电子科学与技术专业C语言程序设计课程教学改革与实践

２ Ｃ 语言程序设计课程教学改革措施
基于 C 语言程序设计传统教学存在诸多问题的现状，为 了激发学生学习 C 语言程序设计的兴趣，促进学生积极、自 主学习，提高 C 语言程序设计教学效果，适应国家地方院校 向应用技术型高校转型的要求，C 语言程序设计课程教学需 要进行改革。教学改革既要与应用技术型高校转型相结合， 又要考虑到学生的现有基础。教学过程中，需要以实践应用 为主导，以理论为基础，拓展学生的知识范围，提高学生利 用 C 语言解决实际问题的能力。针对 C 语言程序设计传统教 学中存在的问题，对教学中的各个环节进行如下改革。 2.1 教学内容的改革 电子科学与技术专业的学生在大一下学期就开始学习 C 语言程序设计这门课程，对于接触计算机时间不长的学生来 说，C 语言程序设计的基础几乎为零。偏重于理论知识传授 的传统教学，不利于学生对该门课程的学习。进行教学内容 的改革，应抛弃传统教学内容中枯燥乏味的语法概念，设计 实用有趣的经典实例，把语法基础知识的讲解融入到实例分 析中，提高学生的学习兴趣。
为了让学生注重平时学习，可以将平时成绩提高到 60%，平 时成绩主要由平时上机操作考核（包括程序设计和调试能力、 代码规范程度、 课程实验） 占 20%、 平时作业 （包括实验报告、 课后作业）占 20%、平时出勤和平时上课表现（迟到一次扣 1 分，旷课一次扣 5 分，上课违纪一次扣 1 分）占 20% 综合 给出，而期末成绩只占 40%。通过对平时进行监管，要求学 生认真对待每一堂课，避免期末为了应付考试而突击复习的 现象 [3]。这样不仅让学生真正学到了东西，同时也减轻了学 生期末的考试压力。
养学生的实际应用能力，教学效率很不理想 [1]。 最后，在考核方式方面，传统 C 语言程序设计往往采取 期末考试成绩占 70%，平时成绩占 30% 的考核方式。这种一 张试卷定成绩的考核方式，缺少对学习过程的监督。有些学 生平时不怎么学习，往往在期末考试时突击复习，反而得到 较高的分数。这种只重视考试结果的考核方式，不利于培养 学生提高解决实际问题的能力。
2016 年第 7 期
信息与电脑 China Computer&Communication
教学与教育信息化
电子科学与技术专业 C 语言程序设计课程教学改革与实践
黄国杰
（兴义民族师范学院，贵州 兴义 562400）
摘 要：C 语言程序设计课程是高校电子科学与技术专业的专业基础课，笔者针对该专业 C 语言程序设计课程传统教 学存在的问题，对该课程的教学内容、教学方式、考核方式提出了新的思路，改革实践取得了很好的教学效果。 关键词：C 语言程序设计；教学改革；电子科学与技术 中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9767（2016）07-207-02
随着国家深化教育改革的开展，许多地方院校向应用技 术型高校转型，高等教育将会重点培养应用技术型人才。C 语言程序设计是一门具有较强实践操作性的高级编程语言。 电子科学与技术专业的学生需要应用 C 语言对嵌入式芯片进 行编程，通过 C 语言培养学生编程解决实际问题的能力，适 应国家深化教育改革的要求。在 C 语言程序设计的教学过程 中，比传授知识更重要的是培养学生的实践应用能力。本文 针对传统 C 语言程序设计课程教学中存在的问题，根据应用 技术型高校转型的要求，对电子科学与技术专业 C 语言程序 设计课程的教学进行改革，取得了很好的教学效果。
１ 传统 Ｃ 语言程序设计教学中存在的问题
通过对学生进行访谈以及课堂教学的观察与研究，传统 C 语言程序设计课程的教学现状很不理想。很多学生认为 C 语言程序设计这门课程很难学，学起来很枯燥，缺少学习兴 趣，还有一部分学生认为自己学不好该门课程，缺少信心。 学生在学习 C 语言程序设计这门课程的过程中，不能很好理 解课程的基本概念。在上机操作时，不知道如何设计算法， 算法分析之后，不知道用什么语句来表达算法，出现语法错 误时，不知道如何纠正等。如此种种导致学生上机实践效果 很不理想。出现这些现状的主要原因在于传统 C 语言程序设 计教学中存在如下问题，对实践环节不够重视。C 语言的基本概念多， 内容繁杂，纯粹的语法讲解使得 C 语言程序设计的教学内容 枯燥抽象。过于重视理论知识的教学使得实践应用与理论知 识联系不紧密，学生运用 C 语言解决实际问题的能力得不到 很好培养。 其次，在教学方式方面，传统 C 语言程序设计教学严格 按照教学计划的进度进行，教师在规定时间完成相应的教学 计划，课堂教学基本采用“满堂灌”的方式。学生被动接受 知识，教学主体是教师，师生之间的互动很少。学生学习时 缺乏自主性和学习兴趣，课堂上的学习氛围很沉闷，很难培
图 １ Ｃ 语言程序设计课程体系模块
如图 1 所示，C 语言程序设计课程主要由四部分内容组
作者简介：黄国杰（1984-），男，湖南邵阳人，硕士研究生。研究方向：电子科学与技术。
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成。在传统 C 语言程序设计课程教学中，重点放在 C 语言基 本概念的讲解上，而基本概念是枯燥乏味的理论知识，从而 使得学生一开始就对该门课程产生厌烦心理。为提高学生的 学习兴趣，把教学重点放在后面的基本控制结构、数值与指 针、函数这三个部分。每一部分设计一些有趣案例，在对案 例进行分析、编程的过程中，穿插讲解 C 语言的基本概念。 对于课程体系中的后三个重点模块，教学内容也要做如下调 整：简化表达式强制类型转换、运算符优先级等内容；删除 多维数组、多重循环等内容；强化三种基本控制结构、基本 数据类型、算术运算符、二维数组等内容。这种教学内容的 改革，能有效提高学生的学习兴趣。 2.2 教学方式的改革 对于电子科学与技术专业的学生来说，C 语言程序设计 课程主要是为后续课程单片机原理及应用而开设的，教学过 程中应采用“以理论为基础，以应用为目标”的教学理念， 强调培养学生 C 语言程序设计的应用能力，并不是要抛弃理 论方面的教学， 而是要放弃传统教学中 “先学理论， 后学应用” 的教学方式。以学生应用能力培养为中心的教学理论，需要 对 C 语言程序设计课程的传统教学方式进行改革。