新环球汉语-青岛老外学汉语语法练习之存现句

现代汉语存现句式及其语义特征分析覃俊珺【摘要】In modern Chinese existential sentences are special sentence patterns, NP (space) + VP + NP being a construct. According to auxiliaries they can be further divided into two smaller categories: " NP (space) + VP + Le + NP " and "NP(space) + VP + Zhe + NP". Both patterns indicate a continuation of event-caused state, yet the former stresses the telicity and change of state more while the latter only indicates a continuation of state or event rather than the completion of event.%在现代汉语中,存现句是一类特殊的句式,其句式格局为"NP空间 +VP + NP",可视作一种构式.根据所带时态助词的不同,存现句式又可分为两个小类:"NP空间 +VP+ 了 +NP"和"NP空间+VP +着+NP".这两类句式都表示一个事件造成的状态的持续,但是前者更强调事件的完结性和状态的变化,后者只表示状态或事件的持续,不关注事件的完成.【期刊名称】《贵州民族大学学报（哲学社会科学版）》【年(卷),期】2018(000)002【总页数】12页(P115-126)【关键词】存现句;构式;时态助词;语义特征【作者】覃俊珺【作者单位】山西大学文院山西太原 030006【正文语种】中文【中图分类】H109.4一、引言汉语中有一类特定的句式用于描述事物在空间中的状况，一般称之为存现句，其句式格局为“NP空间+VP+NP”，如：(1) 门口有两个人。

[对外汉语教案现代汉语之存现句]存现句􀂃 1、什么是存现句？存现句是表示人或事物存在、出现或消失的句子，对外汉语教案现代汉语之存现句。

􀂃 存现句的主语常由处所词语充当，宾语表示存在的主体。

墙上贴着一幅国画。

窗户上挂着一个红气球。

2、存现句的类型􀂃 根椐表意作用的不同，存现句可以分为存在句和隐现句。

􀂃 ①存在句存在句表示什么地方存在着什么人或什么事物。

存在句的主语必须是表示处所的词语，动词后面一般加上助词“着”或“了”，宾语常是由数量短语构成的定中短语。

例如：大街上静静地停放着几辆汽车。

􀂃 根据存在句中谓语动词的性质，可以分为静态存在句和动态存在句。

􀂃 静态存在句表示存在的方式，不表示实在的动作。

桌上放着一台电脑。

学校东面是片农田。

􀂃 动态存在句表示动作持续进行。

屋顶上飘扬着一面国旗，教案《对外汉语教案现代汉语之存现句》。

空气里弥漫着一股清香。

静态存在句与动态存在句的区别􀂃 区分静态存在句和动态存在句时，应注意两点：􀂃 第一，谓语动词本身有没有动作性。

静态存在句中的动词没有动作性。

例如：桌子上放着一台电脑。

动态存在句中的动词具有动作性。

例如：屋顶上飘扬着一面国旗。

􀂃 第二，静态存在句中的“着”能够被“了”替换，动态存在句则不能替换。

桌子上放着一台电脑。

→桌子上放了一台电脑。

屋顶上飘扬着一面国旗。

→*屋顶上飘扬了一面国旗。

但是动态存在句可以变换为一般的陈述句。

例如：屋顶上飘扬着一面国旗。

→一面国旗正在屋顶上飘扬。

一面国旗飘扬在屋顶上。

②隐现句隐现句表示什么地方出现或消失了什么人或物。

例如:他的脸上露出狡黠的微笑。

对外汉语教学的的40个语法点.doc精心整理1．汉语的基本语序主语 +谓语 +宾语我学习汉语。

2．用“吗”、“呢”的疑问句你去吗？ |你去哪儿呢？3．用疑问代词的疑问句他是谁？ |这是什么书？ |你去哪儿？ |你怎么去？4．正反疑问句你是不是中国人？—你是中国人不是？你有没有照相机？—你有照相机没有？5．用“ A 还是 B？”的选择疑问句你喝咖啡还是啤酒？|你去商店还是（去）书店？注意：“还是”和“或者”是有区别的：星期天，我在家里看电视或者（×还是）听音乐。

