圯上敬履阅读
- 格式:doc
- 大小:34.50 KB
- 文档页数:3
《圯上敬履》教学设计(长春版七年级语文下册)共3篇《圯上敬履》教学设计(长春版七年级语文下册)1《圯上敬履》教学设计(长春版七年级语文下册)一、教学目标1. 了解明朝文化与地理背景,体会以“人文主义”为中心的文化价值观。
2. 了解《圯上敬履》故事情节,理解主人公的性格特征与其所表现的美德。
3. 掌握纪实文学的写作技巧和艺术手法。
二、教学重点与难点1. 教学重点:明清文化的介绍,纪实文学的特点,主人公的性格特征和美德。
2. 教学难点:纪实文学的写作技巧和艺术手法。
三、教学方法课堂讲授、小组讨论、课外阅读。
四、教学过程第一课时:1. 教师以“明清文化”为主题,讲解明朝时期的社会背景、文化特色和人文主义思想。
2. 学生分组,讨论成果,汇报班内代表发言。
第二课时:1. 介绍《圯上敬履》故事的背景和情节。
2. 学生阅读全文,并进行分角色解析,分析主人公的性格特征。
第三课时:1. 学生针对性格分析,提出个人看法,并分小组讨论、进行集体评价。
2. 介绍纪实文学的特点和写作技巧。
3. 学生自由发挥,以《圯上敬履》为素材,每组撰写一篇纪实文学作品。
并报告阅读心得。
第四课时:1. 教师点评学生纪实文学作品,提出改进和加强之处。
2. 为纪实文学作品进行评选,选出优秀作品,并公布成果。
3. 学生自由发挥,针对《圯上敬履》中所表现的美德,写下100字以上的读后感。
第五课时:1. 教师点评读后感,提出改进和加强之处。
2. 展示优秀作品,及学生特长展示。
3. 课下阅读推荐书目:《朝花夕拾》、《野火集》、《茶香》等。
五、教学反思通过本次教学,学生对于明清文化和纪实文学的了解更加深入,形成了自主学习、自由思考的学习态度。
课上小组讨论、课外的阅读拓宽了学生的视野和思维深度,加强了语文素养的培养和培养其文化素养。
同时,通过个人发挥的纪实文学写作题目,学生的写作能力得到了很大的提高。
深刻体现了“立德树人”的教育理念,也为学生接下来的课程学习中埋下了坚实的基础通过本次教学,学生不仅学习了明清文化和纪实文学的知识,更重要的是形成了自主学习和思考的学习态度。
《圯上敬履》文言文的原文和译文《圯上敬履》就是西汉司马迁写的一篇文言文,出自《史记·留侯世家》。
其主要讲述张良偶遇黄石老人,经过黄石老人的考验获得《太公兵书》的故事。
接下来小编为你带来《圯上敬履》原文和译文,希望对你有帮助。
圯上敬履原文:留侯张良者,其先韩人也。
良尝从容步游于下邳圯上,有一老父,衣褐,至良所,直堕其履圯下,顾谓良曰:“孺子,下取履!”良愕然,欲欧之,为其老,强忍,下取履。
父曰:“履我!”良业为取履,因长跪履之。
父以足受,笑而去。
良殊大惊,随目之。
父去里所,复还,曰:“孺子可教矣。
后五日平明,与我会此。
”良因怪之,跪曰:“诺。
”五日平明,良往。
父已先在,怒曰:“与老人期,后,何也?”去,曰:“后五日早会。
”五日鸡鸣,良往。
父又先在,复怒曰:“后,何也?” 去,曰:“后五日复早来。
”五日,良夜未半往。
有顷,父亦来,喜曰:“当如就是。
”出一编书,曰:“读此则为王者师矣。
后十年兴,十三年孺子见我济北,谷城山下黄石即我矣。
”遂去,无他言,不复见。
旦日视其书,乃《太公兵法》也。
良因异之,常习诵读之。
——节选自《史记留侯世家》【注释】(1)圯:yi,桥。
(2)欧:通“殴”译文:留侯张良的祖先就是韩国人。
张良曾经有一次在下邳的桥上不慌不忙地步行,有一位穿着粗布衣裳的.老人,来到张良所在的地方,径直把他所穿的鞋丢到桥下,回过头对张良说:“年轻人,下去(给我)把鞋取上来!”张良非常吃惊,想要打他,因为看他年纪老,竭力忍住气,走下桥去把鞋取上来。
