在这里跟我相会。

”于是张良感到很奇怪，下跪说：“好。

”五天之后天亮时，张良到那里去。

老人已经先在那里了，（他）非常生气地说：“（你）跟老年人约会，（比老人还）慢来，怎么能（这样）呢？”又说：“五天之后早点来相会。

”（说完就）离开了。

五天之后鸡叫的时候，张良就到那里去。

老人又已经先在那里了，（他）又非常生气地说：“（你又比老人）慢来，为什么（这样）呢？”（说完就）离开了，说：“五天之后再早点来相会。

古诗圯上敬履翻译赏析文言文《圯上敬履》选自初中文言文大全，其古诗原文如下：【原文】良尝闲从容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良愕然，欲殴之，为其老，强忍，下取履。

父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。

父以足受，笑而去。

良殊大惊，随目之。

父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。

后五日平明，与我会此。

”良因怪之，跪曰：“诺。

”五日平明，良往。

父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。

”五日鸡鸣，良往。

父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来。

”五日，良夜未半往。

有顷，父亦来，喜曰：“当如是。

”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。

后十年兴，十三年孺子见我济北，谷城山下黄石即我矣。

”遂去，无他言，不复见。

旦日，视其书，乃《太公兵法》也。

良因异之，常习诵读之。

【注释】（2）殴：殴打，打。

（3）衣(yì)褐：穿粗布短衣。

衣，穿。

（4）直：故意，特意。

（5）孺子：孩子。

年长者对年轻人不客气的称呼。

（6）业：既然，已经。

（7）长跪：直身而跪。

（8）平明：黎明。

（9）履：鞋子。

后文中也有做穿的意思。

（10）异：奇异。

（11）里所：大约一里。

所：用于数词后，大约。

（12）期：约会[1]。

（13）有顷：不久[1]。

（14）兴：兴起，指有作为。

（15）顾:回过看。

（16）殊：非常。

（17）目：目送。

（18）会：会面。

（19）怪：对···感到奇怪。

（20）去：离开。

（21）因：于是。

（22）老父（fǔ）：老年男子。

（23）谷城山：一名黄山，在今山东省平阴县西南【翻译】张良曾经有一次在下邳的桥上不慌不忙地步行，有一位穿着粗布衣裳的老人，来到张良所在的地方，故意把鞋扔到桥下，回过头对张良说：“小子，下去把鞋（给我）取上来！”张良非常吃惊，想要打他，因为看他年纪大，竭力忍住气，走下桥去把鞋取上来。

老人说：“给我把鞋穿上！”张良（想）既然已经替他把鞋取上来，于是挺着身子跪着给他穿上鞋。

七年级下册《圯上敬履》教案汇编《圯上敬履》教案一一、教学背景《圯上敬履》是义务教育课程标准实验教科书，长春版下册的教学内容，被安排在第十五课，是本册的第一篇文言文。

课文是《史记留侯世家》的节选，刻画的是青年时期张良的一段奇异的经历。

课文所反映的张良的核心品质就是他的隐忍有容、对老者的尊敬。

正是他的这种品质，黄石老人才最终将《太公兵法》传授于他，为其以后成就大业奠定基础。

学习本文即引导学生学习张良的品质，培养学生良好的品质。

这即学习本文的重点。

根据《语文课程标准》对阅读文言文的要求，并结合我校的364教学模式改革，指导学生自主学习。

二、流程介绍1、预习1)下发预习提纲，将本文的学习内容编写到预习提纲中：作者，实词，背景，课文内容，主旨等，以问题的形式呈现给学生。

如我设计的五组题预习提纲学生问题第一组题1、朗读全文2、解题及介绍背景3、理解良孺子可教矣。

4、总结此层的实词第二组题1、朗读全文2、介绍作者3、理解后五日平明后五日早会。

4、总结此层的实词第三组题1、朗读全文2、介绍《史记》3、理解五日鸡鸣后五日复早来。

4、总结此层的实词第四组题1、朗读全文2、主题归纳3、理解五日常习诵读之。

4、总结此层的实词5、编演课本剧第五组题1、朗读全文2、介绍写作特色3、归纳张良及老人的形象4、学习本文的启示5、体会张良尊重老人，坚忍的精神，写一篇读后感。

2)明确学习目标：让学生明确自学的方向，教给学生自学的方法。

如：让学生查找工具书解决实词、作者、背景。

合作交流解决文章内容等等。

3)学生据预习提纲自学。

4)交流质疑，小组内可先进行交流，落实基础知识，教师进行巡视指导。

5)组内预习展示，由学困生展示文本的基础知识。

如(1)实词：骈称食见等策材意临等。

(2)介绍作者韩愈 (3)朗读 (4)背诵 (5)写作背景介绍等。

2、展示展示课有五个环节组成：1)预习交流2)明确目标3)分组合作4)展示提升5)穿插巩固。

学生们在展示过程中出现了一小插曲(也是本课的亮点)：有同学问抽到第一组题的小组老人再三为难张良，如果你是张良你怎样做?两小组围绕这一问题展开激烈的辩论。

圯上敬履读后感圯上敬履是《战国策》中的一篇散文，以世家子弟圯上敬履的读书之路为主线，展示了读书所带来的积极影响和改变。

通过细致的描写和独特的叙事方式，这篇散文给人一种亲历者的感觉，使人能够深入体验到读书的力量和魅力。

散文开篇，圯上敬履的形象首次出现在读书馆中。

散文通过描述他的仪表，展示了他对读书的尊重和喜爱。

无论身处何地，他总是时刻保持着端庄正直的态度，从容不迫地面对书本，仿佛整个世界都被他的思考所完全吸引。

这种仪表举止彰显了圯上敬履内心世界的高尚品质，让人不禁产生了敬佩之情。

接下来，散文通过描述圯上敬履的读书成果，展示了他扎实的知识储备和卓越的才智。

通过一系列的事例，散文展示了圯上敬履对文学、历史、政治等多个领域的掌握，以及其对各类典籍的深入理解。

他能够运用所学知识，做出独到的见解和判断，从而展示了他的聪明才智和卓越能力。

然而，散文并没有将读书局限于知识积累的角度，而是通过叙述圯上敬履的个人成长和情感变化，展示了读书对于内心的塑造和升华。

散文中描述了圯上敬履小时候对读书的迷恋和执着，以及他在成长过程中所面临的挑战和改变。

通过读书，他逐渐培养了坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的精神，克服了各种困难和障碍。

这种成长历程的描写不仅让人对圯上敬履心生敬意，同时也激励着读者去探索自我，追求成长。

最后，散文以圯上敬履成长为引子，引发了对读书的深刻思考。

作者通过对读书的价值和意义的思考，展示了读书对于个人成长和社会进步的作用。

读书不仅能够增长知识，丰富思想，还能够提升道德修养，加深人与人之间的理解和沟通，推动社会的发展和进步。

通过这样的思考，散文将读书的重要性深刻地展现给读者，让人深感思考和启迪。

总的来说，圯上敬履是一篇精彩纷呈的散文，通过对一个世家子弟读书成长的描写，向读者展示了读书的力量和魅力。

散文通过形象生动的描述，将读书与个人成长、情感变化、社会进步相联系，给人留下了深刻的印象和启示。

阅读这篇散文，不仅让人领略到读书的乐趣，同时也让人对读书的重要性和价值有了更深刻的认识。