第1课 美观又实用的日用产品

实用又美观的日用产品教案
第五单元：实用又美观的日用产品
本课程旨在让学生初步了解生活用品的设计，培养学生相互探讨和研究的能力，并引导学生关注生活、热爱生活，在生活中发现美、欣赏美、创造美与价值观知。

教学重点是了解日用品设计新理念，教学难点是培养学生的协作精神及审美能力和评价能力。

教学内容包括欣赏、评述活动、多媒体教学、合作探究和观察大师作品等。

教学过程：
1.教师拿出提前准备的多功能杯子，介绍其功能和外形等，引起学生兴趣。

2.播放视频，展示更多有创意的日用产品。

提问学生最感兴趣的产品，是否有可以改进的地方。

3.总结可见，在我们的日常生活中，日用品的实用性与美观性要兼具才更完美。

出示课题：实用又美观的日用产品。

4.小组讨论，引导学生思考如果是小小设计师，设计生活用品时应注意什么，什么样的产品才能广受欢迎。

5.展示大师作品《玉米枕头》、《果树果篮》、《生活用品·时钟》等，让学生了解日用产品的形态要独特。

6.欣赏《魔方》、《南瓜花台灯》、《彩色手机》等，了解在日用品设计中色彩搭配的重要性。

7.多媒体展示特殊材质制作的日用品，让学生感受其中的材质之美。

8.展示具有独特创意功能的日用品，让学生感受它们的巧妙之处。

9.教师总结日用品的设计要注意形态、色彩、材质、功能。

10.多媒体展示《概念终端寻找器》、《哑铃闹钟》、
《间谍笔》等，引导学生从形态、色彩、材质、功能等方面发现这些作品的精妙之处。

四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一组生活中常见的实用又美观的日用产品图片，引导学生观察、思考这些产品的特点，激发学生对本节课的兴趣。
2.提问：“同学们，你们觉得这些产品为什么既实用又美观？它们的设计有什么共同点？”让学生尝试用自己的语言表达对产品设计的认识。
3.邀请学生分享自己生活中喜欢的日用产品，并简要介绍这些产品的设计优点，从而导入新课《实用又美观的日用产品》。
难点：如何在教学过程中，引导学生主动参与团队活动，学会倾听、表达、合作，形成良好的团队氛围。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用案例分析、小组讨论、实践操作等多种教学方法，充分调动学生的主体作用，引导学生主动探究、发现、体验日用产品的设计之美。
（2）运用启发式教学，鼓励学生提问、质疑，培养批判性思维和创新意识。
针对学生的年龄特点和认知水平，本章节内容将从生活实际出发，结合具体案例，引导学生学习产品设计的基本知识和方法，激发他们的创新潜能，培养实践能力。同时，注重培养学生的团队协作精神和人际交往能力，使他们在学习过程中不断提升自身综合素质。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：让学生掌握日用产品的基本设计原则和美学原理，学会分析、评价和设计实用又美观的日用产品。
（二）讲授新知
1.教师简要介绍本节课的教学目标和要求，明确学习内容。
2.讲解产品设计的基本原则，如：实用原则、美观原则、创新原则等，并结合实例进行分析，让学生理解这些原则在实际设计中的应用。
3.介绍美学原理在产品设计中的运用，如：比例、对齐、重复、对比等，帮助学生掌握设计的基本方法。
4.通过案例分析，讲解设计师是如何从生活中发现问题、解决问题，引导学生学习设计师的创新思维和设计技巧。

实用又美观的日用产品
年级七年级主备人授课地点录播室
教材分析
本节课是属于欣赏.评述范畴，教材通过对几组常见的生活用品的欣赏，如餐具、汽车、椅子、手机、钟表类等，引导学生从日常用品的功能、材料、形式、美感进行分析，了解其用途，体验其美感，从中简单了解现代生活用品设计的基本原则，理解设计与生活的关系，培养学生善于观察生活，关注设计，感受到“人类生活中处处存在设计”、“设计为了更高质量的生活”。

学会从功能、材料、造形、色彩图案等几个方面欣赏、评述。

学情分析初一学生由于年龄阅历等方面的限制，对生活中到处存在的美术设计关注司空见惯，学生缺乏发现美，挖掘美得能力。

其实学生对生活中日用品的感知是最敏锐的，老师只需要加以正确引导，培养学生的观察能力和审美能力，那他们的审美情趣一定会有一个质的飞跃。

知识目标 1.学会从不同的审美角度欣赏、分析、评述一件生活用品的设计效果，认识实用与美观有机结合的设计原则。

2.运用比较的方法，理解生活中一件好的用品应具备实用性与美观性。

技能目标
了解产品设计的基础知识，学会从不同的审美角度欣赏，分析、评述生活用品的设计，掌握实用和美观有机结合的设计原则。

情感价值观
通过对常见生活用品的欣赏评述活动，提高学生的审美能力，增强对生活的热爱之情。

能自觉地以艺术的眼光观察和分析常见的生活用品，并用适当的语言进行评述。

教学重点
学会从功能、材料、造形、图案、色彩等几个
方面去欣赏，评述日用产品。

教学难点
激发学生的学习热情，培养学生的设计思维与
审美能力。

方法欣赏、讨论合作探究。

提问：
你会选择哪个？为什么？
在同学选杯子的这个过程中，你有什么认识、看法？
认识一件用品的使用功能是第一位的；理解设计是为“人”服务的。
分析瓶盖的设计。
活动二：请一组同学上来，参与打开瓶盖的游戏：学生各选一个瓶子，看谁能用最快的速度打开。然后让每个同学说说开瓶盖的感受。
提问：有些瓶子盖好打开，有些不好打，为什么？说明了什么？
培养学生归纳、总结的能力。同时能够正确理解实用性与美观性的关系。
开拓学生思路Leabharlann 引导学生去发现、挖掘物品的实用性与美观性；学会全面的评价、欣赏物品。
学生之间互相探讨和研究，培养协作精神。并在交流中学会相互学习、相互启发、培养学生的鉴赏和评价能力。
检验学生课堂学习的效果。培养学生的鉴赏能力。
引导学生树立观察生活的意识。
2.考虑使用者便捷的生活用品。
提问：最大的特点是什么？
欣赏：《旅行牙膏》
猜猜看：它是什么？
3.特殊人群使用的生活用品。
欣赏：《无障碍水果刀》
比较、分析：无障碍水果刀与普通水果刀
4.其他：《设计巧妙的闹钟》
《电话》
《儿童桌椅》
《电线》
《响壶》
从上述例子我们可以看出，现代产品设计关注更多的是使用者的心理感受、使用者的便捷。关注的是“人”这一重要因素。拉近人与产品的距离。同时，人们对产品的要求也不仅仅在实现基本的功能，人们更希望能够通过产品的造型、色彩、材质和使用方式等各种设计语言与产品进行交流，从而获得全新的情趣体验和心理满足。这也正是现代社会发展的必然结果。
同时人们对产品的要求也不仅仅在实现时人们对产品的要求也不仅仅在实现时人们对产品的要求也不仅仅在实现基本的功能人们更希望能够通过产品基本的功能人们更希望能够通过产品基本的功能人们更希望能够通过产品的造型色彩材质和使用方式等各种的造型色彩材质和使用方式等各种的造型色彩材质和使用方式等各种设计语言与产品进行交流从而获得全设计语言与产品进行交流从而获得全设计语言与产品进行交流从而获得全新的情趣体验和心理满足