圯上敬履阅读

《圯上敬履》教学设计（长春版七年级语文下册）共3篇《圯上敬履》教学设计（长春版七年级语文下册）1《圯上敬履》教学设计（长春版七年级语文下册）一、教学目标1. 了解明朝文化与地理背景，体会以“人文主义”为中心的文化价值观。

2. 了解《圯上敬履》故事情节，理解主人公的性格特征与其所表现的美德。

3. 掌握纪实文学的写作技巧和艺术手法。

二、教学重点与难点1. 教学重点：明清文化的介绍，纪实文学的特点，主人公的性格特征和美德。

2. 教学难点：纪实文学的写作技巧和艺术手法。

三、教学方法课堂讲授、小组讨论、课外阅读。

四、教学过程第一课时：1. 教师以“明清文化”为主题，讲解明朝时期的社会背景、文化特色和人文主义思想。

2. 学生分组，讨论成果，汇报班内代表发言。

第二课时：1. 介绍《圯上敬履》故事的背景和情节。

2. 学生阅读全文，并进行分角色解析，分析主人公的性格特征。

第三课时：1. 学生针对性格分析，提出个人看法，并分小组讨论、进行集体评价。

2. 介绍纪实文学的特点和写作技巧。

3. 学生自由发挥，以《圯上敬履》为素材，每组撰写一篇纪实文学作品。

并报告阅读心得。

第四课时：1. 教师点评学生纪实文学作品，提出改进和加强之处。

2. 为纪实文学作品进行评选，选出优秀作品，并公布成果。

3. 学生自由发挥，针对《圯上敬履》中所表现的美德，写下100字以上的读后感。

第五课时：1. 教师点评读后感，提出改进和加强之处。

2. 展示优秀作品，及学生特长展示。

3. 课下阅读推荐书目：《朝花夕拾》、《野火集》、《茶香》等。

五、教学反思通过本次教学，学生对于明清文化和纪实文学的了解更加深入，形成了自主学习、自由思考的学习态度。

课上小组讨论、课外的阅读拓宽了学生的视野和思维深度，加强了语文素养的培养和培养其文化素养。

同时，通过个人发挥的纪实文学写作题目，学生的写作能力得到了很大的提高。

深刻体现了“立德树人”的教育理念，也为学生接下来的课程学习中埋下了坚实的基础通过本次教学，学生不仅学习了明清文化和纪实文学的知识，更重要的是形成了自主学习和思考的学习态度。

《圯上敬履》文言文的原文和译文《圯上敬履》就是西汉司马迁写的一篇文言文，出自《史记·留侯世家》。

其主要讲述张良偶遇黄石老人，经过黄石老人的考验获得《太公兵书》的故事。

接下来小编为你带来《圯上敬履》原文和译文，希望对你有帮助。

圯上敬履原文：留侯张良者，其先韩人也。

良尝从容步游于下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良愕然，欲欧之，为其老，强忍，下取履。

父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。

父以足受，笑而去。

良殊大惊，随目之。

父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。

后五日平明，与我会此。

”良因怪之，跪曰：“诺。

”五日平明，良往。

父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。

”五日鸡鸣，良往。

父又先在，复怒曰：“后，何也？” 去，曰：“后五日复早来。

”五日，良夜未半往。

有顷，父亦来，喜曰：“当如就是。

”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。

后十年兴，十三年孺子见我济北，谷城山下黄石即我矣。

”遂去，无他言，不复见。

旦日视其书，乃《太公兵法》也。

良因异之，常习诵读之。

——节选自《史记留侯世家》【注释】（1）圯：yi，桥。

（2）欧：通“殴”译文：留侯张良的祖先就是韩国人。

张良曾经有一次在下邳的桥上不慌不忙地步行，有一位穿着粗布衣裳的.老人，来到张良所在的地方，径直把他所穿的鞋丢到桥下，回过头对张良说：“年轻人，下去（给我）把鞋取上来！”张良非常吃惊，想要打他，因为看他年纪老，竭力忍住气，走下桥去把鞋取上来。

