2013版七年级上册语文《秋天》 导学案

七年级上册秋天的怀念导学案人教版(优秀8篇)《秋天的怀念》教案篇一一、导入：同学们，现在是什么季节？� 然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——秋天的怀念。

二、检查预习1、给加点字注音瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求诀别2、简介作者：史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》出处：《史铁生作品集》文体：散文三、诵读积累，整体感知。

1、学生快速自读课文，概述课文内容。

2、课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？明确：文中怀念的是“母亲”。

两次写到秋天。

之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。

3、默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？母亲“我”。

一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去。

第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候。

第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活……4、从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。

明确：“我活着有什么劲”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。

5、是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。

创设情境，激发学生学习兴趣。

教师引导，追问，学生圈点勾画，思考回答秋天的怀念教案篇二一、学习目标：1．在写法欣赏中体会伟大、无私的母爱。

2．研读文本，联系生活实际，激发感恩情怀。

3．积极思考，探寻“好好儿活”的含义。

二、学习重难点1.体会作者的思想感情。

七年级语文《秋天的怀念》导学案二、学习任务：（一）【潜伏训练】1.大声朗读课文三遍，选你喜欢的句子或段落仔细读。

2.检查预习，根据拼音写词语。

①tān huàn（）②chén jì（）③shì nòng（）④chuí dǎ（）⑤qiáo cuì（）⑥xù dāo（）⑦jué bié（）⑧dàn yǎn（）⑨làn màn（）⑩fān lái fù qù（）⑪ xǐ chū wàng wài（）（二）【分层操练】3.读出韵味，同学们齐读、分角色读，在朗读中揣摩合适的语气，把握本文的感情基调的变化。

（三）【小组讨论】4.以小组为单位研读课文，找找文中还有哪些细节体现母亲出对“我”的关怀的？（1）请同学们画出描写母亲语言、动作、神态的句子，并说说从这些句子中可以感受到母亲怎样的内心活动？(提示:可从动作、语言、神态等细节描写处分析。

)提示:先自主学习，然后小组长带领小组同学讨论，分享并交流各自的观点!知识小卡片：1.人物描写的基本方法：(1)肖像描写(外貌描写)：指把人的容貌(脸型、五官)、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。

(2)语言描写：包括人物的独白和对话。

(3)动作描写：指对人物举止、动作、行为的描写。

(4)心理描写：指对人物思想情感活动进行描写。

(5)神态描写：专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。

2.人物描写的作用：通过运用……描写，表现了这个人物……的性格特点/思想感情/身体状态/心理品质。

（四）【精讲释疑】(1)母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

(2)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”(3)母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

新人教版一年级语文上册1《秋天》（导学案）
一、导学目标
在本节课中，我们将学习课文《秋天》，通过导学案的学习，我们将达到以下
目标： - 理解课文内容，把握故事情节； - 掌握关键词汇，加深对语文意义的理解；- 通过课文内容，培养学生对季节变化的观察和感知能力； - 培养学生对自然的热爱，提高语文鉴赏能力。

二、学习内容
1.课文导入
–请大家闭上眼睛，想想自己在秋天最喜欢做的事情是什么？
–为什么秋天的天空是那样的湛蓝？
2.课文学习
–阅读课文《秋天》，了解故事情节；
–标记关键词汇，试着理解词语的意义；
–回答问题：故事中的小虫子为什么要问松鼠；
–分角色朗读课文，感受其中的情感色彩。

3.课文拓展
–通过导学案中的练习题，检验对课文的掌握程度；
–回答问题：秋天是什么样的季节？你喜欢秋天吗？为什么？
三、学习任务
1.预习课文内容，熟记关键词汇；
2.参与课堂讨论，积极发言表达自己的观点；
3.完成导学案中的练习题，巩固对课文的理解。

