自主探究在科学课堂中的渗透

科学课堂的自主探究学习方法与策略教学方式包括教师教的方式和学生学的方式。

教的方式是教师课堂教学中为完成教学任务而采取的教学策略和教学倾向的总和。

而学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。

教师教的方式主要有讲授、讲解、演示等，而学生的学习的形式包括观察、模仿、阅读、听课（讲）、尝试、探索、诵记、训练、反思、体悟、合作交流等。

由于新的理念要把学生作为学习的主体，因此，教学的设计要以学为主，以学定教，因此，我们重点研究了学生的学习方式。

（一）自主探究学习的“自主探究——主体发展——素质养成”开放式教学模式我们吸收了与建构主义学习理论及建构主义学习环境相适应的教学模式以学生为心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景，协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到让学生有效地实现自主探究和主体发展。

目前已开发出的比较成熟的教学方法，结合小学科学学科的特点及教学实践，已构建出一种新型的小学科学教学模式，即：“自主探究—主体发展——素质养成”开放教学模式。

该模式可表述为“引疑------质疑------判断-------计划---------探究---------交流”6个环节，流程图如下：小学科学课堂中的“自主探究—主体发展——素质养成”开放教学模式六段式流程图：模式说明（1）“自主探究——主体发展——素质养成”教学模式下的课堂一般由六个环节构成：第一个环节是“引疑”，这个环节中教师为学生创设问题情境，让学生发现问题。

第二个环节是“质疑”，学生提出自己发现的问题，教师帮助学生进行筛选，保留有价值的问题。

第三个环节是“假设”，教师鼓励学生提出自己的对问题的假设。

第四个环节是“计划”，教师帮助引导学生制订出验证假设的实施计划。

第五个环节是“探究”，学生通过探究活动搜集用于验证自己假设的信息；第六个环节是“交流”，教师组织学生把自己的探究结果发表出来。

试析小学科学课堂自主研究学习策略的渗透与运用摘要：在小学教育中，科学教学其自身具备着较强的关键性和重要性，其自身价值和意义非同小可，尤其在素质教育不断发展和教学改革深化的过程中，其教学逐步向纵深发展，还需要注重学生的学习体验和学习主观能动性，以此来提升学生的学习质量和学习效果。

在具体开展教学的过程中，还需要明确科学课堂的具体特点，然后提出针对性的自主研究学习的渗透、运用策略，辅助教学活动顺利有效的开展和实际进行，规避教学方面不足和问题，优化教学效果。

关键词：小学；科学；自主研究学习；教学策略；渗透；运用；引言：教育深化改革的过程中，更加关注学生在学习兴趣、学习体验方面的收获，尤其是对于小学科学这一科目教学来说，其自身具备着较强的灵活性和多样性，如果单纯采取传统的教学方法和教学模式，肯定会面临很多的实际性不足，带来一系列问题。

而这些问题的产生，归根结底还是传统教学模式没有积极渗透自主研究学习的理念，其方法的应用不够恰当，产生了很多实际性问题。

不可否认的是，小学科学这一门科目具备着自身较为典型、较为关键的价值和意义，课堂教学特点也与语数英等科目呈现着明显的差异，需要客观认识其特点，再针对性提出相应的教学策略，才能取得更好的教学质量和教学效果。

一、小学科学课堂教学特点科学这一门科目涉及到的内容十分之广泛，其内容也相对较为基础，与生物、物理和化学都呈现着一定的关联性，那么在具体教学的过程中，主要是为了培养学生对于相关学科的兴趣，从而在兴趣的基础上积极进行探索，不断进行学习，为后续的学习提供一定的支持和保障[1]。

在具体教学的过程中，这一阶段并非是一定要让学生掌握怎样的知识，更主要一点是通过知识的了解，培养学生对科学这一学科的学习兴趣，丰富其视听，增加更多的了解，丰富学习体验。

同时，要注重调动学生学习的自主性和积极性，调动其学习的主观能动性，通过这样的方法和措施之后，整体的教学质量和教学效果才可以得到保障，真正意义上培养学生的核心素养，并提升学生自主学习能力，让学生掌握学习的方法和策略。

