圯上敬履

《圯上敬履》文言文的原文和译文《圯上敬履》就是西汉司马迁写的一篇文言文，出自《史记·留侯世家》。

其主要讲述张良偶遇黄石老人，经过黄石老人的考验获得《太公兵书》的故事。

接下来小编为你带来《圯上敬履》原文和译文，希望对你有帮助。

圯上敬履原文：留侯张良者，其先韩人也。

良尝从容步游于下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良愕然，欲欧之，为其老，强忍，下取履。

父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。

父以足受，笑而去。

良殊大惊，随目之。

父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。

后五日平明，与我会此。

”良因怪之，跪曰：“诺。

”五日平明，良往。

父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。

”五日鸡鸣，良往。

父又先在，复怒曰：“后，何也？” 去，曰：“后五日复早来。

”五日，良夜未半往。

有顷，父亦来，喜曰：“当如就是。

”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。

后十年兴，十三年孺子见我济北，谷城山下黄石即我矣。

”遂去，无他言，不复见。

旦日视其书，乃《太公兵法》也。

良因异之，常习诵读之。

——节选自《史记留侯世家》【注释】（1）圯：yi，桥。

（2）欧：通“殴”译文：留侯张良的祖先就是韩国人。

张良曾经有一次在下邳的桥上不慌不忙地步行，有一位穿着粗布衣裳的.老人，来到张良所在的地方，径直把他所穿的鞋丢到桥下，回过头对张良说：“年轻人，下去（给我）把鞋取上来！”张良非常吃惊，想要打他，因为看他年纪老，竭力忍住气，走下桥去把鞋取上来。

老人说：“给我把鞋穿上！”张良既然已经替他把鞋取上来，于就是就恭恭敬敬地给他穿上鞋。

老人伸出脚穿上鞋，大笑而去。

张良非常吃惊，目送着他离去。

老人走了将近一里路，又转回来，（对张良）说：“（你）这个年轻人有出息，可以把本事传给你。

五天之后天亮时，在这里跟我相会。

”张良于就是感到很奇怪，下跪说：“好。

” 五天之后天亮时，张良到那里去。

老人已经先在那里了，（他）非常生气地说：“（你）跟老年人约会，（比老人还）慢来，为什么（这样）呢？”（说完就）走了，说：“五天之后早点来相会。

七年级下册《圯上敬履》教案汇编七年级下册《圯上敬履》教案汇编《圯上敬履》教案一一、教学背景《圯上敬履》是义务教育课程标准实验教科书，长春版下册的教学内容，被安排在第十五课，是本册的第一篇文言文。

