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《五四爱国运动》教案教学目标知识与技能（1）通过对五四运动爆发原因的分析，培养学生分析问题的能力，并掌握历史事件的内在联系。
（2）通过学生对五四运动过程的描述，培养学生联想和再现历史问题的能力。
（3）通过分析五四运动的历史意义，使学生认识到民族精神对国家命运和历史发展的推动作用。
过程与方法（1）通过小组讨论，师生合作共同探究，发现问题，积极探索解决问题的途径。
（2）教师利用多媒体手段，提供历史信息，创设学习情境，引导学生进行探究。
学生的学习方式有自主学习、小组讨论、不同观点间的辩论。
通过探究学习，发现问题，积极探索解决问题的途径。
（3）以学生对五四运动过程的描述，使其更深刻地感受历史。
（4）通过探究性学习活动使学生学会寻找资料，探究历史问题。
情感态度与价值观通过对五四运动的学习，使学生形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情怀，树立为中华民族屹立于世界民族之林而奋斗的人生理想。
重点与难点重点五四运动的原因与“五四精神”。
难点五四运动发生的起因；体验当时爱国学生与各界群众的忧国忧民之情以及强烈的民族责任感。
教学过程导入新课大家都知道青年节在五月四日，那么你们知道为什么要选择这个时间吗？在1919年这一天，青年学子带头掀起了一场轰轰烈烈的爱国运动，即五四爱国运动。
那么，为什么会有这场爱国运动？运动的内容和历史意义是什么？从这场运动我们可以得到什么启示？新课学习一、五四运动爆发的原因设问：请同学们阅读课文第一子目的内容，试归纳，五四运动是在什么样的背景下爆发的？1．国际方面：民族危机大大加深讲解：一战期间，日本和美国趁西方列强无暇顾及在华利益之机，加紧侵略中国，尤其是日本，更是企图独霸中国。
主要体现在它以支持袁世凯称帝为条件，向袁世凯提出了“二十一条”。
设问：通过教材第二三段小字内容，我们可以发现“二十一条”的实质是什么？提示：灭亡中国变中国为日本的殖民地。
设问：袁世凯对于日本提出这样的“二十一条”作何反应？提示：1915年5月9日这天，称帝心切的袁世凯除了对第五条内容有所保留，其余内容竟然全部接受了。
岳麓版高中历史必修一第四单元第16课《五四爱国运动》教学设计《五四爱国运动》教学设计及反思一、教材分析本课共两目，第一目五四运动的爆发，介绍五四运动爆发的背景、导火线及概况；第二目五四运动的历史意义。
五四爱国运动在中国近代史上是一次承上启下的革命运动，也是一场伟大的思想解放运动。
它上承辛亥革命，下启“五四”运动以后的新民主主义革命，在近代中国历史发展进程中具有革命性的意义。
二、学情分析：八年级已经有一定的历史知识基础和历史分析能力，但他们好动、注意力不集中，抽象思维、空间思维能力尚未形成，分析问题的能力不够完善，其认知能力还停留在感性认识阶段，教师需要联系实际，由浅入深、有具体到抽象，引导学生运用图片描述、小组合作探究等多种教学方式循序激发学生的爱国情怀。
三、学习目标（1）了解五四运动发生的背景、导火线、口号、概况及历史意义。
（2）掌握五四爱国运动的性质及历史意义。
（2）体验和感受革命先辈英勇顽强的斗争意志和强烈的爱国精神。
四、教学重点：1、五四爱国运动的性质及历史意义。
2、体会五四精神五、教学难点：理解五四运动是中国新民主主义革命的开端。
六、教学方法采用讲述法、问题法、讨论法和探究法等多种教学方法和手段师生互动、生生合作，减少课堂统一讲解，设疑诱思，步步推进，引导学生自主及合作探究，力求拓宽视野，活化思维及培养能力；充分利用信息技术手段，丰富课堂内容呈现方式，创设新情景，加强过程体验，实现学习目标。