老人说：“给我把鞋穿上！”张良既然已经替他把鞋取上来，于就是就恭恭敬敬地给他穿上鞋。

老人伸出脚穿上鞋，大笑而去。

张良非常吃惊，目送着他离去。

老人走了将近一里路，又转回来，（对张良）说：“（你）这个年轻人有出息，可以把本事传给你。

五天之后天亮时，在这里跟我相会。

”张良于就是感到很奇怪，下跪说：“好。

” 五天之后天亮时，张良到那里去。

老人已经先在那里了，（他）非常生气地说：“（你）跟老年人约会，（比老人还）慢来，为什么（这样）呢？”（说完就）走了，说：“五天之后早点来相会。

七年级下册《圯上敬履》教案汇编七年级下册《圯上敬履》教案汇编《圯上敬履》教案一一、教学背景《圯上敬履》是义务教育课程标准实验教科书，长春版下册的教学内容，被安排在第十五课，是本册的第一篇文言文。

课文是《史记·留侯世家》的节选，刻画的是青年时期张良的一段奇异的经历。

课文所反映的张良的核心品质就是他的隐忍有容、对老者的尊敬。

正是他的这种品质，黄石老人才最终将《太公兵法》传授于他，为其以后成就大业奠定基础。

学习本文即引导学生学习张良的品质，培养学生良好的品质。

这即学习本文的重点。

根据《语文课程标准》对阅读文言文的要求，并结合我校的“364”教学模式改革，指导学生自主学习。

二、流程介绍1、预习1)下发预习提纲，将本文的学习内容编写到预习提纲中：作者，实词，背景，课文内容，主旨等，以问题的形式呈现给学生。

如我设计的五组题预习提纲学生问题第一组题1、朗读全文2、解题及介绍背景3、理解“良……孺子可教矣。

”4、总结此层的实词第二组题1、朗读全文2、介绍作者3、理解“后五日平明……后五日早会。

”4、总结此层的实词1、朗读全文2、介绍《史记》3、理解“五日鸡鸣……后五日复早来。

”4、总结此层的实词第四组题1、朗读全文2、主题归纳3、理解“五日……常习诵读之。

”4、总结此层的实词5、编演课本剧第五组题1、朗读全文2、介绍写作特色3、归纳张良及老人的形象4、学习本文的启示5、体会张良尊重老人，坚忍的精神，写一篇读后感。

2)明确学习目标：让学生明确自学的方向，教给学生自学的方法。

如：让学生查找工具书解决实词、作者、背景。

合作交流解决文章内容等等。

3)学生据预习提纲自学。

4)交流质疑，小组内可先进行交流，落实基础知识，教师进行巡视指导。

5)组内预习展示，由学困生展示文本的基础知识。

如(1)实词：骈称食见等策材意临等。

(2)介绍作者韩愈(3)朗读 (4)背诵 (5)写作背景介绍等。

2、展示展示课有五个环节组成：1)预习交流2)明确目标3)分组合作4)展示提升5)穿插巩固。

《圯上敬履》学案学习目标:了解有关《史记》的文学常识及司马迁、张良的有关知识。

理解重点实词。

把握文章主题，分析张良及老人的形象。

培养学生正确的情感态度与价值观,对中华民族尊敬老人的美好品德的赞扬与继承。

学习重点：1．《史记》及司马迁的文学常识。

2．把握文章主题，分析张良及老人的形象。

学习难点：分析与理解张良所具有的优秀品德。

课时安排：1课时学习过程一、检查预习1、给加点字注音。

圯上敬履衣褐愕然殴之孺子直堕下邳二、简介作者及出处。

司马迁：字，西汉家、家，著有《史记》。

主要经历：1、司马迁出生在一个世代相传的史官家庭，子承父业，28岁做太史令。

2、司马迁的父亲司马谈临终嘱托他做第二个孔子，写第二部《春秋》，这是他著《史记》的动力。

3、司马迁20岁时，开始漫游，积累丰富史料，32岁开始写《史记》。

4、潜心修史时，为李陵战败辩护，被处以腐刑，为完成《史记》，司马迁“就极刑而无愠色”。

