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高一通用技术技术与设计1 全册教案第一章：走进技术世界一、技术的价值（一）教材分析“技术的”是苏教版通用技术教材必修1的第一章《走进技术世界》的第一节内容，.知识与技能⑴理解技术人类需求技术的。
使学生感受技术采用师生互动探究式教学方法。
直观图片、详实资料教学过程（第一课时）教学环节教师引领学生活动设计意图通用技术课程介绍1.何为是通用技术课程？通用技术课程是高中学生的必修课程，是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程2.为何要开设通用技术课程？随着科学技术突飞猛进地发展，技术成为我们生活中的客观存在，成为引起和应对社会变化的重要因素。
因此，技术素养是当代青少年的基本素养，开设通用技术课程的核心目的就是培养学生的技术素养。
3.如何学好通用技术课程？⑴在学习中要学会综合运用所学到的知识，善于思考，勤于动手，学中做，做中学，积极参与技术活动和亲身经历、体现设计过程。
⑵学习中要采取主动学习、合作学习、网络学习等多种方式，促进能力的提升。
⑶注意运用教材，明确“学习目标”，注重技术思想与技术方法的学习，注重探究和实验。
教学内容 [板书]（一）技术的含义[板书]1.技术的产生创设情境归纳总结指导学生阅读教材004页内容人类在生活中，需要着衣以遮身御寒，于是有了纺织、印染、缝制技术的产生；需要进食以补充能量，于是有了食品烹饪加工技术以及农作物栽培、家畜饲养技术的产生；需要住所以避风挡雨、抵御外来侵害，于是有了建筑技术的产生；需要出行以认识更广阔的世界，于是有了车船制造技术的产生；需要交往以保持与别人的联系，于是有了通信邮电技术的产生……结论：从人类磨制石器、钻木取火开始，技术就为满足人类需要而开始了它的历史旅程。
阅读教材人类的需求不断推动技术的产生和发展[板书]2.技术的发展创设情境案例分析：从火到灯――人类走向文明的历程阅读教材理解技术的发展过程归纳总结讨论：1.如果人类没有控制和利用火的技术，没有发明灯，那么世界将会是怎样的？2.人类对光的需求，怎样推动了照明技术的发展？总结：人类的需求不断推动技术的产生和发展。
第一节发现与明确问题教案教学目标：根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：知识与技能方面：(1) 通过案例明确发现问题的重要性。
(2) 初步掌握发现问题的一般方法。
(3) 自己亲身经历和尝试，知道发现问题的基本方法。
过程与方法方面：能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。
情感态度方面：增强主动发现问题的意识，培养学生敏锐发现问题的心理基础。
教法：本节主要通过案例、图片展示进行启发式、自主式教学，既调动学生的学习兴趣，又通过事实让学生自己得出结论，引导学生如何敏锐的发现生活中存在的技术问题。
学法：学生对问题并不陌生，从小到大，他们已经接触了各种各样的问题，在生活中能去主动发现问题却是少数，而且对什么是技术上的问题了解很少，要让学生明确知道本节要讲的问题是技术问题。
高中学生的知识、观察能力和理解能力都有一定的基础，让学生结合自身的知识和经验来学习。
教学过程：教学过程分三个环节第一个环节通过案例说明发现问题的重要性【课件展示】一、发现问题的意义案例美国福特汽车公司的一台巨型发电机出现了故障，很多人都修不好，请来了德国的电机专家。
这位德国专家来了以后，用了两天两夜的时间呆在发电机旁，这看看，那听听，最后他在发电机的顶上划了一条线并告诉修理工，将顶盖打开，将划线处的线圈减少16圈。
