第1课时 十几减9

数学十几减9说课稿数学十几减9说课稿数学十几减9说课稿1 教学内容义务教育课程标准实验教科书数学〔人教版〕一年级下册第2单元《20以内退位减法》的第一课时。

教学目的1．掌握计算十几减9的根本思维方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。

2．培养独立考虑的才能以及与别人合作学习的才能。

3．培养学习数学的兴趣以及观察才能、操作才能、比照归纳才能等。

本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的根底上进展的，而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，因此在这节课中，目的之一是让学生探究和掌握十几减9的根本思维方法。

学生掌握了十几减9的根本思维方法，为后面学习十几减8、减7等其他20以内的退位减法打下了良好的根底。

同时也能开展学生的个性思维，培养学生独立解决问题的才能。

目的之三是使学生在学习过程中学会交流、合作和开展，获取信息的才能，以上3个目的的制定都是为了更好地促进学生的全面开展。

教学流程一、创设情景，学生提出问题。

师：同学们，你们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，〔课件显示情景〕你们看他们在干什么？学生可能答复：有的买气球，有的买风车。

1．观察情景〔一〕。

师：根据买气球的情景，你能提什么问题？〔学生答复。

〕这个小朋友也是这样想的。

〔课件显示：还剩几个？〕根据买风车的情景你还能提出什么问题？〔学生答复后，课件显示：还有几个风车？〕师：求这两个问题，怎样列算式？学生答复，老师板书：15－916－9【充分利用教材提供的丰富情景资进展再加工，让学生观察图中自己喜闻乐见的卖气球、卖风车、猜谜、玩套圈的情景，学生比拟感兴趣，从而发现问题，提出问题：还剩几个气球？还有几个风车？还有几个字谜没猜中？等等，自然而然地引出本节课要学习的内容。

这样既尊重学生的实际生活经历，让学生从自己比拟熟悉的情景入手，提出数学问题，又能更好地激发学生解决自己发现问题的欲望。

】2．观察情景〔二〕。

师：在公园的这一角，同学们提出了两个问题，并列出了算式。

珠心算学习手册教学设计一年级第二册第1课时十几减9【教材简析】这节课主要是在上学期学习了9以内的直加和满五加，直减和破五减以及20以内的加法和不退位减法的基础上，开始学习20以内的退位减法。

指导学生理解并掌握20以内“十几减9”的珠算算理算法和心算技能。

它的算理算法是：减9，个位不够减，先减10，再在个位加上多减的1，即减10加1（或退1加1）。

【目标预设】1、通过教学，帮助学生理解并掌握减9的直加退位减的算理算法，并能正确珠算减9的直加退位减。

2、通过实拨、空拨、看拨、想拨等方法，指导学生在脑中建立减9的直加退位减珠像运动过程，学会正确心算减9的直加退位减。

3、引导学生在活动中体会学习珠心算的乐趣，提高学习珠心算的兴趣，建立学好珠心算的信心。

【重点、难点】理解十几减9的算理及珠算方法并能正确进行珠算。

【设计思路】一、基本功练习：（一）全盘练，（二）听（看）数拨珠、写数，（三）看珠报（写）数，（四）听（看）数想珠，（五）听（看）珠算，（六）听（看）心算。

二、教学新知（一）教学例题1、通过情境，得出例题算式；2、教师讲解珠算算理算法，并示范拨珠；3、全体学生跟着老师边拨边说；4、同座两人互相边拨边说；5、指名到前面来边拨边说；6、全体学生一起拨；7、全盘练习例题；8、空拨计算；9、看拨计算；10、想拨计算。

（二）教学试一试1、出示试一试；2、学生尝试拨珠；3、指名到前面来边拨边说；4、与例题比较异同；5、全盘练习；6、空拨计算；7、看拨计算；8、想拨计算。

（三）小结此类题型拨珠规律。

三、巩固练习1、拨珠练习：（1）全盘练；（2）实拨、空拨、看拨、想拨2、比较练习：（1）比一比3、心算练习：（1）看珠计算，画一画；（2）连一连4、争当神算子（三笔题的练习）：（1）听（看）珠算；（2）听（看）心算。

