实验心理学整理版

(1)科学方法特征:客观观察,自我校正.实验效度(客观观察的特点)用来衡量实验观察是否客观准确,实验信度(自我校正的特点)衡量实验结果是否有可复制性(自我校正重要方面)实验效度指实验中自变量和因变量之间因果关系的明确程度.提高关键是控制各种额外变量.影响因素1主试-被试间的相互作用2统计回归3其他如时间跨度.个体成长因素.被试分组等.外部效度是实验结果能普遍推论到被试样本的总体和其他同类现象中去的程度即实验结果的普遍代表性和适用性,受实验环境的人为性.被试样本的代表性和测量工具的局限性影响/实验信度指实验结论的可靠性和前后一致性程度即实验的可重复程度.最关键因素实验的被试样本容量.验证方法直接验证/系统验证/概念验证.实验研究的效度和信度相互联系,一个具有良好效度的实验得益于其对变量关系的明确把握,因而其结论往往也具备高度的可重复性,反之一个信度高的实验,则需要在保持其可重复验证优点的同时设法提高结论的有效性.良好的效度和信度是实验科学性的保证(2)研究方法1观察法通过一定程序收集资料以期获得描述数据来简化复杂现象过程.自然观察(自然情境下的现象进行观察的方法)参与性观察(研究者把自己融入到观察对象的群体中去然后进行观察的方法)个案法(深入地研究单个或少数几个被试的观察法)调查法即问卷调查和测量量表(优点:一定程度可根据研究需要自主选择被试.易重复性.利于进行自变量和因变量间关系分析)2相关法一种探求两个或多个变量间的相互关系的研究方法(可显示变量间的共变关系,提醒研究者注意到各种现象间可能存在因果关系)交叉-滞后法即首先获得随时间变化若干相关系数然后依据这些相关系数大小与方向确定因素导致结果3实验法是在有控制条件下,系统地操作自变量,观察和记录因变量的变化,从而验证问题假设的过程.最大优势能更好地控制额外变量影响.(3)科学的研究程序1确定研究课题:选择课题.查阅文献.确定实验类型和提出理论假设2选择被试3确定实验控制(自变量有效操纵.因变量有效观测量.额外变量严格控制)4实验数据的收集.分析和整合5撰写实验报告:标题和作者.摘要.引言.方法.结果.讨论.结论.参考文献.附录.(4)心理实验设计是进行科学实验之前做的具体计划,它主要用来控制实验条件和安排实验程序,目的在于尽可能减少额外的或未控制的变量,从而有效地操作或改变自变量,使因变量的变化得到有效的观测,增加实验产生有效的一致结果的可能性.自变量是在实验中实验桌所操纵的.对被试的反应产生影响的变量.多变量设计是指在一个实验中包含两个或两个以上的自变量.优点有效率高.实验控制好.实验结果的普遍性.可以获得交互作用.准实验设计是指未对自变量实施充分控制,但使用真正实验的某些方法搜集整理以及统计分析数据的研究方法.因变量是由操纵自变量而引起的被试的某种特定反应.(有效性.客观性.数量化.天花板效应是全考90分.地板效应是全不及格)种类有:客观指标.反应速度.速度差异.反应的正确性.反应标准.反应难度;主观指标是被试的口语记录.控制额外变量的方法:排除法(双盲实验).恒定法.匹配法.随机化法和抵消平衡法.统计控制法.被试间设计是要求每位被试只接受一个自变量水平的处理.匹配和随机化.优点是每一个人只接受一种处理方式,避免了练习效应和疲劳效应等实验顺序造成的误差.缺点是所需被试数量多.无法根本排除个体差异对实验结果的混淆/被试内设计是指每个被试须接受自变量的所有水平的处理.问题:位置效应,延续效应.差异延续效应.采用平衡设计解决(5)反应时是指刺激施于有机体之后到有机体开始做出明显反应之间所需要的时间. “速度-准确性权衡”即指在实验过程中被试根据不同的实验要求或在不同的实验条件下建立一个权衡反应速度与反应准确性的标准来指导其反应.简单反应时是指给被试呈现单一的刺激并要求他们只作单一的反应,这时刺激-反应之间的时间间隔就是简单反应时.选择反应时是指根据不同的刺激物,在多种反应方式中选择符合要求的反应并执行该反应所需要的时间.注意是心理活动对一定对象的指向和集中,是心理活动的调节机制.过滤器理论最早是由英国心理学家罗德本特在双耳分听实验的基础上提出的.