故障果然被排除了。
（酬金多少？）这位德国专家向福特公司索要1万美元的酬金。
很多人认为不值，因为故障很简单，排除也很容易。
但福特的老总认为值。
因为德国专家发现了问题，而不在于排除故障的复杂与简单。
引出本节内容——发现问题第二个环节：阐述问题的种类和技术问题的来源提问：问题的种类冥王星为什么不是太阳系行星？——科学问题大学生就业为什么越来越难？——社会问题怎样使用电热水器更安全？——技术问题本节我们主要讲解的就是技术问题提问：问题是如何产生的呢？1、人类生存活动中必然会遇到的问题举例说明：衣服、牙刷（从自己身边发现问题）2、由别人给出问题，设计者必须针对问题寻求解决。
新苏教版高中通用技术必修1第四章第2节《方案的构思过程》说课稿今天我说课的内容是新苏教版高中通用技术必修1第四章第2节《方案的构思过程》。
第四章方案的构思及方法，安排了三节内容。
三节内容围绕着“贫困山区的初中学生每天上学一般都要走很远的山路和夜路"这情境安排了七个任务。
旨在让学生通过活动体验感知设计中的人机关系，方案的构思过程，常用的构思方法，进而促进学生技术意识的培养。
本节教学让学生运用一定的设计分析方法，梳理产品设计的一般关系，明确具体设计要求。
能根据设计要求制订符合一般设计原则和相关设计规范的完整的设计方案。
通过比较和权衡，制订并呈现符合设计要求的完整的设计方案。
本节教学承载着实现单元教学目标的任务，为了更好地教学，下面我从课程标准、教材分析、核心素养、教学重难点、教学方法、教学过程等方面进行说课。
一、教材分析本节以"有些贫困山区因为电力供应不足等原因，时常出现停电现象"为情境导入，设计了"行设计分析，构思设计方案”和"比较、权衡设计方案"两个任务。
本节教学总共有四个方面的内容：1、分析设计因素；2、设计分析；3、方案的构思；4、方案的比较、权衡与细化。
本节是在前面第二章设计一般过程的一个过程，是第三章发现问题与明确问题的继续学习，也为以后的章节作铺垫。
教学内容主要功能是唤醒技术意识，以讲述、案例、活动为载体实现这一目标的过程。
三、说教学目标和核心素养。
(一)教学目标1.运用一定的设计分析方法，梳理产品设计的一般关系，明确具体设计要求。
2.能根据设计要求制订符合一般设计原则和相关设计规范的完整的设计方案。
3.通过比较和权衡，制订并呈现符合设计要求的完整的设计方案。
(二)核心素养技术意识：运用一定的设计分析方法，梳理产品设计的一般关系，明确具体设计要求，制订并呈现符合设计要求的完整的设计方案，并逐步建立与之关联的技术意识。
工程思维：能运用系统分析的方法，针对某一具体技术领域的问题进行要素分析、方案构思及比较权衡。
高中通用技术第四章发现与明确问题教学案高中通用技术第四章发现与明确问题教学案第四章发现与明确问题学习目标1．明确发现问题的重要性；初步掌握发现问题的一般方法；能通过各种渠道收集与发现问题相关的各种停息，并进行处理。
2．能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到标准和所受到的限制；能制定一般的设计计划表。
知识要点一、发现问题1．问题的产生，主要有以下三种情况：人类生存活动中必然会遇到的问题；由别人给出的问题；基于目的由设计自己主动地发现问题，并试图解决它。
2．发现问题的途径有：观察日常生活；收集和分析信息；技术研究与技术试验等。
二、明确问题1．问题的价值一般从以下几方面来考虑：学科性、新颖性、实用性、技术可行性、投入产出比等。
2．问题解决所受的限制主要由以下几方面决定的：设计对象的特点和问题解决的标准、设计者的技术能力与条件。
限制是一种对设计的约束。