七、教学过程导入新课：上课开始，材料展示：昨天为星期天，天气晴朗，记者驱车赴中央公园浏览。
至天安门，见有大队学生，个个手持白旗，颁布传单，群众环集如堵，天安门至中华门沿路，几为学生团体占满－－1919年5月5日《晨报》问这描绘的是什么情景？讲授新课一、五四运动的爆发在我们走进五四运动之前我们先来了解一下五四运动之前中国的社会状况是怎样的呢？ [设问]：请同学们联系以前的知识，试归纳，五四运动是在什么样的背景下爆发的？1、背景：国际方面：一战期间，日本和美国趁西方列强无暇顾及在华利益之机，加紧侵略中国，尤其是日本，更是企图独霸中国。
第16课《五四爱国运动》教学设计一、教学目标课标要求：概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。
基础知识：掌握“二十一条”的严重影响；巴黎和会的概况、性质；五四运动的爆发、口号、发展及结果；五四精神的内涵；五四运动对中国社会变革的影响。
基本技能：1、通过对五四运动背景的探究，初步培养学生基于史实和所学知识对特定问题进行探讨的能力。
2、在合作探讨的过程中，初步培养学生运用论从史出的方法表达自己的观点。
了解问题解决的一般方法并在后续练习中加以运用。
情感态度与价值观：通过对本课的学习，使学生初步认识到爱国主义是五四精神的源泉；民主与科学是五四精神的核心，勇于探索、敢于创新、个性解放、反帝反封是民主与科学的内容。
最终的目的都是为了振兴中华民族。
民族精神的觉醒对国家与历史命运起着重要的推动作用。
在五四精神熏陶下，帮助学生增强为民族复兴而奋斗的责任意识。
二、教学重难点依据课标，本课的重点定为五四运动爆发的背景和历史意义。
根据学生现状，难点定为通过对旧新民主主义革命概念的分析对比，明确五四运动是中国新民主主义革命的开端。
三、教法依据课标和学生的实际，本课主要采用问题式教学。
教师以问题引导学生开展探究，以问题情境激发学生的历史思维。
基于学生的知识积累现状，本课还将采用讲授法教学，以实现对难点的突破。
杜威倡导问题解决教学模式，就是引导学生运用智慧去探究或探索，以解决问题的一种方法。
问题教学法的价值在于，一方面可以避免传统教育灌输教材的方法，另一方面，学生可以在解决问题的过程中获得真知。
四、教学过程（一）导入（5分钟）我的教学设计从课标和学生的学情出发，以问题引导激发学生的历史思维。
教学过程综合运用多种教学方法和多媒体手段，着重落实问题式教学，注重学生主体性的发挥。
通过开放性作业的布置，引导学生关注现实世界，使课内学习向课外生活延伸，有利于提升学生的人文素养。
《五四爱国运动》说课稿一、教材的地位和作用本节课是中国近代政治文明进程中的主干知识,在新旧民主主义革命中有承上启下的作用。
学生对五四运动的时代背景与过程有一定的了解,但是对于五四运动对社会变革的作用还比较生疏。
本节课包含着丰富的爱国主义教育的内容,所以进行爱国主义教育和对民族精神的领悟是一大特色。
二、三维目标1．知识与技能掌握“二十一条”的严重影响；巴黎和会的概况、性质；五四运动的爆发、口号、发展及结果；五四精神的内涵；对社会变革的影响。
2．过程与方法（情境创设——合作探究——主干建构注：在课前预习的基础上对照、完善——感悟提升）①创设情境,设计探究问题,主要为材料型问题,问题的设计有阶梯形与层次性,照顾不同学生的学情。
②师生共同探究,发现问题,积极探索解决问题的途径。
教师合作、指导、促进。
③在教辅的基础上构建主干知识。
3．情感态度与价值观①“二十一条”是日本妄图灭亡中国而提出的,对帝国主义的侵略应有深刻认识。
②五四运动孕育了爱国、进步、民主、科学的精神,核心是爱国主义精神。
民族精神的觉醒对国家与历史命运起着重要的推动作用,应培养为民族复兴而奋斗的责任意识。