它认为注意最基本的功能是对刺激信息进行选择也就是选择一部分信息进行加工而忽略其他信息,来自外界的信息是大量的,但人的信息加工能力是有限的,于是就会出现瓶颈状态,为了避免这种堵塞就需要对信息进行过滤和筛选,也就是需要一个过滤器对信息进行调节,选择一些信息进入高级分析阶段进行识别,储存和加工,而其余的信息则不允许通过,迅速消退了.衰减模型是特雷斯曼提出的.认为过滤器并不是按“全或无”的方式进行工作的,不是只允许一个通道的信息通过,而是既允许追随耳的信息通过也允许非追随耳的信息通过,只是非追随耳的信号受到衰弱,强度减弱了,但这些信息仍然是可以得到高级加工的.反应选择模型是由多依奇和多依奇提出的,输入到感觉通道的刺激信息均可进入高级分析水平,得到全部的知觉加工与处理,注意的选择发生在刺激信息加工与处理的后期,至少是在刺激信息已经得到识别之后,由此可见注意不在于选择知觉刺激而在于选择对刺激作出如何的反应.Stroop范式是指同一刺激词的颜色信息和词义信息发生相互干扰的现象.负启动范式在这次试验中起分心作用的刺激,如果在下一次试验中变成目标刺激,被试的反应时会变长的效应.实验心理学是在控制条件下对心理和行为进行研究的心理学分支,它为心理学研究提供方法论指导,是以操作性的量化手段来探寻人类心理奥秘的有效途径./诞生标志:1879,冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室./心理学脱胎于两个母体:哲学(研究对象和动力):唯物主义.德谟克利克原子论. 苏格拉底“产婆术”辩论术.唯心主义.柏拉图<理想国>理念世界和自然科学.奥古斯丁官能心理学.首创内省法.阿奎纳斯官能心理学学神学化;笛卡尔近代二元论代表.反射和反射弧概念.身心交感论.洛克经验论者.白板说.莱布尼兹单子论.天赋论)自然科学(研究方法):神经生理学.颅相学和大脑机能定位.感觉生理学赫共鸣说三色说.黑林四色说.心理物理学.费希纳韦伯定律S=KlgR S感觉到的刺激强度.R实际刺激强度.K常熟.物理量不断增加,心理量的增加速度逐渐减慢.刺激所引起的知觉大小是该感觉系统的K值与刺激强度的对数之积 /心理物理学实验方法(费希纳):最小变化法.恒定刺激法.平均差误法心理物理学是一门研究心理现象和物理刺激之间对应关系的学科.诞生标志:1860年费希纳<心理物理学纲要>的面世/操作定义是对于一种现象用测量它的程度作为它的定义,即用可感知可度量的事物.事件.现象.方法对变量或指标作出具体的鉴定和说明.绝对阈限是刚刚引起心理感受的物理刺激量.差别阈限是刚刚引起差别感受的物理刺激量.最小变化法是将刺激按递增或递减序列的方式以间隔相等的小步变化寻求从一种反应到另一种反应的转折点即阈限的位置.特点是:1刺激按系列依次呈现,被试作觉察与否反应2系列起始位置随机,各强度水平之间差异要小以保证精确性3递增和递减系列的数量相等,交替呈现,多用ABBA法控制4求阈限的方法是对每一系列先分别求阈限,随后以所以系列的阈限的平均值作为最终的阈限值.误差有习惯误差和期望误差(交替呈现递增序列和递减序列,并随机选择每个序列的起点).练习误差和期望误差(多层次ABBA控制法)恒定刺激法是以相同的次数呈现少数几个恒定的刺激,通过被试对每个刺激觉察到的次数来确定阈限.直线内插法是将刺激作为横坐标,正确判断的百分数作为纵坐标,由记录的刺激反应结果描出曲线,找到纵坐标为50%时曲线相应点的横坐标大小两点阈是指两个刺激点同时作用于皮肤时,皮肤能感觉到两个刺激点的最小距离.心理量表是指狭义的心理物理量表即用来表示心理量和物理量之间关系的图表.对偶比较法是把所有需要比较的刺激配成对,然后逐对呈现让被试对刺激的某一特性进行比较判断:配对的刺激中哪一个在这种特性上感觉更为明显.等距量表是一种有相等的单位,但没有绝对零点的量表.差别阈限法是通过在不同强度的基础上测量差别阈限来制作等距量表的方法.冯特:1873-1874出版<生理心理学原理>科学心理学史上最伟大著作.