【教学过程】一、基本功练习（一）全盘练1、全盘拨入10（11，12，13，14，15，16，17，18），再拨去。

人教版一年级下册数学十几减9教材第10页的内容。

1.让学生初步理解“破十法”和“想加算减法”,初步掌握十几减9的退位减法的思维过程,并能正确进行十几减9的口算。

2.培养学生初步提出问题、解决问题的能力,培养学生发散思维的能力,培养创新意识。

3.培养学生合作学习和用数学的意识。

1.初步掌握十几减9的退位减法的计算方法。

2.理解“破十法”和“想加算减法”的思维过程。

多媒体课件、小圆片若干、小棒3捆。

口算。

9+2=9+4=9+8=9+7=1.课件显示教材第10页主题图——气球图。

老师提问:小丑带了许多气球,数一数有多少个。

过了一会儿,小丑卖了一些气球(课件动态显示),并问:卖了几个?课件显示文字:有15个气球,卖了9个。

这时课件显示:还有几个?(通过观察感知,解决问题)(1)还有几个气球?你是怎么想的?请在小组里互相说一说。

老师巡视,注意发现不同的方法。

(2)小组汇报。

随着学生的回答,板书:(3)15减9该怎样计算呢?摆一摆,算一算,再把你的想法在小组内说一说,看哪个同学能想出不同的方法。

老师巡视。

(4)汇报。

15减9等于几?你们是怎么想的?①点数结果,一个一个地数出还有6个气球。

②想加算减,根据9+6=15,便知道15-9=6,所以还剩6个气球。

③用“破十法”算。

先用15中的10减去9,等于1,再把1和15中的另一部分5合起来就是6,所以15-9=6,还有6个气球。

老师:还有哪组跟他们的方法一样?请你到讲台上来摆一摆。

刚才我们是先从10个圆片中去掉9个,还剩1个,板书:10-9=1,再把1个圆片和5个圆片合起来,是6个,板书:1+5=6。

老师追问:为什么把1和5相加呢?④还有其他的方法吗?2. 刚才大家想的方法都很好,这些方法中你喜欢哪一种呢?为什么?(学生自由发挥,老师总结)1. “做一做”第1题。

2. “做一做”第2题。

学生独立算完后,集体订正。

3. “做一做”第3题。

运用知识解决问题,课件显示字谜图。

人教版一年级数学下册十几减9教案精品文档人教版一年级数学下册十几减9教案数学，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。

下面是小编为大家带来的人教版一年级数学下册十几减9教案，希望能帮助到大家!人教版一年级数学下册十几减9教案一年级数学下册《十几减9》优秀教案十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习多位数计算和其他数学知识最基础的部分。

通过创设实际问题的情境，列出减法算式。

让学生通过操作活动，理解减法的意义，并直观地理解算理形成算法，掌握计算技能。

教学目标1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.2.在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力.1 / 15精品文档教学重点学会运用加减法的关系计算十几减9.教学难点理解和掌握计算方法.教学过程教师板书:小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个?引入课题并板书。

【设计意图:主题图中活动项目很多，数学信息很零碎，教师引导学生有序观察，收集信息和提出与信息相关的问题，初步培养学生有序观察，和找与对应信息提出问题的逻辑分析能力。

】二、经历多种计算方法的过程，探究十几减九的算理列出算式，自主尝试计算2 / 15精品文档教师:要求"气球还剩多少个"怎样列式?学生说列式，教师板书:15-9=利用学具，动手操作学生活动，同伴交流。

教师观察巡视。

组织学生全班汇报可能会出现:1.数出来的方法。

让学生边说边演示:用[url=]小棒[/url][url=][/url]摆出15根，然后一根一根的拿走，拿走9根，还剩6根。

2.想加算减法。

我知道"6 9=15，15-9=6。

"3."平十法连减"。

从15小棒先去掉5个再去掉4个，还剩6根，根据学生操作过程，教师列出算式，把9分成5和4，15-5-4=6。

3 / 15精品文档4.多减再补。

第一课时十几减9的减法教学内容：十几减9的减法教学目标：1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。

2、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。

理解数学的价值，初步渗透事物之间是相互联系的观点。

3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。

教学重点：经历探讨计算方法的过程。

教学难点：能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。

教学准备：挂图小鸟卡片房子卡片题纸一张一支彩笔教学过程：一、谈话引入新课，激发学习兴趣师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（出示主题图）二、探索方法，解决问题1、观察主题图，提出问题仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？师：这是什么活动？让学生介绍。

小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？师：泡泡提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用１４－９呢？１４－９怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？２、小组交流，探讨算法指名回答，教师将算法板书在黑板上师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。

师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。

咦，那边怎么那么热闹，同学们，让我们一起去看一看吧！（出示汽球图）３、选择算法，进行计算（１）哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？（强调分气球的过程）你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：１５－９＝等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。

2.1《十几减九》（教案）20232024学年数学一年级下册人教版教案：《十几减九》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版一年级下册数学教材，主要涉及第三章“加减法”的第二个小节，即“十几减九”。

具体内容包括：1. 掌握十几减九的计算方法。

2. 能够独立完成十几减九的计算题目。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二、教学目标1. 让学生掌握十几减九的计算方法，能够灵活运用。

2. 培养学生的团队合作意识和交流沟通能力。

3. 培养学生独立思考、解决问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：十几减九的计算方法的理解和运用。

2. 教学重点：十几减九的计算方法的讲解和练习。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际生活中的例子，比如购物时找零钱，引入十几减九的计算。

