一一间隔排列规律教学设计

《找规律：间隔排列》一等奖说课稿1、《找规律：间隔排列》一等奖说课稿一、教学内容：《找规律：一一间隔排列》是三年级上册第五单元的最后一课时。

这节课是学生初步探索一些事物隐含的规律，掌握了一些找规律的方法基础上学习的。

通过这节课的学习，学生将掌握两种物体一一间隔排列的规律以及由此引申出来的数量关系，为下节课学习全长、段长和段数的知识打下基础。

二、教学目标：1、知识与技能：使学生初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的.实际问题。

2、过程与方法：使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维能力。

3、情感态度与价值观：使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观点分析生活现象的初步意识初步能力，产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。

三、教学理念：《数学课程标准》中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。

”因此，教师必须转变角色，依据学生的特点，设计探索性和开放性的问题，给学生独立思考，自主探索和合作交流的机会，让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。

为了做到这一点，在教学时通过让学生看一看，摆一摆等实践活动中，了解“规律”，初步建立“规律”的概念。

四、教学重点、难点：教学重点：让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律，通过“找”培养学生的探索意识和学习数学的能力。

教学难点：引导学生用恰当的数学语言描述规律。

五、说教法：《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。

《一间隔排列》（教案）苏教版三年级上册数学一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够理解间隔排列的含义，掌握在物体间隔排列时，两端物体个数比中间物体个数多1的规律，并能够运用这个规律解决实际问题。

2. 过程与方法：通过观察、操作、实验等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极参与、主动探索的精神，增强学生合作交流的意识，使学生体验数学与生活的紧密联系。

二、教学内容本节课主要学习物体间隔排列时，两端物体个数比中间物体个数多1的规律。

通过具体的实例，让学生观察、操作、实验，发现规律，并能够运用这个规律解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解间隔排列的含义，掌握两端物体个数比中间物体个数多1的规律。

2. 教学难点：如何引导学生通过观察、操作、实验等活动，发现并掌握间隔排列的规律。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物展示台。

2. 学具：学生自备彩笔、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中常见的间隔排列现象，如花坛里的花朵、树上的果实等，引导学生观察并提问：“你们发现了什么规律？”3. 巩固：通过PPT展示一些实际问题，让学生运用刚刚学到的规律进行解答，检验学生对知识点的掌握。

4. 应用：布置一些实际操作的任务，让学生分组完成，培养学生的合作意识和动手能力。

六、板书设计1. 《一间隔排列》2. 主体部分：间隔排列的含义、两端物体个数比中间物体个数多1的规律、实例展示、应用练习。

3. 配图：实物图片、学生操作图片等。

七、作业设计1. 让学生观察生活中常见的间隔排列现象，记录下来，并尝试用今天学到的规律进行解答。

2. 布置一些实际操作的任务，让学生回家后完成，培养学生的动手能力和独立思考能力。

八、课后反思本节课通过观察、操作、实验等活动，让学生亲身体验间隔排列的规律，提高了学生的学习兴趣和积极性。

苏教版三年级上册数学间隔排列教学设计苏教版三年级上册数学间隔排列教学设计精选4篇（一）教学目标：1. 理解间隔排列的概念；2. 能够在规定的数值范围内进行间隔排列；3. 能够进行简单的间隔排列问题求解。

教学重点：1. 间隔排列的概念；2. 在规定的数值范围内进行间隔排列。

教学难点：1. 进行简单的间隔排列问题求解。

教学准备：1. 教学课件；2. 数字卡片。

教学过程：Step 1：引入新知识（5分钟）1. 老师出示一组数字：3、5、7、9、11，请学生观察并思考是否存在一种排列方式，使得任意两个数字之间的差为2。

2. 引导学生思考，正确的排列方式应为：3、5、7、9、11，间隔为2。

3. 引入间隔排列的概念，解释间隔排列的含义。

Step 2：数学活动（10分钟）1. 老师发放数字卡片给学生，每个学生手中有一个数字卡片。

卡片上有各种数字，如：1、3、5、7、9、11。

2. 老师给出一个规定的数值范围，比如0到20之间的数字。

3. 老师给出一个间隔数，比如2。

学生根据间隔数进行排列，形成间隔排列数列。

Step 3：操练练习（10分钟）1. 学生自行调整数字卡片上数字的顺序，形成自己定义的间隔排列。

2. 学生之间进行交流，相互观察和比较自己的间隔排列。

Step 4：归纳总结（5分钟）1. 老师引导学生总结间隔排列的规律，如间隔排列的数列是递增的；2. 学生对于间隔排列的概念进行描述。

Step 5：拓展延伸（5分钟）1. 老师引导学生思考一个问题：如果给出一个间隔排列，学生能否根据数列的规律推测出缺失数字？2. 学生尝试解决问题，找出规律，推测出缺失数字。