四、课后反思
•回家后，写一篇100字以上的读后感，谈谈你对《秋天》这篇课文的理解和感受。

通过本节课的学习，相信大家对《秋天》这篇课文有了更深入的认识，也培养
了对语文的热爱和鉴赏能力。

希望大家能够持续保持学习的热情，不断提升自己的语文水平。

14、秋天何其芳第一课时（预习+展示）学习目标：有感情朗读全诗，体会诗人的思想感情。

流程：一、诗歌导入，引秋二、朗读感知，诵秋1、示范读（注意朗读时的语速、语调、字音、节奏）一遍、二遍（划节奏）2、指名一生读3、生评4、组内自由读5、检测朗读（小组PK读）6、全班齐读（饱含感情）7、课中检测反馈（1）填空：诗人何其芳，现代____________、______________家，本诗选自《》。

2、注音：丁丁．（）肥硕．（）栖．息（）鳊．鱼（）乌桕．（）归泊．（）寥．阔（）枯涸．（）清洌．（）梦寐．（）三、再读课文，品秋（一）读内容（小组合作探究）1、全诗三小节，呈现三幅诗情画意的图画，试着给它们取上整齐、漂亮的名字，并找出依据（文中的词语）2、三幅画间表现了作者怎样的感情呢？（二）展示合作成果（分组、分内容、分画面展示）四、归纳拓展，赞秋1、归纳小结2、拓展赞秋：仿歌曲《春天在哪里》，根据诗歌《秋天》改写《秋天在哪里》。

附：《春天在哪里》的歌词春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草；还有那会唱歌的小黄鹂。

嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩。

春天在青翠的山林里，还有那会唱歌的小黄鹂。

春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那湖水的倒影里，映出红的花呀，映出绿的草；还有那会唱歌的小黄鹂，嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩。

春天在湖水的倒影里，还有那会唱歌的小黄鹂。

春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那小朋友眼睛里，看见红的花呀，看见绿的草。

还有那会唱歌的小黄鹂，嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩。

春天在小朋友眼睛里，还有那会唱歌的小黄鹂。

第二课时（展示课）学习目标：1、品味诗歌优美语言，体会诗歌意境。

2、培养学生热爱自然，热爱生活，关心身边事物的感情。

3、培养诗歌的改写，仿写的能力。

流程：一、检查改写，唱秋1、各小组合作，再板书（温馨提示：紧扣课文内容）《秋天在哪里》例句（第一节的改写）：秋天在哪里呀，秋天在哪里？秋天在那欢天笑语的农家里，飘满了稻香呀，堆满了瓜果，还有那伐木的丁丁丁……（第二节的改写）：秋天在哪里呀，秋天在哪里？秋天在那（第三节的改写）：秋天在哪里呀，秋天在哪里？秋天在2、各小组互相修改，再唱秋二、探究精读——悟秋1、你觉得诗中哪儿写的最美？（提示：可从感官角度展示秋天的立体美；可从修辞角度体现秋天的意境美：可扣住语句中的重点词韵律美等）2、先小组合作，再展示（可分组、分段完成）。

《秋天的怀念》导学案【学习目标】1、有感情地朗读课文，在语句朗读中揣摩合适的语气，把握本文的感情基调的变化。

2、通过合作探究学习，抓住关键词句和细节描写赏析人物形象，体会作者的复杂情感，感悟母子深情。

3、理解本文主题，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

【学习重点】1、有感情地朗读课文，在语句朗读中揣摩合适的语气，把握本文的感情基调的变化。

2、通过合作探究学习，抓住关键词句和细节描写赏析人物形象，体会作者的复杂情感，感悟母子深情。

【学习难点】理解本文主题，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

一、创设情景，布置任务诺贝尔文学奖获得者莫言先生曾说：“中国作协只养一个人，那也该是史铁生。

”为纪念这位中国当代文坛极具思想深度的文学巨匠，我校文学社“名家漫谈会”活动本期聚焦于史铁生先生，诚邀同学们一起参加！情境任务：任务一：诵读感知，明造化弄人任务二：深研细读，品母子深情任务三：理清线索，悟好好儿活二、任务一：诵读感知，明造化弄人1、诵读感知：美读课文是一种高雅的情感体验。