③生命意识与生命教育值。
一方面,特殊时代下的学生不畏牺牲的精神令人敬畏,一方面,当今和平时代,青年学生应珍惜生命的价值。
三、教学资源1、利用历史史料、专著、网站、漫画、影像、图片、观点等。
2、多媒体教学课件与导学案相结合。
3、整合岳麓、人民、人教版教材。
如,分析爆发前的局势；、五四运动是彻底的不妥协的反帝反封爱国运动；五四运动使人们看到了改造中国社会的新途径等知识点。
四、教法与学法教法：自主建构、合作探究、情境设问、多媒体演示法、引导讨论法等。
学法：1课前：布置学生预习,填写“导学”中的“主干知识建构”；搜集枣庄人参加五四运动的材料。
2课堂：指导学采取阅读法、探究法、比较法等,整合主干知识。
3课后：指导学生进行课后延伸,进一步领悟五四精神,并指导学生用归纳法构建知识结构。
岳麓版高中历史必修Ⅰ第16课《五四爱国运动》教学设计一、教学内容分析本课为岳麓版历史必修Ⅰ《政治文明历程》第四单元《内忧外患与中华民族的奋起》中的内容――第16课五四爱国运动。
《课程标准》要求“概述五四运动和中国共产党成立的史实，认识其对中国社会变革的影响。
”本课共三目，第一目“‘二十一条’与巴黎和会”介绍五四运动爆发的原因；第二目“外争国权、内除国贼”介绍五四运动的过程；第三目“五四精神”介绍五四运动的意义。
五四爱国运动在中国近代史上是一次承上启下的革命运动，也是一场伟大的思想解放运动。
它上承辛亥革命，下启“五四”运动以后的新民主主义革命，在近代中国历史发展进程中具有革命性的意义。
本课内容是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标。
二、学生学习情况分析高一学生中已经有部分同学加入了共青团，对“五四”的含义已经有了思想上的认识。
初中历史教科书中五四运动也是重点，学生对此应有较深刻的印象。
再加上高中学生思想活跃，兴趣广泛，个性鲜明，参与意识强烈，理性思维能力有所提高，喜欢究根问底。
但由于本课理解、思维含量高，高一学生历史知识的储备并不充分，历史思维的能力还有待提高，对历史的领悟力还比较欠缺，还需要教师的引导和帮助。
三、设计思想1、教学理念教师通过创设情境，提出问题，激发学生学习和探究的兴趣；学生通过独立阅读思考、分组讨论、合作探究、体验交流等方式自主参与学习过程，在不断解决问题的过程中发展智力，培养能力，提高综合素质；注重师生互动，教学内容、教师、学生三位一体，相互交融。
2、教学方法采用讲述法、问题法、讨论法和探究法等多种教学方法和手段，师生互动、生生合作，减少课堂统一讲解，设疑诱思，步步推进，引导学生自主及合作探究，力求拓宽视野，活化思维及培养能力；充分利用信息技术手段，穿插 Flash动画展示图片文字资料，丰富课堂内容呈现方式，创设新情景，加强过程体验，实现三维教学目标。
第16课五四爱国运动学案【课标要求】概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。
【重点难点】1、重点：五四运动的背景、精神2、难点：五四运动的历史意义。
【知识梳理】一、五四运动爆发背景及条件1．国内：（1）政治（根本原因）：北洋军阀的黑暗统治，激化了；（2）经济因素及阶级因素：一战期间，空前发展，队伍不断壮大；（3）思想文化：新文化运动后期的传播解放了人们的思想；（4）直接原因（导火线）：上中国外交的失败。
2．国际：（1）一战期间，日本加快侵华步伐，提出灭亡中国的“___”，民族矛盾加剧；（2）俄国“”给中国送来了。
二、五四运动概况1．第一阶段：（1）中心：______ （2）主力：青年学生；（3）斗争形式：示威游行；（4）口号：“外争国权、____”、“废除___”、“打倒三个卖国贼”等。
