司马迁发愤写史记教案

一、导入：同学们，你们学过很多名人名言，今天老师再送给大家一句（投影：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛-司马迁）你知道这句名言的意思吗？你了解说这句名言的司马迁吗？（板书司马迁）。

（投影）他一生最大的成就是写了史记（板书史记）。

（投影）史记是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这3000年间政治、经济、文化各方面的发展过程。

是一本空前的历史巨著，是我国宝贵的历史遗产。

今天我们就要学习司马迁发愤写史记（板书大红发愤）。

发愤是什么意思？意志坚定地读、义无反顾地读、不顾一切地读。

面对司马迁的发愤，我们不禁要问，他到底受了怎样的打击刺激。

二、初读：指名读课文，思考。

生字三、精读1、司马迁到底经受了一场怎样的灾难？用书上的一个词说就是“飞来横祸”。

理解。

2、教师介绍：当时，汉朝和匈奴进行着大规模的战争，飞将军李广的孙子李陵，（秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

）以5000人马与匈奴交战，杀敌1万多深入敌方几千里，终因终因寡不敌众投降了匈奴。

汉武帝大为恼火，司马迁说：李陵对朋友讲信用，关心士兵，这次他孤军奋战，投降匈奴，我们不应过分责备他。

如果援军早点赶到就不会发生这样的事情了，我觉得李陵并非真的投降，他一定会找机会报答汉朝的。

汉武帝勃然大怒，认为司马迁有意替李陵辩护，汉武帝就把司马迁关进了大牢。

还对司马迁动用最惨无人道，最灭绝人性的宫刑。

从此，司马迁就失去了男人的尊严，它带给受刑者的，不仅是肉体上的巨大伤害，更使其心灵蒙受了永远的耻辱，使一个原本顶天立地的男子汉再也不能昂首挺胸地活着！所以，司马迁——（投影：悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。

）3、理解“悲愤交加”：他悲的是什么？愤的是什么？（悲的是：自己再也不是一个人正常的人了，今后如何受得了别人的嘲笑，自己忠心耿耿，最后却落到如此下场，真是可悲啊！……愤的是自己只不过是实话实说却遭到这样的奇耻大辱，这太不公平了，士可杀不可辱呀。

教案名称：小学语文优质课教案《司马迁发愤写史记》教学设计与反思第一章：教学目标1.1 知识与技能目标学生能够理解并掌握课文《司马迁发愤写史记》的基本内容，了解司马迁的生平和创作史记的过程。

学生能够通过课文学习，提高自己的阅读理解能力和写作能力。

1.2 过程与方法目标学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，培养自己的学习能力和团队合作能力。