老人说:“给我把鞋穿上!”张良既然已经替他把鞋取上来,于就是就恭恭敬敬地给他穿上鞋。
老人伸出脚穿上鞋,大笑而去。
张良非常吃惊,目送着他离去。
老人走了将近一里路,又转回来,(对张良)说:“(你)这个年轻人有出息,可以把本事传给你。
五天之后天亮时,在这里跟我相会。
”张良于就是感到很奇怪,下跪说:“好。
” 五天之后天亮时,张良到那里去。
老人已经先在那里了,(他)非常生气地说:“(你)跟老年人约会,(比老人还)慢来,为什么(这样)呢?”(说完就)走了,说:“五天之后早点来相会。
七年级下册《圯上敬履》教案汇编七年级下册《圯上敬履》教案汇编《圯上敬履》教案一一、教学背景《圯上敬履》是义务教育课程标准实验教科书,长春版下册的教学内容,被安排在第十五课,是本册的第一篇文言文。
课文是《史记·留侯世家》的节选,刻画的是青年时期张良的一段奇异的经历。
课文所反映的张良的核心品质就是他的隐忍有容、对老者的尊敬。
正是他的这种品质,黄石老人才最终将《太公兵法》传授于他,为其以后成就大业奠定基础。
学习本文即引导学生学习张良的品质,培养学生良好的品质。
这即学习本文的重点。
根据《语文课程标准》对阅读文言文的要求,并结合我校的“364”教学模式改革,指导学生自主学习。
二、流程介绍1、预习1)下发预习提纲,将本文的学习内容编写到预习提纲中:作者,实词,背景,课文内容,主旨等,以问题的形式呈现给学生。
如我设计的五组题预习提纲学生问题第一组题1、朗读全文2、解题及介绍背景3、理解“良……孺子可教矣。
”4、总结此层的实词第二组题1、朗读全文2、介绍作者3、理解“后五日平明……后五日早会。
”4、总结此层的实词1、朗读全文2、介绍《史记》3、理解“五日鸡鸣……后五日复早来。
”4、总结此层的实词第四组题1、朗读全文2、主题归纳3、理解“五日……常习诵读之。
”4、总结此层的实词5、编演课本剧第五组题1、朗读全文2、介绍写作特色3、归纳张良及老人的形象4、学习本文的启示5、体会张良尊重老人,坚忍的精神,写一篇读后感。
2)明确学习目标:让学生明确自学的方向,教给学生自学的方法。
如:让学生查找工具书解决实词、作者、背景。
合作交流解决文章内容等等。
3)学生据预习提纲自学。
4)交流质疑,小组内可先进行交流,落实基础知识,教师进行巡视指导。
5)组内预习展示,由学困生展示文本的基础知识。
如(1)实词:骈称食见等策材意临等。
(2)介绍作者韩愈(3)朗读 (4)背诵 (5)写作背景介绍等。
2、展示展示课有五个环节组成:1)预习交流2)明确目标3)分组合作4)展示提升5)穿插巩固。
《圯上敬履》学案学习目标:了解有关《史记》的文学常识及司马迁、张良的有关知识。
理解重点实词。
把握文章主题,分析张良及老人的形象。
培养学生正确的情感态度与价值观,对中华民族尊敬老人的美好品德的赞扬与继承。
学习重点:1.《史记》及司马迁的文学常识。
2.把握文章主题,分析张良及老人的形象。
学习难点:分析与理解张良所具有的优秀品德。
课时安排:1课时学习过程一、检查预习1、给加点字注音。
圯上敬履衣褐愕然殴之孺子直堕下邳二、简介作者及出处。
司马迁:字,西汉家、家,著有《史记》。
主要经历:1、司马迁出生在一个世代相传的史官家庭,子承父业,28岁做太史令。
2、司马迁的父亲司马谈临终嘱托他做第二个孔子,写第二部《春秋》,这是他著《史记》的动力。
3、司马迁20岁时,开始漫游,积累丰富史料,32岁开始写《史记》。
4、潜心修史时,为李陵战败辩护,被处以腐刑,为完成《史记》,司马迁“就极刑而无愠色”。
(二)那么《史记》又是一部怎样的书呢?《史记》原名《太史公书》,是我国第一部纪传体通史。
记载上起传说中黄帝,下到汉武帝共约三千年的历史,共130篇,包括:十表、八书、十三十世家、七十列传等体例。