2．第二阶段：（1）中心：由北京转移到____；（2）主力（五四运动的特点）：___开始作为独立的政治力量登上历史舞台。
（3）斗争形式：“三罢”斗争3．初步成果：（1）北京政府罢免、、三个卖国贼的职务；（2）中国代表拒绝在上签字；（3）释放部分。
三、五四精神1．五四运动性质：五四运动是一场伟大的运动；2．五四运动的意义：（1）五四运动是一场伟大的反帝爱国运动，体现出强烈的精神和精神，它是中国从革命发展到革命的转折点。
（2）五四运动是一场广泛传播和的新文化运动，体现了鲜明的民主与科学精神；（3）五四运动是一场伟大的思想解放运动，促进了的传播，体现了追求真理、勇于解放的精神。
3．五四精神：、民主科学、；主旋律：爱国主义精神。
四、比较旧民主主义革命和新民主主义革命（1）相同点①社会性质：②革命任务：③革命性质：（2（模拟题）最能够突出说明五四运动标志着新民主主义革命开始的论据是（）A．提出“外争国权，内惩国贼”的口号B．在十月革命影响下发生的C．具有初步共产主义思想的知识分子起了领导作用D．无产阶级成为运动的主力军【方法指导】选择题答题方法：一、看时间二、找关键句，关键词，题干主谓宾，材料的中心意思三、主义括号前问题的具体要求四、分析选项时本着两个原则：①是否符合史实②是否符合材料材料题答题方法：历史材料解析题的解答，总体上可分为三个步骤：一是读懂材料; 二是审清题目; 三是规范答题。
岳麓版高中历史必修Ⅰ第16课《五四爱国运动》教学设计一、教学内容分析本课为岳麓版历史必修Ⅰ《政治文明历程》第四单元《内忧外患与中华民族的奋起》中的内容――第16课五四爱国运动。
《课程标准》要求“概述五四运动和中国共产党成立的史实，认识其对中国社会变革的影响。
”本课共三目，第一目“‘二十一条’与巴黎和会”介绍五四运动爆发的原因；第二目“外争国权、内除国贼”介绍五四运动的过程；第三目“五四精神”介绍五四运动的意义。
五四爱国运动在中国近代史上是一次承上启下的革命运动，也是一场伟大的思想解放运动。
它上承辛亥革命，下启“五四”运动以后的新民主主义革命，在近代中国历史发展进程中具有革命性的意义。
本课内容是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标。
二、学生学习情况分析高一学生中已经有部分同学加入了共青团，对“五四”的含义已经有了思想上的认识。
初中历史教科书中五四运动也是重点，学生对此应有较深刻的印象。
再加上高中学生思想活跃，兴趣广泛，个性鲜明，参与意识强烈，理性思维能力有所提高，喜欢究根问底。
但由于本课理解、思维含量高，高一学生历史知识的储备并不充分，历史思维的能力还有待提高，对历史的领悟力还比较欠缺，还需要教师的引导和帮助。
三、设计思想1、教学理念教师通过创设情境，提出问题，激发学生学习和探究的兴趣；学生通过独立阅读思考、分组讨论、合作探究、体验交流等方式自主参与学习过程，在不断解决问题的过程中发展智力，培养能力，提高综合素质；注重师生互动，教学内容、教师、学生三位一体，相互交融。
2、教学方法采用讲述法、问题法、讨论法和探究法等多种教学方法和手段，师生互动、生生合作，减少课堂统一讲解，设疑诱思，步步推进，引导学生自主及合作探究，力求拓宽视野，活化思维及培养能力；充分利用信息技术手段，穿插 Flash动画展示图片文字资料，丰富课堂内容呈现方式，创设新情景，加强过程体验，实现三维教学目标。
第四单元内忧外患与中华民族的奋起第16课五四爱国运动一、设计的指导思想1．重视历史学科作为人文学科特有功能，关注学生情感教育，强调人文精神的培养及其爱国主义教育。
2．强调学生探究式学习方法的养成，关注学生历史思维能力的训练和研究问题解决问题能力的提高，促使历史教师探索新的教学方式以及改善自身的知识结构。