请参加漫谈会的同学们分组自由诵读课文。

【诵读要求】：①把握语速语调、语气节奏、停顿重音；②认知文字、感受音韵、领悟情感；③揣摩人物内心活动，置身情境，声情并茂。

2、扫清阅读障碍：①字词积累：瘫痪（）暴怒（）沉寂（）侍弄（）捶打（）憔悴（）央求（）絮叨（）诀别（）淡雅（）高洁（）烂漫（）翻来覆去（）喜出望外仿膳（）豌豆（）②词语释义：形容一次又一次。

也形容来回翻动身体。

（）遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

（）形容说话啰唆。

（）3、名家范读，思考：探究本文的感情基调？____________________________________________________________。

4、感情的起伏变化要通过语气和节奏变化来表现。

请大家再读课文，概括段意，揣摩各段的情感变化和语气节奏变化，完成表格。

以读促悟出亮彩——何其芳《秋天》一诗导读案例(人教版七年级上册)以读促悟出亮彩——何其芳《秋天》一诗导读案例作者：冉瑞清诗歌教学、诗歌赏析以及语言训练，是初中语文教学、中考测评及学生文学素养训练的一个重点，更是一个难点。

要从总体上说出在教学中运用怎么样的策略与技巧来突出重点、攻破难点、提升功效，我倒是无从说起。

那我就从人教版七年级语文上册第三单元的何其芳的诗作《秋天》一课的教学组织及课堂效应方面来展示我和学生的读与悟的交织与碰撞。

首先，在教学的环节设计上，我以读为引，以读为结，来安排每一个环节，以读为线，以诵为果，把诵读贯穿始终。

我一共设计了九大环节，分别是：导入新课，查测字词，亲近作者，想象画面，畅谈感悟，品赏语言，辨悟美点，仿写诗句，归纳学法。

撇开常规的环节不说，我就想、谈、赏、辨、写五个主体悟读环节来展现我们的课堂。

在导入范读、字词读懂、亲近作者后的试读之后，我引导学生想象物景人事之画面，感受具象与细节之美，分组让学生描绘画面，并讨论诵读的要求。

学生领会了以声赋形的法则，通过声音的刚柔、轻重、高低来表现事物的特点，通过或坚定或游离，或高昂或低沉，或舒缓或轻快，或跳跃或延宕，或饱满或沙哑的声音来表现事物的情态。

最后形成了各节诗的读法：首节节奏明快，声音饱满，有跳跃感；次节节奏舒缓，声音轻松自由，有舒适感；尾节节奏舒缓，声音绵延柔和，有沉思感。

代表的诵读更见状态。

然后在畅谈感受，品悟诗作内容情感时，我又引导学生以声传情，学生在讨论情感时，得出了农家的兴奋，渔家的优越与牧羊女的幽思。

在诵读技巧讨论中，学生有了明确的定位：要读出农家的自豪得意、高兴，要有激情的底子，欢快的声音，喜悦的表情；要读出渔家人恬淡、悠闲、自在，要有舒心的底子，飘逸的声音，自得的表情；要读出牧羊女的思念、痴迷、执着，要有沉思的底子，延宕的声音，出神的表情。

再次，在语言品赏中，学生立足作品画面画意，及自己的生活感受与经验，反叛了许多资料上的解读并质疑了作者的用词。

《秋天的怀念》导学案（含答案）【学习目标】1、有感情地朗读课文，学习借景抒情的写作手法。

2、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

【学习重点】品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

【学习难点】仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。

【学习时间】2课时【学习进程】第一课时一、导入课文生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习、在操场上欢快地游戏时，或者当我们在山野间奔跑、在田地里和爸妈一起劳作时，我们无不在享受生命的恩赐。

但是对于因疾病而瘫痪的作家史铁生来说，生命又是那样的残酷，他甚至一度产生厌世的情绪，然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的勇气和希望！这个人就是史铁生的母亲。

此刻，就让我们跟着史铁生一起走进那充满怀念的秋天，去感受博大无私的母爱吧！二、有关资料1.作者简介史铁生(1951—2010)， 1951年出生于北京，当代著名小说家、散文家。