6．定语（用在名词前）（ 1）说明领属关系，应该用“的”：这是我的书，那是他的笔。

（ 2）说明人或事物的性质，不用“的”：他是汉语老师。

|这是中文书。

（ 3）说明亲属关系或单位，一般不用“的”：他是我爸爸。

|那是我们学校。

7．状语（用在动词/ 形容词前）（1）副词作状语：我常常去商店。

|她很漂亮。

（ 2）介词短语作状语：我在中国学习。

|我从美国来。

|我跟中国老师学汉语。

| 我给他写信。

|你往前走。

|我对他说了这件事。

（3）双音节形容词作状语，常用“地”：他高兴地说：“今天是我的生日”。

（4）单音节形容词作状语，不用“地”：你快走！（5）形容词前有程度副词，一般要用“地”：他很认真地学习。

8．结果补语（用在动词后，表示动作的结果）形式：动词 +动词 / 形容词（1）动词 +动词（懂、见、完、在、到、给、成）：我听懂了。

|我看见他了。

|作业做完了。

|车停在门口。

（2）动词 +形容词（对、错、好、清楚）：你说对了。

|饭做好了。

|我听清楚了。

9．简单趋向补语动词+上、下、进、出、回、过、起动词后有宾语，趋向补语是“来/ （1）宾语是处所词语的形式：动词/ 来、去去”的情况：+处所词语 +来/ 去明天他回北京来。

|他进图书馆去了。

（2）宾语是事物词语的两种形式：表示完成：动词 +来 / 去 +事物词语我借来一本书。

|他拿去了那支笔。

承接、因果、条件、选择和假设等八种类型。

1、并列关系：表示句中所说的两种或几种关系均存在，且平行并列，程度相当。

常见的表示并列关系的词语有：“又…又…”，“一边…一边…”，“一会儿…一会儿…”，“一面…一面…”，“那么…那么…”，“有时…有时…”，“…既…又…”，“…既…也…”。