学生通过阅读、讨论和写作等途径，提高自己的语文综合运用能力。

1.3 情感态度与价值观目标学生能够理解并欣赏司马迁坚定的信念和持之以恒的精神，培养自己的社会责任感和历史使命感。

学生能够通过学习司马迁的事迹，激发自己的学习兴趣和探索欲望。

第二章：教学内容2.1 课文内容分析课文《司马迁发愤写史记》介绍了司马迁的生平和创作史记的过程。

课文通过讲述司马迁在面对困难和挑战时，坚持不懈、持之以恒的精神，向学生传递了坚定的信念和努力奋斗的重要性。

2.2 教学重点与难点教学重点：学生能够理解并掌握课文内容，提高自己的阅读理解能力和写作能力。

教学难点：学生能够理解并欣赏司马迁的坚定信念和持之以恒的精神，培养自己的社会责任感和历史使命感。

第三章：教学过程3.1 导入新课教师通过引入问题或情境，引发学生对课文《司马迁发愤写史记》的兴趣和好奇心。

教师可以提出问题：“你们听说过司马迁吗？你们知道他为什么发愤写史记吗？”引导学生思考和讨论。

3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解并掌握课文的基本内容。

学生可以通过查找资料、提问等方式，帮助自己更好地理解课文。

3.3 合作学习学生分组讨论，共同解决问题和完成任务。

学生可以通过讨论、分享和合作，提高自己的团队合作能力和语文综合运用能力。

3.4 探究学习学生通过探究学习，深入思考课文中的问题和精神。

学生可以通过写作、表达和展示等方式，展示自己的思考和理解。

第四章：教学评价4.1 课堂表现评价教师观察并评价学生在课堂上的参与程度、积极性和合作能力。

小学语文优质课《司马迁发愤写史记》教案一、教学目标1. 知识与技能：了解《史记》的作者司马迁以及他的主要成就，学习司马迁坚韧不拔、勇于探索的精神。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对历史文化的兴趣，培养学生的爱国情怀，教育学生面对困难要勇敢坚持、勇于克服。

二、教学重点1. 掌握司马迁及其作品《史记》的基本知识。

2. 理解课文内容，体会司马迁坚韧不拔的精神。

三、教学难点1. 理解课文中的历史背景和文化内涵。

2. 引导学生将课文内容与实际生活相结合，培养学生的实践能力。

四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入历史情境，增强学习的趣味性。

2. 问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望。

3. 小组合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

五、教学准备1. 课件：制作与课文内容相关的图片、视频等资料。

2. 教材：准备《司马迁发愤写史记》课文文本。

3. 参考资料：为学生提供相关的历史背景资料。

教案内容请提供具体的教学过程、步骤及时间分配。

六、教学过程1. 导入新课（5分钟）利用课件展示司马迁的画像，引导学生回顾上节课所学的内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，结合注释和工具书，理解课文内容，解答自身遇到的问题。

教师过程中提供必要的帮助。

3. 课堂讲解（15分钟）针对课文内容，教师进行详细讲解，解答学生的疑惑，引导学生深入理解司马迁坚韧不拔、勇于探索的精神。

4. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论，分享自己学习课文的心得体会，以及司马迁精神对自身的启示。

教师巡回指导，参与讨论。

5. 课堂小结（5分钟）六、教学过程1. 作业布置（5分钟）布置作业：请学生结合课文内容，写一篇关于司马迁精神的感悟文章。

2. 课堂反思（5分钟）教师引导学生反思本节课的学习过程，了解学生的学习效果，为后续教学提供参考。

《司马迁发愤写〈史记〉》语文教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。

1.2理解课文内容，体会司马迁发愤写《史记》的决心和毅力。

1.3学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法2.1通过自主学习、合作交流，深入探讨课文主题。

2.2学会通过人物描写，分析人物性格和情感。

3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱祖国文化的情感。

3.2教育学生要有坚定的信念和毅力，不怕困难，勇往直前。

二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，感受司马迁的品质。

1.2学习课文中的生字词。

2.教学难点2.1理解司马迁发愤写《史记》的内在动力。

2.2分析司马迁的品质和精神。

三、教学过程第一课时1.导入新课1.1谈话导入：同学们，你们知道《史记》吗？这部伟大的历史著作是谁写的呢？今天，我们就来学习一篇关于《史记》作者司马迁的故事——《司马迁发愤写〈史记〉》。

2.初读课文2.1学生自由朗读课文，注意语气、节奏。

2.2指导学生正确、流利地朗读课文，注意生字词的读音。

3.学习生字词3.1学生自学生字词，组内交流。

3.2教师选取重点生字词进行讲解，引导学生理解词语的意思。

4.理解课文内容4.1学生用自己的话复述课文，概括故事大意。

4.2教师提问，引导学生深入理解课文内容。

5.分析人物性格5.1学生分组讨论，分析司马迁的性格特点。

6.课堂小结第二课时1.复习导入1.1复习上节课的学习内容，回顾司马迁的品质和精神。

2.精读课文2.1学生精读课文，深入体会司马迁发愤写《史记》的决心和毅力。

2.2教师引导学生关注课文中的细节描写，分析司马迁的品质。

3.课堂讨论3.1学生分组讨论，探讨司马迁是如何克服困难，完成《史记》的。

4.读写结合4.1学生根据课文内容，写一篇关于司马迁发愤写《史记》的感悟。

4.2教师选取优秀作文进行展示和点评。

5.课堂小结6.课后作业6.1学生课后阅读《史记》，了解这部伟大著作的内容和意义。

《司马迁发愤写史记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的关键词语和句子，如“发愤”、“史记”等。