鲁迅评价它是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
可见其史学、文学价值之高。
三、在朗读中理解课文,把握人物形象,分析讨论。
1、张良为老人取履之后,老人为何又要“以足受”?2、老人面对张良的后至,再三批评,原因是什么?3、对陌生人的要求,张良的态度如何?4从此文中可以看出张良具有哪些品质?从中你悟出什么?5、你认为圯上老人选择赠书对象的必备条件是什么?6、你如何看待老人对张良的一再考验?7、你知道关于张良的其他故事吗?8、你是怎样评价张良的?。
古诗良尝闲从容步游下邳圯上翻译赏析“良尝闲从容步游下邳圯上”出自文言文《圯上敬履》,其古诗原文如下:【原文】良尝闲从容步游下邳圯上,有一老父,衣褐,至良所,直堕其履圯下,顾谓良曰:“孺子,下取履!”良愕然,欲殴之,为其老,强忍,下取履。
父曰:“履我!”良业为取履,因长跪履之。
父以足受,笑而去。
良殊大惊,随目之。
父去里所,复还,曰:“孺子可教矣。
后五日平明,与我会此。
”良因怪之,跪曰:“诺。
”五日平明,良往。
父已先在,怒曰:“与老人期,后,何也?”去,曰:“后五日早会。
”五日鸡鸣,良往。
父又先在,复怒曰:“后,何也?”去,曰:“后五日复早来。
”五日,良夜未半往。
有顷,父亦来,喜曰:“当如是。
”出一编书,曰:“读此则为王者师矣。
后十年兴,十三年孺子见我济北,谷城山下黄石即我矣。
”遂去,无他言,不复见。
旦日,视其书,乃《太公兵法》也。
良因异之,常习诵读之。
【翻译】张良曾经有一次在下邳的桥上不慌不忙地步行,有一位穿着粗布衣裳的老人,来到张良所在的地方,故意把鞋扔到桥下,回过头对张良说:“小子,下去把鞋(给我)取上来!”张良非常吃惊,想要打他,因为看他年纪大,竭力忍住气,走下桥去把鞋取上来。
老人说:“给我把鞋穿上!”张良(想)既然已经替他把鞋取上来,于是挺着身子跪着给他穿上鞋。
老人伸出脚穿上鞋,大笑然后离开。
张良非常吃惊,目送着他离去。
老人走了将近一里路,又转回来,(对张良)说:“可以把本事传给(你)这个年轻人。
五天之后天亮时,在这里跟我相会。
”于是张良感到很奇怪,下跪说:“好。
”五天之后天亮时,张良到那里去。
老人已经先在那里了,(他)非常生气地说:“(你)跟老年人约会,(比老人还)慢来,怎么能(这样)呢?”又说:“五天之后早点来相会。
”(说完就)离开了。
五天之后鸡叫的时候,张良就到那里去。
老人又已经先在那里了,(他)又非常生气地说:“(你又比老人)慢来,为什么(这样)呢?”(说完就)离开了,说:“五天之后再早点来相会。
古诗圯上敬履翻译赏析文言文《圯上敬履》选自初中文言文大全,其古诗原文如下:【原文】良尝闲从容步游下邳圯上,有一老父,衣褐,至良所,直堕其履圯下,顾谓良曰:“孺子,下取履!”良愕然,欲殴之,为其老,强忍,下取履。
父曰:“履我!”良业为取履,因长跪履之。
父以足受,笑而去。
良殊大惊,随目之。
父去里所,复还,曰:“孺子可教矣。
后五日平明,与我会此。
”良因怪之,跪曰:“诺。
”五日平明,良往。
父已先在,怒曰:“与老人期,后,何也?”去,曰:“后五日早会。
”五日鸡鸣,良往。
父又先在,复怒曰:“后,何也?”去,曰:“后五日复早来。
”五日,良夜未半往。
有顷,父亦来,喜曰:“当如是。
”出一编书,曰:“读此则为王者师矣。
后十年兴,十三年孺子见我济北,谷城山下黄石即我矣。
”遂去,无他言,不复见。
旦日,视其书,乃《太公兵法》也。
良因异之,常习诵读之。
【注释】(2)殴:殴打,打。
(3)衣(yì)褐:穿粗布短衣。
衣,穿。
(4)直:故意,特意。
(5)孺子:孩子。
年长者对年轻人不客气的称呼。
(6)业:既然,已经。
(7)长跪:直身而跪。
(8)平明:黎明。
(9)履:鞋子。