我们的班花又聪明又漂亮。

我的朋友喜欢一边洗澡，一边唱歌。

大雁一会儿排成人字形一会儿排成一字形。

生命有时是无私的，有时又是无情的。

这种新型轿车既环保又实用。

2、递进关系：表示句中所说的后一种情况的程度更深。

常见的表示递进关系的词语有：“不仅…还…”，“…不但不…反而…”，“连…也…”。

政府不仅给老人发了补助金，还送来了生活必需品。

他不但不知道悔改，反而变本加厉。

连那冰封的河水，也带着春意浓浓。

3、转折关系：表示情况与预想的相反，或者前后逻辑关系对立。

常见的表示转折关系的词语有：①情况与预想相反：如：“不是…..而是…”。

②前后逻辑关系对立：“虽然…但是…”，“尽管…可是…”，“即使…也(没有、无)…”，“…却…”，“…然而…”。

挫折不是高不可攀的高山，而是我们前进的动力。

虽然我知道他在骗我，但是我原谅了他。

尽管天气很热，可是哨兵依然站在门口一动不动。

4、因果关系：表示一事物是另一事物出现的原因或结果。

常见的表示因果关系的词语有：①前因后果：如：“因为…所以…”，“.由于…因此…”，“…因此…”，“既然…那么…”。

②因果颠倒：如：“之所以…是因为.…”。

因为天气很好，所以街上有很多孩子在玩耍。

由于此次在决策上的失误，因此使公司蒙受了近三百万的损失。

我们之所以感到痛苦，是因为我们追求的过多。

5、承接关系：表示事情或动作的发生前后连贯、挺有秩序。

常见的表示承接关系的词有：“首先…然后…”，“一…便…”，“一…就…”，“…于是…”,“…才…”，“…接着…”。

他一看见警车来了，就去洗手间了。

首先把锅里的水烧开，然后放入洗干净的鸡翅。

比较句是表示比较的句子，有两种基本的形式
一、比较的双方不同时出现。

⑴他长得高。

（形容词用于比较，不加程度副词“很”）
⑵他长得高一些。

（形容词+数量词语）
⑶他长得更高。

（表比较的副词+形容词）
⑷他长得最高。

（表比较的副词+形容词）
二、比较的双方同时出现。

1、A比B+（更/还）+形容词/动词性词语：
⑴他的书比我的多。

⑵妹妹比姐姐还漂亮。

⑶她比小明更喜欢唱歌。

2、A比B+形容词+数量补语：
⑴这个苹果比那个（苹果）大一点儿。

⑵弟弟比哥哥矮五公分。

⑶这个包考试比那个（包）便宜多了。

3、A比B+多（少）/早（晚）+动词+数量词语：
⑴主任上午比我早来十分钟，下午比我晚走一刻钟。

⑵我比他多（少）修一门课程。

4、A没有B+（那么/这么）：
⑴我说得没有你（看得）那么认真。

⑵他观察没有小王这么仔细。

⑶姐姐没有弟弟那么喜欢运动。

5、表示异同的比较句：
⑴ A跟（和）B+（不）一样+（形容词）
①这件衣服的颜色跟那件（不）一样。

②今年跟去年一样冷。

⑵ A+不如+B+谓词性词语
①这本书不如那本书好。

②他跑步不如我跑得快。

⑶ A +（没）有+B+这么/那么+形容词
①那棵树有三层楼那么高。

②我家的客厅没有你家的这么大。

在这类格式中A与B的比较是以B为标准的，说明A达到或没达到B那样的标准。

存现句及语义解释中国人民大学对外语言文化学院张卫国现代汉语中，说明某处存在、出现、消失了某人或事物的句子叫做存现句。

典型的存现句的基本结构是Np1 + （Vp + Np2）本文从典型的存现句开始，探讨存现句的构成和语义解释，并且尝试用逻辑式把有关解释表示出来。

1 典型的存现句现代汉语中，表示人或事物存在、出现或消失的句子叫做存现句。

存现句是存在句和隐现句的合称。

存现句中，动词是专门表示存在、出现、消失的存现动词，这样的存现句可以称为典型的存现句。

1.1.1 存现句的句法结构存现句中，表示人或事物存在的句子是存在句。

典型的存在句，例如(1)屋里有一个人。

村子前面有座大影壁。

两国间有着漫长的边界。

村子前面曾经有过一个大影壁。

存现句中，表示人或事物出现或消失的句子是现隐句。

典型的隐现句，例如，(2)家里多了一口人。

书架上增加了一些新书。

院子里少了一棵树。

不管是存在句还是隐现句，这样的句子，结构上都可以表示为Np1 + （Vp + Np2）整个句子由Np1与Vp与Np2的组合组合而成。

①其中，Np1是表示处所的名词短语，Np2是表示存在、增加或消失的人或事物的名词短语，Vp是动词短语。

1.1.2 存现句里的动词出现在典型存现句里的Vp中的动词V，有以下三类：①表示存在的动词“有”、“存在”等，可以表示为Vc；②表示增加、出现的动词“增加”、“多”等，可以表示为Va；③表示消失、减少的动词“消失”、“少”等，可以表示为Vd。

存在可以分为三个阶段，即| 无| 有| 无|| ①|| ②|| ③|三类动词构成的存现句，表示的就是图中表示的存在的三种情况：①表示“存在”，是状态的持续；②表示从无到有，是状态的变化；③表示从有到无，也是状态的变化。

三种存在的情况，第一种是静态的，第二、三种是动态的，这与构成相应的句子的动词的特点相一致。

要表示动词的动态，“有”表示存在，“存在”是一种持续状态，所以，第一种情况的句子里动词“有”后面一般不用加动态助词“着”，第二、三种情况里的句子表示状态的变化，动词后面一般用“了”。

1．汉语的基本语序主语 + 谓语 + 宾语我学习汉语。

2．用“吗”、“呢”的疑问句你去吗？| 你去哪儿呢？3．用疑问代词的疑问句他是谁？|这是什么书？|你去哪儿？|你怎么去？4．正反疑问句你是不是中国人？—你是中国人不是？你有没有照相机？—你有照相机没有？5．用“A还是B？”的选择疑问句你喝咖啡还是啤酒？| 你去商店还是（去）书店？注意：“还是”和“或者”是有区别的：星期天，我在家里看电视或者（×还是）听音乐。

6．定语（用在名词前）（1）说明领属关系，应该用“的”：这是我的书，那是他的笔。

（2）说明人或事物的性质，不用“的”：他是汉语老师。

| 这是中文书。

（3）说明亲属关系或单位，一般不用“的”：他是我爸爸。

| 那是我们学校。

7．状语（用在动词 / 形容词前）（1）副词作状语：我常常去商店。

| 她很漂亮。

（2）介词短语作状语：我在中国学习。

| 我从美国来。

| 我跟中国老师学汉语。

|我给他写信。

| 你往前走。

| 我对他说了这件事。

（3）双音节形容词作状语，常用“地”：他高兴地说：“今天是我的生日”。

（4）单音节形容词作状语，不用“地”：你快走！（5）形容词前有程度副词，一般要用“地”：他很认真地学习。

8．结果补语（用在动词后，表示动作的结果）形式：动词 + 动词/ 形容词（1）动词 + 动词（懂、见、完、在、到、给、成…）：我听懂了。

| 我看见他了。

| 作业做完了。

|车停在门口。

（2）动词 + 形容词（对、错、好、清楚……）：你说对了。

| 饭做好了。

| 我听清楚了。

9．简单趋向补语动词 + 上、下、进、出、回、过、起 / 来、去动词后有宾语，趋向补语是“来 / 去”的情况：（1）宾语是处所词语的形式：动词 + 处所词语 + 来 / 去明天他回北京来。