3．制定设计计划，主要包括以下内容：发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、测试、评估及优化、使用与维护。
例题分析解答于是他设计出右图这双鞋子。
按下鞋侧的按钮，就可将鞋在27码至37码之间调整。
据称，对很多两只脚不一样大的孩子来说，这样的鞋子是再好不过了，他们可以根据两只脚的尺寸自由调节鞋子。
这个家长发现问题的途径和方法是（）Ａ、观察日常生活B、收集信息C、分析信息D、技术研究与技术试验考核要求发现问题的一般方法应用考核难度容易题参考答案A解题分析发现问题的方法主要有四种：观察日常生活、收集信息、分析信息、技术研究与技术试验，这是一个生活中发现的问题，这位家长通过观察日常生活从而发现了问题。
[例2]某同学在研究性学习中，经过自己的努力，终于有了件小发明。
可是在他申请发明专利时，才猛然发现相同的产品在市场上已经早有销售了。
产生这样问题的原因，可能是忽略了设计的（）A、发现和明确问题环节B、制定设计方案环节C、制作模型和原型环节D、测试、评估和优化环节考核要求判断问题价值的方法应用考核难度稍难题参考答案A解题分析判断问题的价值，迄今为止，能否确认该问题尚未得到充分解决？这位同学设计的产品在市场上已经有销售了，说明该问题已经被解决了。
第四章发现与明确问题（苏教版）第二节明确问题（教案）一、教材内容分析这节内容是本书第四章第二节的内容，是发现问题基础上展开的，它由“明确问题与价值，明确解决问题受到的限制及具体的设计任务、设计计划”三部分组成，分为2课时完成。
本节课主要完成教材中的“明确问题与价值，明确解决问题受到的限制及具体的设计任务”内容教学。
通过发现问题和明确问题的方案给学生充分地确定自己的设计目标，有清楚的认识。
二、教学对象分析学生在第一节的学习中已把握了设计问题的方向，了解应如何设计有价值的问题，但对众多有价值的设计问题，如何确定可行性的设计问题都缺乏认识。
同时学生的排除干扰能力较差，认为任何有价值的设计问题都是应明确的问题，存在是可行或非可行性设计问题有模糊认识。
因此如何让学生明确有意义的问题、最终确定设计项目是在教学过程中重点分析的。
三、教学目标1、知识与技能：（1）能结合案例明确问题的内容，比较和判断问题的价值。
（2）能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到的标准和所受到的限制。
（3）熟悉设计计划制定的一般要求，能就自己的设计项目制定设计计划。
2、过程与方法：注重学生在结合自身的知识和经验的基础上提出自己的设计项目，经历发现与明确问题的各个具体环节，形成对技术设计过程中“发现与明确问题”阶段的实践性感悟和理论性认识。
3、情感态度与价值观：培养学生判断问题的价值能力，会明确自己设计项目的操作意识。
四、教学重难点1、重点：能明确可行性的设计问题。
2、难点：在众多需要设计的问题中提出可行性设计的问题。
五、教学策略与方法1、本节的教学以技术设计的过程为基本背景，以“问题”为重点展开，对“问题”的把握结合学生的原有知识和经验，结合学生的生活来进行，避免抽象地谈“问题”。
在教学过程中注重引导学生对所提出的设计项目进行仔细和反复的论证，保证此后相应的设计实践活动的顺利进行。
教学方法：演示法、合作探究法、讨论法等。
方案的构思过程（第2课时）一、教学目标（一）知识与技能1.能应用方案的构思过程来解决设计问题，进行方案的构思并对方案能进行比较和权衡；（二）过程与方法本节课主要采用探究式及任务驱动法进行课堂教学，学生通过台灯设计案例进行探讨，让学生通过设计分析，运用构思方法进行方案的构思，并对对多个方式案进行方案比较、权衡，最后完成对方案的细化。
