通用技术-第四章设计的实现制作-(1)

教学设计：新2024秋季高中通用技术必修人教版技术与设计1《第三章工艺及方案实现：技术产品的组装与调试》一、教学目标（核心素养）1、知识与技能：学生能够理解技术产品组装与调试的基本流程和方法，掌握常用工具和设备的使用技巧；能够识别并解决组装过程中的常见问题，进行初步的故障排查与调试。

2、过程与方法：通过实践操作和案例分析，培养学生的动手能力、问题解决能力和团队协作能力；引导学生体验从设计到实物转化的全过程，理解技术实现的重要性。

3、情感态度价值观：激发学生对技术实践的兴趣和热情，培养耐心细致、精益求精的工作态度；通过团队合作完成任务，增强学生的集体荣誉感和责任感。

二、教学重点与难点•教学重点：技术产品组装与调试的基本流程和方法；常用工具和设备的使用技巧；故障排查与调试的基本策略。

•教学难点：识别并解决组装过程中的复杂问题；根据产品特性进行针对性的调试和优化。

三、教学资源•教材：《高中通用技术必修人教版技术与设计1》第三章内容•教学工具：实物技术产品（或模型）、组装工具（如螺丝刀、钳子、万用表等）、调试设备（如电源、示波器等，视产品需要而定）•教学视频：技术产品组装与调试的示范视频•多媒体教学设备：计算机、投影仪四、教学方法•讲授法：介绍技术产品组装与调试的基本概念和流程。

•示范操作法：教师展示实物技术产品的组装与调试过程，边操作边讲解。

•分组实践法：学生分组进行技术产品的组装与调试实践，教师巡回指导。

•案例分析法：分析组装与调试过程中的常见问题及解决方案。

•讨论交流法：鼓励学生分享经验，讨论遇到的问题及解决方法。

五、教学过程1. 导入新课•情境导入：展示一个已组装完成并正常运行的技术产品（如小机器人、电子钟等），简要介绍其功能和应用场景，激发学生兴趣。

然后，提出问题：“这个产品是如何从一堆零件变成现在这样的呢？”引出技术产品组装与调试的主题。

2. 新课教学•组装准备：•介绍组装所需的工具和设备，强调安全使用规则。

高中通用技术作品护腰健身器材的设计与制作第一章绪论1.1 选题背景和意义随着现代生活方式的改变，大量人群从事着久坐、久立、久行等职业，这些姿势不易保持正确，极易造成腰部肌肉疲劳与酸痛，给身体健康带来威胁。