Step 6：课堂小结（5分钟）1. 老师对学生的表现进行肯定和评价；2. 总结本节课的学习内容和重点。

Step 7：作业布置（5分钟）1. 布置练习作业，要求学生完成间隔排列的练习题；2. 激发学生的兴趣，鼓励他们进行更多的练习。

教学反思：本节课通过引入问题、数学活动和问题拓展等环节，活跃了课堂氛围，激发了学生的兴趣。

间隔排列教学目标：1. 使学生能够结合具体情境，发现并理解一一间隔排列的两种物体个数之间的关系和规律，并能根据间隔排解的特点，由一个物体的个数知道另一个物体的个数。

2. 使学生经历探索规律的过程，感悟一一对应的思想极其作用，并能用其解释间隔排列物体的规律，发展比较、分析、综合和抽象、概括等思维能力，以及探索规律、发现规律的能力。

3. 使学生发现规律的喜悦，增强学习数学的信心；体验数学的奇妙，发展对数学的好奇心和求知欲；培养用数学眼光观察事物的能力，逐步积累探索规律的经验。

教学重难点：教学重点：学生通过探索发现间隔排列的两种物体间的数量关系。

教学难点：知道为什么，并掌握通过分组找规律的方法。

教学流程：一、创设情境，认识间隔师：小朋友们，咱们今天一起到兔子庄园玩一玩，好吗？老师还给兔子们带了礼物，一起来看看是什么吧（PPT展示）：一朵蓝花，一朵黄花，一朵蓝花，一朵黄花，照这样的规律，下一朵是什么呢？为什么？师：老师还准备了其他礼物，（出示PPT）照这样的规律排下去，下一个是什么呢？为什么？师：像这样，两种物体一个隔一个的排列，叫做间隔排列。

（出示课题）今天这节课让我们一起去探索间隔排列的规律。

二、观察主题图，自主探究（出示主题图PPT）谈话：看小兔子们闻到花香，排着队伍来迎接咱们了。

在图里，你能看到哪些物体呢？在图中，你能找出哪两个物体是间隔排列的吗？请同学们找一找。

（学生汇报：兔子和蘑菇、木桩和篱笆、夹子和手帕）师：下面老师给大家一个任务，数一数每种物体的数量并把表格填写完整。

学生回答，校对答案。

问：比较每排两种物体的数量，你有什么发现呢？（2-3人回答）得出每排两种物体的数量都相差1师：为什么每排两种物体的数量都相差1呢？请同学们自己先想一想，再和同桌互相交流一下。

引导：把一只兔子和一个蘑菇看成一组，最后余下的是什么？先圈一圈，再想一想。

引导学生完整的说一说：把一只兔子和一个蘑菇看成一组，圈一圈，最后余下一只兔子，说明兔子的只数比蘑菇多1.（2-3人说一说）指出：像这样一只兔子对应一个蘑菇的方法是数学中一一对应的方法。

苏教版数学三年级上册《一一间隔排列》一等奖创新教学设计苏教版数学三年级上册《一一间隔排列》教学设计教学目标1.理解——间隔排列的含义,发现——间隔排列可分为“两种物体数量相等”“两种物体数量相差1"两类,会用——对应、看头尾的方法比较两种物体的数量,能应用排列规律解决简单的实际问题。

2.经历观察、比较,分类,抽象,概括,论证的过程,学会借助数学联想,完全归纳,数学想象等方法探索规律,发展数学思考能力。

3.积累探索规律的经验,感受思维乐趣,培养数学学习的积极情感。

教学重难点教学重点会用“一一对应”法比较一一间隔排列中两种物体的数量。

教学难点理解用“看头尾”法比较——间隔排列中两种物体的数量的数学道理。

教学过程一、整体分类，引入新知创设情境：兔子乐园，结合小兔给同学们留下的密码，进行观察分类。

揭示课题：像这样两种颜色的珠子一个隔着一个排列，就是我们今天要研究的“一一间隔排列”现象。

二、活动体验，探究新知1.整体观察出示：在绿茵茵的草地上，小兔们挂起手帕做背景，用木桩和篱笆围出表演场地，跳起舞蹈欢迎同学们到来。

提问：你在图中看到了哪些一一间隔排列的现象呢？学生1：木桩和篱笆是一一间隔排列的。

学生2：小兔和蘑菇是一一间隔排列的。

学生3：夹子和手帕也是一一间隔排列的。

2.初步分析提问：这些一一间隔排列现象中，每行都有两种不同物体，这里面又藏着什么有研究价值的数学问题呢？学生1：想知道每行一一间隔排列中的两种物体数量。

学生2：想比较一一间隔排列中两种物体数量的多少。

（学生自主研究，并在活动单上填写表格）小兔（）只木桩（）根夹子（）个蘑菇（）个篱笆（）块手帕（）块（学生统计出每行两种物体的具体数量，兔子8只、蘑菇7个；木桩13根、篱笆12块；夹子10个、手帕9块。