（三）情感态度与价值观.培养学生独立思考分析能力，团结合作、敢于表现的良好品质；1.通过亲身参与活动，从中感受学习带来的快乐和成就感。
（四）核心素养本节内容主要培养学生以下几个方面的核心素养：1.技术意识：技术意识是对技术现象及技术问题的感知与体悟。
学生将形成对人工世界和人技关系的基本观念；能就某一技术领域对社会、环境的影响做出理性分析，形成技术的敏感性和负责任的态度；能把握技术的基本性质，理解技术与人类文明的有机联系，形成对技术文化的理解与适应。
2.工程思维：工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。
学生能够认识系统与工程的多样性和复杂性；能运用系统分析的方法，针对某一具体技术领域的问题进行要素分析、方案构思及比较权衡；领悟结构、流程、系统、控制基本思想和方法的实际运用，并能用其进行简单的决策分析和性能评估。
3.图样表达：指运用图形样式对意念中或客观存在的技术对象加以描述和交流。
学生能识读一般的机械加工图及控制框图等常见技术图样；能分析技术对象的图样特征，会用手工和二维或三维设计软件绘制简易三视图、草图、框图等；能通过图样表达实现有形与无形、抽象与具体的思维转换。
4.创新设计：指基于技术问题进行创新性方案构思的一系列问题解决过程。
学生能运用人机理论和相关信息收集等综合分析技术问题，提出符合设计原则且具有一定创造性的构思方案；能进行技术性能和指标的技术试验、技术探究等实践操作，并进行准确地观测记录与信息加工分析；能综合各种社会文化因素评价设计方案并加以优化。
3.2明确问题【学科核心素养体现】1.通过问题内容要素的分析、问题价值的判断、问题解决受限的分析培养技术意识。
2.通过现场测量确定设计对象尺寸，利用套管部件设计出产品尺寸模型，培养物化能力。
3.通过小组合作讨论分析现有产品确定设计对象，提出具体设计要求，培养工程思维。
【课标内容要求】经历发现与明确问题技术设计环节的实践。
【学业要求】1.能对给出的问题分析其内容与价值是否明确，判断问题受到的限制。
2.能撰写设计要求，掌握设计计划的编写方法。
【学情分析】学生通过上节课的学习，已经对问题发现的过程方法有了较深的认识与理解，能通过观察日常生活发现很多问题。
通过老师提供的情景，发现了需要设计置物架这样的问题。
本节课的内容是对上节课发现的问题需要设计置物架这个问题进行明确，因此学生对于本节明确问题的学习是比较容易理解且感兴趣的。
但是，学生对于科学认识问题的能力还有待提高，这就是本节课中需要突破的方面。
【教材分析】本课是苏教版通用技术教材必修一第三章第二节的内容，本节主要包含问题是否明确、问题是否有价值、解决问题受到的限制、明确设计要求、制定设计计划。
明确问题既是前一节发现问题的延续与提升，又为后续方案构思的学习打下基础。
是技术设计过程的起点和关键。
发现的技术问题形形色色，能不能明确问题，关系到能否找到一个好的设计切入点，能否推动技术的发展与创新。
【教学目标】1.能结合案例明确问题的内容，判断问题的价值，分析问题受到的限制。
2.能根据设计对象和现有条件列出设计要求，能结合自己的项目设计合理可行的设计计划。
【教学重难点】重点：掌握明确问题的方法，学会调查研究和分析方法，对项目可行性有一定的判断能力。
难点：细化项目问题，明确问题受到的限制。
【教学方法】讲授法、案例分析法、小组讨论法、合作探究法、任务驱动法。
【课时安排】1课时。
【教学准备】1.多媒体教学设备，希沃助手教学。
2.教学课件、微课、导学案。
3.各种教室收纳产品。
