大规模的海水运动说课稿

《大规模的海水运动》说课稿一：教材分析教材内容教材内容分两部分，第一部分首先解释洋流概念，按性质的分类，接着说洋流的成因与盛行风的关系，最后结合风带分析洋流的形成，结合洋流模式图总结洋流的分布规律，第二部分分析洋流对地理环境的影响。

地位和作用1承上：风带气压带、全球气候类型自然界的水循环2启下：自然环境整体性和差异性，选修海洋地理二：目标分析知识技能：1、了解洋流的性质和成因2、能画出全球洋流的分布模式图过程与方法:探究全球洋流的分布规律情感态度价值观确立探索海洋、开发海洋的信念;树立科学的资源观、环境观三：学情分析个性：求知欲好奇心强乐于探索知识基础：日常生活关于海洋知识的的积累不足：空间想象力不足认识（地图）水平有限四：教学重点、难点教学重点：世界表层洋流的分布规律；教学难点：利用洋流图，分析洋流分布规律。

五：教法和学法:地图分析法,案例分析法,多媒体辅助教学法,归纳法,讲授法六：教学过程导入大家都知道哥伦布发现了美洲新大陆，但很多人不知道哥伦布发现美洲大陆的时候不是一帆风顺的，也走了一次弯路。

它第一次从欧洲出发用了37天：第二次用了20天。

提出问题：同学想一想为什么两次航行相差17天呢？（可以引导：如那么这种海水的运动方向如何？它又有何规律呢？）【设计意图】通过例子引起学生兴趣，同时强调洋流运动是有方向性的。

（一）世界海洋表层洋流的分布自学与交流：1、洋流的定义？2、洋流分类？展示“洋流图”，区别寒、暖流及时演练3、洋流成因？学生回答后再提出问题，为什么会形成这样的海水运动？引导学生讨论分析，画出全球风带分布图，分析讲解：盛行风是海洋水体运动的主要动力，是形成洋流的重要原因。

展示与提升【设计意图】首先通过读图培养学生的观察能力，提取信息和概括能力，其次激发学生兴趣，引导学生探讨成因。

1，分组绘制洋流模式图——与“洋流图”对比——探究洋流分布规律2，利用世界地图的简图大致绘出主要的洋流名称总结与反馈对洋流图所体现出来的一些规律进行总结并与学生总结的内容进行比对，并进行补充说明。

第三章第二节大规模的海水运动说课稿湛师附中诗惠一、说教材（一）、课标要求运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

从这条标准可以得出以下几点：1、学习应该落实在地图上2、学生必须掌握一定的洋流基础知识，从而理解归纳出世界洋流的分布规律。

3、在掌握了关于洋流的基础知识以及分布规律的基础上，从而分析说明洋流对地理环境的影响。

（二）、教材分析1、地位与作用本节容选自《普通高中课程标准实验教科书》高中地理人教版必修1第三章第二节。

第三章分别讲述了地球上的水循环及其过程与意义，世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的关系。

本节容是在学习完第一节自然界中的水循环后，进一步对海水运动的研究，同时在洋流模式的学习上又结合了前面所学的气压带风带等知识以及初中区域地理的知识，具有一个承上的作用；同时，掌握了洋流的基本知识、世界洋流的分布规律以及洋流对地理环境的影响，也是为选修模块二海洋地理中海洋资源和海洋环境保护的学习奠定必要的基础知识，所以本节容还有启下的作用。

2、容结构教材容主要为三个方面：世界表层洋流的分布、洋流对地理环境的影响以及课外拓展厄尔尼诺和拉尼娜现象。

主要分为两课时讲授，世界表层洋流分布为第一课时容；洋流对地理环境的影响以及课外拓展厄尔尼诺和拉尼娜现象为第二课时容。

二、说学情教学对象是普通高中高一的学生，通过初中区域地理以及前面两章容的学习，学生基本具备地球气压带风带、世界海陆分布、地转偏向力的相关知识，同时也具有一定的读图分析能力，为学习洋流形成和分布规律奠定了基础。