探索科学世界：引导学生自主探究的教学活动1. 简介科学教育在当今的教育中占据着重要的地位。

传统的教师授课模式已被认为不再适用于培养学生对科学的兴趣和实践能力。

引导学生进行自主探究是一种促进他们主动参与、发现和构建知识的方法，从而培养他们的问题解决能力、批判性思维和创新能力。

2. 自主探究的意义•培养学生兴趣：通过自主探究，可以激发学生对科学的兴趣和好奇心，让他们愿意主动参与科学研究。

•发展批判性思维：自主探究强调观察、提问、分析和推理等思维过程，培养学生理性思考和批判性思维能力。

•培养问题解决能力：自主探究过程中，学生需要面对各种问题，并寻找解决问题的方法，从而培养他们解决实际问题的能力。

•培养合作精神：学生在自主探究中通常需要进行合作和交流，培养了他们的团队合作和沟通能力。

3. 引导学生进行自主探究的教学活动3.1 实验探究•提供简单实验装置和材料，让学生自己观察、记录并分析实验现象。

•鼓励学生提出问题，并通过实验来验证或解答这些问题。

•提供必要的指导和反馈，引导学生从实验中获得科学知识和思维方式。

3.2 环境观察•带领学生到自然环境中观察、收集数据，并让他们思考和提出问题。

•让学生使用测量工具进行采样、测量等操作，从而发现环境中的规律与关系。

•引导学生通过图表、图像等方式展示他们的观察结果，并分析所得数据。

3.3 科技研究•鼓励学生运用计算机、互联网等科技工具进行信息搜索和数据分析。

•引导学生参与科技项目设计和开发，培养创新思维和实践能力。

•学习科技研究方法，如数据整理、模拟实验等，让学生深入了解科学研究过程。

4. 教师角色和支持在引导学生进行自主探究的教学活动中，教师扮演着重要的角色： - 激发兴趣和提供动力：教师可以通过精心设计的问题、挑战和任务来激发学生的兴趣，并给予他们足够的动力。

- 提供指导和反馈：在学生进行探究过程中，教师需要及时给予指导、鼓励和反馈，引导他们分析问题和思考策略。

小学科学课堂教学如何实现学生自主探究摘要：在小学科学教学中培养学生的自主学习能力，是老师们一项非常重要的教学目标。

只有学生具备了这种能力，他们的思维才不会局限于老师所讲的某一个点，而是可以将思维以知识点为中心扩散开来，这样更有利于他们的学习。

通过老师的培养，要让所有学生都拥有自主学习能力，提高学生的综合能力。

关键词：激发兴趣引领导航自主探究一、科学课堂上优化导入，激发学生探究热情学起于思，思源于疑。

产生疑问是学生探究的内在动力，是发现探索的基石，是开启智慧的起点。

作为知识的传导者，我们要善于运用合理的问题去引发学生的好奇心，让学生进入求知心切的主动思维状态，从而使学生迫切展开探究，以解决心中的困惑。

这样的教学方式改变了以教师为主导的呆板讲解，是建立在以学生为主体参与基础上的自主探究与自主构建，从而实现学生学习方式科学灵活的根本转变，这正是培养学生探究能力的关键。

所以说良好的开端是成功的一半。

一个好的导入就是一个导火索，可以迅速点燃学生求知的火焰，进而使学生主动而积极地参与到探究活动中；否则仅仅是你讲我听的课堂教学模式就会成为学生的负担，使他们产生厌学情绪。

为此，在教学中教师要重视导入环节，设计新颖而巧妙的导入，以激发学生更大的探究热情。

比如实验导入法，我们知道，实验是科学课程的重要内容与学习途径，具有很强的操作性，科学现象比书面文字更直观，更能吸引学生的注意力，更大地激发学生的学习兴趣和探究热情。

如在学习《食盐的溶解》一课时，教师首先为学生做演示实验：准备好一杯清水与若干食盐，将食盐放水杯中轻轻摇晃，学生发现食盐很快消失不见了。

这样学生自然会产生困惑：食盐去哪儿了？进而激起学生强烈的探究欲望。

另外，多媒体导入法也是比较灵活的教学手段之一。

多媒体集图文声像于一体，在教学过程中更能突出科学课的学科特征，更符合小学生的心理发展特点与思维特点。

多媒体展现的不再是单一而静止的书面内容，而是将难以理解的抽象知识融入到直观的事物与生动的场景之中。

在科学教学中培养学生的自主探究能力乌溪中心学校丁常贵小学科学课担负着向学生进行科学启蒙教育的重任，是培养学生创新能力的主阵地，它着重于让学生在探究学习中保持和发展儿童与生俱来的探究兴趣，《科学课程标准》强调：“科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