因此，很多人产生了在家中进行腰部健康锻炼的需求。

此时，一款适合家庭使用的护腰健身器材便应运而生。

护腰健身器材相对于普通健身器材更为注重人体腰部健康，设计和制作的重点也不同，主要应用到力学、生物医学、工业设计等学科。

本文将介绍一款基于“力学易解和用户易用”的护腰健身器材，进行设计分析和制作实例。

1.2 国内外研究现状国内外对健身器材的研究可追溯到19世纪末20世纪初，当时的健身器材主要针对特定的运动和目的，如增肌、减脂、塑形等。

直至20世纪中后期，随着健康、运动观念的普及和人们对生活质量追求的提高，健身器材领域的设计和技术也得到了飞速的发展。

当前，国内外的健身器材企业由于对于“人机工学”和“健康科学”的深入研究和探索，涌现了诸多高性能、高可靠性、高安全性的产品。

并且随着智能科技的发展，一些具有智能化、互联化特点的健身器材也正在不断推陈出新。

1.3 研究内容及方法本文的研究对象是一款家庭使用的护腰健身器材。

本文将从力学与生物医学原理、人性化设计、技术实现三个方面，进行系统的研究。

使用的方法包括文献综述、市场调研、理论分析和实验验证等。

第二章力学原理与设计2.1 健身器材的作用方式传统的健身器材为了直接增加人体的耗氧量，从而达到增肌、减脂的效果。

护腰健身器材则追求减少不良姿势和劳损，通过有效的辅助来让人体处于安全、健康的状态。

2.2力学原理与设计(1) 腰部作用受力机理人体腰部是整个人体重心的重要支撑部分，同时也承受了可谓最大、最常的载荷——身体重量和各种姿势下额外支撑的压力。

因此，护腰健身器材的设计需要考虑到对应荷载的均衡分配。

其分布机理为，把直立时不处于重心下的腰部荷载，转移到脚和臀部与仰卧时的腰部荷载转为集中作用于腰部的肌肉，从而使腰部肌肉进行锻炼，辅助肌肉的分布、良好的力学效应和准确的支撑。

新苏教版高中通用技术必修1第四章第2节《方案的构思过程》说课稿今天我说课的内容是新苏教版高中通用技术必修1第四章第2节《方案的构思过程》。

第四章方案的构思及方法，安排了三节内容。

三节内容围绕着“贫困山区的初中学生每天上学一般都要走很远的山路和夜路"这情境安排了七个任务。

旨在让学生通过活动体验感知设计中的人机关系，方案的构思过程，常用的构思方法，进而促进学生技术意识的培养。

本节教学让学生运用一定的设计分析方法，梳理产品设计的一般关系，明确具体设计要求。

能根据设计要求制订符合一般设计原则和相关设计规范的完整的设计方案。

通过比较和权衡，制订并呈现符合设计要求的完整的设计方案。

本节教学承载着实现单元教学目标的任务，为了更好地教学，下面我从课程标准、教材分析、核心素养、教学重难点、教学方法、教学过程等方面进行说课。

一、教材分析本节以"有些贫困山区因为电力供应不足等原因，时常出现停电现象"为情境导入，设计了"行设计分析，构思设计方案”和"比较、权衡设计方案"两个任务。

本节教学总共有四个方面的内容：1、分析设计因素；2、设计分析；3、方案的构思；4、方案的比较、权衡与细化。

本节是在前面第二章设计一般过程的一个过程，是第三章发现问题与明确问题的继续学习，也为以后的章节作铺垫。

教学内容主要功能是唤醒技术意识，以讲述、案例、活动为载体实现这一目标的过程。

三、说教学目标和核心素养。

(一)教学目标1.运用一定的设计分析方法，梳理产品设计的一般关系，明确具体设计要求。

2.能根据设计要求制订符合一般设计原则和相关设计规范的完整的设计方案。

3.通过比较和权衡，制订并呈现符合设计要求的完整的设计方案。

(二)核心素养技术意识：运用一定的设计分析方法，梳理产品设计的一般关系，明确具体设计要求，制订并呈现符合设计要求的完整的设计方案，并逐步建立与之关联的技术意识。

工程思维：能运用系统分析的方法，针对某一具体技术领域的问题进行要素分析、方案构思及比较权衡。

第四章方案的构思及方法浙江新高考十二年（2014-2022）通用技术真题分项汇编1.【2022年6浙江选考】小明在通用技术实践课中设计了一把如图所示的平口手钳。

钳把之间铰连接，钳口与钳把通过销轴相连，四个销轴孔到铰连接孔的距离相等，当松开与夹紧钳把时钳口平行开合。

下列四种钳口结构方案中，合理的是()2.【2022年6浙江选考】如图所示的手持式吸尘器，集尘仓透明，配有多种长度和形状的吸尘头，适用于不同场合，手柄顶部的 LED 屏可显示电量、挡位等。

下列关于该吸尘器的评价中，不正确的是()A.手柄的外形设计使人不易疲劳，考虑了人的生理需求B.工作噪音较小，考虑了人的心理需求C.配有多种吸尘头，考虑了特殊人群的需要D.透明集尘仓和 LED 屏的设计，考虑了信息交互的需要3.【2022年1浙江选考】小明准备在通用技术活动课制作一个如图所示的木梯，从结构稳固程度分析，下列立柱与横档的连接结构中，合理的是()4.【2022年1浙江选考】下列选项中不构成人机关系的是()AB C D5.【2021年6浙江选考】如图所示是一款钢索夹紧装置。