（2）能够把握文章的主要内容，了解司马迁写《史记》的原因和经过。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对历史人物和事件的认知能力。

（2）学会通过查阅资料、整理信息的方法，深入了解司马迁及其作品《史记》。

3. 情感态度与价值观：培养学生对历史文化的兴趣和热爱，树立正确的历史观和价值观。

二、教学重点、难点重点：司马迁写《史记》的原因和经过。

难点：如何引导学生深入理解司马迁的发愤精神和对历史的认知。

三、教学准备教师准备：1. 课文及相关资料：《司马迁发愤写史记》课文、司马迁简介、史记简介等。

2. 多媒体教学设备。

学生准备：1. 预习课文，了解课文内容。

2. 搜集关于司马迁和《史记》的相关资料。

四、教学过程1. 导入新课教师通过多媒体展示司马迁画像，引导学生回顾课文内容，引出本课主题。

2. 自主学习（1）司马迁为什么发愤写《史记》？（2）司马迁写《史记》的过程是怎样的？3. 合作探讨学生分组讨论，共同探讨问题：（1）你觉得司马迁具备哪些品质？（2）从司马迁写《史记》的过程中，我们可以学到什么？4. 成果展示各小组向全班展示讨论成果，教师点评并总结。

5. 课堂小结教师引导学生回顾本课内容，总结司马迁的发愤精神和对历史的认知。

五、课后作业1. 根据课堂所学，编写一篇关于司马迁的小短文。

2. 推荐一本关于历史人物的书籍，并简要介绍该书的内容及感悟。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在自主学习和合作探讨环节的参与情况，以及他们在成果展示中的表现。

2. 学生作业：评估学生在课后作业中的表现，包括对课文内容的理解、对司马迁精神的把握以及写作能力。

3. 学生反馈：收集学生对教学过程和内容的反馈，以便进行教学调整。

七、教学反思1. 学生对教学目标的掌握情况如何？2. 教学方法和教学内容是否适合学生的需求？3. 如何改进教学策略以提高学生的学习效果？八、拓展活动1. 组织一次关于《史记》的阅读分享会，让学生分享他们对《史记》的理解和感悟。

司马迁发愤写《史记》教案一、前言司马迁是我国西汉时期的著名史学家和文学家，是《史记》的主要作者。

他在为完成《史记》的巨大工程而不断努力，刻苦钻研、精益求精的精神，深深地影响了后人。

因此，本教案旨在让同学们了解司马迁的生平及其发愤写作《史记》的故事，激励同学们在学习上也要有自强不息的精神。

二、教学目标1.了解司马迁的生平和突出贡献。

2.了解司马迁发愤写作《史记》的故事，激发学生的学习热情。

3.通过阅读《史记》的片段，了解《史记》的学术价值。

4.培养学生的学习方法，提高综合理解能力。

三、教学准备•课件、多媒体教学设备等。

四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.引入本节课的主题：“今天我们要学习的是一位古代大学者——司马迁，他是我国汉代著名的史学家，著作《史记》至今仍然被广泛引用，被誉为中国古代史学文献的经典之作。

”2.通过PPT展示司马迁的肖像，并简单介绍他的生平和突出贡献，引导学生进入本节课的学习。

第二步：讲解（10分钟）1.介绍司马迁的发愤写作《史记》的故事，并向学生解释其发愤和刻订精神的内涵。

2.通过PPT和视频片段讲解《史记》的学术价值，分别从史学、文学、哲学和政治角度介绍。

3.引导学生思考：为什么司马迁会用一生的时间去创作《史记》？为什么《史记》至今仍然影响着人们？第三步：阅读与探究（25分钟）1.向学生分发《史记》的选段，并要求学生阅读并做批注。