课文是《史记·留侯世家》的节选，刻画的是青年时期张良的一段奇异的经历。

课文所反映的张良的核心品质就是他的隐忍有容、对老者的尊敬。

正是他的这种品质，黄石老人才最终将《太公兵法》传授于他，为其以后成就大业奠定基础。

学习本文即引导学生学习张良的品质，培养学生良好的品质。

这即学习本文的重点。

根据《语文课程标准》对阅读文言文的要求，并结合我校的“364”教学模式改革，指导学生自主学习。

二、流程介绍1、预习1)下发预习提纲，将本文的学习内容编写到预习提纲中：作者，实词，背景，课文内容，主旨等，以问题的形式呈现给学生。

如我设计的五组题预习提纲学生问题第一组题1、朗读全文2、解题及介绍背景3、理解“良……孺子可教矣。

”4、总结此层的实词第二组题1、朗读全文2、介绍作者3、理解“后五日平明……后五日早会。

”4、总结此层的实词1、朗读全文2、介绍《史记》3、理解“五日鸡鸣……后五日复早来。

”4、总结此层的实词第四组题1、朗读全文2、主题归纳3、理解“五日……常习诵读之。

”4、总结此层的实词5、编演课本剧第五组题1、朗读全文2、介绍写作特色3、归纳张良及老人的形象4、学习本文的启示5、体会张良尊重老人，坚忍的精神，写一篇读后感。

2)明确学习目标：让学生明确自学的方向，教给学生自学的方法。

如：让学生查找工具书解决实词、作者、背景。

合作交流解决文章内容等等。

3)学生据预习提纲自学。

4)交流质疑，小组内可先进行交流，落实基础知识，教师进行巡视指导。

5)组内预习展示，由学困生展示文本的基础知识。

如(1)实词：骈称食见等策材意临等。

(2)介绍作者韩愈(3)朗读 (4)背诵 (5)写作背景介绍等。

2、展示展示课有五个环节组成：1)预习交流2)明确目标3)分组合作4)展示提升5)穿插巩固。

七年级语文《圯上敬履》教案七年级语文《圯上敬履》教案教学目标1.了解有关《史记》的文学常识及司马迁、张良的有关知识。

2.理解重点实词。

3.把握文章主题，分析张良及老人的形象。

4.培养学生正确的情感态度与价值观。

5.对中华民族尊敬老人的美好品德的赞扬与继承。

教学重点1.《史记》及司马迁的文学常识。

2.把握文章主题，分析张良及老人的形象。

教学难点分析与理解张良所具有的优秀品德。

课时安排1课时教学过程一、导入汉高祖刘邦曾经对一个人作出这样的评价：夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外。

并承认自己不如他。

那个人是谁呢?这个人就是辅佐刘邦建立汉王朝的汉初三杰之一的著名军事家张良。

今天，我们就来学习一个张良年轻时候的故事。

二、作家作品1. 司马迁司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，出生在一个世代相传的史官家庭。