但由于地球气压带风带的部分容难度大，学生掌握程度差距较大，世界洋流的分布图较为复杂。

因而在课堂上应充分考虑到这一点，同时重视对学生进行实际生活的启发，创设情境，同时要适当引导学生读图，帮助其养成自主学习和动手参与的习惯。

由于学生平时很少接触洋流，难以理解洋流对地理环境的影响，因此需要提供大量的案例信息，使其从信息中提取归纳洋流对地理环境的影响。

3. 2大规模的海水运动【教学目标】1、知识与技能：(1) 了解海水运动的形式，洋流的性质分类，明确洋流的影响因素(2) 运用洋流模式图和世界表层洋流分布图，解释世界洋流的分布规律(3) 能运用气压带和风带图说明风海流的形成(4) 学会利用海水等温线来判断寒、暖流2、过程与方法(1) 通过创设问题情境，让学生从生活屮发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

(2) 通过对洋流分布规律的总结，引导学生主动去获取知识，体验解决问题的过程，进一步提高学牛读图、分析和归纳的能力。

(3) 通过对洋流的成因分析，培养学生综合分析问题的方法。

3、情感态度和价值观(1) 让学生通过实验活动直观地得岀抽象的地理规律，充分体验学习地理探索未知世界的乐趣。

(2) 树立物质是运动的、运动是有规律的辩证唯物主义观点，明确洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而形成正确的情感态度和价值观。

(3) 激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神，培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度，在认识地理事物的共性时把握区域的个体差异。

【教学重难点】重点：1、利用等温线图判断寒、暖流；2、世界洋流的分布规律和洋流模式图的构建；3、世界海洋洋流名称的记忆和分布规律。

难点：洋流模式图的推理以及实际洋流分布规律。

【教学方法】讲授法、读图分析法、比较法、小组合作法【教学过程】一、导入新课2011年3月11 H,日木发生9级大地震，并导致福岛核泄漏，引起我国普通民众的抢盐潮，有人戏称“日本是大核名族，中国是盐荒子孙”，那么我们到底需不需要抢盐呢？这个问题就与我们今天学习的新课有关，请同学们翻到书57页，现在就学习我们今天的新课，第三章的第二节：大规模的海水运动二、学习新课请同学们先快速阅读57页的文字，思考洋流定义、分类以及成因。

(-)世界洋流分布规律1、洋流的定义(1)定义：洋流就是海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。

大规模的海水运动一、教学目标：共分三个层次1、知识目标：运用地图归纳世界洋流的分布规律2、能力目标：培养学生通过综合思考解决问题的方法探究问题、运动地图解决问题的能力3、情感态度价值观：提高环保意识;确立探索海洋、开发海洋的信念;树立科学的资源观、环境观（二）教学内容1、教材内容的地位、作用和意义②地位、作用和意义：本节课为人教版地理必修一第三章第二节，通过第一节课的教学，学生初步了解地球上的水体和水循环，为了激发学生学习地理学科的兴趣，使学生感到学习是一件快乐的事。

本节课采取了“小步伐、多活动、快反馈”的成功教育理念来设计本节课。

2、教材的重点、难点重点：世界表层洋流的分布难点：洋流对地理环境的影响二、教学思路：以此为依据，设计思路如下：通过：A、课前预习，B、小组竞赛，C、当堂练习实现学生的主体地位，而用：教师总结指导学生归纳体现教师的主导地位。

3、教法的运用与学法指导我运用了以上四种教学方法，同时对学生进行（1）体验法（2）合作探究法的学法指导。

4、教学媒体的选择与运用5、教学流程一、新课导入引用两个小故事（1）很多年以前日本的科学家做了一个有趣的实验：将很多带有颜色的漂流瓶放在日本以东的海域。

经过50多天后，这些漂流瓶竟然在美国的西海岸被发现了。

（为了吸引学生的注意力可以使用一些幽默的语言。

如：是你把它踢过去的吗？还是它坐飞机飞过去大的？还是科学家在地下挖了一个洞，漂流瓶自己“走”过去的？）提出问题：为什么这些带有颜色的漂流瓶到达了美国西海岸呢？教师总结：说明世界大洋是一个连续运动的整体。