后文中也有做穿的意思。
(10)异:奇异。
(11)里所:大约一里。
所:用于数词后,大约。
(12)期:约会[1]。
(13)有顷:不久[1]。
(14)兴:兴起,指有作为。
(15)顾:回过看。
(16)殊:非常。
(17)目:目送。
(18)会:会面。
(19)怪:对···感到奇怪。
(20)去:离开。
(21)因:于是。
(22)老父(fǔ):老年男子。
(23)谷城山:一名黄山,在今山东省平阴县西南【翻译】张良曾经有一次在下邳的桥上不慌不忙地步行,有一位穿着粗布衣裳的老人,来到张良所在的地方,故意把鞋扔到桥下,回过头对张良说:“小子,下去把鞋(给我)取上来!”张良非常吃惊,想要打他,因为看他年纪大,竭力忍住气,走下桥去把鞋取上来。
老人说:“给我把鞋穿上!”张良(想)既然已经替他把鞋取上来,于是挺着身子跪着给他穿上鞋。
七年级下册《圯上敬履》教案汇编《圯上敬履》教案一一、教学背景《圯上敬履》是义务教育课程标准实验教科书,长春版下册的教学内容,被安排在第十五课,是本册的第一篇文言文。
课文是《史记留侯世家》的节选,刻画的是青年时期张良的一段奇异的经历。
课文所反映的张良的核心品质就是他的隐忍有容、对老者的尊敬。
正是他的这种品质,黄石老人才最终将《太公兵法》传授于他,为其以后成就大业奠定基础。
学习本文即引导学生学习张良的品质,培养学生良好的品质。
这即学习本文的重点。
根据《语文课程标准》对阅读文言文的要求,并结合我校的364教学模式改革,指导学生自主学习。
二、流程介绍1、预习1)下发预习提纲,将本文的学习内容编写到预习提纲中:作者,实词,背景,课文内容,主旨等,以问题的形式呈现给学生。
如我设计的五组题预习提纲学生问题第一组题1、朗读全文2、解题及介绍背景3、理解良孺子可教矣。
4、总结此层的实词第二组题1、朗读全文2、介绍作者3、理解后五日平明后五日早会。
4、总结此层的实词第三组题1、朗读全文2、介绍《史记》3、理解五日鸡鸣后五日复早来。
4、总结此层的实词第四组题1、朗读全文2、主题归纳3、理解五日常习诵读之。
4、总结此层的实词5、编演课本剧第五组题1、朗读全文2、介绍写作特色3、归纳张良及老人的形象4、学习本文的启示5、体会张良尊重老人,坚忍的精神,写一篇读后感。
2)明确学习目标:让学生明确自学的方向,教给学生自学的方法。
如:让学生查找工具书解决实词、作者、背景。
合作交流解决文章内容等等。
3)学生据预习提纲自学。
4)交流质疑,小组内可先进行交流,落实基础知识,教师进行巡视指导。
5)组内预习展示,由学困生展示文本的基础知识。
如(1)实词:骈称食见等策材意临等。
(2)介绍作者韩愈 (3)朗读 (4)背诵 (5)写作背景介绍等。
2、展示展示课有五个环节组成:1)预习交流2)明确目标3)分组合作4)展示提升5)穿插巩固。
学生们在展示过程中出现了一小插曲(也是本课的亮点):有同学问抽到第一组题的小组老人再三为难张良,如果你是张良你怎样做?两小组围绕这一问题展开激烈的辩论。
圯上敬履读后感圯上敬履是《战国策》中的一篇散文,以世家子弟圯上敬履的读书之路为主线,展示了读书所带来的积极影响和改变。
通过细致的描写和独特的叙事方式,这篇散文给人一种亲历者的感觉,使人能够深入体验到读书的力量和魅力。
散文开篇,圯上敬履的形象首次出现在读书馆中。
散文通过描述他的仪表,展示了他对读书的尊重和喜爱。
无论身处何地,他总是时刻保持着端庄正直的态度,从容不迫地面对书本,仿佛整个世界都被他的思考所完全吸引。
这种仪表举止彰显了圯上敬履内心世界的高尚品质,让人不禁产生了敬佩之情。
接下来,散文通过描述圯上敬履的读书成果,展示了他扎实的知识储备和卓越的才智。
通过一系列的事例,散文展示了圯上敬履对文学、历史、政治等多个领域的掌握,以及其对各类典籍的深入理解。
