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和促进学前儿童身心正常发育、维护和增进学前儿童健康的一门科学。
它是学前教育专业学生必修的专业核心课程，是学习“学前儿童健康教育”“特殊儿童早期干乐的基石。
学前儿童身心处在不断生长发育和发展变化的过程中，受来自自身和周围环境各种因素的影响，学前儿童的发展及健康存在着多种可能。
研究学前卫生学的意义在于：首先，通过对学前儿童身心发展一般规律和特点的研究，探讨学前儿童生长发育、健康与儿童生活、教育、环境等因素的相互关系，分析影响学前儿童生长发育和健康的主要因素，进而为开展幼儿保健工作、保护和促进学前儿童健康发展提供理论依据和实践指导。
其次，通过对幼儿园保健工作内容、特点、方法的研究，阐明幼儿园保健工作的重点、要求及保育措施，指导幼儿教师和家长开展保健工作，创设适宜学前儿童发展的环境与条件，促进学前儿童健康水平的提高，为学前儿童终身健康奠定坚实研究对象，以保护和促进学前儿童身心正常发育、维护和增进学前儿童健康为宗旨，重点围绕以下领域开展砑究。
及生长发育规律，分析影响学前儿童身心发展与健康的因素，特别是托幼机构教育环境和教育对幼儿的影响，探讨促进学前儿童身心发展的措施和方法；评价学前儿童的生长发育状况，开展健及常用护理技术；研究学前儿童常见病及传染病的预防与管理，探讨幼儿园体弱儿和不健康儿童的管理和护理；研究学前儿童心理卫生问题，探讨问题行为的产生系，各类食物的主要营养贡献，学前儿童对各种营养素的需求及营养缺乏性疾病的预防；分析学前儿童的进食特点、食物的选择和搭配及如何保证学前儿童获取平衡膳食；探讨托幼园所集体膳食管理及幼儿园班级进餐管的发生原因、幼儿园安全管理及急救技术，探讨如何提升幼儿教师的安全意识和安全防护能力，提高幼儿的自护能力；研究学前儿童良好行为习惯和生活方式的养成，幼儿园教育活动的卫生保键；研究幼儿园日常保健的一门交叉性学科。
其研究内容广泛，涉及儿科学、预防医学、教育学、心理学等多学科知识，涵盖学前个体儿童和集体儿童、理论研究和实践探讨等诸多内容。
学前卫生学00385自考复习资料1.学前儿童骨骼肌肉的卫生保健：为了防止骨骼畸形，应该培养幼儿正确的姿势；积极开展户外和体育活动，促进骨骼生长；合理安排膳食和生活，保证营养供给。
2.学前儿童呼吸道系统的卫生保健：应该养成用鼻呼吸的惯，避免用嘴呼吸；教给正确的擤鼻涕和打喷嚏的方法；保护嗓子，避免大声叫喊；养成专心吃饭的好惯，不边吃饭边说话；保持室内通风换气，开展户外活动和体育锻炼。
3.学前儿童循环系统的卫生保健：经常参加户外活动和体育锻炼，可以增强心血管功能；保护淋巴器官；合理营养，保证铁的供给；从小预防心血管疾病。
4.学前儿童消化系统的卫生保健：饭后漱口，早晚刷牙；适当控制甜食，睡前不吃糖果点心；定时大便；科学安排膳食。
5.学前儿童泌尿系统的卫生保健：养成不憋尿的惯；多饮水多排尿；保持外阴清洁，防止感染。
6.学前儿童耳的卫生保健：保护听力，促进儿童听力发展；保护外耳，防止听力损伤。
7.学前儿童生长发育规律：生长发育按一定程序进行；生长发育呈连续性和阶段性；生长发育呈不均衡性；生长发育表现出轨迹现象和生长关键期；存在个体差异。
8.好良生活与惯养成的意义：良好生活与卫生惯的养成是保证幼儿身体健康的必要条件；良好生活与卫生惯的养成是提高机体工作效能的基础；良好生活与卫生惯的养成使幼儿受益终生；良好生活与卫生惯的养成也是幼儿园工作的需要。
9.用脑卫生：保证大脑氧气和营养物质供应；保证大脑休息；积极展开体育活动；保证乐观情绪。
10.体育活动的卫生保健：一）组织幼儿体育活动的卫生原则：全面性原则；经常性原则；循序渐进性原则；趣味性原则；个别性原则。
二）幼儿体育活动过程的卫生和保健要求：活动前后分别做准备活动和整理活动；把握运动量和运动强度；安全着装。
11.游戏活动的卫生与保健：游戏环境和材料要保持卫生；游戏过程要注意安全。