第四章第二节《方案的构思过程》教学设计课题方案的构思过程课型新授课时第 1课时教材分析《方案的构思过程》（第四章第二节）在课本中的位置是位于第三章《发现与明确问题》之后，属于设计的一般过程的具体教学，在课本中有承上启下的作用，是第一节《设计中的人机关系》、第二章《设计的一般原则》在设计过程中的具体运用。
《方案的构思过程》是整个技术产品设计过程中的关键部分，它与“发现与明确问题”、“设计图样的绘制”、“模型或原型的制作”、“技术交流与评价”等组成设计过程的整体。
本章所学的内容是在思维层面上的，对学生的思维提出挑战，同时也为学生提供一个展现创造力的机会。
《方案的构思过程》主要的内容包括：1.进行设计分析；2.构思设计方案。
这部分内容是大单元备课中体现知识的综合运用与设计构思的重要内容，设计分析是本章的重点内容，教材中利用贫困山区供电不足的案例对学生来说有点陌生，因此选取学生比较熟悉的生活案例“高中生教室文具收纳盒”代替课本的案例，这样能更有效激发学生的学习热情，有利于开展教学活动。
本课时是在“设计分析”的基础上进行“方案构思”，并形成多个方案，为后面“方案的比较和权衡”作好准备。
在“设计分析”阶段，同学们在脑海已经有了一些想法了，但是这些想法还是模糊的、零散的、不系统的，而且也是不具体的。
怎样把这些模糊的，零散的、不系统的设计想法变为能看得到的、比较完整的具体方案呢？这就需要借助一定的构思方法，但这些方法不能只是讲授给学生，更重要的是应通过学生亲自参与方案的构思过程中来体会和运用。
核心素养工程思维：初步进行设计方案的多因素分析：能根据设计对象和现有条件制订解决技术问题的一个或多个单一方案图样表达：能用简单的草图进行表达和交流设计构想教材分析本节课是苏教版《技术与设计 1》第四章《方案的构思及其方法》中的第二节内容。
《方案的构思过程》主要的内容包括：1.进行设计分析；2.构思设计方案。
这部分内容是大单元备课中体现知识的综合运用与设计构思的重要内容，设计分析是本章的重点内容，教材中利用贫困山区供电不足的案例对学生来说有点陌生，因此选取学生比较熟悉的生活案例“高中生教室文具收纳盒”代替课本的案例，这样能更有效激发学生的学习热情，有利于开展教学活动。
通用技术《技术与设计I》复习提纲第一章走进技术世界一、技术的价值：1、技术与人的关系技术是人类满足自身的需求、愿望，更好的适应大自然，而采取的方法和手段。
技术的产生和发展，能更好地满足人们的需求，使人们的生活更加精彩。
技术的作用：保护人：提供抵抗不良环境，防止被侵害的手段和工具。
解放人：解放或延长身体器官，拓展活动空间，提高劳动效率，增强各方面的能力。
发展人：技术促进人的精神和智力的发展，使得人的创新精神和批判能力得以提高，思维方式发生转变，自我价值得以体现。
2、技术与社会的关系技术促进社会的发展。
技术丰富社会文化内容。
技术改变社会生活方式。
是推动社会发展和文明进步的主要动力之一。
3、技术与自然的关系⑴、利用技术，人类可以改造和利用自然。
如：都江堰、荷兰的风车。
⑵、人类利用技术和改造自然要有合理的尺度，要注意对自然的保护，不能忽视对自然的保护，不能忽视一些技术或产品对环境可能造成的负面影响。
⑶、技术的发展给自然环境带来了问题，但也给解决这些问题提供了可能。
“绿色”技术：主要包括绿色产品的生产技术以及清洁工艺等。
二、技术的性质1、技术的目的性技术总是从一定的目的出发，针对、具体的问题，形成解决方案，从而满足人们的某方面的需求。
如：助听器的发明。
人类有目的、有计划、有步骤地技术活动推动了技术的不断发展。
2、技术的创新性创新是技术发展的核心。
技术的发展需要创新。
技术创新常常表现为技术革新和技术发明。
技术革新一般是在原有技术的基础上的变革和改进，技术发明则是一项新技术的产生。
技术创新是一个艰难的历程。