3．探索新的评价机制，力图建立促进学生全面发展的评价体系。
二、课程目标的设计（一）知识目标1.熟悉五四运动的背景、过程和影响，记忆五四运动的口号，理解“五四运动”精神。
2.通过分析五四运动对中国社会变革产生的影响，认识民族精神对国家命运和历史发展的推动作用。
（二）方法和能力目标培养学生成为探究者和知识创造者：1．自主学习能力～搜集资料的能力；提高阅读有关信息的能力，并从中获取有效信息；2．合作学习能力～提出问题、解决问题的能力，通过讨论实现学生之间，师生之间的互动合作，锻炼思维能力和交流合作的能力。
3．探究学习能力～通过让学生自觉参与学习过程的各个环节，充分发挥其探寻未知事物的主动性，激发学生发现问题；解决问题的欲望，从而真正实现学生的发展。
（三）情感态度与价值观方面通过对五四运动的学习，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的人生理想。
三、教学内容的分析课标的内容：依据新课标的要求，本课知识重点是五四运动的史实，应包括发生的背景、运动的过程和运动的影响。
认识五四运动对中国社会变革的影响，是对五四运动的价值评判，由此应感受对民族精神的觉醒对一个国家发展的推动作用。
四、教学对象的分析1．高中的学生已经具备了运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的能力。
2．初中历史教科书中五四运动也是重点，学生对此应有较深刻的印象。
3．已经有部分同学加入了共青团，对“五四”的含义已经有了思想上的认识。
4．学生的思维活跃，个性鲜明，参与意识强烈。
五、教学资源1．教材（岳麓版高中历史必修Ⅰ第四章18课）2．文字材料（书籍，报刊，期刊）及其音像资料（电影《我的1919》等）。
必修一第四单元 16课《五四爱国运动》【课标解读】课程标准：概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。
课标解读：要与学生一起分析五四运动发生的历史背景，并深入分析五四运动历史过程的特点，深刻理解五四运动对中国政治近代化发展产生的深远影响。
【本课分析】本课题选自新课标历史教材岳麓版必修Ⅰ第16课《五四爱国运动》，五四运动是中国历史上的新民主主义革命开端，在中国革命史中具有承上启下的作用，同时本课包含丰富的爱国主义教育的思想内容，所以重点教学任务放在进行爱国主义教育，这也是本课要达到的目标。
一、知识与技能：①掌握五四运动爆发的背景、性质、口号、发展及结果；分析探讨五四精神的内涵。
②通过与以往革命运动的对比，认识五四运动意义，培养学生比较和分析问题的能力。
二、过程与方法：利用多媒体教学，提供历史图片、文字信息，创设情境，引导学生进行小组合作探究，发现问题，解决问题。
三、情感态度与价值观:通过本课学习，使学生体会到：青年是国家的未来的希望，是时代精神的主人；爱国是学生的优良传统，每位学生都应培养以天下为己任的社会历史责任感。
重点：五四运动爆发的背景，意义。
难点：分析五四精神的内涵；总结新旧民主革命的异同【教学过程】一、导入新课多媒体出示几幅图片五四青年节青岛五四广场教师提问：为什么要在五月四日庆祝青年节？青岛为什么要建一个五四广场？（学生说）教师总结：这就是我们本节课所要学习的内容——五四爱国运动。
二、讲授新课教师配乐朗诵七律·纪念五四运动神州昏暗虎狼凶，捍卫国家志士雄。
学子斗争惊列寇，豪杰攻打震华庭。
反封反帝风云涌，休课休劳波浪汹。
五四精神值赞颂，优良传统要扬承。
朗诵结束，教师将借助这首诗分析本节课。
第一章：神州昏暗虎狼凶，捍卫国家志士雄。
教师评说：当时的中国内忧外患，河山残破，几个材料让我们了解一下当时的情况。