其父司马谈，做过30余年的太史令。

司马谈逝世时嘱咐司马迁要做第二个孔子，写第二部《春秋》，这正是司马迁矢志写《史记》的动力。

2.《史记》《史记》是我国第一部纪传体通史。

它记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初年间大约三千年的历史。

分为十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇。

《史记》以人立传，集传成史是主体，它多方面运用文学手段来表现历史人物，史实与艺术表现完美结合，这是司马迁《史记》一书的独特成就。

为此，鲁迅称赞它是史家之绝唱，无韵之《离骚》。

三、在朗读中理解课文，把握人物形象1.请学生用自己的.话说一说课文讲了一个什么故事，帮学生解决有疑问的字词。

2.学生分组、分角色朗读课文。

学生互评，说一说，哪组同学读得好，为什么?由此环节让学生透过文字体会人物的内心，把握人物形象。

(1)朗读老者的语言，要体会他故意考验的心态，他的笑、他的怒、他的喜，背后是怎样的一番良苦用心。

由此说说老父是一个怎样的人。

(2)张良的一个诺，要读出他当时既诚恳虚心又满腹狐疑的复杂心态，要引导学生结合全文，认真体会。

3.分角色朗读中会发现张良的语言极少，那么我们通过哪些地方去了解张良呢?引导学生关注文章中对张良的动作、心理的描写，想象一下张良当时心里是怎么想的。

《圯上敬履》一、教学目标1．了解有关《史记》的文学常识及司马迁、张良的有关知识。

2．积累文中出现的“衣”“履”“目”“怪”“因”“异”等常用文言词语的意义及用法。

3．把握文章的基本思想内容，分析张良及老人的形象。

4．对中华民族尊敬老人的美好品德的赞扬与继承。

二、教学重点、难点1.《史记》及司马迁的文学常识。

2．把握文章主题，分析张良及老人的形象。

3. 分析与理解张良所具有的优秀品德4. 引导学生探究“忍”的意义与原则。

三、教学过程（一）导入大家都听说过“胯下之辱”这个成语吗？讲的是汉朝的淮阴侯韩信的故事。

在淮阴有一群恶少当众羞辱韩信。

有一个屠夫对韩信说：“你虽然长得又高又大，喜欢带着剑，其实你胆子小得很！有本事的话，你敢用你的佩剑来刺我吗？如果不敢，就从我的裤裆下钻过去。

”韩信自知形单影只。

于是，他便当着许多围观人的面，从那个屠夫的裤裆下钻了过去。

在场的人都嘲笑韩信，认为他很胆小。

史书上称“胯下之辱”。

实际上韩信并不是胆怯，而是看清局面的睿智。

韩信后来被后人奉为“兵仙”、“战神”。

“王侯将相”韩信一人全任。

“国士无双”、“功高无二，略不世出”是楚汉之时人们对其的评价。

如果韩信当时没有钻过胯下，硬碰硬的话就不会有后来的韩信了。

所以忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

今天我们要学习的这篇文章的主人公与韩信、萧何并称为“汉初三杰”。

他就是张良，字子房。

张良曾以出色的智谋，协助汉高祖刘邦在楚汉之争中最终夺得天下。

待大功告成之后，张良及时功成身退，避免了韩信、彭越等鸟尽弓藏的下场，成为后世人们眼中的“谋圣”。

死后被封为留侯。

究竟是什么原因，让张良在风云变幻的政坛上立于不败之地的位置呢？今天我们共同学习《圯上敬履》这篇对于张良来说是一场奇遇的文章。

或许，从中可以找到一些他成功的秘密。

（二）、简介司马迁与《史记》。

通过预习，同学们交流一下对作者司马迁和《史记》的认识。

1.司马迁：要点：司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，著有《史记》。

圯上敬履道理
“圯上敬履”是中国传统文化中的一个故事，讲的是张良在桥上遇到一位老者，老者故意把鞋掉到桥下，要求张良帮忙捡上来。

张良虽然感到疑惑和不满，但还是帮老者把鞋捡了上来。

老者又要求张良给他穿上鞋，张良也都照做了。

老者对张良的表现很满意，告诉他如果想要学习道术，第二天早上在桥上等他。

这个故事告诉我们几个道理：
1. 忍耐和克制：面对老者的无理要求，张良没有表现出不满和愤怒，而是冷静地按照老者的要求做了。

这种忍耐和克制避免了不必要的冲突，也展现出了张良的成熟和稳重。

2. 尊重和关心：尽管老者故意为难张良，但张良还是出于对老者的尊重和关心，帮助老者解决了问题。

这表明我们应该尊重和关心他人，即使他们可能有些古怪或者难以理解。

3. 学习和成长：老者告诉张良，如果想要学习道术，第二天早上在桥上等他。

这表明我们应该保持学习的态度，不断寻求成长和进步。

4. 无为而治：在这个故事中，老者并没有直接告诉张良要怎么做，而是通过让张良自己领悟来达到教育的目的。

这表明我们应该注重引导而不是强制，通过启发他人的思维来帮助他们成长。

5. 知错就改：如果张良在开始时对老者的要求表示拒绝或者愤怒，可能会失去与老者相遇的机会。

因此，知错就改的精神也是这个故事所传递的重要道理之一。

总之，“圯上敬履”这个故事告诉我们许多做人的道理，包括忍耐和克制、尊重和关心、学习和成长、无为而治以及知错就改等。

这些道理对于我们处理人际关系、面对挑战和困难都有着重要的指导意义。

《圯上敬履》教案一、教学目标1.理解文章内容，分析张良的形象特点。

2.领悟文章的寓意，培养学生的思辨能力和审美情趣。

3.学习古代汉语的表达方式，提高文言文的阅读水平。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章内容，分析张良的形象特点。