（2）大家都知道哥伦布发现了美洲新大陆，但很多人不知道哥伦布发现美洲大陆的时候不是一帆风顺的，也走了一次弯路。

它第一次从欧洲出发用了37天：第二次用了22天。

提出问题：同学想一想为什么两次航行相差15天呢？（可以引导：如那么这种海水的运动方向如何？它又有何规律呢？）（设计两个故事的目的是在开始上课就能充分的吸引学生学习本节的兴趣，调动学生的积极性，让学生通过老师的启发自己总结世界大洋的海水不仅是连续运动的整体，而且这种运动是有方向的。

《大规模的海水运动(第1课时)》说课稿一、教材分析本节课是人教版必修一第三章第二节《大规模的海水运动》，本节课涉及到洋流的概念，以及按性质对洋流分类，着重讲述了洋流的成因和洋流的一般分布规律。

洋流的成因是建立在前面所学内容《全球气压带与风带》基础之上的，学好洋流的成因和分布规律，对于后面学习洋流对地理环境的影响又起到良好的知识铺垫；所以，本节课有承上启下的重要作用，是学好高中阶段自然地理知识非常重要的一环。

学好本节内容，有利于培养学生全面、系统、动态地认识地理事物和现象的综合地理思维。

二、学情分析学生在初中已经学过七大洲、四大洋分布知识，对于海洋有了初步认识，这对洋流名称、分布特点的理解和记忆有一定的帮助。

在必修一第二章，学生又学习了全球气压带和风带，这样在知识的理解上层层递进，符合最近发展区理论----跳一跳就能够着的要求。

通过前面内容的学习，学生具备一定的地球圈层结构知识，初步建立了有关大气圈和大气运动规律，水圈和水循环的较为完整的综合性思维区域认知能力，这对于学习本节内容具有重要作用。

三、教学目标知识与技能：了解洋流的概念，能判断洋流性质，同时理解洋流的分布规律。

（区域认知）过程与方法：通过分析洋流的形成和分布规律，培养能够从多个维度对地理事物和现象进行分析，认识各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系能力。

（综合思维）情感态度和价值观：激发学生对海洋探索的兴趣，初步培养学生分析、研究海洋地理问题的方法和精神。

（人地协调观、地理实践力）四、重点难点重点：理解洋流的概念，能判断洋流的性质和理解洋流分布规律。

难点：理解洋流分布规律。

五、说教法学法教法：本课将采用情境教学法、案例教学法、讲授法、多媒体动画演示。

学法：合作探究法、讨论法、比较归纳法。

尤其通过多媒体动画教学，能够很形象的理解广阔海洋上的洋流运动。

六、说教学过程1、课程导入：关键词：NASA（美国航空航天局）、洋流、梵高、星空导入没有选择大众化的讲故事的方式，而是通过图片和视频的观看，创造震撼学生心灵和激发学生迫不及待探索蓝色海洋的好奇心理的课堂情境，让学生带着疑问和激情进入课堂。

高中地理第三章《地球上的水》第二节“大规模的海水运动”说课设计一、说教材1、教材分析本节课是一堂复习课，在复习了海水基本物理性质的基础上，复习海水的运动，而海水的运动形式和特征，又是进一步复习海洋资源开发的基础，因此本节教材在本单元中起着承上启下的作用，是海洋一节的重点。