）学生1：两种物体的数量一种多一种少。

学生2：兔子数量比蘑菇多1，木桩数量又比篱笆多1，夹子数量比手帕也多1。

学生3：每行一一间隔排列的现象中，两种物体的数量都相差1。

间隔排列小学数学教案
主题：间隔排列
年级：一年级
教学目标：
1. 能够理解和掌握间隔排列的概念。

2. 能够运用间隔排列进行简单的计算和问题解决。

教学重点：
1. 间隔排列的概念。

2. 运用间隔排列进行计算。

教学难点：
1. 运用间隔排列进行问题解决。

教学准备：
1. 教学用具：数字卡片。

2. 教学资源：练习册。

教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 提问：“你们知道什么是间隔排列吗？”
2. 引导学生回忆之前学过的数学内容，引出间隔排列的概念。

二、讲解（10分钟）
1. 通过数字卡片示例，教师讲解间隔排列的概念。

2. 讲解间隔排列的规则和方法。

三、练习（15分钟）
1. 让学生进行间隔排列的练习。

2. 帮助学生解决间隔排列的问题，引导他们掌握方法。

四、拓展（10分钟）
1. 给学生提出一些更复杂的间隔排列问题，激发学生思考和动手能力。

2. 引导学生合作，互相讨论和交流解决问题的方法。

五、总结（5分钟）
1. 回顾今天学习的内容，检查学生对间隔排列的掌握程度。

2. 作业：完成练习册上的间隔排列题目。

教学反思：
通过本节课的教学，学生初步掌握了间隔排列的基本概念和方法，但在实践中仍存在一定困难。

下节课需要更多的练习和巩固，帮助学生熟练掌握间隔排列的规则和技巧。

三年级上数学教案-找规律之一一间隔排列苏教版教学目标1. 让学生通过观察和操作，找出间隔排列的规律。

2. 培养学生的观察能力、操作能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生对数学的兴趣和好奇心。

教学内容1. 间隔排列的概念2. 间隔排列的规律3. 间隔排列的应用教学方法1. 观察法：通过观察具体的例子，让学生发现间隔排列的规律。

2. 操作法：通过具体的操作活动，让学生加深对间隔排列规律的理解。

3. 讨论法：通过小组讨论，让学生分享自己的发现和理解。

教学步骤一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的物品，如桌子、椅子、书本等，让学生发现它们之间的排列规律。

2. 提问：你们发现这些物品的排列有什么规律吗？二、探究间隔排列的规律（15分钟）1. 引导学生观察一组图片，如：红、黄、红、黄、红、黄，让学生发现这组图片的排列规律。

2. 提问：你们发现这组图片的排列有什么规律吗？3. 引导学生总结出间隔排列的规律：两个相同的物品之间有一个不同的物品。

三、巩固练习（10分钟）1. 让学生完成一些间隔排列的练习题，如：红、黄、红、黄、红、黄，下一个是什么颜色？2. 引导学生用自己的话解释间隔排列的规律。

四、应用间隔排列的规律（10分钟）1. 让学生用间隔排列的规律来排列一组物品，如：红、黄、红、黄、红、黄，让学生按照这个规律排列下一组物品。

2. 引导学生用自己的话解释间隔排列的规律。

五、总结（5分钟）1. 引导学生回顾本节课的内容，让学生用自己的话总结间隔排列的规律。

2. 提问：你们觉得间隔排列的规律在生活中有什么应用吗？教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对间隔排列规律的理解程度。

2. 检查学生的练习题完成情况，了解学生对间隔排列规律的应用能力。

3. 收集学生对本节课的反馈，了解学生对本节课的满意度。

教学反思1. 在本节课中，学生通过观察和操作，找出了间隔排列的规律，培养了学生的观察能力、操作能力和逻辑思维能力。

间隔排列（教学设计）知识点概述本课程时长为一个课时，适用于三年级上册数学苏教版，主要知识点是间隔排列，本课程的教学目标是让学生了解间隔排列的概念，掌握简单的间隔排列技巧，并能通过简单的应用题目来巩固所学的知识点。