12.绘画和书写活动的卫生与保健：提供可自由绘画的环境；提供安全的绘画材料，防止手部肌肉疲劳；注意用眼卫生。
学前卫生学复习资料之单选题逢考必过知识桥良心出品【提示】标紫色字体标注的为已考点，或者多频次考点；标红色为预测的考点，为易考点。
绪论1.学前卫生学以0-6岁儿童为研究对象。
2.文献研究法是指根据一定的目的，通过搜集、梳理和分析文献资料而进行的研究。
3.调查法是调查者采用访谈、问卷、测验、座谈、测量等多种方式收集所要研究对象的信息。
如某幼儿园过去五年意外伤害发生状况的研究等。
4.观察法是指在自然情境或预设情境下，通过感官或借助一定的仪器设备，有目的、有计划地对对象或行为进行考察、记录、分析的一种研究方法。
5.个案研究是指对单一个体、单一群体或某事情进行深入具体的研究，又称案例研究。
6.行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实践工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为目标的一种研究方法。
第一章学前儿童健康与促进1.近代健康概念的演变主要经历了两个重要发展阶段第一阶段：生物—医学模式（19世纪初），强调健康是身体形态和机体功能的完好。
第二阶段：生物—心理—社会模式（20世纪），美国学者恩格尔提出的。
2.进入20世纪90年代，世界卫生组织在原健康概念的基础上又加入了“道德健康”指标。
新的健康概念：“一个人只有在躯体、心理、生活适应和道德四个方面都健康，才能是完全健康。
”3.苏联学者布赫曼在20世纪80年代中期提出“亚健康”概念。
他认为亚健康是指处于疾病与健康之间的一种生理机能低下状态，也称第三状态、灰色状态、亚临床期等。
4.健康的内涵：健康一个整体概念，包括了生理、心理、社会和道德四个层面。
5.健康的标准（1）生理健康是指没有疾病，体格健壮，各项检查正常，没有不适感。
（2）心理健康是指情绪稳定、心情愉快、有安全感、人格完整和谐、乐观向上。
（3）社会适应健康是指有良好的人际交往与社会适应能力。
（4）道德健康是指能遵守社会规范，参与社会活动，并具有较高尚的品质。
6.道德的最高境界是“无私利他”，基本标准是“为己利他”，不健康则表现为“损人利己”和“损人不利己”。
学前卫生学 00385一、名词解释：1. 婴儿抚触—“皮肤饥渴”不解除，新生儿会有烦躁不安，睡眠不稳，体重增长缓慢等现象。
2. 头尾规律—在体格发育过程中，身体各部分发育的比例是不同的。
即从胎儿时一个大的头颅（占身长的1/2 ），较长的躯干和短小的双腿，发育到成人时较小的头颅（占1/8 ），较短的躯干和较长的双腿，一个人从出生到发育成熟，头部只增大了一倍，而躯干却增大了两倍，上肢增长了三倍，下肢增长了四倍。
3.同化作用—机体从外界不断地摄取各种营养，如糖、脂肪、蛋白质、维生素、无机盐等，同时吸入氧气，构成自身的物质，这一过程称为同化作用。
4.异化作用—机体不断分解这些营养物质，并且释放能量，供各种生物活动所需，并把分解后的终产物派出体外。
5.微量元素—微量元素是相对主量元素（大量元素）来划分的，根据寄存对象的不同可以分为多种类型，目前较受关注的主要是两类，一种是生物体中的微量元素，另一种是非生物体中（如岩石中）的微量元素。
人体中存在量极少，低于人体体重0.01% 的矿物质称为微量元素。
人体每日对微量元素的需要量很少，但对人体来说必不可少。
6.弱视—眼球没有器质性病变而戴娇正镜片后视力仍不能达到正常。
7.湿疹—是一种常见的过敏性皮肤病，可因食物过敏，如牛奶、羊奶、鱼、虾、蛋、等，可因灰尘、羊毛、化纤等引起。
8.非特异性免疫—是生来就是具有的免疫功能，是人类在种系进化中长期与病原微生物斗争而发展完善的一种生理功能。
9.计划免疫—是根据疫情监测以及人群免疫状况的分析，按照规定的免疫程序，有计划地利用生物制品进行预防接种，以提高人群免疫水平达到控制以至最后消灭相应传染病的目的。