| 他进图书馆去了。

（2）宾语是事物词语的两种形式：表示完成：动词 + 来 / 去 + 事物词语我借来一本书。

| 他拿去了那支笔。

表示要求：动词 + 事物词语 + 来 / 去你快倒茶来！10．复合趋向补语动词 + 上来 / 上去、下来 / 下去、进来 / 进去、出来 / 出去、回来 / 回去、过来 / 过去、起来（1）宾语是处所词语的形式：“来 / 去”在句末他走进教室来。

对外汉语存现句教学教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握存现句的基本结构和用法。

2. 培养学生运用存现句进行交际的能力。

3. 增强学生对汉语语法和语义的理解。

二、教学内容：1. 存现句的定义和特点2. 存现句的基本结构：处所词+ 存现动词+ 主语+ 补语3. 存现句的用法和意义4. 常见的存现句类型和例子5. 存现句的练习和应用三、教学方法：1. 讲解法：讲解存现句的定义、结构和用法。

2. 示例法：通过示例句子的展示和分析，让学生理解存现句的用法。

3. 练习法：通过各种练习活动，让学生巩固所学内容并提高运用能力。

4. 交际法：通过角色扮演和小组讨论等交际活动，培养学生运用存现句进行实际交际的能力。

四、教学步骤：1. 引入：向学生介绍存现句的概念，引发学生的兴趣和好奇心。

2. 讲解：讲解存现句的定义、结构和用法，解释存现句的意义。

3. 示例：展示一些典型的存现句例子，分析其结构和用法。

4. 练习：设计一些练习题，让学生进行书面和口头的练习，巩固所学内容。

5. 应用：组织一些交际活动，如角色扮演和小组讨论，让学生运用存现句进行实际交际。

五、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。

2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况和答案的正确性。

3. 交际能力：评估学生在交际活动中的表现，包括语法正确性和交际效果。

4. 作业和测验：布置相关的作业和测验，以评估学生对存现句的理解和应用能力。

六、教学资源：1. 教材：选用适合对外汉语教学的教材，如《新实用汉语课本》等。

2. 课件：制作课件，包括存现句的定义、结构、例句和练习题等。

3. 图片和视频：准备一些相关的图片和视频材料，用于辅助教学和引发学生的兴趣。

4. 练习册：提供一些练习册或练习题，用于学生书面练习和巩固所学内容。

七、教学注意事项：1. 针对不同水平的学生进行适当的调整和分层教学，以满足不同学生的学习需求。

2. 注重学生发音和语调的纠正，确保学生能够正确表达存现句。

老外学汉语四十句.doc 老外学汉语四十句1. 你好！(nǐ hǎo) - Hello!2. 谢谢！(xiè xiè) - Thank you!3. 对不起。

(duì bù qǐ) - Sorry。

4. 没关系。

(méi guān xi) - It's okay。

5. 我叫.(wǒ jiào.) - My name is。

6. 你叫什么名字？(nǐ jiào shén me míng zì) - What's your name?7. 请问.(qǐng wèn.) - Excuse me, may I ask。

8. 你会说英语吗？(nǐ huì shuō yīng yǔ ma) - Do you speak English?9. 我不会说中文。

(wǒ bú huì shuō zhōng wén) - I don't speak Chinese。

10. 你能帮助我吗？(nǐ néng bāng zhù wǒ ma) - Can you help me?11. 我迷路了。

(wǒ mí lù le) - I'm lost。

12. 我想去.(wǒ xiǎng qù.) - I would like to go to。

13. 这个多少钱？(zhè ge duō shǎo qián) - How much is this?14. 我喜欢中国的食物。

(wǒ xǐ huān zhōng guó de shí wù) - I like Chinese food。

15. 你有什么建议吗？(nǐ yǒu shén me jiàn yì ma) - Do you have any suggestions?16. 我很高兴认识你。