教学重点1.了解间隔排列的概念；2.掌握间隔排列的技巧；3.能够运用间隔排列解决简单的题目。

教学难点1.学生理解间隔排列的概念；2.成功应用间隔排列技巧解决难度稍高的问题。

教学内容1. 复习本课程的前置知识点为整数的加减法，可以对上一课堂的知识点进行简短的回顾，引出本次课程的主题。

2. 概念解释引入概念：间隔排列的定义•间隔排列是指两个数之间的差相等，我们称这个差值为公差。

•例如：6，8，10，12，14就是一个公差为2的间隔排列。

•如果给定起始值和公差，则可以通过公式推算出后续的所有值。

3. 技能掌握介绍技巧：通过公式计算间隔排列•公式：第n个数为起始值加（n-1）乘以公差。

•例如：第4个数的公式计算为：起始值+（4-1）公差 = 起始值+3公差。

•能够根据起始值和公差推算出任意终值。

4. 教学应用练习应用：通过题目加深理解•题目： 4，_，6，_，_，10，_，12，_，14•第1 个空：公差为2，4加上（1-1）乘以2，4填入第一个空。

•第2 个空：继续使用公差为2的规律填入第二个空，以此类推。

•让学生通过课堂练习将所学知识点运用到实际的题目中。

5. 复习点评回顾本次课程的教学内容•概念解释：什么是间隔排列？怎么计算公差呢？•技能掌握：学生已经学会了使用公式算出间隔排列。

•教学应用：学生通过题目锻炼了自己的计算技能。

•复习回顾：通过复习巩固所学知识点。

教学模式1.课堂讲授：通过这个模式，可以对知识点进行全面梳理，让学生尽可能的吸收教学内容。

2.应用练习：通过问题解决的方式，巩固所学内容，并帮助学生加深理解。

教学资源•区分间隔排列和等差数列的讲解PPT•课堂练习题目教学评估通过本次教学评价可以检测出：•学生对概念的掌握度；•学生对于算法的理解程度；•学生对于应用题目的解决能力。

三年级上数学教案找规律之一一间隔排列苏教版今天我要和大家一起学习的是三年级上数学教案中的“找规律之一一间隔排列”，这部分内容主要出现在苏教版数学教材的第七章“简单的规律”。

教学内容：在这一章节中，我们学习了如何找出物体或图形的规律。

今天我们要专门研究一一间隔排列的规律。

比如，有一排小球，每个小球之间都有一定的间隔，我们要找出这样的排列中的规律。

教学目标：通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握一一间隔排列的规律，并能够应用这个规律解决实际问题。

教学难点与重点：难点是如何理解一一间隔排列的概念，并能够找出其中的规律。

重点是能够运用规律解决实际问题。

教具与学具准备：我已经准备了一些小球和绳子，同学们可以自己动手摆一摆，找出一一间隔排列的规律。

教学过程：我会用实践情景引入，拿出一排小球，让同学们观察，并尝试找出规律。

接着，我会给出一些例题，讲解如何找出一一间隔排列的规律。

然后，我会让同学们进行随堂练习，自己找出一一间隔排列的规律。

我会给出作业，让同学们巩固所学知识。

板书设计：我会设计一个简洁明了的板书，突出一一间隔排列的规律。

作业设计：1. 请用小球和绳子摆出一一间隔排列，并找出其中的规律。

答案：规律是一一间隔排列，即每个小球之间都有一定的间隔。

2. 请在纸上画出一一间隔排列的图形，并找出其中的规律。

答案：规律是一一间隔排列，即每个图形之间都有一定的间隔。

课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，我发现同学们对一一间隔排列的概念有了更深入的理解，并能运用规律解决实际问题。