10.基础免疫—选择几种对小儿威胁较大的传染病的疫苗，在短期内有计划地对小儿进行预防接种，使小儿获得对这些传染病的特异性免疫力，并为今后的免疫打下基础。
11.加强免疫—进行基础免疫后，机体获得相当强的免疫力；经过一定时间免疫力逐渐下降，当下降到一定程度时重复接触一次就和容易使免疫力再提高以巩固免疫效果，这种复种叫加强免疫。
促进学前儿童身心正常发育、维护和增进学前儿童健康的一门科学。
它是学前教育专业学生必修的专业核心课程，是学习“学前儿童健康教育”“特殊儿童早期干预”等课程的基的基石。
学前儿童身心处在不断生长发育和发展变化的过程中，受来自自身和周围环境各种因素的影响，学前儿童的发展及健康存在着多种可能。
研究学前卫生学的意义在于：首先，通过对学前儿童身心发展一般规律和特点的研究，探讨学前儿童生长发育、健康与儿童生活、教育、环境等因素的相互关系，分析影响学前儿童生长发育和健康的主要因素，进而为开展幼儿保健工作、保护和促进学前儿童健康发展提供理论依据和实践指导。
其次，通过对幼儿园保健工作内容、特点、方法的研究，阐明幼儿园保健工作的重点、要求及保育措施，指导幼儿教师和家长开展保健工作，创设适宜学前儿童发展的环境与条件，促进学前儿童健康水平的提高，为学前儿童终身健康奠定坚实基究对象，以保护和促进学前儿童身心正常发育、维护和增进学前儿童健康为宗旨，重点围研究学前儿童解剖生理特点及生长发育规律，分析影响学前儿童身心发展与健康的因素，特别是托幼机构教育环境和教育对幼儿的影响，探讨促进学前儿童身心发展的措施和方法；评价学前儿童的生长发育常用护理技术；研究学前儿童常见病及传染病的预防与管理，探讨幼儿园体弱儿和不健康儿童的管理和护理；研究学前儿童心理卫生问题，探讨问营养与健康的关系，各类食物的主要营养贡献，学前儿童对各种营养素的需求及营养缺乏性疾病的预防；分析学前儿童的进食特点、食物的选择和搭配及如何保证学前儿童获取平衡膳食；探讨托幼园所集体膳食管理及幼儿园班级发生原因、幼儿园安全管理及急救技术，探讨如何提升幼儿教师的安全意识和安全防护能力，提高幼儿的自护能力；研究学前儿童良好行为习惯和生活方式的养成，幼儿园教育活动的卫生保键；研究幼儿园日一门交叉性学科。
其研究内容广泛，涉及儿科学、预防医学、教育学、心理学等多学科知识，涵盖学前个体儿童和集体儿童、理论研究和实践探讨等诸多内容。
章童身体保健contents人体组成：头、颈、躯干、四肢。
（1）细胞是人体结构和功能的最基本单位。
（2110单）（2）细胞由细胞膜、细胞质和细胞核组成。
①细胞膜：通过有选择性地允许某些物质进出细胞，完成物质的交换和新陈代谢，发挥屏障作用。
②细胞质：主要参与细胞的代谢活动。
③细胞核：含有DNA，控制细胞的分化、繁殖和代谢活动。
通常将形态相似、结构和功能相同的细胞群称为组织。
人体的基本组织有上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织。
（1810、1710单）①上皮组织：具有保护、分泌、吸收和排泄功能。
②结缔组织：具有连接、支持、营养和保护等多种功能。
③肌肉组织：由许多肌细胞聚集而成，具有收缩功能。
④神经组织：是由神经细胞（神经元）和神经胶质细胞组成的。
若干器官联合在一起共同完成一种或多种生理功能，便构成了系统。
人体共有八个系统，如运动系统、神经系统、循环系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统、生殖系统和内分泌系统。
（1910单）运动系统由骨、骨连接和肌肉三部分组成。
骨与骨连接是构建人体基本轮廓、支撑身体重量、保护内脏器官的“钢筋铁骨”。
肌肉则附着于骨表面，在神经系统的调节下完成各种动作。
（2110单）1.骨的组成成人有206块骨骼，分为躯干骨、颅骨和四肢骨。
学前儿童因骨盆、腕骨和足骨尚未骨化，骨骼总数多于成人，有300余块。
（2110、1804单）骨由骨膜、骨质、骨髓构成。
骨膜位于骨表层，内含丰富的血管和神经，起营养、保护作用；骨质为骨的主要成分，分骨密质和骨松质两种。