3、技术的综合性⑴、技术活动往往需要综合运用多种知识。
技术具有跨学科的性质，综合性是技术的内在特性。
一般地，每一项技术都需要综合运用多个学科、多方面的知识。
⑵、技术与科学的区别与联系科学是对各种事实和现象进行观察、分类、归纳、演绎、分析、推理、计算和实验，从而发现规律，并予以验证和公式化的知识体系。
科学侧重认识自然，力求有所发展（科学是回答“为什么”）；科学通过实验验证假设，形成结论。
附件附件：龙岩市第四届中小学、幼儿园教师教学技能大赛比赛项目说明一、片段教学（模拟教学）(一)中小学组（片段教学）比赛方式：参赛选手根据教学设计规定的片段教学内容，进行面对评委的现场教学。
比赛时间：15分钟。
比赛要求：根据《课程标准》的理念及教学规律特点组织教学，但不用多媒体设备（片段教学的内容在进行教学设计比赛时将予提示）。
*体育模拟教学要求。
1.内容:一是参赛选手根据教学设计规定的片段教学内容进行模拟微课教学(10分钟)。
二是小学组和中学组均从肌肉力量、肌肉耐力、心肺耐力、柔韧、速度、平衡、协调、敏捷、爆发力等9个体适能中随机抽取一项进行模拟微课教学(5分钟)。
2.评分：比赛按照“示范教态、口令讲解、教学手段、学法指导、组织措施、目标达成”等方面对参赛者进行评分。
（二）幼儿园组（教学设计与片段教学）1.幼儿教育活动设计（占20%）比赛方式：参赛选手在规定的时间内，根据提供的福建省幼儿园教师教育用书（领域活动），设计一个集中教育活动计划。
比赛时间：40分钟。
比赛要求：以《3～6岁儿童学习与发展指南（试行）》精神为依据，体现《指南》理念，符合教育活动的设计要求。
2.模拟教学（占30%）比赛方式：参赛选手根据设计的领域活动计划，面对评委进行模拟教学。
比赛时间：10分钟。
比赛要求：按照幼儿园教育教学活动的要求进行，尽量体现生活化、游戏化，不借助多媒体设备、教具、挂图。
二、观课评课（一）中小学组（观课评课）比赛方式：参赛选手观看所提供的课堂教学录像（1节课，40或45分钟），以书面或现场口头方式进行综合评价。
比赛时间：60分钟（含观看录像及书面评价或口头评价）。
比赛要求：根据《课程标准》的理念及教学规律特点进行综合评价。
书面评价字数不少于500字或口头评价10分钟。
（二）幼儿园组1.幼儿教育活动评析比赛方式：观看幼儿园教育活动录像，运用所学的专业知识对活动进行评析。
比赛时间：15分钟观看活动录像，40分钟撰写活动评析比赛要求：运用学前教育理论、《指南》领域目标、儿童发展阶段典型表现进行分析评价，并提出建议。
2.幼儿行为观察与分析比赛方式：根据提供的活动视频，进行案例分析。
比赛时间：10分钟观看活动视频，40分钟撰写案例分析。
比赛要求：根据学前教育理论、儿童发展知识、《指南》精神和理念，对案例中幼儿的行为进行观察记录、分析，解读幼儿的学习与发展，提出支持策略。
三、学科技能1.小学（一）语文：教材解读比赛内容：3、4年级人教版一个单元教学内容。
比赛时间：60分钟。
比赛要求：根据《语文课程标准》理念、目标要求写教材分析、单元目标、教学策略方面内容。
字数800字左右。
（二）数学：命题与析题比赛方式：参赛选手根据提供的素材（一道试题）完成对此道试题改编设计，并附设计说明。
比赛时间：30分钟（含命题及析题）。
比赛要求：根据《课程标准》理念、目标要求对素材题进行改编（命题）, 并进行析题准备（20分钟）。
面向评委阐述设计的思路和依据，展示引导学生思维发展的过程（10分钟）。
（三）英语：英语故事讲述比赛方式：参赛选手根据提供的材料进行英语故事讲述。
比赛时间：含准备共15分钟。
比赛要求：表达清晰、逻辑性强、语音语调自然、流畅、生动。
（四）道德与法治：事例评析比赛方式：参赛选手根据提供的生活事例素材，结合教学实际进行口头分析评议。