为了提高夹紧的可靠性，需要增加一个连接件，下列方案中合理的是()6.【2021年6浙江选考】如图所示是一种恒温电烙铁。

从人机关系的角度，下列分析中不正确的是()A. 手柄尺寸的确定，考虑了人的静态尺寸B. 通电时指示灯发光，考虑了信息的交互C. 手柄采用绝缘材料制作，实现了人机关系的安全目标D. 电线防折护套的设计，实现了人机关系的高效目标7.【2021年1浙江选考】如图a所示的榫卯结构，构件1的结构如图b所示。

下列构件2的设计方案中正确的是()8.【2021年1浙江选考】如图所示的台钻，下列尺寸中对人机关系没有直接影响的是()9.【2021年1浙江学考】如图所示的刀具，从人机关系角度分析，下列说法中不正确的是()A.一体化设计，造型简约，考虑了人的心理需求B.手柄大小适中，考虑了人的静态尺寸C.弧形刀刃，利于切割，实现了高效目标D.刀身较薄，实现了安全目标10.【2020年1月浙江学考】如图所示为客厅沙发与茶几布置示意图，从人机关系角度分析，图中标注的尺寸属于静态尺寸的是()A.760～910B.520C.300D.400～45011.【2019年6浙江学考】如图所示的汤勺是一款概念产品。

教学过程教师学生任务一寻找身边的人机关系什么是人机关系（1）生活中，我们每时每刻不与身边的物品发生联系。

当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系。

这种相互的关系就称为人机关系。

（2）机的含义除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆以及劳动保护用具等.任务二理解人机关系要实现的目标1.高效设计中，应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，以促进二者的协调，提高人的工作效率。

2.安全人们在操作和使用产品的过程中，产品对人的身体不构成生理上的伤害，产品与人接触的部分不允许有尖角和锋利的边槽，易产生危险的地方应进行安全保护设计。

“人”有不同的部位、不同的层面，“机”也有不同的部位、不同的层面，人机关系要具体化，才有利于分析。

人与门的人机关系示意图我们设计的产品都是从人的需求出发，为人服务的，因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一。

【案例分析】阅读:----铁锹作业效率(P79)【马上行动】（3分钟）请找出下列活动中的“人”与“机”，体会其中的人机关系。

1 奶奶使用遥控器看电视2 妈妈使用洗衣机洗衣服3 司机驾驶汽车4 木工用手锯锯木头5 同学们坐在凳子上【马上行动】说出“人坐在椅子上”时人和椅子间的人机关系（3分钟）思考:“铁锹作业试验”中改进了哪些具体的人机关系而使工人的工作效率大大提高?（2分钟）【思维碰撞】设计台灯，需要考虑哪些人机关以进教室为例，讲述人与门板、门把手、门框及门的颜色等构成的人机关系，分析人与产品构成的多方面多层面的人机关系。

利用小组活动活跃课堂氛围利用讨论得出设计要实现怎3.健康人机关系所追求的健康，是指人在长期操作或使用产品的过程中，产品不会对人的健康造成不良影响。

4.舒适人在使用产品的过程中，人体能处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，从而使人不致过早地产生疲劳。

高中通用技术必修2第四章练习题（无答案）一、选择题（本大题共20小题，共60.0分）如图所示为超声波加湿器工作原理简图。

超声波加湿控制模块产生每秒200万次的超声波高频震荡，利用雾化片的超频谐振将水珠雾化为1微米～5微米的超微粒子，在风机的作用下使之产生悬浮的水雾，从而达到湿润空气的效果。