教师展示：材料一：日本强加给中国的《二十一条》材料二：1914年11月7日，日军攻占青岛。
图为日军入城仪式。
材料三：德国占领青岛后，在信号山麓岩壁刻上飞鹰国徽；日本占领青岛后，刻大正三年十一月七日于其上。
教师提问：通过上述材料分析，中国面临怎样的民族危机？学生回答：日本帝国主义加紧侵略中国，中国民族危机极其深重。
教师展示：材料一：袁世凯签字的“二十一条”材料二：陆宗舆（1876—1941）浙江海宁人，日本早稻田大学毕业。
1913年，他任北洋政府驻日公使，参与与日本签订“二十一条”，为五四运动时反对的卖国贼之一。
教师提问：通过上述材料分析，中国政府怎样应对民族危机？学生回答：腐朽的北洋政府，接受了《二十一条》教师展示：材料一：一次世界大战的发生使欧洲各国产业无力东顾，中国的工商业获得很大的发展，参与工商业的人口持续增加，民族工业，尤其是轻工业得以巨大发展，城市中的工人阶层不断地壮大，在五四运动中，他们成为声援爱国学生的主要力量。
教师提问：通过上述材料分析，中国经济、阶级又有怎样的变化？学生回答：民族资本主义发展，工人阶级壮大。
教师展示：材料一：教师提问：通过上述材料分析，中国在巴黎和会上遇到怎样的状况？学生回答：巴黎和会外交失败教师小结：五四运动的背景①日本加紧侵略中国，面临严重民族危机②中国腐朽的北洋军阀统治③中国民族工业获得发展④工人阶级队伍壮大⑤巴黎和会外交失败第二章：学子斗争惊列寇，豪杰攻打震华庭。
反封反帝风云涌，休课休劳波浪汹。
教师评说：面临如此的民族危机，中国的青年再也坐不住了，他们到底做了哪些轰轰烈烈的大事？教师展示：材料一：教师提问：通过上述材料分析，青年学生做了什么？有那几个口号？学生回答：上街游行教师展示：材料一：材料二：6月5日，上海工人开始大规模罢工，以响应学生。
上海日商的内外棉第三、第四、第五纱厂、日华纱厂、上海纱厂和商务印书馆的工人全体罢工，参加罢工的有两万人以上。
6日、7日、9日，上海的电车工人、船坞工人、清洁工人、轮船水手，也相继罢工，总数前后约有六、七万人。
上海工人罢工波及各地，京汉铁路长辛店工人，京奉铁路工人及九江工人都举行罢工和示威游行。
6日，上海各界联合会成立，反对开课、开市，并且联合其他地区，告知上海罢工主张。
通过上海的三罢运动，全国22个省150多个城市都有不同程度的反映。
教师提问：通过上述材料分析，五四运动发生怎样的扩展？学生回答：斗争中心转移上海，工人阶级登上历史舞台，高潮三罢斗争。
教师展示：材料一：6月11日，陈独秀、等人到北京前门外闹市区散发《北京市民宣言》，声明如政府不接受市民要求，“我等学生商人劳工军人等，惟有直接行动以图根本之改造”。
陈独秀因此被捕。
各地学生团体和社会知名人士纷纷通电，抗议政府的这一暴行。
面对强大社会舆论压力，曹、陆、章相继被免职，总统徐世昌提出辞职。
6月12日以后，工人相继复工，学生停止罢课。
6月28日，中国代表没有在和约上签字。
教师提问：通过上述材料分析，五四运动取得什么样的结果？学生回答：罢免曹、陆、章；中国代表没有在和约上签字。
第二章：五四精神值赞颂，优良传统要扬承。
教师评说：这场轰轰烈烈的运动留给我们后人哪些记忆精神？教师展示：材料一：五四精神的核心内容为“爱国、进步、民主、科学”。
概括地讲：就是“彻底地、不妥协地反帝反封建的爱国精神”。
我们应该为了民族的独立和解放，为了国家的繁荣和富强，前仆后继，英勇奋斗，积极进取，勤奋工作。
五四运动的诠释爱国主义是五四精神的源泉，民主与科学是五四精神的核心，勇于探索、敢于创新、解放思想、实行变革是民主与科学提出和实现的途径，理性精神、个性解放、反帝反封建是民主与科学的内容。
而所有这些，最终目的都是为了振兴中华民族。
因此，纪念五四运动，发扬五四精神，应该把这些方面结合起来，为振兴中华民族而努力奋斗。