2.要求学生分组介绍各自批注的内容，讲解课程中涉及的历史事件、文学艺术、哲学思想等，然后每组以展示的形式给其他同学展示自己的批注。

3.引导学生探讨《史记》对研究中国古代历史和文化的作用和意义，并分别从史学、文学、政治、哲学等方面进行讨论。

第四步：总结与评价（10分钟）1.引导学生围绕本节课的主题展开讨论，总结司马迁发愤写作《史记》的精神，及其对后世的影响。

2.通过提问或小测验评估学生对本课程的掌握程度，以检验学生能否理解《史记》的学术价值和学习方法。

小学语文优质课《司马迁发愤写史记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学习并掌握的生字词。

（3）了解司马迁发愤写《史记》的背景和经历。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。

（2）学会通过查阅资料，了解历史人物及其作品。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力。

（2）培养学生尊重历史、敬仰先贤的品质。

（3）激发学生热爱文学、勇于探索的精神。

二、教学重点1. 生字词的学习与掌握。

2. 课文内容的理解与分析。

3. 培养学生对文学作品的欣赏能力。

三、教学难点1. 生字词的理解与运用。

2. 对课文深层含义的理解。

3. 激发学生热爱文学、勇于探索的精神。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。

2. 采用情景教学法，让学生感受司马迁写作的环境和心情。

3. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程1. 导入新课（1）图片展示：司马迁像、史记等。

（2）教师简要介绍司马迁及《史记》。

2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受语言美。

（2）学生通过查阅资料，了解司马迁写作《史记》的背景。

3. 合作探讨（1）分组讨论：课文内容的理解与分析。

（2）各组汇报：分享讨论成果，提出疑问。

4. 课堂讲解（1）讲解生字词，翻译课文。

（2）详细讲解课文内容，分析司马迁写作《史记》的心路历程。

5. 课堂练习（1）学生朗读课文，巩固记忆。

6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。

（2）强调生字词的学习与运用。

7. 课后反思教师针对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学提供改进方向。

六、教学评价1. 学生朗读课文的表现，对生字词的掌握情况。

2. 学生对课文内容的理解与分析，对司马迁写作《史记》的心路历程的感悟。

七、教学拓展1. 组织学生进行历史人物故事比赛，让学生更加深入地了解历史人物。

2. 邀请相关领域的专家，进行专题讲座，加深学生对《史记》的了解。

《司马迁发愤写史记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解司马迁及其所著的《史记》；（2）掌握文中关键词语和句式的理解；（3）学会通过人物描写分析人物性格特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏古典文学，提高文学素养；（3）培养学生的写作能力和创新思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受司马迁坚定的信念和顽强拼搏的精神；（2）树立正确的人生观和价值观；（3）激发学生对历史文化的热爱和传承意识。

二、教学重点1. 司马迁及其所著的《史记》；2. 文中关键词语和句式的理解；3. 通过人物描写分析人物性格特点。

三、教学难点1. 文中较为深刻的句子和表达方式的把握；2. 对司马迁精神品质的深入理解；3. 创新思维的培养。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍司马迁及其所著的《史记》；（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生提出疑问，互相讨论，解决难题。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的关键词语和句式；（2）分析人物性格特点，分享学习心得。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难点句子和表达方式；（2）深入剖析司马迁的精神品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。

5. 实践环节：（1）让学生结合课文内容，进行写作练习；（2）鼓励学生发挥创新思维，创作有趣的作品。

6. 总结与拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结；（2）推荐相关阅读材料，拓展学生的历史文化知识。

五、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点；2. 完成课后练习题，加深对课文内容的理解；六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，了解学生的学习状态和效果。