请完成下列问题：1.为保证加湿器正常工作，水汽汽化腔内纯净水必须控制在一定的水位。

对该水位控制系统的分析，正确的是A. 蓄水箱中的水是被控对象B. 控制方式为开环控制C. 控制量是电磁阀的开和关D. 设定量是水位传感器输出的信号2.为了使室内的空气湿度能够自动准确地控制在设定值，以下控制方案中合理的是A. 当人体感受到室内空气湿度合适时，人工将加湿器关闭B. 当水汽汽化腔中的水位降到一定值时，自动将加湿器关闭C. 采用定时器设定加湿周期，让加湿器周期性自动工作D. 采用湿度传感器检测室内实际湿度，自动控制加湿器的开和关3.下列关于控制系统的说法中，正确的是A. 从控制过程中人工干预情形来分，控制有机械控制、气动控制、液压控制、电子控制等B. 闭环控制系统的输出量不对系统产生任何影响C. 反馈就是将输出量通过适当的检测装置返回到输入端并与输入量进行比较的过程D. 在控制系统中，引起输出量变化的各种因素都是干扰因素4.小明准备为教室设计一个安全提醒系统，实现当教室里无人且门、窗未关好时，门口的报警装置就会报警，提醒最后离开的同学关好门窗；当教室里有人时，即使门窗没关也不会报警。

下列关于该提醒控制系统的设计不正确的是A. 该控制系统的执行器可选用电子开关B. 可以用红外传感器检测教室内是否有人C. 门窗可作为该报警系统的被控对象D. 同学们发出的声音不应为该控制系统的干扰因素5.小明打算设计一个教室内使用的红外探测报警器。

晚上放学后，当有人进入教室，学校保卫室警笛报警。

设计时他将警笛确定为被控对象，下列设计构思不可行的是（）A. 输入装置应该选择红外探测装置和时间定时装置B. 该控制系统的控制手段可选用自动控制C. 红外探测装置参与反馈过程D. 该控制系统的干扰因素不可避免如图所示是无拖曳航天器控制系统，该系统主要由检查质量块悬浮控制环路、无拖曳控制器、微推进器和航天器平台等模块组成，其中检查质量块悬浮控制环路可以保持检验质量处于框架的中心位置，同时能高精度获取航天器平台和检验质量块之间的位置偏差，并传输给无拖曳控制器，微推进器产生推力，保证航天器平台以检验质量块为中心。

第四章放飞设计创意一、教学目标1. 技术意识：能在技术活动的过程中，恰当处理人机关系，形成规范、安全的技术习惯。

2. 工程思维：能通过经历技术设计的一般过程，初步进行设计方案的多因素分析，了解比较、权衡、优化等系统分析的方法。

3. ：①能根据设计对象和现有条件，制定解决技术问题的一个或多个方案；能针对某个技术问题实例，设计一般的试验方案并撰写试验报告；初步掌握技术设计的一般方法，形成基本的技术设计能力。