但在课堂上，有些同学对找规律的过程还是有些困惑，需要在课后加强练习。

同时，我也可以给同学们推荐一些拓展延伸的资料，让他们更进一步了解一一间隔排列的应用。

重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点需要我们特别关注。

对于教学内容的理解，同学们需要明确一一间隔排列的概念。

这是本节课的核心内容，也是同学们以后学习更复杂规律的基础。

我会在课堂上通过实际操作和例题讲解，帮助同学们深入理解一一间隔排列的含义。

苏教版三年级上册《找规律一一间隔排列》教案找规律（一一间隔排列）【教学内容】国标苏教版小学数学三年级上册第78、79页。

【教学目标】1、通过合作探究，找到“两种物体一一间隔排列，两端物体相同，两端物体比中间物体多1”这一规律。

2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

3、学生经历探索规律的过程，在动手操作,自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。

4、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。

培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。

【教学重点】学生经历间隔排列规律的探索过程，找到“两种物体一一间隔排列，两端物体相同，两端物体比中间物体多1”这一规律。

【教学难点】学生能用恰当的方式表述找到的规律。

【课前准备】活动单、课件。

【教学过程】一、创设情境，明晰概念1．理解“一一间隔排列”（1）（屏幕出示几组喜羊羊和灰太狼的图片）屏幕上有一些喜羊羊、灰太狼的图片，同学们找找规律，想一想下一个图片是什么？你是怎么想的？（2）说明像这样两种物体一个隔一个的排列就叫做一一间隔排列。

板书:一一间隔排列。

2．借助游戏，理解一一间隔排列3男2女一一间隔排列，如果老师（女）加入，排在这里（女生后）可以吗？可以排在哪里？二、比较数量，探索规律1．列举一一间隔排列。

（1）出示例题里的场景图（2）这幅图中有没有一一间隔排列的物体？谁和谁是一一间隔排列的？2．结合数据，探究一一间隔排列规律（1）比较每组中两种物体的数量，你有什么发现？）每组中的两种物体都是一一间隔排列的，为什么夹子比手帕多1，兔子比蘑菇多1，木桩比篱笆多1呢？说明把一个夹子与一块手帕分成一组，一个夹子对应一块手帕，用一一对应的方法一直往下连，你发现了什么？（夹子多一个）。

让学生认识两端物体与中间物体。

（2）这三组排列中两端物体和中间物体在数量上有什么关系？你发现了什么规律？（3）小结（板书：两端相同，两端物体比中间物体多1。

苏教版三年级数学上册区级公开课《找规律（一一间隔排列）》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《找规律（一一间隔排列）》这一章节主要让学生通过观察、操作、猜测、推理等方法发现图形排列的规律。

本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，能够激发学生的学习兴趣。

教材以培养学生发现规律、归纳规律的能力为主，让学生在探究中发现问题、解决问题，培养学生的逻辑思维能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察、操作能力，对图形的认识也有了一定的基础。

但是，对于一些抽象的规律，学生可能还难以理解。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过观察、操作等活动发现规律，并能够用语言表达出来。

三. 教学目标1.让学生通过观察、操作等活动发现一一间隔排列图形的规律。

2.培养学生发现规律、归纳规律的能力。

3.培养学生合作交流的意识，提高学生的逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生发现一一间隔排列图形的规律。

2.难点：能够用语言表达出一一间隔排列图形的规律，并应用规律解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、观察教学法、操作教学法和合作交流法等，引导学生通过观察、操作、猜测、推理等方法发现一一间隔排列图形的规律。

六. 教学准备教师准备PPT、实物模型、教学卡片等教学资源，学生准备笔记本、彩笔等学习工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示一组一一间隔排列的图形，引导学生观察并提问：“你们发现这些图形有什么特点？”让学生自由发表意见，教师总结一一间隔排列图形的特征。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示多组一一间隔排列的图形，引导学生继续观察并提问：“这些图形排列的规律是什么？”学生分组讨论，教师巡回指导。