（1710单）骨髓充填在骨髓腔和骨松质内。
在胎儿和婴幼儿期，骨髓为红色，具有造血功能。
5~7岁后，骨髓腔逐渐被脂肪组织填充变为黄色，失去造血功能。
（2104、1901、1910单、2110简）3.骨的成分骨组织由有机物和无机物两种成分构成。
人体骨骼的坚硬度取决于无机物的含量。
年龄越小，骨骼中有机物含量越多，学前儿童因骨组织中有机物含量高，骨骼弹性大、柔籾性好、可塑性强，但硬度小。
00385全国高等教育自学考试学前教育专业(独立本科段)学前卫生学自学考试大纲全国高等教育自学考试指导委员会制定课程性质与课程目标一、课程性质和特点“学前卫生学”是全国高等教育自学考试学前教育专业(独立本科段)的必考课程和专业核心课程。
它是研究如何保护和促进学前儿童身心正常发育、维护和增进学前儿童健康的一门科学。
学前卫生学涉及教育学、心理学、基础医学、预防医学、卫生学等多学科知识，是一门应用性较强的专业理论课程。
该课程具有知识点较多，内容跨度较大，章节内容相对独立等特点。
二、课程目标开设本课程，旨在培养具有正确健康观与健康促进意识掌握一定学前儿童健康促进技能的学前教育专门人才。
要求考生通过本课程学习，达到以下目标要求：1.掌握学前儿童身心发展特点及保健要点，熟知影响学前儿童健康的主要因索及健康促进措施，了解学前儿童生长发育的一般规律和各年龄儿童生长发育特点，能够对学前儿童生长发育状况进行初步评价。
2.具备儿童疾病预防与管理的基本知识，知晓学前儿童常见病及传染病的预防和护理技术，了解影响学前儿童心理及行为发展的因索，初步掌握问题行为的预防及矫正干预方法。
3.熟悉营养学基本知识及食物的营养价值，清楚学前儿童的营养需求，进餐特点及膳食安排要求，了解幼儿园膳食搭配和班级进餐管理。
4.形成安全防护意识，了解学前儿童意外伤書发生特点和幼儿园安全教育活动，知晓幼儿园安全管理措施和安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下学前儿童安全防护与数助的基本方法，清楚班级安全防护措施和方法。
5.了解幼儿园一日生活制度及生活保育活动，知晓幼儿园教育活动中的卫生保健要求，熟悉学前儿童生活与卫生习惯的养成方法，清楚幼儿园卫生保健工作内容。
6.初步形成积极的健康观和健康促进意识，学会根据学前儿童的年龄特点和发展水平，实施班级卫生保健工作。
三、与相关课程的联系与区别“学前卫生学”作为学前教育专业(独立本科段)的专业核心课程，与学前儿童发展、学前儿童健康教育、学前儿童心理健康与辅导等课程密切相关，共同构成一个相对完整的课程体系。
学前卫生学各章节重点学前卫生学是研究如何保护和促进学前儿童健康的一门学科，它涵盖了多个方面的知识和内容。
以下是对学前卫生学各章节重点的详细阐述。
一、学前儿童的生理特点与卫生保健这一章节主要介绍了学前儿童身体各系统的生理特点，包括运动系统、呼吸系统、循环系统、消化系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统和感觉器官等。
在运动系统方面，学前儿童骨骼柔软、易弯曲变形，肌肉力量较弱。
因此，要注意培养儿童正确的坐、立、行姿势，避免过度负重和长时间单侧肢体活动。
同时，提供充足的户外活动时间，促进骨骼和肌肉的发育。
呼吸系统中，学前儿童的鼻腔狭窄、鼻毛少、喉腔较窄、声带短而薄，呼吸频率快且浅。
所以，要保持室内空气新鲜，避免儿童接触刺激性气体，预防呼吸道感染。
循环系统方面，学前儿童心肌纤维细、弹性纤维少，心脏收缩力较弱，心率较快。
不宜让儿童进行过于剧烈的运动，要保证充足的睡眠和休息。
消化系统里，儿童的乳牙萌出较晚，咀嚼能力差，胃容量小，消化能力较弱。
应注意饮食的营养均衡、易消化，培养良好的饮食习惯。
泌尿系统中，学前儿童肾脏功能发育不完善，排尿次数较多。
要训练儿童定时排尿，注意尿道口的清洁。
内分泌系统和神经系统的发育也有其特点。
学前儿童生长激素在夜间分泌旺盛，应保证充足的睡眠。