本节课包括四个方面的内容：海水运动形式，洋流的形成，表层洋流的分布，洋流对地理环境的影响。

其中，洋流的形成及其对地理环境的影响是学习的重点。

2、说教学目的依据《地理课程标志》要求，学生的复习通过回顾所学知识，查缺补漏，加深理解，使知识系统化条理化。

1、知识与技能方面：（1）通过阅读“世界洋流分布图”，了解海洋水体运动的三种主要形式，归纳世界洋流分布的一般规律。

（2）通过阅读“世界洋流分布图”及有关地图，分析洋流对地理环境的影响。

2、过程与方法方面：学生在认识洋流的形成是由多种因素影响的过程中，培养学生通过综合思考解决问题的方法。

从而进一步培养学生综合分析问题的能力、知识迁移能力、逻辑思维能力、语言表达能力。

3、情感态度与价值观方面：（1）激发学生探究地理问题的兴趣和精神，树立物质是运动的，运动是有规律的辩证唯物主义观点（2）学生通过学习，树立正确的环境观、资源观，提高环保意识，确立探索海洋、开发海洋的信念。

3、说教学重点、难点依据地理课程标准规定以及教学实际，考虑到洋流的形成及其对地理环境的影响，在教材中的地位，确定其为重点。

洋流的成因以及世界洋流分布规律和洋流名称，难理解、难记忆，部分同学存在知识缺陷，故确定其为难点。

二、说教学方法1、说教法作为复习课，不是新授课的再现或浓缩，而应当深刻挖掘教材、揭示知识的内在联系，使学生对知识的理解达到一个新的高度，贯彻精讲多练，因材施教的原则。

为此必须采用多种教学方法。

（1）启发式教学法为使学生对已学过的知识形成一个清晰的轮廓，并能深刻理解它们之间的内在联系，提出掌握和运用知识的方法和途径，指出学生易错，常错的地方，严格纠错，教师要妥善地组织教材，进行启发式讲解。

课程篇一、教学内容分析（一）教学内容的确定从2017版的课程标准来看，大规模的海水运动这个内容被纳入了选择性必修1的课程，这就意味着对于本节内容的学习是为了满足部分学生升学考试或就业的需要，因此，在教学中要关注教学内容的深度和教学处理的梯度。

依据新课标对本节内容的要求：“运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响”，考虑到本节内容在整个高中地理知识体系中的衔接性，并结合现有教材人教版必修1第三章第二节的内容，我将在本节课带领学生一起学习以下内容：1.洋流的定义、类型和成因；2.世界洋流的分布规律；3.洋流对地理环境和人类活动的影响。

基于从狭隘的教材观向广阔的课程观转变的思想，我将以新课标为导向，以现有教材为蓝本，并适当引入相关的课外教学资源，以确保教学内容的完整。

（二）教学目标1.区域认知：运用世界表层洋流分布图，掌握世界洋流的分布规律；2.综合思维：结合实际案例，引导学生从多个方面、多个要素说明洋流对地理环境和人类活动的影响，培养学生的学科综合思维能力；3.人地协调观：通过说明洋流对地理环境和人类活动的影响，培养学生树立正确的海洋观；4.地理实践力：通过多媒体情景模拟、动手绘制世界洋流分布模式图等地理实践活动，提高学生在情景中观察、感知和理解洋流的能力。

（三）教学重难点1.教学重点：说明洋流的分布规律和洋流对地理环境和人类活动的影响；2.教学难点：利用“全球风带与洋流模式图”，分析世界洋流分布规律。

二、教法分析1.读图分析法：通过读图、析图、绘图，从而掌握洋流的分布规律；2.多媒体辅助法：运用多媒体动态演示洋流的运动，弥补学生空间想象力不足的缺陷；3.案例分析法：运用具体的案例来分析洋流的地理意义，让学生有更形象具体的感知；4.探究式教学法：通过创设情境，学生自主学习、合作探究，充分调动学生学习的积极性。

三、学法指导为培育学生的地理学科核心素养，充分利用多媒体技术来营造直观、生动的地理情境，并以导学案中的问题为导向，引导学生采用自主学习、合作探究等学习方式，让学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程中掌握知识、促进思维、增进能力。

《大规模的海水运动》说课稿各位评委们好：我今天说课的题目是《大规模的海水运动》，这节内容是人教版高中新课标地理必修一，第三章第二节，现在我就本节的教材、教法、学法和教学程序四个方面进行我的说课。