（二）那么《史记》又是一部怎样的书呢？《史记》原名《太史公书》，是我国第一部纪传体通史。

记载上起传说中黄帝，下到汉武帝共约三千年的历史，共130篇，包括：十表、八书、十三十世家、七十列传等体例。

鲁迅评价它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

可见其史学、文学价值之高。

三、在朗读中理解课文，把握人物形象，分析讨论。

1、张良为老人取履之后，老人为何又要“以足受”？2、老人面对张良的后至，再三批评，原因是什么？3、对陌生人的要求，张良的态度如何？4从此文中可以看出张良具有哪些品质？从中你悟出什么？5、你认为圯上老人选择赠书对象的必备条件是什么？6、你如何看待老人对张良的一再考验？7、你知道关于张良的其他故事吗？8、你是怎样评价张良的？。

古诗良尝闲从容步游下邳圯上翻译赏析“良尝闲从容步游下邳圯上”出自文言文《圯上敬履》，其古诗原文如下：【原文】良尝闲从容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良愕然，欲殴之，为其老，强忍，下取履。

父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。

父以足受，笑而去。

良殊大惊，随目之。

父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。

后五日平明，与我会此。

”良因怪之，跪曰：“诺。

”五日平明，良往。

父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。

”五日鸡鸣，良往。

父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来。

”五日，良夜未半往。

有顷，父亦来，喜曰：“当如是。

”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。

后十年兴，十三年孺子见我济北，谷城山下黄石即我矣。

”遂去，无他言，不复见。

旦日，视其书，乃《太公兵法》也。

良因异之，常习诵读之。

【翻译】张良曾经有一次在下邳的桥上不慌不忙地步行，有一位穿着粗布衣裳的老人，来到张良所在的地方，故意把鞋扔到桥下，回过头对张良说：“小子，下去把鞋（给我）取上来！”张良非常吃惊，想要打他，因为看他年纪大，竭力忍住气，走下桥去把鞋取上来。

老人说：“给我把鞋穿上！”张良（想）既然已经替他把鞋取上来，于是挺着身子跪着给他穿上鞋。

老人伸出脚穿上鞋，大笑然后离开。

张良非常吃惊，目送着他离去。

老人走了将近一里路，又转回来，（对张良）说：“可以把本事传给（你）这个年轻人。

五天之后天亮时，在这里跟我相会。

”于是张良感到很奇怪，下跪说：“好。

”五天之后天亮时，张良到那里去。

老人已经先在那里了，（他）非常生气地说：“（你）跟老年人约会，（比老人还）慢来，怎么能（这样）呢？”又说：“五天之后早点来相会。

”（说完就）离开了。

五天之后鸡叫的时候，张良就到那里去。

老人又已经先在那里了，（他）又非常生气地说：“（你又比老人）慢来，为什么（这样）呢？”（说完就）离开了，说：“五天之后再早点来相会。

古诗圯上敬履翻译赏析文言文《圯上敬履》选自初中文言文大全，其古诗原文如下：【原文】良尝闲从容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良愕然，欲殴之，为其老，强忍，下取履。