神经系统发育迅速，但兴奋和抑制过程不平衡，易疲劳。
要合理安排学习和休息时间，避免过度刺激。
感觉器官方面，如眼睛，学前儿童眼球前后径较短，容易出现生理性远视。
要注意用眼卫生，防止用眼过度。
二、学前儿童的营养与膳食营养是学前儿童生长发育的物质基础。
首先要了解儿童所需的各类营养素，包括蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素、矿物质和水等。
蛋白质是构成身体组织和细胞的重要成分，对于儿童的生长发育至关重要。
优质蛋白质的来源包括蛋类、奶类、肉类、鱼类等。
碳水化合物是提供能量的主要来源，如谷物、薯类等。
但要注意控制糖分的摄入，预防龋齿和肥胖。
脂肪能提供能量、保护内脏和维持体温。
进学前儿童身心正常发育、维护和增进学前儿童健康的一门科学.它是学前教育专业学生必修的专业核心课程，是学习“学前儿童健康教育”“特殊儿童早期干预”等课基石.学前儿童身心处在不断生长发育和发展变化的过程中，受来自自身和周围环境各种因素的影响,学前儿童的发展及健康存在着多种可能。
研究学前卫生学的意义在于:首先，通过对学前儿童身心发展一般规律和特点的研究，探讨学前儿童生长发育、健康与儿童生活、教育、环境等因素的相互关系，分析影响学前儿童生长发育和健康的主要因素，进而为开展幼儿保健工作、保护和促进学前儿童健康发展提供理论依据和实践指导.其次，通过对幼儿园保健工作内容、特点、方法的研究,阐明幼儿园保健工作的重点、要求及保育措施，指导幼儿教师和家长开展保健工作,创设适宜学前儿童发展的环境与条件，促进学前儿童健康水平的提高，为学前儿童终身健康奠定坚学前卫生学以0~6岁儿童为研究对象，以保护和促进学前儿童身心正常发育、维护和增进学前儿童健康为宗旨,重点围绕以下领域开展长发育规律，分析影响学前儿童身心发展与健康的因素,特别是托幼机构教育环境和教育对幼儿的影响，探讨促进学前儿童身心发展的措施和方法；评价学前儿童的生长用护理技术；研究学前儿童常见病及传染病的预防与管理，探讨幼儿园体弱儿和不健康儿童的管理和护理；研究学前儿童心理卫生问题，探讨问题行为的产生原因与预,各类食物的主要营养贡献，学前儿童对各种营养素的需求及营养缺乏性疾病的预防；分析学前儿童的进食特点、食物的选择和搭配及如何保证学前儿童获取平衡膳食；探讨托幼园所集体膳食管理及幼儿园生原因、幼儿园安全管理及急救技术，探讨如何提升幼儿教师的安全意识和安全防护能力，提高幼儿的自护能力；研究学前儿童良好行为习惯和生活方式的养成,幼儿园教育活动的卫生保键;研究幼儿园日门交叉性学科。
其研究内容广泛,涉及儿科学、预防医学、教育学、心理学等多学科知识，涵盖学前个体儿童和集体儿童、理论研究和实践探讨等诸多内容。
第一章生理基础1．儿童的骨骼特点及保育要点1)骨骼在生长：需要阳光和营养2）腕部的骨头未钙化好:不要让小儿拎国中的东西；3）髋部由三块骨头拼成：在小儿运动过程中要注意安全，避免三块骨头在外力的作用下发生移动，错位。
4）骨头的成分：任性小易发生变形；5）不良姿势易致脊柱变形：应从小培养小儿坐有坐相站有站相，保护脊柱，防止脊柱变形。
6.卫生保健：1培养正确的姿势，2合理组织体育锻炼与户外活动，3全面发展动作，4,保证安全，防止意外伤害，5供给充足的营养，6衣服，鞋子适度宽松2．小儿呼吸系统特点1）鼻：a鼻腔狭窄易发生鼻堵塞；b睡觉打鼾要检查鼻咽；c学会擤鼻涕。
2）喉：a喉炎是急症：急性喉炎声音呈破竹音或犬吠声。
B哑嗓子：小儿的声带不够坚韧，若不注意保护会使声带充血肿胀，形成哑嗓子。
因此要注意保护小儿的嗓音，不宜唱大人的歌，唱歌的场所要空气新鲜，不要顶着寒风喊叫，唱歌，玩热了不要马上吃冷食，伤风感冒药多喝水少说话。
3）肺：年龄越小，呼吸越快；肺的弹力组织发育差，血管丰富，含血量多，含气量少，空气混浊易患肺炎，肺不张、肺淤血。
4）气管和支气管，管腔狭窄，缺乏弹性组织，粘液分泌少，纤毛运动差，易感染。