②通过案例分析等活动，理解形态分析法和联想法等常用构思方法及其作用，选择并尝试合适的构思方法完成方案的构思。

4. 图样表达：能用简单的草图表达和交流设计构想。

二、教学重点1.深入具体的设计分析，明确产品设计需要考虑的因素，形成基本的设计分析思路和方法。

2.合理设计评价指标，综合考虑各个要素，优选或优化设计方案。

3.运用形态分析法和联想法解决技术问题。

4.运用仿生法和5W2H法来解决技术问题。

三、教学难点1.在设计分析的基础上，综合考虑各种因素，构思并制订符合设计要求的项目设计方案。

2.合理分析方案选定中的约束条件和各因素之间的相互制约关系，促进方案细节的具体化。

3.形态分析法的实施过程。

4.选择并应用合适的构思方法，完成方案的构思。

四、教学过程（一）产品概念设计1. 情境导入教师：展示几款公用垃圾桶照片，组织学生进行思考。

（1）产品整体设计分析问题引导：在提出新的分析点时，注意思考自己是如何想到的？注意发现是否有更普适性的规律，能够帮助我们深入地进行设计分析。

①思考、同桌讨论，将想到的因素进行精简的表述，分条记录在电子便签上。

②整理、汇总电子便签，集中展示在大屏幕上。

③由教师引导大家将所有因素分成几个大类，按类别把电子标签归成若干类。

④尝试给分类好的电子便签取类别名称。

（2）知识讲解产品设计的三要素是指设计分析需要综合考虑的人、物、环境三个方面的因素。

人：指使用者。

产品是为人类服务的，人类的需求在很大程度上决定着产品的设计。

第五章方案的构思及其方法第一节设计中的人机关系
餐厅洗手池
地铁站楼梯
医院挂号排
队
案例展示：高低洗手池、自动上楼梯椅、自动排队椅。

（2）静态的人与动态的人
出示橱柜使用对比图。

提出问题：橱柜设计时，需要注意的问题是什么?
学生回答。

(方便取物，伸手与下蹲不费力)
案例展示：人体活动区间示意图。

总结：人类在使用产品时，整个人是处于静态和动态两种状态的不断交替中。

因此，设计产品不但要符合人体的静态尺寸，还要符合人体的动态尺寸。

静态尺寸是指人体处于静止状态下所测得的尺寸（构造尺寸），动态尺寸是指受测者处于执行各种动作或进行各种体能动作中，各个部位的尺寸值，以及动作幅度所占空间的尺寸（功能尺寸）等。

练习：讨论以下场景并完成表格中的内容。

场景需要考虑的动态尺寸
淋浴房
教学反思
本节教学采用了大量生活中的案例，让学生在学中做、做中学，充分培养学生的创新精神与实践能力。

本节课有很多需要学生讨论的问题，但学生生活经验不足，很多问题可能考虑不到位，需要教师提供更多的引导。

高中通用技术作品设计方案和制作过程概述及解释说明1. 引言1.1 概述本文将介绍高中通用技术作品的设计方案和制作过程，涵盖了整个项目的概述和解释说明。

在这个章节中，我们将阐述文章的结构、目的以及写作内容的重点。

1.2 文章结构本文共分为五个主要部分：引言、正文、设计方案、制作过程和结论。

在引言中，我们将简要描述文章的整体结构，并对各部分进行简要概括。

接下来，正文将提供详细信息和相关背景知识。

设计方案部分将讨论选题与目标、可行性分析以及功能需求与设计思路。

制作过程一节将针对材料准备与工具使用、制作步骤与操作说明以及质量控制与问题解决等方面进行详细展开。

最后，在结论部分，我们将总结主要内容和收获，并对作品进行评价并展望未来发展方向。

1.3 目的撰写此篇长文的目的主要有以下几点：首先，通过描述通用技术作品设计方案和制作过程，帮助读者了解该领域知识；其次，通过详细讲解选题与目标以及可行性分析等内容，指导读者在设计方案时能够做到合理规划与需求分析；再次，通过对材料准备、制作步骤和质量控制等环节的阐述，帮助读者理解作品制作的具体流程以及常见问题的解决方法；最后，通过总结和评价，激发读者对于通用技术作品的兴趣，并为未来展开更广阔的研究和创造提供发展方向。

以上便是本文引言部分所要讲述的内容。

接下来我们将进入正文环节，详细介绍高中通用技术作品的相关知识和实践经验。

2. 正文在这一部分，我将详细介绍高中通用技术作品的概念以及其设计和制作过程。

通过本节，读者将对高中通用技术作品的基本要求和步骤有更深入的了解。

在高中通用技术课程中，学生需要完成一个实际的设计与制作项目，该项目旨在培养学生的创新能力和实践操作技巧。

在这个阶段，学生应具备一定的理论知识和相关技能，并应用它们来解决现实生活中的问题或满足人们的需求。

高中通用技术作品设计方案和制作过程主要包括三个阶段：选题与目标、可行性分析以及功能需求与设计思路。

首先，在选题与目标阶段，学生需要选择一个适合自己的项目主题，并明确该项目所要达到的目标。