父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。

父以足受，笑而去。

良殊大惊，随目之。

父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。

后五日平明，与我会此。

”良因怪之，跪曰：“诺。

”五日平明，良往。

父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。

”五日鸡鸣，良往。

父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来。

”五日，良夜未半往。

有顷，父亦来，喜曰：“当如是。

”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。

后十年兴，十三年孺子见我济北，谷城山下黄石即我矣。

”遂去，无他言，不复见。

旦日，视其书，乃《太公兵法》也。

良因异之，常习诵读之。

【注释】（2）殴：殴打，打。

（3）衣(yì)褐：穿粗布短衣。

衣，穿。

（4）直：故意，特意。

（5）孺子：孩子。

年长者对年轻人不客气的称呼。

（6）业：既然，已经。

（7）长跪：直身而跪。

（8）平明：黎明。

（9）履：鞋子。

后文中也有做穿的意思。

（10）异：奇异。

（11）里所：大约一里。

所：用于数词后，大约。

（12）期：约会[1]。

（13）有顷：不久[1]。

（14）兴：兴起，指有作为。

（15）顾:回过看。

（16）殊：非常。

（17）目：目送。

（18）会：会面。

（19）怪：对···感到奇怪。

（20）去：离开。

（21）因：于是。

（22）老父（fǔ）：老年男子。

（23）谷城山：一名黄山，在今山东省平阴县西南【翻译】张良曾经有一次在下邳的桥上不慌不忙地步行，有一位穿着粗布衣裳的老人，来到张良所在的地方，故意把鞋扔到桥下，回过头对张良说：“小子，下去把鞋（给我）取上来！”张良非常吃惊，想要打他，因为看他年纪大，竭力忍住气，走下桥去把鞋取上来。

老人说：“给我把鞋穿上！”张良（想）既然已经替他把鞋取上来，于是挺着身子跪着给他穿上鞋。

七年级下册《圯上敬履》教案汇编《圯上敬履》教案一一、教学背景《圯上敬履》是义务教育课程标准实验教科书，长春版下册的教学内容，被安排在第十五课，是本册的第一篇文言文。