2. 作业评价：检查课后作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和运用能力。

3. 心得体会评价：阅读学生的心得体会，了解学生对课文主题的思考和内化程度，以及对人生观和价值观的认识。

小学语文优质课《司马迁发愤写史记》教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习，使学生了解司马迁编写《史记》的背景和过程，掌握史记的基本知识。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生学习司马迁坚持不懈、敢于创新的精神，培养学生的爱国情怀。

二、教学重点：1. 司马迁编写《史记》的背景和过程。

2. 史记的基本知识。

三、教学难点：1. 司马迁坚持不懈、敢于创新的精神。

2. 学生对史记的理解和运用。

四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生创造生动的学习情境。

2. 案例教学法：以司马迁编写《史记》为例，引导学生深入了解史记的编写过程。

3. 讨论教学法：分组讨论，引导学生发表自己的观点，提高学生的参与度。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍司马迁和《史记》，激发学生的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解司马迁编写《史记》的背景和过程。

3. 合作探究：分组讨论，引导学生深入探讨史记的特点和价值。

4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，使学生掌握史记的基本知识。

5. 情感升华：引导学生学习司马迁坚持不懈、敢于创新的精神，培养学生的爱国情怀。

六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习积极性。

2. 课后作业：评估学生对课堂所学内容的掌握程度，以及写作能力。

3. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，包括沟通交流、协作解决问题等。

七、教学准备：1. 准备相关图片、视频等教学资源，用于创设学习情境。

2. 准备案例材料，以便进行案例教学。

3. 准备分组讨论的问题，引导学生深入探讨。

八、教学拓展：1. 组织学生参观史记博物馆，深入了解史记的历史背景和文化价值。

2. 邀请史记研究专家进行专题讲座，拓宽学生的知识视野。

3. 开展史记知识竞赛，激发学生的学习兴趣。

九、教学反思：2. 关注学生的反馈意见，调整教学内容和方法，提高教学满意度。

司马迁发愤写《史记》【优秀5篇】司马迁是一个我们都很熟悉的历史人物，他忍受了命运的屈辱，发奋写成《史记》。

这次为您整理了司马迁发愤写《史记》【优秀5篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

《司马迁发愤写〈史记〉》教案篇一教材简介：《司马迁发愤写史记》是一篇历史人物故事。

讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，耗费13年时间写成辉煌巨著《史记》的事。

由于内容离学生生活实际较远，学生在阅读时难以产生主动的情感体验，加之文章要表达的中心非常明确，语言也较浅显，六年级的学生阅读基本无障碍，容易满足于对文章浅层的了解。

因此，如果不尽力填补文本的空白，增加课堂的厚度，就不会有学生们阅读时心灵的积极参与，智慧得到挑战的火花。

目标预设：在理解品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

激发学生对司马迁的敬仰之情。

重点难点：引导学生抓住能体现中心的词句，通过诵读来感悟，内化语言。

设计理念：《语文课程标准》强调，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

学生是学习和发展的主体。

语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神让学生带着有价值的问题，走向同桌，走进文本，从而带着自己的感悟走向现实。

设计思路：抓住核心发愤，复习课文，导入新课抓住发愤，体会精神抓巨著，体会情感总结课文，了解人物拓展阅读，升华体验。

课文的核心问题是：司马迁为什么发愤写《史记》？司马迁怎样发愤写《史记》？司马迁在什么情况下发愤写《史记》？从而体会人物的精神品质。

从读中感悟。

教学准备：PPT教学课时：第二课时（第一课时要求读通课文、理解字词等，引导学生在读中感悟司马迁爱史的原因。

）教学过程：一、复习课文，导入新课。

1、用自己的话说说课文的主要内容。

2、司马迁爱史的原因是什么？抓住课题回顾质疑做过渡：司马迁为什么发愤写《史记》？司马迁怎样发愤写《史记》？司马迁在什么情况下发愤写《史记》？二、抓住发愤，体会精神。