贡献:核心是在心理学研究中引入实验法,其本质也就是实验的心理学1倡导用心理现实作为心理学的研究内容,反对把神学和哲学上的灵魂作为自己的研究对象,为心理学开辟了道路2提出必须用实验方法研究心理学并建了第一个实验室,对心理现象进行量化的科学研究,从而创立了实心这门新科学,使心理学真正走入科学的殿堂3通过莱比锡实验室培养了大批学生,遍撒心理学的国际性发展的种子,推动了整个世界心理学学科的繁荣和发展艾宾浩斯:是实验心理学走向高级心理现象的第一人,他发现并证明了实验法在整个心理学研究中都是有效的工具.1证明了实验法可以用来研究高级心理过程2创造性地使用无意义音节作为记忆的研究材料3首先提出节省法4通过实验建立了一个和高级心理过程有关的函数关系遗忘曲线华生:1913<一个行为主义者看来的心理学>行为主义学派诞生标志.他认为心理学应该成为”一门纯粹客观的自然科学”,研究对象不是心理或意识而是人和动物的行为,强调心理学研究的对象只能是行为只研究所观察到的并能客观地加以测量的刺激和反应,坚持行为公式S-R.反对内省法主张客观法:观察法.条件反射法.口头报告法.测验法.华生主张运用客观方法研究客观行为使心理学突破了意识的局限,有助于消除传统心理学的主观性,从而使心理学取得自然科学所具有的客观性拓宽了心理学研究领域.双盲实验:是指心理学实验中,为防止因主试及被试了解实验内容或目的后产生的反应偏差对实验结果产生额外影响,让主试和被试双方都不知道实验内容和目的实验处理方安慰剂效应:是指仅仅通过安慰剂就能产生积极有效的结果的现象,是应用人的非特异性心理作用或心理.生理作用使得病人的病症减轻从而取得疗效霍桑效应:是指被试知道自己在被观察测定表现出的期望效应和猜测实验目的,对实验结果造成影响的效应自变量混淆:是指实验者选定的自变量与一些没有控制好的因素,共同造成了因变量变化的现象交互作用:是指多变量的实验研究中,出现的当一个自变量产生的效果,在第二个自变量每一个水平上都不一样的现象天花板效应:是指在测验中由于题目数量少或难度不够使被试的得分受到限制,通过测验不能充分展示他们能力的效应(1)科学方法特征:客观观察,自我校正.实验效度(客观观察的特点)用来衡量实验观察是否客观准确,实验信度(自我校正的特点)衡量实验结果是否有可复制性(自我校正重要方面)实验效度指实验中自变量和因变量之间因果关系的明确程度.提高关键是控制各种额外变量.影响因素1主试-被试间的相互作用2统计回归3其他如时间跨度.个体成长因素.被试分组等.外部效度是实验结果能普遍推论到被试样本的总体和其他同类现象中去的程度即实验结果的普遍代表性和适用性,受实验环境的人为性.被试样本的代表性和测量工具的局限性影响/实验信度指实验结论的可靠性和前后一致性程度即实验的可重复程度.最关键因素实验的被试样本容量.验证方法直接验证/系统验证/概念验证.实验研究的效度和信度相互联系,一个具有良好效度的实验得益于其对变量关系的明确把握,因而其结论往往也具备高度的可重复性,反之一个信度高的实验,则需要在保持其可重复验证优点的同时设法提高结论的有效性.良好的效度和信度是实验科学性的保证(2)研究方法1观察法通过一定程序收集资料以期获得描述数据来简化复杂现象过程.自然观察(自然情境下的现象进行观察的方法)参与性观察(研究者把自己融入到观察对象的群体中去然后进行观察的方法)个案法(深入地研究单个或少数几个被试的观察法)调查法即问卷调查和测量量表(优点:一定程度可根据研究需要自主选择被试.易重复性.利于进行自变量和因变量间关系分析)2相关法一种探求两个或多个变量间的相互关系的研究方法(可显示变量间的共变关系,提醒研究者注意到各种现象间可能存在因果关系)交叉-滞后法即首先获得随时间变化若干相关系数然后依据这些相关系数大小与方向确定因素导致结果3实验法是在有控制条件下,系统地操作自变量,观察和记录因变量的变化,从而验证问题假设的过程.最大优势能更好地控制额外变量影响.(3)科学的研究程序1确定研究课题:选择课题.查阅文献.确定实验类型和提出理论假设2选择被试3确定实验控制(自变量有效操纵.因变量有效观测量.额外变量严格控制)4实验数据的收集.