课文是《史记留侯世家》的节选，刻画的是青年时期张良的一段奇异的经历。

课文所反映的张良的核心品质就是他的隐忍有容、对老者的尊敬。

正是他的这种品质，黄石老人才最终将《太公兵法》传授于他，为其以后成就大业奠定基础。

学习本文即引导学生学习张良的品质，培养学生良好的品质。

这即学习本文的重点。

根据《语文课程标准》对阅读文言文的要求，并结合我校的364教学模式改革，指导学生自主学习。

二、流程介绍1、预习1)下发预习提纲，将本文的学习内容编写到预习提纲中：作者，实词，背景，课文内容，主旨等，以问题的形式呈现给学生。

如我设计的五组题预习提纲学生问题第一组题1、朗读全文2、解题及介绍背景3、理解良孺子可教矣。

4、总结此层的实词第二组题1、朗读全文2、介绍作者3、理解后五日平明后五日早会。

4、总结此层的实词第三组题1、朗读全文2、介绍《史记》3、理解五日鸡鸣后五日复早来。

4、总结此层的实词第四组题1、朗读全文2、主题归纳3、理解五日常习诵读之。

4、总结此层的实词5、编演课本剧第五组题1、朗读全文2、介绍写作特色3、归纳张良及老人的形象4、学习本文的启示5、体会张良尊重老人，坚忍的精神，写一篇读后感。

2)明确学习目标：让学生明确自学的方向，教给学生自学的方法。

如：让学生查找工具书解决实词、作者、背景。

合作交流解决文章内容等等。

3)学生据预习提纲自学。

4)交流质疑，小组内可先进行交流，落实基础知识，教师进行巡视指导。

5)组内预习展示，由学困生展示文本的基础知识。

如(1)实词：骈称食见等策材意临等。

(2)介绍作者韩愈 (3)朗读 (4)背诵 (5)写作背景介绍等。

2、展示展示课有五个环节组成：1)预习交流2)明确目标3)分组合作4)展示提升5)穿插巩固。

学生们在展示过程中出现了一小插曲(也是本课的亮点)：有同学问抽到第一组题的小组老人再三为难张良，如果你是张良你怎样做?两小组围绕这一问题展开激烈的辩论。

圯上敬履读后感圯上敬履是《战国策》中的一篇散文，以世家子弟圯上敬履的读书之路为主线，展示了读书所带来的积极影响和改变。

通过细致的描写和独特的叙事方式，这篇散文给人一种亲历者的感觉，使人能够深入体验到读书的力量和魅力。

散文开篇，圯上敬履的形象首次出现在读书馆中。

散文通过描述他的仪表，展示了他对读书的尊重和喜爱。

无论身处何地，他总是时刻保持着端庄正直的态度，从容不迫地面对书本，仿佛整个世界都被他的思考所完全吸引。

这种仪表举止彰显了圯上敬履内心世界的高尚品质，让人不禁产生了敬佩之情。

接下来，散文通过描述圯上敬履的读书成果，展示了他扎实的知识储备和卓越的才智。

通过一系列的事例，散文展示了圯上敬履对文学、历史、政治等多个领域的掌握，以及其对各类典籍的深入理解。

他能够运用所学知识，做出独到的见解和判断，从而展示了他的聪明才智和卓越能力。

然而，散文并没有将读书局限于知识积累的角度，而是通过叙述圯上敬履的个人成长和情感变化，展示了读书对于内心的塑造和升华。

散文中描述了圯上敬履小时候对读书的迷恋和执着，以及他在成长过程中所面临的挑战和改变。

通过读书，他逐渐培养了坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的精神，克服了各种困难和障碍。

这种成长历程的描写不仅让人对圯上敬履心生敬意，同时也激励着读者去探索自我，追求成长。

最后，散文以圯上敬履成长为引子，引发了对读书的深刻思考。

作者通过对读书的价值和意义的思考，展示了读书对于个人成长和社会进步的作用。

读书不仅能够增长知识，丰富思想，还能够提升道德修养，加深人与人之间的理解和沟通，推动社会的发展和进步。

通过这样的思考，散文将读书的重要性深刻地展现给读者，让人深感思考和启迪。

总的来说，圯上敬履是一篇精彩纷呈的散文，通过对一个世家子弟读书成长的描写，向读者展示了读书的力量和魅力。

散文通过形象生动的描述，将读书与个人成长、情感变化、社会进步相联系，给人留下了深刻的印象和启示。