4.呼吸系统卫生保健：1培养良好的卫生习惯，2保持室内空气新鲜，3适当加强，体育锻炼和户外运动，4防止异物进入呼吸道，5教育幼儿以正确的姿势活动和睡眠，6保护幼儿声带呼吸运功特点：1每次呼吸量比成人少，2年龄越小，呼吸的节律性越不强，3年龄越小，呼吸的频率越快3．小儿消化系统特点1）牙齿：一般在6-7岁时出牙，最迟不过一岁。
乳牙有20个，2岁半全部出齐。
切牙-尖牙-磨牙；先下后上；出牙数=月龄-4；6岁左右，最先萌发的恒牙是第一恒磨牙，即六龄齿，不与乳牙交换。
；7.8岁中切牙，8,9岁侧切牙；10-11第一双尖牙；11,12尖牙；12,13第二恒磨牙。
乳牙功能：咀嚼食物，帮助消化；促进颌面部的正常发育；有助于恒牙的健康；有助于正常发音，使小儿口齿伶俐。
00385学前卫生学绪论第一章学前儿童健康与促进第二章学前儿童身体特点与保健第三章学前儿童生长发育与保健第四章学前儿童心理卫生与保健第五章学前儿童疾病预防与护理第六章学前儿童饮食营养与保健第七章学前儿童意外伤害与急救第八章学前儿童在园卫生与保健学前卫生学是研究如何保护和促进学前儿童身心正常发育、维护和增进学前儿童健康的一门科学。
它是学前教育专业学生必修的专业核心课程，是学习“学前儿童健康教育”“特殊儿童早期干预”等课程的基础。
一、学前卫生学的研究意义身心健康是学前儿童幸福快乐的基石。
学前儿童身心处在不断生长发育和发展变化的过程中，受来自自身和周围环境各种因素的影响，学前儿童的发展及健康存在着多种可能。
研究学前卫生学的意义在于：首先，通过对学前儿童身心发展一般规律和特点的研究，探讨学前儿童生长发育、健康与儿童生活、教育、环境等因素的相互关系，分析影响学前儿童生长发育和健康的主要因素，进而为开展幼儿保健工作、保护和促进学前儿童健康发展提供理论依据和实践指导。
其次，通过对幼儿园保健工作内容、特点、方法的研究，阐明幼儿园保健工作的重点、要求及保育措施，指导幼儿教师和家长开展保健工作，创设适宜学前儿童发展的环境与条件，促进学前儿童健康水平的提高，为学前儿童终身健康奠定坚实基础。
二、学前卫生学的研究对象、任务和内容学前卫生学以0~6岁儿童为研究对象，以保护和促进学前儿童身心正常发育、维护和增进学前儿童健康为宗旨，重点围绕以下领域开展砑究。
（一）健康与健康促进研究学前儿童解剖生理特点及生长发育规律，分析影响学前儿童身心发展与健康的因素，特别是托幼机构教育环境和教育对幼儿的影响，探讨促进学前儿童身心发展的措施和方法；评价学前儿童的生长发育状况，开展健康检查。
（二）疾病与预防研究学前儿童疾病的早发现及常用护理技术；研究学前儿童常见病及传染病的预防与管理，探讨幼儿园体弱儿和不健康儿童的管理和护理；研究学前儿童心理卫生问题，探讨问题行为的产生原因与预防。
（三）膳食与营养研究饮食、营养与健康的关系，各类食物的主要营养贡献，学前儿童对各种营养素的需求及营养缺乏性疾病的预防；分析学前儿童的进食特点、食物的选择和搭配及如何保证学前儿童获取平衡膳食；探讨托幼园所集体膳食管理及幼儿园班级进餐管理。
（四）保护与照料研究学前儿童常见意外伤害的发生原因、幼儿园安全管理及急救技术，探讨如何提升幼儿教师的安全意识和安全防护能力，提高幼儿的自护能力；研究学前儿童良好行为习惯和生活方式的养成，幼儿园教育活动的卫生保键；研究幼儿园日常保健工作内容及管理。
三、学前卫生学研究的基本方法学前卫生学是由多学科组成的一门交叉性学科。
其研究内容广泛，涉及儿科学、预防医学、教育学、心理学等多学科知识，涵盖学前个体儿童和集体儿童、理论研究和实践探讨等诸多内容。
其研究方法多样，常用的方法如下。
（一）文献研究法文献研究法是指根据一定的目的，通过搜集、梳理和分析文献资料而进行的研究。
它在学前卫生学中常用于研究某些问题，或制定某项政策、或开展某项工作前收集信息。
例如，制定幼儿园安全管理条例，开展提高幼儿教师安全管理能力的教研活动，开展预防手足口病的宣传工作等均需要先进行文献研究。