一、说教材1、教材的地位和作用水是生命之源，本章是以地球上的水开始，以水资源的开发结束。

整篇以人水关系为主线。

分别讲述了地球上的水循环及其过程与意义，世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的关系，本课是在学习水循环的基础上，掌握洋流的规律，及为我们认识水资源的合理利用打下铺垫；所以本课在本章节中起着承上启下的作用，是本单元的重点内容。

2、教学目标课程标准对运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响；根据课程标准及我所任教班级学生的实际情况，精心设计本节课的教学目标和教学重难点：a、知识与技能理解世界洋流的分布及规律；说出洋流对地理环境的影响。

b、过程与方法通过出示全球风带的分布和全球的等温线图引导学生探讨洋流的分布；通过给出客观条件、提出问题，运用多媒体设计洋流运动的动画，引发学生思考和讨论，探究洋流的分布规律。

c、情感、态度价值观通过案例分析及洋流的分布规律，理解洋流对地理环境的影响，从而实现树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识。

3、教学重难点重点：洋流的形成及其对地理环境的影响依据：根据课程标准及教学实际，考虑到“洋流的形成及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。

难点：洋流的分布规律依据：该部分的知识点难理解、难记忆，部分学生存在知识缺陷，故确其为难点。

为了把握重点突破难点，实现本节课的教学目标，为此我选择适合的教学方法。

所以我在进行说教学方法时，先进行学情分析，为我教法、学法的选取提供依据。

二、说教法高一的学生思维活跃，已具有一定的问题分析表达能力，但对较为复杂的问题，认识上还存在局限性还不能从整体上认识事物。

加之高一学生在不同个体、性别上地理学习能力差别较大。

大规模海水运动讲课稿范文大规模海水运动讲课稿第一节课：介绍大规模海水运动的基本概念和原理欢迎大家来到今天的海洋科学课堂，本节课我们将学习大规模海水运动的基本概念和原理。

大规模海水运动是指影响海洋区域性甚至全球性的大范围海水流动现象。

它是海洋环境中最重要，也是最基本的一种运动形式，对海洋的循环、气候变化等有重大影响。

一、大规模海水运动的概念大规模海水运动是指海洋中广泛地区的海水流动，包括了洋流、涡旋、边界流等。

这些运动不仅发生在水平方向上，也常常伴随着垂直方向的运动。

其中，洋流是最典型的大规模海水运动形式之一，指的是海水在水平方向上的流动，一般由风力、地转偏向力和地形等因素共同驱动。

涡旋是指海水在局部范围内环绕某一中心旋转的流动。

边界流是指与大陆边缘相邻的海水流动，它受到地形和大陆表面的影响，常常与洋流相互作用。

二、大规模海水运动的驱动因素大规模海水运动受到多种因素的驱动，其中最主要的是风力、地转偏向力和海水密度。

风力是大规模海水运动中最重要的驱动力之一，主要通过摩擦力将能量传递给海水，使其运动起来。

地转偏向力是由地球自转产生的，它使得海水在运动过程中发生偏转。

海水密度是另一个重要的因素，它由水的温度、盐度和压力等因素决定。

不同水团的密度差异会引发海水的垂直运动和混合。

三、大规模海水运动的重要性大规模海水运动对海洋生态系统、气候变化、资源利用等都有着重要的影响。

首先，大规模海水运动是海洋生态系统中物质和能量的重要传递途径，它影响着海洋生物的分布和生活环境。

其次，大规模海水运动对全球气候变化有着重要的调节作用，它通过海洋对热量的吸收和分布，参与了全球气候体系的运行。

此外，大规模海水运动还对海洋资源的利用和开发有着直接的影响，例如洋流可影响渔业资源的分布情况。

第二节课：大规模海水运动的分类和影响因素上节课我们学习了大规模海水运动的基本概念和原理，本节课我们将深入讨论大规模海水运动的分类和影响因素。

一、大规模海水运动的分类大规模海水运动可以按照时间、空间和水深等维度进行分类。