他能够运用所学知识,做出独到的见解和判断,从而展示了他的聪明才智和卓越能力。
然而,散文并没有将读书局限于知识积累的角度,而是通过叙述圯上敬履的个人成长和情感变化,展示了读书对于内心的塑造和升华。
散文中描述了圯上敬履小时候对读书的迷恋和执着,以及他在成长过程中所面临的挑战和改变。
通过读书,他逐渐培养了坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的精神,克服了各种困难和障碍。
这种成长历程的描写不仅让人对圯上敬履心生敬意,同时也激励着读者去探索自我,追求成长。
最后,散文以圯上敬履成长为引子,引发了对读书的深刻思考。
作者通过对读书的价值和意义的思考,展示了读书对于个人成长和社会进步的作用。
读书不仅能够增长知识,丰富思想,还能够提升道德修养,加深人与人之间的理解和沟通,推动社会的发展和进步。
通过这样的思考,散文将读书的重要性深刻地展现给读者,让人深感思考和启迪。
总的来说,圯上敬履是一篇精彩纷呈的散文,通过对一个世家子弟读书成长的描写,向读者展示了读书的力量和魅力。
散文通过形象生动的描述,将读书与个人成长、情感变化、社会进步相联系,给人留下了深刻的印象和启示。
阅读这篇散文,不仅让人领略到读书的乐趣,同时也让人对读书的重要性和价值有了更深刻的认识。
圯上敬履阅读
摘要:圯上敬履阅读及答案。
圯上敬履,讲述了张良得到太公兵法的两则故事,表现了张良做事懂得忍让,对老人要有恭敬之心,做事坚持不懈,并有知错就改的精神。
圯上敬履
良常闲从容步游下邳圯上。
有一老夫,衣褐,至良所,直堕其履譩下,顾谓良曰:“孺子,下取履!”良愕然,欲殴之。
为其老,强忍,下取履。
父曰:“履我!”良业为取履,因长跪履之。
父以足受,笑而去。
良殊大惊,随目之。
父去里所,复还,曰:“孺子可教矣。
后五日平明,与我会此。
”良因怪之,跪曰:“诺。
”五日平明,良往。
父已先在,怒曰:“与老人期,后,何也?”去,曰:“后五日早会。
”五日鸡鸣,良往父又先在,复怒曰:“后,何也?”去,曰:“后五日复早来。
”五日,良夜未半往。
有顷,父亦来,喜曰:“当如是。
”出一编书,曰:“读此则为王者师矣。
后十年兴。
十三年孺子见我济北,谷城山下黄石即我矣。
”遂去,无他言,不复见。
旦日,视其书,乃《太公兵法》也。
良因异之,常习诵读之。
一、阅读课文,回答下列问题。
1、用简练的语言概括文中的两个故事,并说一说两个故事之间的内在联系。
2、老父采用了哪些办法来考验张良?
3、老者故意丢鞋,叫张良给他捡鞋,为何又要张良给他穿鞋,并且他又“以足受”?
4、见老父扔鞋,张良最初的想法是什么?后来他为什么改变了?
5、老人对张良的种种要求是否过分?他真实的意图是什么?
6、“有顷,父亦来,喜曰:‘当如是。
’”“当如是”是指什么?表现了张良怎样的品质?
7、老父两次刁难张良,以迟到为由不予理睬,为什么?
8、对陌生老人的无理要求,张良的态度如何?
9、作者借老父考验张良一事表达了怎样的人才观?你是否同意这个观点?为什么?
10、你认为圯上老人选择赠书对象的必备条件是什么?
11、张良已为老父“取履”并“长跪履之”,老父为什么没有立刻将《太公兵法》送给他? 11、答:①“取履”和“长跪履之”确实表现出张良的隐忍和敬老,可是《太公兵法》是要传给真正能成大业之人;②这种人不仅要忍常人所不能忍,更要有坚持不懈的恒心并对自己严格要求;③老者后来的几次三番的离去,一方面是继续考验张良的隐忍程度,另一方面也是培养张良持之以恒、虚心求教、勤奋刻苦的精神;④足见这位老者真是循循善诱、用心良苦。
12、你认为文中的老者是一个怎样的人?
13、张良是一个怎样的人?
14、联系课文,结合自己的生活经历谈一谈张良的这段经历带给你怎样的启示?