”因此，在科学教学中，教师应给学生提供充分的科学探究机会，让学生大胆、自主去探究，去萌发创新意识，去体验探究过程中的快乐和曲折。

那么，在小学科学教学实践中，如何培养小学生的自主探究能力呢？我们可以从以下几个方面入手：一、激发学生的探究欲望。

求知欲是学生对学习的一种积极的认识倾向，是学生获得知识，拓宽视野，丰富心理活动的内部驱动力。

学生一旦对某一事物有探究的欲望时，就会在大脑中形成最优秀的兴奋剂，促使各种器官处于最活跃的状态，引起学习的高度注意，从而为参与探究提供最佳的心理准备。

因此，在课前教师要精心创设能引起学生强烈的探究欲望的“激情”情境，尽可能地引起学生的惊奇、新鲜、疑问、猜测，使探究过程始终对学生有一种吸引力，让学生怀着由惊奇所引起的理智上的震动进入到科学活动的探究中去，去积极地探究其中的无穷奥妙。

如：在教学《有趣的磁现象》一课时，我先在手里拿着一根小铁钉，一不小心掉在讲台前的地上，接着请三位同学来帮我寻找，可三位同学忙乎了一阵都没有找到。

这时，我拿出一块磁铁给其中一位同学说，请它出来帮忙找吧。

果然，一会儿磁铁就把小铁钉吸起来了，接着，我又请这位同学去吸文具盒里的削笔刀、小剪刀、铅笔、圆珠笔……，这时，同学们个个睁大眼睛，十分好奇，为什么有的东西能吸起来，有的东西不能吸起来呢？于是，同学们个个动起手来实验，通过自己的探究弄清磁铁的基本特征。

二、精心创设情境，激发学生探究热情。

小学科学作为一门实验性学科，其主要特点是从学生身边的事物出发，大胆质疑，进而对自然进行探究，因此，在教学中，教师应该就身边的事物引导学生生疑、质疑，进而释疑。

渗透科学之美——激发学生自主探究[摘要]探究是一种学习方式，它涉及探索自然或物质世界的过程，在寻求新的理解过程中它促进人们提出问题，从中获得发现并对这些发现进行严格的检验。

为此，教者要为学习者创设良好的探究环境，充分调动每一个学习者的好奇心、兴趣，激发学生自主探究热情，进而达到促进学生自主探究能力之目的。

[关键词]自主探究情境创新兴趣自主性学习在科学课程改革中，传统的教学是一条线段，始于课堂，终于课堂。

应用探究式教学，培养学生的探究能力是一个新的亮点，使学生从原来的被迫式学习变成为能够独立解决问题的创造者，变得更加聪明。

那么，如何才能激发学生在探究中的兴趣，让学生主动参与呢？一、培养学生的主动参与意识1.创设情境，提出问题针对学生的具体特点，根据所要教授的中心内容，创设教学情境，提出问题，使得学生思维迅速进入学习角色，注意力集中到所要探究解决的问题上。

如在教学《不断运动的地球》这一节中，可以用故事来创设情境，让饱读诗书的书生与孩子争论的关于地球是圆的还是方的，书生说地球是方的，小孩说地球是圆的，各自提各自的证据。

最后争论到开封府，让包拯来判断，包拯让他们通过实验来证明，从而设置了一个很好的实验，让同学们觉得做实验不仅仅是做实验，而且还能用于断案，更加增加了学生探究的兴趣，激发了学习热情，他们自己也很想知道可以通过什么来证明地球是圆的还是方的。

再如，《神奇的激素》这一节中，可利用多媒体通过卡通人物的对话巧设情境，设置一个明星访谈的节目，邀请一个嘉宾代表地球，谈谈他自己，形象可以选用学生喜欢的卡通人物，语言可选比较幽默的小品演员的语言，通过让嘉宾的自述，描述了地球人对它的误解，引出课题，非常诙谐，令同学在喜欢快乐的氛围中进入科学地学习。

2.巧设创新实验，指导探究，激发学生的创新能力这是探究研讨活动方式的中心环节。

探究无疑是科学研究的核心。

实验操作指学生在教师创设情境、提出问题的基础上，通过观察、实验、解剖、考察、饲养、查阅资料等基础形式上，发现并提出自己的问题，找出问题之间的联系，确定要讨论的问题。