分析和整合5撰写实验报告:标题和作者.摘要.引言.方法.结果.讨论.结论.参考文献.附录.(4)心理实验设计是进行科学实验之前做的具体计划,它主要用来控制实验条件和安排实验程序,目的在于尽可能减少额外的或未控制的变量,从而有效地操作或改变自变量,使因变量的变化得到有效的观测,增加实验产生有效的一致结果的可能性.自变量是在实验中实验桌所操纵的.对被试的反应产生影响的变量.多变量设计是指在一个实验中包含两个或两个以上的自变量.优点有效率高.实验控制好.实验结果的普遍性.可以获得交互作用.准实验设计是指未对自变量实施充分控制,但使用真正实验的某些方法搜集整理以及统计分析数据的研究方法.因变量是由操纵自变量而引起的被试的某种特定反应.(有效性.客观性.数量化.天花板效应是全考90分.地板效应是全不及格)种类有:客观指标.反应速度.速度差异.反应的正确性.反应标准.反应难度;主观指标是被试的口语记录.控制额外变量的方法:排除法(双盲实验).恒定法.匹配法.随机化法和抵消平衡法.统计控制法.被试间设计是要求每位被试只接受一个自变量水平的处理.匹配和随机化.优点是每一个人只接受一种处理方式,避免了练习效应和疲劳效应等实验顺序造成的误差.缺点是所需被试数量多.无法根本排除个体差异对实验结果的混淆/被试内设计是指每个被试须接受自变量的所有水平的处理.问题:位置效应,延续效应.差异延续效应.采用平衡设计解决(5)反应时是指刺激施于有机体之后到有机体开始做出明显反应之间所需要的时间. “速度-准确性权衡”即指在实验过程中被试根据不同的实验要求或在不同的实验条件下建立一个权衡反应速度与反应准确性的标准来指导其反应.简单反应时是指给被试呈现单一的刺激并要求他们只作单一的反应,这时刺激-反应之间的时间间隔就是简单反应时.选择反应时是指根据不同的刺激物,在多种反应方式中选择符合要求的反应并执行该反应所需要的时间.注意是心理活动对一定对象的指向和集中,是心理活动的调节机制.过滤器理论最早是由英国心理学家罗德本特在双耳分听实验的基础上提出的.它认为注意最基本的功能是对刺激信息进行选择也就是选择一部分信息进行加工而忽略其他信息,来自外界的信息是大量的,但人的信息加工能力是有限的,于是就会出现瓶颈状态,为了避免这种堵塞就需要对信息进行过滤和筛选,也就是需要一个过滤器对信息进行调节,选择一些信息进入高级分析阶段进行识别,储存和加工,而其余的信息则不允许通过,迅速消退了.衰减模型是特雷斯曼提出的.认为过滤器并不是按“全或无”的方式进行工作的,不是只允许一个通道的信息通过,而是既允许追随耳的信息通过也允许非追随耳的信息通过,只是非追随耳的信号受到衰弱,强度减弱了,但这些信息仍然是可以得到高级加工的.反应选择模型是由多依奇和多依奇提出的,输入到感觉通道的刺激信息均可进入高级分析水平,得到全部的知觉加工与处理,注意的选择发生在刺激信息加工与处理的后期,至少是在刺激信息已经得到识别之后,由此可见注意不在于选择知觉刺激而在于选择对刺激作出如何的反应.Stroop范式是指同一刺激词的颜色信息和词义信息发生相互干扰的现象.负启动范式在这次试验中起分心作用的刺激,如果在下一次试验中变成目标刺激,被试的反应时会变长的效应.实验心理学是在控制条件下对心理和行为进行研究的心理学分支,它为心理学研究提供方法论指导,是以操作性的量化手段来探寻人类心理奥秘的有效途径./诞生标志:1879,冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室./心理学脱胎于两个母体:哲学(研究对象和动力):唯物主义.德谟克利克原子论. 苏格拉底“产婆术”辩论术.唯心主义.柏拉图<理想国>理念世界和自然科学.奥古斯丁官能心理学.首创内省法.阿奎纳斯官能心理学学神学化;笛卡尔近代二元论代表.反射和反射弧概念.身心交感论.洛克经验论者.白板说.莱布尼兹单子论.天赋论)自然科学(研究方法):神经生理学.颅相学和大脑机能定位.感觉生理学赫共鸣说三色说.黑林四色说.心理物理学.费希纳韦伯定律S=KlgR S感觉到的刺激强度.R实际刺激强度.K常熟.