3.操练（10分钟）教师发放教学卡片，让学生分组进行观察、操作，尝试找出卡片上图形排列的规律。

学生完成后，教师学生进行分享和交流。

4.巩固（10分钟）教师通过PPT展示不同类型的图形，让学生判断是否属于一一间隔排列，并说明理由。

间隔排列（教学设计）一、教学目标知识目标1.能够认识数字的间隔排列规律和特点。

2.能够熟练进行数字的间隔排列。

3.能够在实际生活中理解数字的间隔排列。

技能目标1.认真观察，准确判断间隔排列规律。

2.灵活运用数字的间隔排列规律，进行计算。

情感目标通过本节课的学习，培养学生的观察力和分析能力，增加学生对数学的兴趣和信心，提高学生的自学能力。

二、教学内容本节课的教学内容为间隔排列，主要包括间隔排列的认识、应用和练习。

三、教学步骤1. 导入新知（5分钟）通过向学生介绍和谈论数字的书写习惯，引入本节课的教学内容。

2. 间隔排列的认识（10分钟）通过向学生展示数字间隔排列的规律，让学生能够观察和判断数字的间隔排列规律。

3. 应用（10分钟）结合学生日常生活，引导学生理解数字的间隔排列在实际生活中的应用，并通过实际例子进行演示。

4. 自学练习（15分钟）要求学生根据指定的数字进行间隔排列练习，通过自学提高学生的基本技能。

5. 合作学习（15分钟）将学生分成小组，每组协作完成一些有趣的数字排列游戏，增加学生的兴趣和参与积极性。

6. 提高练习（20分钟）结合本节课的教学内容，设计一些提高练习，综合体现本节课的教学目标。

7. 思考总结（5分钟）引导学生对本节课的教学内容进行总结和思考，提高学生的自我反思和学习能力。

四、教学重点和难点教学重点1.认识数字的间隔排列规律和特点。

2.灵活应用数字的间隔排列规律，进行计算。

3.合作学习，增加学生的兴趣和参与积极性。

教学难点1.如何让学生准确观察和判断数字的间隔排列规律。

2.如何引导学生理解数字的间隔排列在实际生活中的应用。

五、教学评估与反思教学评价1.观察学生的参与意愿和听课动力，评价学生的兴趣参与。

2.通过提问和指导，评价学生对本节课教学内容的掌握程度。

教学反思1.教学过程中，需要更多地引导学生进行练习和思考，提高学生的主动性和自我探究能力。

2.下一次教学中，可以更多地利用教具和影像资源，让学生更直观地观察间隔排列规律。

找规律（一一间隔排列）的教学设计教学内容：苏教版课程标准教材小学数学第五册第78-79页。

教学目标：1、通过合作探究，找到“两种物体一一间隔排列，当两端的物体相同时，两端的物体数量比中间的多1；当两端的物体不同时，两种物体的数量相等。

”这一规律。

2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

3、学生经历探索规律的过程，在动手操作,自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。

4、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。

培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。

教学重点：让学生经历间隔排列规律的探索过程，找到“两种物体一一间隔排列，当两端的物体相同时，两端的物体数量比中间的多1；当两端的物体不同时，两种物体的数量相等。

”这一规律。

教学难点：利用规律解释生活中的现象，解决实际问题。

课前准备：课件、作业纸一、创设情境，认识一一间隔师：同学们，老师觉得最近一段时间你们的表现特别棒，看这是奖励你们的。

师操作：出示两个笑脸与两个大拇指间隔排列图。

师：从图上你看到了什么？现在老师觉得同学们坐得很端正，继续奖励大家，猜老师会奖励大家什么呢？猜得真准，你是怎么想到的？师：像这样，笑脸与大拇指一个隔着一个排成一行，数学上，我们把这样的排列就叫做“一一间隔排列”板书师：在我们的生活中也有着这样的排列现象欣赏老师收集的一一间隔排列的照片提要求：你们一边看，一边还要能找出哪些物体一一间隔排列？出示：PPT（手链图红白蜡烛图食物）师：欣赏了这么多照片，你觉得这些一一间隔排列看起来怎么样？师：的确，这样的排列看起来非常有规律、有秩序，给人一种“美”的享受。

过渡：三（1）班的同学很会观察、很爱动脑筋，老师带你们到兔子庄园去玩一玩。

二、观察主题图，自主探究出示主题图天气晴朗，小兔子们正在列队欢迎咱们呢。

在图中，能不能也找到像这样一一间隔排列的物体呢？学生汇报师：这些一一间隔排列的物体之间到底有什么关系呢？咱们先来数一数每种物体的数量。

教学设计：一一间隔排列【含设计意图和教后反思】一、教学内容：间隔排列的规律二、教学目标：1、让学生经历探索日常生活中间隔排列的两个物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。

2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

并体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

三、教学过程：一、游戏导入，引出规律。

在课的一开始，出示一康师傅3+2的夹心饼干图片。

问：瞧，老师今天给同学们带来了什么？说说饼干片和夹心是怎样排列的？介绍像这样的排列，我们把它叫做一一间隔排列。

（板书：一一间隔排列）其实像这样的现象在我们身边还有很多，今天这节课我们就来研究这种现象，找一找其中藏着的规律（板书课题：找规律）。

下面就让我们一起到兔子乐园里去看看吧！[设计意图：在这里，我从简单的生活现象中，初步感受生活中规律的存在，从而激发学生对新知的好奇心，为找规律奠定心理基础。

]二、创设情境，探索规律。

1、呈现例题情境图，初步发现规律。

师：你能从兔子乐园中找出像刚才饼干和夹心这样排列的事物吗？学生回答，教师相机板书：夹子手帕兔子蘑菇木桩篱笆师：我们一共找到了三组这样的事物。

现在请同学们仔细思考下面两个问题。

出示：讨论：1、每一组两种物体怎样排列的？各有多少？2、每一组两种物体的个数有什么关系？你发现了什么规律？引导学生总结出：两种物体间隔着排成一排，两端的物体一样，排在两端的物体个数比中间的多1，排在中间的物体个数比两端的少1。