浅谈自主探究教学在科学课教学中的应用摘要：传统讲授的教学方式有它自己的生命力和优势但肯定是有一定的局限性。

自主探究学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式，它要求学生要做课堂的主人，在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动地获取知识。

关键词：小学科学教学自主探究教学策略应用由于传统教育深受传统礼教的束缚，作为学习主体的学生，在中国传统的教育方式里更多地是被作为“篮子”来盛“菜”，是作为一种社会负载的容器，完成着知识的沿袭。

这种教学方式有它自己的生命力和优势，但肯定是有一定的局限性的。

自主探究学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式，它要求学生要做课堂的主人，在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动地获取知识。

如何让自主探究教学在科学课教学中发挥作用，我校科学教师试着做了一些尝试，现将一些做法浅谈如下：一、吃透教材，活用教材教师要本着“固本求变”的原则处理教材。

固本，就是依据本课教学目标；求变，就是要从实验出发对教材内容进行选择、改造或者增删，就是要钻研教材并不断创新，从多方面、多角度地理解和挖掘教材编写者的设计意图，在能够熟练把握教材、吃透教材的基础上进行大胆的创新处理。

如《浮与沉》一课研究“改变物体在水中的沉浮”活动，书中只列出了两种可供研究的物品，这时就可以对教材灵活处理，让学生再选择自己喜欢的一两件物品进行研究，效果会更好一点，学生在总结改变物体沉浮的方法时就会更加容易一些。

二、多元激趣，体验成趣1.情境创趣，多元激趣。

如教学《研究磁铁》一课时可用戴着手套的手(内藏磁铁)接近桌上的曲别针(曲别针被线系好，另一端固定的桌子上)。

学生看到曲别针在空中飞舞，思维便活跃起来，势必会想：老师是怎么办到的?手中有什么?它能不能吸引别的物体?由于急切想知道其中的秘密，从而会带着浓厚的兴趣，积极主动地投入到下一步的探究活动之中。

在科学实验教学中渗透创新教育的方法【摘要】在现代科学实验教学中，渗透创新教育已经成为一种重要的趋势。

本文首先介绍了在科学实验教学中渗透创新教育的重要性和背景，随后从建立创新思维培养机制、设计挑战性实验项目、跨学科合作、引入新颖实验方法和工具以及培养学生解决问题和创新意识等五个方面探讨了在科学实验教学中渗透创新教育的方法。

通过这些方法可以帮助学生更好地理解科学原理，培养解决问题的能力和创新意识。

总结了在科学实验教学中渗透创新教育的重要性和可行性，并展望了未来科学实验教学中创新教育的发展方向。

通过这些方法，可以推动科学实验教学的创新，培养学生的科学素养和创新能力，为未来的人才培养做出更大贡献。

【关键词】实验教学、创新教育、科学实验、跨学科合作、创新意识、解决问题能力、挑战性实验项目、实践性实验项目、创新思维培养、新颖实验教学方法、未来发展方向。

1. 引言1.1 概述在科学实验教学中渗透创新教育的重要性在科学实验教学中渗透创新教育的重要性不言而喻，这是因为传统的实验教学往往只停留在知识传授和实验操作的层面上，缺乏对学生创新能力和实践能力的培养。

而现代教育理念强调培养学生的创新思维和解决问题的能力，因此在科学实验教学中引入创新教育是必不可少的。

科学实验教学中渗透创新教育可以促进学生的思维活动和创新意识。

通过设计具有挑战性的实验项目，激发学生的求知欲和探索精神，培养他们发现问题、分析问题并解决问题的能力。

引入新颖的实验教学方法和工具，如虚拟实验、模拟实验等，可以拓展学生的实验视野，激发其对实验科学的兴趣，培养其动手能力和实验技能。

最重要的是，通过跨学科合作的方式进行实验教学，可以促进不同学科之间的知识交流和融合，培养学生的综合素养和跨学科思维能力。

在科学实验教学中渗透创新教育不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，还能够全面培养学生的创新能力和实践能力，为其未来的职业发展打下坚实基础。

1.2 介绍科学实验教学中渗透创新教育的背景科学实验教学是培养学生科学素养和创新能力的重要途径，而渗透创新教育则是实现这一目标的关键。

摘要：科学教育的宗旨是培养学生的科学素养,担负着小学生“科学启蒙教育”任务。

小学科学活动的本质在于探究,其宗旨在于形成人的良好素质，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。