（二）调查法调查法是调查者采用访谈、问卷、测验、座谈、测量等多种方式收集所要研究对象的信息，并对信息进行统计学或理论分析（定量或定性分析）的一种研究方法。
调查法在卫生学中使用广泛，常用于现状研究，或比较、追踪研究等，如小班幼儿挑食偏食状况，中班幼儿洗手习惯的养成，新手教师和熟手教师解决幼儿冲突策略的比较研究，某幼儿园过去五年意外伤害发生状况的研究等。
（三）观察法观察法是指在自然情境或预设情境下，通过感官或借助一定的仪器设备，有目的、有计划地对现象戎行为进行考察、记录、分析的一种研究方法。
该方法是幼儿园保健工作中常用方法之一，常用于观察幼儿的行为、情绪变化等，如观察幼儿攻击性行为发生的前因后果、幼儿解决冲突的方法、幼儿动作协调性的发展、识别幼儿是否患病等。
录音、录像、照相等观察技术可提高幼儿园保健观察的有效。
陛。
（四）个案研究法个案研究是指对单一个体、单一群体或某事件进行深入具体的研究，又称案例研究。
该研究的人或事可以是典型案例，也可以不是典型案例。
个案研究法在卫生学中应用范围广泛，如追踪研究多动症患儿、感觉统合失调患儿、幼儿攻击行为、幼儿退缩行为等。
个案研究法通过对案例的深入追踪、调查、剖析，可从中发现问题，获得有价值、有深度的分析资料和解决问题方案。
（五）行动研究法行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实践工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为目标的一种研究方法。
严格地讲，行动研究是一种教育研究活动，其目的是为了改进教学。
该方法被广泛运用于小范围的教育改革探索活动中，如研究改进幼儿园营养教育方法，提高幼儿营养认知能力。
第一章学前儿童健康与促进一、健康概念及演变什么是健康？健康是一个大家十分熟悉，却又很难准确回答的概念。
在人类发展的早期，因生产力水平低下，食物匮乏，人们的认识非常有限，有关健康的概念十分模糊。
如中国古人认为，生命是由水、火、土、气四元素组成，这些元素的平衡即是健康；古希腊名医希波克拉底提出“四体液学说”，认为有机体的健康决定于血、粘液、黄疸和黑疸四种体液在比例、作用和数量上的平衡。
进入近代，随着自然科学和社会科学的不断发展，人们对疾病认识的不深入，健康概念逐渐清晰，对健康的认识从医学领域扩大到社会心理学领域，从单一健康提升到整体健康观，演变出不同时期的健康概念和健康观。
近代健康概念的演变主要经历了两个重要发展阶段。
第一阶段：生物一医学模式：生物医学模式产生于19世纪初：当时，自然科学的发展揭示了许多疾病是由细菌、病毒等生物因素（病原微生物j昕致：人们开始以生物学的观点来认识生命现象以及健康与疾病的关系，从而形成生物一医学模式。
第二阶段：生物一心理一社会模式。
该模式认为，健康是人体、环境与病因三者之间的一、健康内涵及标准1.健康内涵健康标准有多种表述。
世界卫生组织(WHO)2000年提出了10条健康标准：(1)精力充沛，能从容不迫地应付日常生活和工作的压力而不感到过分紧张和疲劳。
(2)处事乐观，态度积极，乐于承担责任，事无巨细不挑剔，工作有效率。
(3)善于休息，睡眠良好。
(4)应变能力强，能适应环境的各种变化。
(5)能够抵抗一般性感冒和传染病。
(6)体重得当，身材均匀，站立时头、肩、臂位置协调。
(7)眼睛明亮，反应敏锐，眼睑不发炎。
(8)牙齿清洁，无空洞，无痛感；齿龈颜色正常，不出血。
(9)头发有光泽，无头屑。
(10)肌肉、皮肤富有弹性，走路轻松有力。
较通俗的健康标准是：食得快，便得快，睡得快，说得快，走得快，良好的个性、人际关系和处事能力：食得快指进食时胃口好，能快速吃完一餐饭而不挑剔食物（身体机能良好）；便得快指大小便通畅，一旦有便意，能很快排泄大小便，且感觉轻松自如（胃肠功能良好）；睡得快指上床能很快入睡，睡碍深，不容易惊醒，醒后精神饱满，头脑清醒（睡眠质量高）；说得。