15、中国历史上,还有哪些人有着和张良类似的人生经历,最后终获成功,请举例说明。
(至少3人) 答:①韩信曾忍受胯下之辱,后来终登帅位;②司马迁曾身受宫刑;但他忍辱负重,后来终于完成《史记》,青史留名。
③越王勾践,卧薪尝胆,十年后,打败吴国,成为一方霸主。
16、根据对课文内容的理解,拟一组不少于五言的对偶句。
【参考答案】
1、答:取履,赠书。
取履是赠书的必要条件,赠书是取履的必然结果。
2、答:故意把鞋掉到桥下,让张良捡起来;让张良给他穿鞋;和张良约会,因为张良后到而几次三番愤怒地离去。
3、答:进一步考验张良的忍耐力,看他是否是一个可造之材。
4、答:①良愕然,欲殴之;②为其老。
5、答:从文中“直堕其履圯下”“命良取履”“履我”等词语看,老人有些过分,可是老人是用这种方法来磨练张良隐忍的性格,这样他才能成就伟大的事业。
6、答:“当如是”是指张良做到了与长者订约,要先于长者到达指定地点。
这表明张良知错就改,坚持不懈。
7、答:表面是为难张良,有点过分,可实际上是进一步考验张良,看他是不是具备成才的决心和勇气,磨练他隐忍的性格。
8、答:忍让、恭敬。
9、答:真正的人才,是能够忍常人所不能忍,遵守承诺,守信重约,精通所学的技艺的人。
10、答:《太公兵法》得自谦恭,并且首先在“强忍”。
“忍”是老人选择赠书对象的必备条件。
12、答:老父是一个善于发现人才、培养人才、教导有方,能点石成金的人。
13、答:张良是一个隐忍有容、尊敬老者、坚持不懈、求知欲强、知错就改的人。
14、答:在生活中,我们要学习张良的优秀品质,做事要懂得忍让,对老人要有恭敬之心,不可盲目、急躁;无论做什么事,都有坚持不懈;要有知错就改的精神。
15、
16、答:忍一时怒气,跪圯桥上敬翁履; 得半部天书;坐帷幄中挥汉师。
(2)殴:殴打,打。
(3)衣(yì)褐:穿粗布短衣。
衣,穿。
(4)直:故意,特意。
(5)孺子:孩子。
年长者对年轻人不客气的称呼。
(6)业:既然,已经。
(7)长跪:直身而跪。
(8)平明:黎明。
(9)履:鞋子。
后文中也有做穿的意思。
(10)异:奇异。
(11)里所:大约一里。
所:用于数词后,大约。
(12)期:约会。
(13)有顷:不久。
(14)兴:兴起,指有作为。
(15)顾:回过看。
(16)殊:非常。
(17)目:目送。
(18)会:会面。
(19)怪:感到奇怪。
[1]
(20)去:离开。
(21)因:于是。
(22)老父(fǔ):老人。
张良曾经有一次在下邳的桥上不慌不忙地步行,有一位穿着粗布衣裳的老人,来到张良所在的地方,故意把鞋扔到桥下,回过头对张良说:“小子,下去把鞋(给我)取上来!”张良非常吃惊,想要打他,因为看他年纪大,竭力忍住气,走下桥去把鞋取上来。
老人说:“给我把鞋穿上!”张良(想)既然已经替他把鞋取上来,于是挺着身子跪着给他穿上鞋。
老人伸出脚穿上鞋,大笑然后离开。
张良非常吃惊,目送着他离去。
老人走了将近一里路,又转回来,(对张良)说:“(你)这个年轻人可以把本事传给你。
五天之后天亮时,在这里跟我相会。
”于是张良感到很奇怪,下跪说:“好。
”
五天之后天亮时,张良到那里去。
老人已经先在那里了,(他)非常生气地说:“(你)跟老年人约会,(比老人还)慢来,怎么能(这样)呢?”又说:“五天之后早点来相会。
”(说完就)离开了。
五天之后鸡叫的时候,张良就到那里去。
老人又已经先在那里了,(他)又非常生气地说:“(你又比老人)慢来,为什么(这样)呢?” (说完就)离开了,说:“五天之后再早点来相会。
”五天之后,张良不到半夜就到了那里。
过了一会,老人也到了,(他)很高兴地说:“应该像这样(才对)。
”(老人)拿出一册书,说:“(你)读了这个就可以成为帝王的老师了。
今后十年(你)将建立(一番事业),十三年后你将在济北见到我,谷城山下的黄石就是我了。
”(说完)就离开了,再没有说别的话,也不再出现。
第二天(张良)看那卷书,原来是《六韬》。
张良就感到很惊异,常常反复地诵读它。