因此，小学科学课程应以探究为基础,引导学生自主能动地学习,注重儿童创造性的培养和发挥,应贯穿于他们探究科学知识的整个实践过程。

一、通过示范创设情境，激发学生自主探究的热情二、培养探究意识,善于提出问题三、培养自主探究能力,大胆猜想和假说四、鼓励学生自主设计实验,培养学生创新能力1、实验设计的主动权交给学生2、实验操作的主动权交给学生五、展开联想，自主探究和运用知识１、联系生活实际展开联想2、自主探究和运用科学教育的宗旨是培养学生的科学素养,担负着小学生“科学启蒙教育”任务。

小学科学活动的本质在于探究，其宗旨在于形成人的良好素质，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。

因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生自主能动地学习,注重儿童创造性的培养和发挥,应贯穿于他们探究科学知识的整个实践过程。

一、通过示范创设情境,激发学生自主探究的热情小学生的特点是好动不好静，如果在教学中，充分注意到这一点，努力发掘教材中适合于学生活动的一些因素，必然会激发学生的学习热情。

我在讲《日食和月食》这节课时,考虑到学生虽然能听懂,但却难以真正掌握，为了使教学更加具体形象，我在课堂上组织学生进行示范表演：将开着的灯光当太阳,让一个学生举着小球当月亮，另一个学生站着不动以头当地球。

然后让举着小球的学生在灯泡与另一个学生之间转，当灯光、小球、与另一个学生的脸在同一直线上时，另一个学生说他看不见“太阳”。

其它学生也从阴影中看到了这一点。

通过示范情境的创设。

学生为他们自主探究获得的月食知识而高兴,感到学习是一种轻松,充满乐趣的事。

从而对科学这门课也产生了浓厚的兴趣。

汽修厂员工奖惩制度汽修厂员工奖惩制度是汽车修理厂对员工平常工作表现的规定,对员工采取奖罚方法有利于提高员工工作积极性,从而促进利益的提高,下面是这篇汽修厂员工奖惩制度汽修厂员工奖惩制度一修理厂将对符合下列条件的员工给予奖励：1.对舞弊危害本厂权益之事,大胆检举或制止,使本厂减少或免受损失的;2.对改革本厂管理,提高服务质量,技术创新等有重大贡献者;3.在对外接待中,服务工作态度好,创造良好对外影响者.4.在服务工作中,创造优异成绩者;5.为客人提供最佳服务,工作积极热心,受到客人表扬者;6.出现事故苗头,及时采取措施,防止重大事故发生者;7.严格控制开支,节约费用有显着成绩者;二如有员工触犯修理厂制定的规章制度,修理厂将按过失的严重性及造成的后果,给予相应的纪律处分,包括书面警告,直至辞退;发出书面警告的同时,修理厂有权按其犯过的性质给予扣薪扣奖金或调岗、降职、降薪,甚至辞退等行政处分;三凡有下列过失之一者,将受到批评、警告及罚款等处分1.仪容不整,上班时不按规定穿工作服;2.工作时间擅离岗位、闲逛、干私有事情,干扰别人工作;3.工作散慢、粗心大意;4.获悉有事故发生而不主动举报,如机器发生故障、意外,偷窃或违纪行为等;5.犯自由主义,闹无原则纠纷,影响内部安定团结,情节轻微者;四凡有下列行为之一者,将视情节轻重给予降职、降薪、记过、留用察看、开除、辞退处理;1.经常迟到、早退;2.工作时间内睡觉;3.蓄意破坏、损坏修理厂财物;4.偷窃修理厂财物;5.对客人不礼貌,与客人吵架;吵闹、粗言秽语、违反人共场所秩序、扰乱修理厂秩序;6.在修理厂内部玩扑克、麻将,变相赌博的活动;7.搬弄事非、诽谤他人、影响团结、影响修理厂声誉;8.违反操作规程,造成损失;五凡有以下行为之一者,作除名或开除处理：1.连续无故旷工三天,全年累计7天;2.半年内犯过两次严重过失;3.贪污、盗窃、索贿、受贿、行贿;4.侮辱、谩骂、恐吓、威胁他人;5.偷窃修理厂或他人之财物;6.使用毒品、赌博或打架;7.恶意破坏公物;8.玩忽职守,违反操作规程,造成严重损失;9.违反修理厂及国家的有关规定造成严重后果;10.违法犯罪,触犯刑律,由司法机关依法惩处送劳教,判刑后,修理厂将作出立即开除的处分决定;。