总之，五四精神代表着诚实的,进步的,积极的,自由的,平等的,创造的,美的,善的,和平的,相爱互助的,劳动而愉快的,一种青春的赞歌。
因此五四精神就是升华了的爱国精神。
归结起来是，忧国忧民的爱国主义精神，无私奉献的高度社会责任感，宣传民主科学的进步精神，追寻时代潮流、把握时代命运的伟大精神。
——百度百科教师提问：通过上述材料分析，五四运动留给我们哪些精神？学生回答：爱国、进步、民主、科学教师展示：材料一：一.五四运动是中国民主革命的继续，它与旧民主主义革命有着相同的历史因素。
1.中国社会性质没变，中国依然是半殖民地半封建社会。
第一次世界大战期间，日美加紧侵略中国，尤其是日本已成为侵略中国的最主要国家，他们联合起来把原来德国在山东的特权转让给日本，而无视中国主权和中国也是第一次世界大战战胜国这一客观现实；另一方面北洋军阀政府对外投靠帝国主义，大肆出卖国家权益，对内加紧掠夺，人民赋税沉重；同时军阀间混战不断，给人民生命财产带来了深重灾难。
2.中国社会主要矛盾没变，依然是中华民族与外国资本主义侵略、人民大众与封建主义之间的矛盾。
3.革命任务没变，依然是反对帝国主义和封建主义两大敌人，尤其是日本帝国主义和封建主义代表——北洋军阀政府。
4.革命性质没变，依然是资产阶级民主革命。
二.五四运动又具有以往革命不同的特点。
1.革命领导阶级不同。
以往革命由资产阶级领导；五四运动中工人阶级以独立的姿态登上了中国的政治舞台，成为了五四运动的主力，也成为了以后中国革命的领导阶级。
2.革命指导思想不同。
以前是三民主义为革命理论指导；五四运动中初步具有共产主义思想的知识分子代表李大钊、陈独秀成为了运动的指导，五四运动后马克思主义成为了新文化运动宣传的主流。
3.革命发展前途不同。
以往资产阶级主要是以建立资产阶级共和国为目标；以后工人阶级在马克思主义理论指导下，建立了中国工人阶级政党——中国共产党，并把实现社会主义和共产主义作为最终目标。
4.革命所体现的革命精神不同。
以往三民主义理论缺乏反对帝国主义和封建主义的革命彻底性；五四运动中工人阶级以不妥协的革命彻底精神使中国革命有了新的开端，迫使北洋政府释放被捕学生，罢免了三个卖国贼，也使在巴黎的中国代表团未在合约上签字。
5.革命所属范畴不同。
五四运动发生在俄国十月革命后，它已属世界无产阶级革命的重要组成部分。
教师提问：通过上述材料分析，五四运动为什么是新民主主义革命的开端？学生回答：略【练习反馈】1、最能体现五四运动性质的口号的是（）A、废除“二十一条”B、拒绝在和约上签字C、还我青岛D、外争国权、内惩国贼2、五四运动的最主要贡献在于（）A、促使北洋军阀政府释放被捕学生B、促使中国人民新的觉醒C、促使北洋军阀政府罢免三个卖国贼的职务D、迫使北洋军阀政府拒绝在对德和约上签字3、下列各项不能说明五四运动是中国新民主主义革命开端的是（）A、中国无产阶级登上政治舞台B、斗争目标是反帝反封建C、具有初步共产主义思想的知识分子起了领导作用D、是世界无产阶级社会主义革命的一部分4、五四运动取得初步胜利的最主要原因是（A、青年学生的先锋作用B、工人阶级的主力军作用C、马克思主义理论的指导D、李大钊、陈独秀的指导作用参考答案：DBBB课下作业《非常学案》【板书设计】背景—————过程—————精神【反思应对】课前要求学生自主查阅、搜集历史资料，能够有效培养学生通过多种途径来获取并处理历史信息的能力，是当前历史教育改革的方向。
目前由于初中对历史的不重视导致学生基础知识较差，在分析问题，提升能力方面有待加强。
学生自主学习并回答问题这一环节中不够积极主动，以后还应采用多种方法调动学生的积极性。
教学过程，教师教学氛围渲染的不够热烈，情绪是影响课堂学习氛围的量调剂，应保持情趣饱满。