物理量不断增加,心理量的增加速度逐渐减慢.刺激所引起的知觉大小是该感觉系统的K值与刺激强度的对数之积 /心理物理学实验方法(费希纳):最小变化法.恒定刺激法.平均差误法心理物理学是一门研究心理现象和物理刺激之间对应关系的学科.诞生标志:1860年费希纳<心理物理学纲要>的面世/操作定义是对于一种现象用测量它的程度作为它的定义,即用可感知可度量的事物.事件.现象.方法对变量或指标作出具体的鉴定和说明.绝对阈限是刚刚引起心理感受的物理刺激量.差别阈限是刚刚引起差别感受的物理刺激量.最小变化法是将刺激按递增或递减序列的方式以间隔相等的小步变化寻求从一种反应到另一种反应的转折点即阈限的位置.特点是:1刺激按系列依次呈现,被试作觉察与否反应2系列起始位置随机,各强度水平之间差异要小以保证精确性3递增和递减系列的数量相等,交替呈现,多用ABBA法控制4求阈限的方法是对每一系列先分别求阈限,随后以所以系列的阈限的平均值作为最终的阈限值.误差有习惯误差和期望误差(交替呈现递增序列和递减序列,并随机选择每个序列的起点).练习误差和期望误差(多层次ABBA控制法)恒定刺激法是以相同的次数呈现少数几个恒定的刺激,通过被试对每个刺激觉察到的次数来确定阈限.直线内插法是将刺激作为横坐标,正确判断的百分数作为纵坐标,由记录的刺激反应结果描出曲线,找到纵坐标为50%时曲线相应点的横坐标大小两点阈是指两个刺激点同时作用于皮肤时,皮肤能感觉到两个刺激点的最小距离.心理量表是指狭义的心理物理量表即用来表示心理量和物理量之间关系的图表.对偶比较法是把所有需要比较的刺激配成对,然后逐对呈现让被试对刺激的某一特性进行比较判断:配对的刺激中哪一个在这种特性上感觉更为明显.等距量表是一种有相等的单位,但没有绝对零点的量表.差别阈限法是通过在不同强度的基础上测量差别阈限来制作等距量表的方法.冯特:1873-1874出版<生理心理学原理>科学心理学史上最伟大著作.贡献:核心是在心理学研究中引入实验法,其本质也就是实验的心理学1倡导用心理现实作为心理学的研究内容,反对把神学和哲学上的灵魂作为自己的研究对象,为心理学开辟了道路2提出必须用实验方法研究心理学并建了第一个实验室,对心理现象进行量化的科学研究,从而创立了实心这门新科学,使心理学真正走入科学的殿堂3通过莱比锡实验室培养了大批学生,遍撒心理学的国际性发展的种子,推动了整个世界心理学学科的繁荣和发展艾宾浩斯:是实验心理学走向高级心理现象的第一人,他发现并证明了实验法在整个心理学研究中都是有效的工具.1证明了实验法可以用来研究高级心理过程2创造性地使用无意义音节作为记忆的研究材料3首先提出节省法4通过实验建立了一个和高级心理过程有关的函数关系遗忘曲线华生:1913<一个行为主义者看来的心理学>行为主义学派诞生标志.他认为心理学应该成为”一门纯粹客观的自然科学”,研究对象不是心理或意识而是人和动物的行为,强调心理学研究的对象只能是行为只研究所观察到的并能客观地加以测量的刺激和反应,坚持行为公式S-R.反对内省法主张客观法:观察法.条件反射法.口头报告法.测验法.华生主张运用客观方法研究客观行为使心理学突破了意识的局限,有助于消除传统心理学的主观性,从而使心理学取得自然科学所具有的客观性拓宽了心理学研究领域.双盲实验:是指心理学实验中,为防止因主试及被试了解实验内容或目的后产生的反应偏差对实验结果产生额外影响,让主试和被试双方都不知道实验内容和目的实验处理方安慰剂效应:是指仅仅通过安慰剂就能产生积极有效的结果的现象,是应用人的非特异性心理作用或心理.生理作用使得病人的病症减轻从而取得疗效霍桑效应:是指被试知道自己在被观察测定表现出的期望效应和猜测实验目的,对实验结果造成影响的效应自变量混淆:是指实验者选定的自变量与一些没有控制好的因素,共同造成了因变量变化的现象交互作用:是指多变量的实验研究中,出现的当一个自变量产生的效果,在第二个自变量每一个水平上都不一样的现象天花板效应:是指在测验中由于题目数量少或难度不够使被试的得分受到限制,通过测验不能充分展示他们能力的效应。