阅读这篇散文，不仅让人领略到读书的乐趣，同时也让人对读书的重要性和价值有了更深刻的认识。

汉高祖五年，天下初定，刘邦乘胜追击，欲一统江山。

一日，刘邦行至圯上，见一老者蹒跚而行，衣衫褴褛，似有所求。

刘邦命侍从询问，老者言：“吾欲求一良驹，以助我前行。

”刘邦闻言，心生怜悯，遂命侍从赐予老者良驹一匹。

老者得马，喜出望外，拜谢而去。

刘邦目送老者远去，心中暗想：“此老者非同寻常，必有深意。

”遂命侍从追上老者，询问其名。

老者答曰：“吾乃吕公也，特来试汉王之仁德。

”刘邦闻言，惊讶不已。

原来，吕公乃吕后之父，素以仁义著称。

刘邦遂请教吕公，如何治国安邦。

吕公言：“汉王仁德，天下归心。

然治国之道，在于宽严相济，赏罚分明。

至于进退之术，则需审时度势，方能立于不败之地。

”刘邦听罢，如获至宝，深以为然。

自此，刘邦广纳贤才，采纳吕公之策，励精图治，天下大治。

未几，刘邦遂登基称帝，建立汉朝，成为一代英主。

吕公进履圯上，实则试探刘邦之仁德。

刘邦不辱使命，以仁德赢得天下，成就一番伟业。

后世传颂其事，曰：“圯上进履，汉室基业。

”译文：汉高祖五年，天下刚刚安定，刘邦乘胜追击，想要一统江山。

有一天，刘邦行至圯上，看见一位老者步履蹒跚，衣衫褴褛，好像在寻求什么。

刘邦命令随从询问，老者说：“我想求一匹好马，用来帮助我前行。

”刘邦听后，心生怜悯，就命令随从赐给老者一匹好马。

老者得到马后，非常高兴，拜谢而去。

刘邦目送老者远去，心中暗想：“这位老者非同寻常，必有深意。

”于是命令随从追上老者，询问他的名字。

老者回答说：“我是吕公，特意来试探汉王的仁德。

”刘邦听后，惊讶不已。

原来，吕公是吕后的父亲，一向以仁义著称。

刘邦于是请教吕公，如何治理国家。

吕公说：“汉王仁德，天下归心。

然而治理国家的方法，在于宽严相济，赏罚分明。

至于进退的技巧，则需要审时度势，才能立于不败之地。

”刘邦听后，觉得这是至理名言，深以为然。

从此，刘邦广纳贤才，采纳吕公的建议，励精图治，天下大治。

不久，刘邦登基称帝，建立汉朝，成为一代英主。

吕公在圯上进履，实际上是在试探刘邦的仁德。

15.圯上敬履文本解读一、整体感知张良是西汉初年的重要谋臣，字子房。

司马迁在《史记·留侯世家》中围绕张良一生的经历，描述了他在复杂的政治斗争和尖锐的军事斗争中的超群才干，以及他在功成名就之后不争权求利的出世思想和行为，生动地刻画了张良的为人及其性格特征。

课文是《史记·留侯世家》的节选，刻画的是青年时期张良的一段奇异的经历。

张良先世为战国时韩国人。

祖父开地、父平，曾五世相韩。

秦灭韩时，张良尚有家僮三百人。

他倾全部家财寻求刺客，企图暗杀秦始皇，为韩报仇。

后乘始皇东游之机，与客在博浪沙（今河南原阳东南）狙击未遂。

于是变更姓名，亡匿下邳（今江苏睢宁西北），就在这种国破家亡，报仇未果的情况下，有了课文中所讲的故事。

课文所反映的张良的核心品质就是他的隐忍有容，对老者的尊敬。

面对老者的“直堕其履圯下”，张良虽“愕然，欲殴之”，但只因“其老”便能“强忍”，不但为老者拾履而且能遵照老者要求“长跪履之”，足见敬老之德在其心中有着重要的位置，敬老在古代是一种十分重要的道德标准，也正是有这份隐忍和这份尊重，才赢得老者之笑，才会有与老者的进一步接触。

与老者相约的过程中三次方成，除表现出老者的严格要求以外，也可看出张良的隐忍。

而在这里年轻的张良能够这样相忍，除了敬老之外，也足见其强烈的求知欲和虚心求教、坚持不懈的恒心，也正是由于张良的这些品质，老者才传他以《太公兵法》。

诵读此书为他后来成为刘邦的重要谋士，奠定了重要基础。

成大业者先成人，老者的“直堕其履”，老者的几次怒而离去，都是为了考验张良是否具备一个成大业的人的基本素质，而张良正是以自己道德品质上的闪光点，照亮了自己未来事业的平坦大道，也正是由于这种闪光点才使得他在楚汉的风云变幻中始终立于不败之地。