1969年去延安插队，因双腿瘫痪，于1972年回到北京。

后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。

自称“职业是生病，业余在写作”。

史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人，他是当代中国最令人敬佩的作家之一。

他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。

代表作品有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

2、背景资料本文选自《史铁生散文选》（人民文学出版社2005年版）。

史铁生的母亲是一位活得很苦的母亲。

史铁生26岁时，也就是史铁生双腿瘫痪的第六个年头，她便因肝病去世，当时才49岁。

母亲的早逝，让史铁生感到了母爱的珍贵与厚重。

《秋天》导学案一、明确目标：学习目标：1、流利、有感情地朗读诗歌。

2、体会诗歌优美的意境，揣摩、品味诗歌优美的语言，初步学习读诗。

3、激发热爱大自然的情感。

学习重点、难点：体会诗歌优美的意境，揣摩、品味诗歌优美的语言。

二、初读感知：1、搜集作者相关材料，准备交流。

2、根据拼音将下列词语补充完整。

肥shuòqī息乌iù梦èi清liè枯hélián刀xīshuàiliáuò3、释义。

丁丁肥硕栖息寥阔枯涸清冽梦寐幽谷4、说“秋”说说自己眼中的秋、读“秋”①指导朗读：要注意朗读的节奏、重音，并且要有感情。

②学生读诗歌。

③你对刚才大家的朗读满意吗？尤其是哪些地方？你再来示范一下。

三、自主探究6．品“秋”提示：怎么“品”？就是从诗中找出自己喜爱的诗句，读一读，赏一赏；或者将自己不太理解的诗句找出来与同学探讨探讨。

（1）品评、欣赏自己喜爱的诗句，然后美读。

（2）交流探讨阅读中自己的不理解之处。

（3）根据自己的理解，给自己最喜爱的一节诗命名。

④朗读，加深理解指名一生有感情地朗读，其他学生闭目并展开想象，在脑中描绘出那一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，让自己置身于其中。

四、合作交流7、绘“秋”提示：我们可以用哪些方式来绘“秋”？比如可以用画笔画，可以用文字描述（如写诗写散文等），还可以背诵自己喜爱的有关秋的古诗词，甚至还可以用歌声来唱秋。

①学生准备（小组合作完成，也可以独自完成）②交流展示、欣赏评价五、拓展检测：第一部分：基础知识1．给下列加点字注音：肥硕（）栖息（）寥阔（）枯涸（）清洌（）梦寐（）2．《秋天》选自，作者何其芳，现代、。

3．全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。

第一幅图：第二幅图：第三幅图：4．在第一幅图中，作者写了两个画面，一是，一是。

．体会下列句子中词语的含义：⑴秋天栖息在农家里。

栖息：⑵芦筵上满载着白霜，／轻轻摇着归泊的小桨。

《秋天》导学案
一、导学目标
1. 了解秋天的特点和景色。

2. 掌握描述秋天的词汇和句型。

3. 能够用所学知识描述秋天的美丽景色。

二、导学内容
1. 秋天的特点和景色
2. 描述秋天的词汇和句型
3. 练习描述秋天景色的写作
三、导学步骤
1. 导入
让学生观看一段描写秋天景色的视频或图片，引导学生感受秋天的美丽和变化。

2. 进修
（1）秋天的特点和景色
秋天是一个五彩斑斓的季节，树叶变黄、变红，天空变得湛蓝，风吹过，树叶落下，形成一片金黄色的地毯。

秋天还有丰收的季节，田野里金黄色的稻谷摇曳生姿，果园里各种水果红彤彤的挂满枝头。

（2）描述秋天的词汇和句型
秋高气爽、硕果累累、金黄色的树叶、红彤彤的苹果、湛蓝的天空、落叶如金、丰收的季节。

句型：在秋天，树叶变得金黄色；秋风吹过，树叶飘落在地；果园里各种水果红彤彤的挂满枝头。

3. 操练
让学生根据所学的词汇和句型，描述一幅秋天的景色画面。

4. 拓展
让学生利用想象力，描述一个他们心目中最美丽的秋天。

四、导学总结
通过本节课的进修，我们了解了秋天的特点和景色，掌握了描述秋天的词汇和句型，能够用所学知识描述秋天的美丽景色。

希望同砚们在以后的写作中能够运用这些知识，描绘出更加生动的秋天画面。