陕指语言表达清晰、流畅（大脑功能良好、思维敏捷）；走得快指行动自如、动作敏捷（精力充沛旺盛，心肺功能良好）；良好的个性指性格温和、意志坚强、感情丰富，具有坦荡胸怀与达观心境；良好的人际关系指待人接物大度和善，不过分计较，助人为乐，与人为善；良好的处事能力指看问题客观现实，具有自我控制能力，能适应复杂的社会环境，对事物的变迁能三、健康教育的意义健康教育是20世纪70年代兴起，由世界卫生组织(WHO)积极倡导，旨在帮助个体和群体获得健康知识，树立健康观，养成健康行为和健康生活方式，促进人们维护和改善自身健康、预防疾病，全面提高生活质量开展的社会教育活动和学校教育活动。
一、学前儿童健康概念学前儿童健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完浦状态及良好的适应能力。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志①。
一一二、学前儿童健康特征三、学前儿童健康发展目标2001年教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确提出学前儿童的健康发展目标为：·身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；·生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；·知道必要的安全保健常识，学习保护自己；。
喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
一、什么是健康促进1986年在加拿大渥太华召开的第一届国际健康促进大会，提出了健康促进的定义、策略和行政纲领。
世界卫生组织(WHO)在《渥太华宣言》中阐明：健康促进是促使人们提高、控制和改善健康的全过程，以达到身体的、精神的和社会的完美状态，确保个体或群体能确定和实现自己的愿望，满足自己的需求，改变或处理周围环境。
健康促进的5项行动策略包括：建立促进健康的公共政策(Build healthy public policy)、发展个人健康的技能(Developpersonal skills)、创建健康支持性环境(Create supportive environment。
)、重新确定健康服务的方向(Reorient health services)和加强社区行动（Strengthen_community action）①。
从健康促进二、影响学前儿童健康的因素学习活动：依据所学理论，分析案例导读中小彬身高增长慢和易感冒的可能原因。
讨论影响因素是一个比较复杂，也存在一定争议的问题。
从理论上讲，凡是儿童成长过程中遇到的任何因素都有可熊对其健康产生影响。
长期以来，有关影响因素争议的焦点主要集中于谁是主要影响因素。
早期学者们多认为遗传和生物因素是影响儿童健康的主要原因。
其代表人物霍尔曾说：一两遗传胜过-H屯教育。
他强调在儿童发展过程中先天因素起主要作用。
20世纪初，环境决定论的观点占了上风，其代表人物华生的标志性语录是：“给我一打健康的婴儿，并在我自己设定的特殊环境中养育他们，那么我愿意担保，可以随便挑选其中一个婴儿，把他训练成为我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、小偷，而不管他的才能j嗜好、倾向、能力、天资和他祖先的种族。
”环境决定论强调后天教育和环境（一）生物学因素生物学因素包括遗传、病原微生物（细菌、病毒、寄生虫等）、生长发育、衰老等。
与生物学因素相对应的是非生物学因素，包括心理、、社会、环境和文化因素及个体行为方式和生活方式等。
遗传对健康的影响表现在多个方面。
大量研究资料显示，遗传对儿童身体发育的某些形态指、生理及生化指标有明显的影响，如身高、体重、体型、血压、新陈代谢等，其中尤以身高受遗传因素的影响较为明显。
如赵钟鸣(2007)进行的双生子调查证实，同卵双生子儿（二）环境因素环境因素包括自然环境邗社会环境，两者直接或间接地影响学前儿童健康。