可谓是：忍一时怒气，跪圯桥上敬翁履；得半部天书，坐帷幄中挥汉师。

课文语言简练，言简意赅，对老者形象的语言描写和对张良准确的动作和心理描写相得益彰，使两个性格鲜明的人物形象跃然纸上。

圯上敬履一：关于作者关于司马迁的生年，主要有两种说法，一种认为他生在汉景帝中元五年（前145）一种认为他生在汉武帝建元六年（前135）。

第二种说法一般认为更妥。

卒年不能确定，但是汉武帝征和三年（前90）以后，他就没有什么活动了。

他可能逝世于武帝末年和昭帝初年，活了50多岁。

他的一生是和汉武帝相终始的。

司马迁出生在一个世代相传的史官家庭。

其父司马谈，做过30余年的太史令。

司马谈学识渊博，他曾“学天官于唐都，受《易》于杨何，习道论于黄子”。

他的《论六家要旨》批判了儒、墨、名、法和阴阳五家，而充分肯定了道家。

《史记》有关诸子的评价，不少保留了他的观点。

司马谈逝世时嘱司马迁要做第二个孔子，写第二部《春秋》，这正是司马迁矢志写《史记》的动力。

司马迁10岁学“古文”，曾向孔安国学习《尚书》，从董仲舒学习公羊派《春秋》，从中获取的学术滋养对他后来修《史记》起到了奠基作用。

司马迁20岁开始漫游，出武关，经南阳，渡江到了长沙，吊屈原沉江遗迹；东南游会稽，谙勾践卧薪尝胆故事，北到淮阳，搜寻韩信拜帅传说；又北上齐鲁，熟悉孔庙的车服礼器；辗转到徐州，考察楚汉相争的战场；归途在大梁，看了信陵君的史迹；入登封凭吊了传说中的许由。

此次漫游，使他眼界大开，见识陡长，为修史积累了重要材料。

此后他入仕，做郎中，24岁曾侍武帝到西北的扶风、平凉、崆峒，搜集了一些关于黄帝的传说。

25岁又奉使巴、蜀、滇，27岁随武帝在泰山封禅，后又随武帝东到海上，北至碣石，巡辽西，历九原。

这段经历使他又为修《史记》积累了极其宝贵的材料。

司马迁28岁做太史令，32岁即太初元年着手写《史记》。

正当他潜心修史的时候，汉武帝却认为他替李陵辩护，处以腐刑。

司马迁为完成《史记》写作，“就极刑而无愠色”。

囹圄的磨难使司马迁对汉朝刑法，武帝的统治，都有了更深一层的认识，因此《酷吏列传》才能讥讽封建社会的刑吏入木三分。

司马迁出狱后，做了中书令，他又随从武帝到各地巡视。

45岁写了《报任安书》这篇著名的文章。

《圯上敬履》原文：留侯张良者，其先韩人也。

良尝从容步游于下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良愕然，欲欧之，为其老，强忍，下取履。

父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。

父以足受，笑而去。

良殊大惊，随目之。

父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。

后五日平明，与我会此。

”良因怪之，跪曰：“诺。

”五日平明，良往。

父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。

”五日鸡鸣，良往。

父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来。

”五日，良夜未半往。

有顷，父亦来，喜曰：“当如是。

”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。

后十年兴，十三年孺子见我济北，谷城山下黄石即我矣。

”遂去，无他言，不复见。

旦日视其书，乃《太公兵法》也。

良因异之，常习诵读之。

——节选自《史记·留侯世家》【注释】（1）圯：yi，桥。

（2）欧：通“殴”译文：留侯张良的祖先是韩国人。

张良曾经有一次在下邳的桥上不慌不忙地步行，有一位穿着粗布衣裳的老人，来到张良所在的地方，径直把他所穿的鞋丢到桥下，回过头对张良说：“年轻人，下去（给我）把鞋取上来！”张良非常吃惊，想要打他，因为看他年纪老，竭力忍住气，走下桥去把鞋取上来。

老人说：“给我把鞋穿上！”张良既然已经替他把鞋取上来，于是就恭恭敬敬地给他穿上鞋。

老人伸出脚穿上鞋，大笑而去。

张良非常吃惊，目送着他离去。

老人走了将近一里路，又转回来，（对张良）说：“（你）这个年轻人有出息，可以把本事传给你。

五天之后天亮时，在这里跟我相会。

”张良于是感到很奇怪，下跪说：“好。

”五天之后天亮时，张良到那里去。

老人已经先在那里了，（他）非常生气地说：“（你）跟老年人约会，（比老人还）慢来，为什么（这样）呢？”（说完就）走了，说：“五天之后早点来相会。

”五天之后鸡叫的时候，张良就到那里去。

老人又已经先在那里了，（他）又非常生气地说：“（你又比老人还）慢来，为什么（这样）呢？”（说完就）走了，说：“五天之后再早点来相会。