2.教学难点：领悟文章的寓意，品味文言文的优美语言。

三、教学过程1.导入简要介绍作者及文章背景，激发学生兴趣。

2.自读课文学生自主阅读课文，理解文章大意。

3.讨论分析张良的形象特点：勇敢、智慧、忠诚、谦虚。

文章的寓意：成功需要付出艰辛的努力，勇于面对挫折，不断积累经验。

4.课堂讲解讲解重点词语和句子，帮助学生理解文章内容。

5.案例分析通过具体案例，分析张良的形象特点在文章中的体现。

6.课堂讨论学生分组讨论，分享对文章寓意的理解。

8.课后作业学生完成课后作业，巩固所学知识。

一、导入介绍作者司马迁及《史记》的相关知识，让学生对文章背景有所了解。

二、自读课文学生自主阅读课文，理解文章大意，对张良的形象有初步的认识。

三、讨论分析1.张良的形象特点：勇敢：在圯上敬履时，张良勇敢地面对挫折，毫不退缩。

智慧：张良善于分析局势，抓住机会，成就大业。

忠诚：张良对国家和民族忠诚，为实现国家富强付出艰辛努力。

谦虚：张良在成功后，仍保持谦虚，不居功自傲。

2.文章的寓意：成功需要付出艰辛的努力：张良在圯上敬履的过程中，经历了重重困难，最终取得成功。

勇于面对挫折：挫折是成功的垫脚石，只有勇敢面对挫折，才能走向成功。

不断积累经验：张良在圯上敬履的过程中，不断积累经验，为未来的事业奠定了基础。

四、课堂讲解1.讲解重点词语和句子：“圯上敬履”：在圯上向老人敬献鞋子，表示尊敬和谦卑。

“良久”：很长时间。

“蹑足”：踩脚。

“从容”：不慌不忙，镇定自若。

2.分析文章结构：文章以时间为线索，讲述了张良在圯上敬履的过程。

五、案例分析1.张良勇敢面对挫折的案例：在圯上敬履时，张良面对老人的侮辱，没有退缩，而是勇敢地承受。

七年级语文《圯上敬履》教案一、教学目标1. 知识与技能：能够理解《圯上敬履》的故事内容，把握故事中的人物形象和特点。

能够领会成语“圯上敬履”的含义，并能在适当的语境中运用。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，分析故事中的人物关系和事件发展。

通过朗读、表演等形式，提高口语表达能力和表演技巧。

3. 情感态度与价值观：培养学生的诚信意识，明白诚实守信的重要性。

培养学生尊重他人、礼貌待人的良好品质。

二、教学重点1. 故事情节的理解和记忆。

2. 成语“圯上敬履”的含义和运用。

3. 人物形象分析和特点总结。

三、教学难点1. 理解故事中的人物关系和事件发展。

2. 运用成语“圯上敬履”进行口语表达和写作。

四、教学准备1. 教材：《圯上敬履》课文2. 教学多媒体设备3. 角色扮演道具和服装五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示成语“圯上敬履”的图片，引导学生猜测成语的含义。

简介成语的来源，引入《圯上敬履》的故事。

2. 自主学习学生自主阅读课文，理解故事内容，了解人物关系和事件发展。

3. 合作讨论学生分组讨论，分析故事中的人物形象和特点，总结成语“圯上敬履”的含义。

4. 课堂展示各小组代表进行课堂展示，分享讨论成果，展示对故事的理解和成语的运用。

5. 角色扮演学生分组进行角色扮演，表演故事情节，增强对故事的理解和体验。

6. 课堂小结教师引导学生总结故事的主题，强调诚实守信的重要性，提醒学生尊重他人、礼貌待人。

7. 作业布置学生回家后，运用成语“圯上敬履”进行口语表达或写作，培养学生的实际运用能力。

8. 课后反思教师对课堂教学进行反思，总结教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等活动中的参与程度，评估学生的兴趣和积极性。

2. 知识掌握：通过课堂提问、作业和练习，评估学生对故事内容、人物关系和成语运用的掌握程度。

3. 表达能力：通过角色扮演和口语表达活动，评估学生的表达能力和表演技巧。

古诗良尝闲从容步游下邳圯上翻译赏析“良尝闲从容步游下邳圯上”出自文言文《圯上敬履》，其古诗原文如下：【原文】良尝闲从容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良愕然，欲殴之，为其老，强忍，下取履。