（板书出规律）[设计意图：周玉仁教授倡导：凡是学生能自己探索得出的，决不替代，凡是学生能独立思考的，决不暗示；因此，在这一环节中，我突出学生的主动探究活动，在丰富的问题情境中，让学生主动探索，而不是直接灌输，体现学生的主体地位。

]三、动手操作，探索规律。

师：像上面兔子乐园中这样间隔排列的物体，是不是都有这样的规律呢？下面我们用操作、排列的方法来验证。

《找规律(一一间隔排列)》教学设计一、教材依据苏教版国标本小学数学四年级上册第48―49页。

二、设计思想1．以学生为主体，以现实生活为主题，引导学生去寻找和发现事物的规律，以集体合作为形式去创造规律，并应用规律解释生活中的现象。

2．充分挖掘学生身边的学习资源，为其创造一个发现、探究的思维空间，使其能更好地去发现、去创造。

3．以尊重差异的教育观贯穿课堂始终。

充分考虑每位学生“最近发展区”之间的差异，使所有学生都能够积极自主地、充满自信地参与学习，力争达到“保底而不封顶”的效果。

三、教学目标知识目标：认识一一间隔排列的两种物体个数关系的规律，以及类似现象的规律。

能力目标：1．通过合作探究，找到“两种物体一一间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。

2．能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

3．培养学生分析、比较、观察的能力，提高学生的动手操作能力及合作交流能力。

情感目标：1．在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。

2．让学生有效地参与，培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心。

四、教学重点发现规律并能用这一规律解释生活中的现象。

五、教学难点观察并发现规律。

六、教学准备每小组若干小棒和圆片，自制课件。

七、教学过程1．感知规律。

(1)同学们，今天，老师想和大家一起做个游戏，请同学们伸出自己的一只小手。

(2)如果用两个手指夹一根小棒，那么一只手能夹几根小棒?(学生用一只手夹住了4根小棒。

)(3)类似这样的例子，在我们身边还有很多。

现在，我请第一小组的男生排成一队。

如果每两个男生中间站一个女生，那么能站多少个女生?(预设一个小组的人全部为男生。

)追问：照这样排，10个男生中可以站几个女生?20个、50个、100个男生呢?(4)同学们答得可真快啊，是不是这里面有一定的规律呢?今天，咱们就一起来找规律。

(板书课题：找规律)设计意图：手隐含着一一间隔排列现象的规律，但学生很少从数学的视角去关注过自己的手。

苏教版三年级上册数学《一一间隔排列》教学设计一. 教材分析苏教版三年级上册数学《一一间隔排列》是小学数学课程中的一部分，主要让学生通过观察、操作和思考，理解一一间隔排列的概念，学会用一一对应的方法比较两种物体的排列顺序，从而培养学生的逻辑思维能力和观察能力。

二. 学情分析学生在二年级时已经学习了简单的比较方法，对比较两种物体的排列顺序有一定的认识。

但三年级的学生还需要进一步引导，让他们通过实际操作和观察，深入理解一一间隔排列的特点和规律。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解一一间隔排列的概念，学会用一一对应的方法比较两种物体的排列顺序。

2.过程与方法：学生通过观察、操作和思考，培养逻辑思维能力和观察能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能理解一一间隔排列的概念，学会用一一对应的方法比较两种物体的排列顺序。

2.难点：学生能通过实际操作和观察，发现一一间隔排列的特点和规律。

五. 教学方法采用情境教学法、观察比较法、操作实践法和小组合作法等，引导学生通过观察、操作、思考和交流，理解一一间隔排列的概念，学会用一一对应的方法比较两种物体的排列顺序。

六. 教学准备1.教具：课件、实物模型、卡片等。

2.学具：学生用书、练习本、铅笔等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如排队、停车场停车等，引导学生观察并思考：“请大家观察这些情景，你能发现什么规律？”让学生初步感知一一间隔排列的特点。

呈现（10分钟）教师通过课件展示一系列一一间隔排列的物体，如水果、动物等，引导学生观察并发现一一间隔排列的规律。

同时，教师用语言描述一一间隔排列的特点，如“一个物体后面跟着一个空隙，再是一个物体，如此循环”。

操练（10分钟）教师学生进行小组合作，用卡片或实物进行摆放，让学生亲自动手操作，体验一一间隔排列的过程。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（10分钟）教师通过PPT呈现不同类型的排列顺序，如从小到大、从左到右等，学生独立或小组合作，用一一对应的方法比较两种物体的排列顺序。