2. 讲解：在黑板上用粉笔写出十几减九的计算方法，结合实际例子进行讲解，让学生明白十几减九的计算原理。

3. 练习：让学生独立完成一些十几减九的计算题目，及时给予指导和反馈。

4. 讨论：让学生分组讨论十几减九的计算方法，分享各自的解题思路，培养团队合作意识和交流沟通能力。

六、板书设计板书设计如下：十几减九的计算方法1. 十几 9 =2. 从十几的十位减去9，得到个位上的数。

3. 从十几的个位减去1，得到最终答案。

七、作业设计1. 完成教材上的练习题目。

2. 自己设计一些十几减九的计算题目，与同学互相交换练习。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际例子引入十几减九的计算，让学生在练习中掌握计算方法，通过分组讨论，培养了学生的团队合作意识和交流沟通能力。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，帮助学生巩固知识点。

拓展延伸：可以让学生进一步探索几十减九的计算方法，让学生通过实际操作和思考，发现规律，提高解决问题的能力。

同时，可以组织一些数学竞赛活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

2 20以内的退位减法单元集体备课20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。

学习这部分内容时，要在理解算理的基础上掌握算法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度。

本单元学习内容主要有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是“解决问题”，主要是用“20以内的退位减法”和以前学过的加法解决简单的实际问题。

计算部分，教科书分三个部分进行编排，即十几减9，十几减8、7、6和十几减5、4、3、2，共安排了4个计算例题，将十几减8和十几减7、6作为独立的例题进行教学，既延长了学生学习20以内退位减法的学习过程，使学生有比较充分的时间认识、理解和训练，又关注了学生学习中的实际问题和实际需求。

4个计算例题的编排中，都体现了算法多样化的教学理念，允许学生根据自己的兴趣、能力和题目的不同，选择适合自己的方法进行计算，给学生留出了较大的自主选择空间。

但是“破十法”是多位数减法的重要基础，一定要让学生掌握。

解决问题部分，教科书安排了两个例题，引导学生用所学的计算知识解决实际问题，培养学生提出问题、解决问题的意识。

在此之前解决的问题，所需要的信息一般都是可以通过数数数出来的，所求的问题也可以通过数数来解决。

本单元解决问题所需要的信息，有的没有直观呈现，只通过文字来给出，因此对于需要解决的问题，不能只通过数数来解决，还要能通过分析数量关系，结合加、减法的意义来解决。

学生已经会用“凑十法”计算20以内的进位加法和十几减几的不退位减法，并能熟练地计算10以内的加减法，这些都是学生学习本单元的重要基础。

20以内的退位减法，很多学生也会计算，但只是习惯性地知道计算结果，不一定理解其算理，算法也不一定很清楚。

这也是教学时的难点：一方面，看起来学生会算，事实上学生不会算，只是背答案；另一方面，学生以为自己会算而不认真学习，事实上也并不会算。

如果不清楚算理，没掌握算法，会直接影响到以后的计算学习。

第二单元20以内的退位减法【课标要求】1.内容要求（1）在具体情境中，了解四则运算的意义，感悟运算之间的关系。

（2）探索加法和减法的算理与算法，会整数加减法。

（3）在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。

（4）在简单的生活情景中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义。

2.学业要求（1）能描述四则运算的含义，知道减法是加法的逆运算；能熟练口算20 以内数的加减法。

形成初步的运算能力。

（2）能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。

（3）能在解决问题的过程中，体会解决问题的道理，解释计算结果的实际意义，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。

3.教学提示（1）数的运算教学应让学生感知数的加减运算要在相同数位上进行，体会简单的推理过程。

引导学生通过具体操作活动，利用对应的方法理解加法的意义，感悟减法是加法的逆运算。

在教学活动中，始终关注学生运算能力和推理意识的形成与发展。

（2）数量关系的教学。

通过创设简单的情境，提出合适的问题，引导学生发现数量关系；利用画图、实物操作等方法，引导学生用学过的知识表达情境中的数量关系，体会几何直观，形成初步的应用意识。

【单元教材分析】《20以内的退位减法》是一年级下册第二单元的内容，它是在学生学习了10以内的加减法，20以内进位加法及不退位减法的基础上进行学习的。

一年级数学数与运算版块中，退位减法是难点，几大教材的编排有很大的差异。

从安排位置来看, 人教版、北师版、苏教版都把《20以内退位减法》的学习安排在一年级下册，一年级的孩子已经积累一些数学学习的方法和经验，有利于退位减法的学习。

北师大版的课题是“加与减（一）”，知识点的命名比较广泛，而人教版、苏教版以“20以内的退位减法”来命名，更能直观突出知识点。

从安排内容来看，人教版、北师版和苏教版都是以减数为“基调”进行安排，即先学十几减9，再学十几减8，十几减7……。