父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。

父以足受，笑而去。

良殊大惊，随目之。

父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。

后五日平明，与我会此。

”良因怪之，跪曰：“诺。

”五日平明，良往。

父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。

”五日鸡鸣，良往。

父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来。

”五日，良夜未半往。

有顷，父亦来，喜曰：“当如是。

”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。

后十年兴，十三年孺子见我济北，谷城山下黄石即我矣。

”遂去，无他言，不复见。

旦日，视其书，乃《太公兵法》也。

良因异之，常习诵读之。

【翻译】张良曾经有一次在下邳的桥上不慌不忙地步行，有一位穿着粗布衣裳的老人，来到张良所在的地方，故意把鞋扔到桥下，回过头对张良说：“小子，下去把鞋（给我）取上来！”张良非常吃惊，想要打他，因为看他年纪大，竭力忍住气，走下桥去把鞋取上来。

老人说：“给我把鞋穿上！”张良（想）既然已经替他把鞋取上来，于是挺着身子跪着给他穿上鞋。

老人伸出脚穿上鞋，大笑然后离开。

张良非常吃惊，目送着他离去。

老人走了将近一里路，又转回来，（对张良）说：“可以把本事传给（你）这个年轻人。

五天之后天亮时，在这里跟我相会。

”于是张良感到很奇怪，下跪说：“好。

”五天之后天亮时，张良到那里去。

老人已经先在那里了，（他）非常生气地说：“（你）跟老年人约会，（比老人还）慢来，怎么能（这样）呢？”又说：“五天之后早点来相会。

”（说完就）离开了。

五天之后鸡叫的时候，张良就到那里去。

老人又已经先在那里了，（他）又非常生气地说：“（你又比老人）慢来，为什么（这样）呢？”（说完就）离开了，说：“五天之后再早点来相会。

古诗圯上敬履翻译赏析文言文《圯上敬履》选自初中文言文大全，其古诗原文如下：【原文】良尝闲从容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良愕然，欲殴之，为其老，强忍，下取履。

父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。

父以足受，笑而去。

良殊大惊，随目之。

父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。

后五日平明，与我会此。

”良因怪之，跪曰：“诺。

”五日平明，良往。

父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。

”五日鸡鸣，良往。

父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来。

”五日，良夜未半往。

有顷，父亦来，喜曰：“当如是。

”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。

后十年兴，十三年孺子见我济北，谷城山下黄石即我矣。

”遂去，无他言，不复见。

旦日，视其书，乃《太公兵法》也。

良因异之，常习诵读之。

【注释】（2）殴：殴打，打。

（3）衣(yì)褐：穿粗布短衣。

衣，穿。

（4）直：故意，特意。

（5）孺子：孩子。

年长者对年轻人不客气的称呼。

（6）业：既然，已经。

（7）长跪：直身而跪。

（8）平明：黎明。

（9）履：鞋子。

后文中也有做穿的意思。

（10）异：奇异。

（11）里所：大约一里。

所：用于数词后，大约。

（12）期：约会[1]。

（13）有顷：不久[1]。

（14）兴：兴起，指有作为。

（15）顾:回过看。

（16）殊：非常。

（17）目：目送。

（18）会：会面。

（19）怪：对···感到奇怪。

（20）去：离开。

（21）因：于是。

（22）老父（fǔ）：老年男子。

（23）谷城山：一名黄山，在今山东省平阴县西南【翻译】张良曾经有一次在下邳的桥上不慌不忙地步行，有一位穿着粗布衣裳的老人，来到张良所在的地方，故意把鞋扔到桥下，回过头对张良说：“小子，下去把鞋（给我）取上来！”张良非常吃惊，想要打他，因为看他年纪大，竭力忍住气，走下桥去把鞋取上来。

老人说：“给我把鞋穿上！”张良（想）既然已经替他把鞋取上来，于是挺着身子跪着给他穿上鞋。