苏教版三年级数学上册《一一间隔排列》区级公开课教案一. 教材分析《一一间隔排列》是苏教版三年级数学上册的一节内容，主要让学生理解并掌握物体或图形按照一定的顺序排列的方法，以及间隔排列的含义。

通过本节课的学习，学生能够理解一一间隔排列的特点，并能运用到实际生活中。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，他们能够观察到物体的排列顺序，并能用语言描述出来。

但是，对于一一间隔排列这一概念，他们可能还比较陌生，需要通过实际的操作和观察来理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生理解一一间隔排列的概念，并能正确地判断物体或图形是否为一一间隔排列。

2.培养学生观察、操作和表达能力，提高他们的逻辑思维能力。

3.培养学生合作学习的能力，提高他们的团队意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生理解一一间隔排列的概念，并能正确地判断物体或图形是否为一一间隔排列。

2.难点：让学生能够灵活运用一一间隔排列的知识，解决实际问题。

五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察实际物体或图形的排列，来理解一一间隔排列的概念。

2.采用操作实践法，让学生亲自动手操作，体验一一间隔排列的特点。

3.采用小组合作法，让学生在小组内进行讨论和交流，共同完成任务。

六. 教学准备1.准备一些实际的物体或图形，如小球、圆圈、直线等，用于演示和操作。

2.准备一些卡片，上面写有“一一间隔排列”的字样，用于引导学生判断。

3.准备一些练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示一些实际的物体或图形，如小球、圆圈、直线等，让学生观察并说出它们的排列顺序。

然后，教师引导学生发现其中的一种排列方式，即一一间隔排列，并解释其含义。

2.呈现（10分钟）教师出示一些卡片，上面写有“一一间隔排列”的字样，让学生判断这些物体或图形是否为一一间隔排列。

教师引导学生通过观察和操作，来判断物体或图形的排列方式。

3.操练（10分钟）教师让学生亲自动手操作，体验一一间隔排列的特点。

间隔排列规律教学设计第一篇：间隔排列规律教学设计间隔排列规律教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）四年级上册第48、49页。

教学目标：1、感受、应用“一一对应”的思想，探索发现间隔排列的两种物体的个数之间的关系，以及类似现象中简单的数学规律，能联系发现的规律解释一些生活现象，解决一些简单的实际问题。

2、经历探索、交流的过程，培养发现规律的能力，初步形成回顾与反思探索规律过程的意识。

教具：多媒体课件。

教学过程：一、铺垫引入。

1、听写训练。

圆、三角形、圆、三角形、圆、三角形（暂停）圆和三角形一样多吗？让学生接着画圆、三角形（暂停），看来圆和三角形的排列是有规律的（板书：规律）。

2、揭示课题：像这样两个圆中间有一个三角形，两个三角形中间有一个圆，圆和三角形一个接着一个，一个隔着一个，我们就说圆和三角形是间隔排列的（板书：间隔排列）。

3、延伸铺垫：继续画，画得完吗？可以用省略号来表示，紧接着再画一个圆、三角形，圆和三角形一样多吗（一样多）？最好做个标记来表明。

圆和三角形是一一对应的。

（板书：对应）如果再画一个圆，还一样多吗？（不一样多）谁来解释一下？（圆比三角形多一个，因为最后圆找不到一个对应的三角形了）。

二、教学新授。

1、探究规律（1）出示情境图：（2）探讨研究：★ 在这幅图上找间隔排列的物体（兔子和蘑菇、夹子和手帕、篱笆和柱子）只要我们注意观察，就会发现许多间隔排列的物体。

★ 同学们对兔子和蘑菇比较感兴趣，那我们就先来研究兔子和蘑菇。

看图一起说兔子、蘑菇、兔子、蘑菇，通过说一说我们就知道兔子和蘑菇是间隔排列的。

那是兔子多还是蘑菇多呢？（兔子多）你是怎么想的呢？用抽象的符号圆和三角形代替兔子和蘑菇来研究。

（一个兔子对应着一个蘑菇，第一个兔子对应第一个蘑菇，第二个兔子对应着第二个蘑菇……就这样往后，到最后一只兔子没有对应的蘑菇，那我们就想到了兔子比蘑菇多1只）★ 刚才有人说兔子和蘑菇是间隔排列的，那他们也同样多吗？仍然用抽象的符号圆和三角形代替兔子和蘑菇来研究（一个柱子对应着一个篱笆，最后一个柱子没有对应的篱笆了，就想到兔子比蘑菇多一只，也就是蘑菇比兔子少一只）。