比赛时间：8分钟（含熟悉素材及现场评析）。
比赛要求：分析评议提供的生活事例并依据《课程标准》的理念、要求提出教学的意见与看法。
（五）体育：必选项目：武术健身操（成绩占学科技能项目的30%）。
比赛方式：参赛选手根据武术健身操的要求表演展示。
比赛时间：6分钟。
比赛要求：武术健身操以《英雄少年》为准展示[动作以高等教育出版社、高等教育电子音像出版社《全国中小学生系列武术健身操教学光盘（中学版）》为准]。
展示不采用镜面示范动作。
自选项目：九个项目自选一项，报名时须确定（成绩占学科技能项目的70%）。
1.田径（田赛）：投掷比赛方式：参赛选手背向滑步推铅球（徒手）。
比赛时间：4分钟。
比赛要求：每人两次徒手投掷机会，取最好一次成绩。
2.田径（径赛）：跨栏比赛方式：参赛选手蹲踞式起跑过2个栏。
比赛时间：4分钟。
比赛要求：男，起跑至第一栏距离13.72m，栏高0.84m，栏间9.14m；女，起跑至第一栏距离13m，栏高0.762m，栏间8.5m。
每人一次测试机会。
3.篮球：运球上篮比赛方式：参赛选手根据要求运球上篮。
比赛时间：5分钟。
比赛要求：在端线后持球静止站立，右手运球出发至第一障碍柱前做后转身运球，换左手运球至第二障碍柱前做体前变向运球，换右手运球，接行进间单手肩上投篮或行进间单手低手投篮，无论投中与否均自抢篮板球，双手胸前传球给助传者，并在侧身跑过程中，用行进间双手胸前传球经与助传者传接球后，接行进间投篮结束。
每人两次测试机会，取最好一次成绩。
4.排球比赛方式：参赛选手展示发球、接球、垫球、扣球、拦网等动作。
比赛时间：6分钟。
比赛要求：在发球区持球听指令发球，发球后进入场区，接对方推攻球（下手发球或抛球）后连续进行自传、自垫，至前场区连接一次扣球技术，再在网前做一拦网（模拟）动作。
每人两次测试机会，取最好一次成绩。
5.足球方法：从中线出发，行进间颠球（除手以外的身体任何部位触球），球落地后即以脚内侧传地滚球的方式和助传者进行踢墙式二过一配合，受试者用脚内侧接助传者传过来的地滚球后依次运球过障碍，过完最后一个障碍用脚背正面射门。
运球过障碍的动作方法不限。
每人两次测试机会，计最好一次成绩。
6.体操（技巧）比赛方式：参赛选手展示技巧组合动作。
比赛时间：4分钟。
比赛要求：（1）男子技巧组合动作：直立——鱼跃前滚翻——蹲撑跳障碍物间斜线距离2米障碍物间直线间距1米 最后一个障碍物距离罚球区线2米成屈体分腿俯撑——体前屈两臂侧举（稍停）——分腿慢起成头手倒立（停2"）——前滚翻成直腿坐——经体前屈后倒屈体后滚翻成直立同时两臂上举——（趋步）侧手翻——向前并步成直立。
（2）女子技巧组合动作：直立——前滚翻——直立，两臂经侧至上举，上一步成俯平衡（停2"）——单脚蹬地前滚翻成直腿坐——经体前屈后倒成肩肘倒立（停2"）——经单肩后滚翻成单腿跪撑平衡——成跪立——跪跳起——侧手翻——向前并步成直立。
（3）选手着简洁运动装和体操鞋，禁止佩戴项链、戒指、手镯、手表等饰物参赛。
比赛时，一个动作反复失败达三次，此动作按零分计。
7.武术（徒手类）比赛方式：参赛选手展示《形神拳》武术套路。
比赛时间：5分钟。
比赛要求：选手以人民教育出版社编写的高中教师教学用书《形神拳》武术套路为依据展示。
8.武术（器械类）比赛方式：参赛选手展示《健身短棍》武术套路。
比赛时间：5分钟。
比赛要求：选手以人民教育出版社编写的七～九年级教师教学用书《健身短棍》武术套路为依据展示。
9.韵律体操与舞蹈比赛方式：参赛选手展示《全国健美操大众锻炼标准第三套动作》（二级成人套）的成套动作（地面动作除外）。
比赛时间：5分钟。
比赛要求：选手以中国健美操协会审定的《全国健美操大众锻炼标准第三套动作图解》（2009年8月版）为准展示，但不要求地面动作（力量训练部分）。
可多人同时测试，但每组不得超过三人，且成左右间隔两臂以上距离的一列横队站立。
每人一次测试机会，因客观原因干扰，如场地、音响等出现不可抗拒的问题造成参赛者动作停顿或中断，经裁判长允许后，可重新进行测试，不予扣分。
（六）音乐必选项目：弹唱（成绩占学科技能项目的70%）。
比赛方式：参赛选手根据现场提供的曲目自弹自唱。
比赛时间：3分钟（含熟悉曲目及弹唱）。
比赛要求：选手须按照指定曲目的调性、速度以及风格，即兴编配钢琴伴奏，同时流畅、完整、准确地演唱歌曲。
自选项目：专业技能表演，报名时须确定（成绩占学科技能项目的30%）。
比赛方式：任选一项专业技能表演。
比赛时间：3-5分钟。
比赛要求：专业技能表演即声乐、器乐、舞蹈等项目，小型乐器及伴奏带（含声乐作品伴奏带）须自备，伴奏带格式：光盘或U盘。
（七）美术：必选项目：简笔画（成绩占学科技能项目的50%）。
比赛方式：现场创作，符合题意（纸张由主办方提供，其他材料自带）。
比赛时间：30分钟。
比赛要求：根据提供的题目创作一幅简笔画。
自选项目：美术专业技能（中国画、纸立体、泥塑、硬笔书法），报名时须确定（成绩占学科技能项目的50%）。
比赛方式：现场创作，符合题意（选手根据提供的四个项目选择其中一项比赛，纸张由主办方提供，其他材料自带）。
比赛时间：120分钟比赛要求：1.中国画：根据提供的题目创作一幅中国画，写意或工笔均可。
2.纸立体：根据提供的主题和若干卡纸，设计制作一份纸立体作品。
3.泥塑：根据主题，制作一件泥塑作品。
4.硬笔书法：根据提供的文字素材和书体要求，创作一幅硬笔书法作品。
（八）科学：实验操作比赛方式：参赛选手根据提供的实验课题进行实验方案设计并现场操作、讲解。
比赛时间：20分钟（含熟悉实验课题，编写实验设计及实验操作）。
比赛要求：根据《课程标准》的要求编写实验设计，做到器材选择合理，操作规范、讲解到位，实验结果正确。
（九）综合实践活动：综合实践活动课程实践活动各个阶段教师指导策略介绍比赛方式：参赛选手根据提供的材料提出对该主题活动阶段指导策略；比赛时间：15分钟（含阅题、作答及介绍展示）。
比赛要求：1.考查要求：熟练掌握开展综合实践活动各种活动方式、方法及关键要素。
2.指导技能：能够结合材料，形成阶段指导策略。
3.综合拓展：指导过程中综合不同活动要素、拓展运用已有成果。
●中学（一）语文：课外小说或散文的文本解读、拟写作题纲并阐释题纲比赛方式：参赛选手根据提供的素材进行解读。
比赛时间： 20分钟。
其中15分钟整体解读文本并设计一个题目（含答案）、5分钟拟写作题纲并阐释题纲。
比赛要求：准确把握《课程标准》理念、目标要求，体现学生发展需求。
（二）数学：解题析题比赛方式：参赛选手根据要求进行现场解题析题。
比赛时间：40分钟（含解题及现场析题）。
比赛要求：根据《课程标准》的理念解题（20分钟），并析题（20分钟）。
（三）英语：文本解读比赛方式：参赛选手根据所提供的一篇文章（300词左右）进行解读。
比赛时间：15分钟。
比赛要求：根据要求，在15分钟内（含准备时间），面对评委，阅读文章后，从文章大意、写作意图、篇章结构三方面用英语进行文本解读，然后按要求翻译指定段落。
（四）物理：实验技能比赛方式：参赛选手根据提供的素材进行实验方案设计并现场操作、讲解。
比赛时间：20分钟（含实验方案设计及现场操作、讲解）。
比赛要求：根据《课程标准》的要求，科学设计方案、规范操作、准确讲解，实验结果正确。
（五）化学：演示实验技能比赛方式：参赛选手根据提供的课题、素材进行演示实验，边演示边讲授。
