下载文档原格式
《劝学》教学设计课题：《劝学》科目高中语文教学对象高一学生讲课教师张丽霞课时两课时之第二课时一、教学目标：1.知识与技能：了解荀子关于学习的主要观点。
学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
2.过程与方法：通过分析引导，理清荀子的论证思路，为培养学生的严谨思维打基础。
3.情感态度与价值观：体会学习的重要性，树立一心向学的志向。
二、教学重点及难点：1．教学重点：理清文章的思路2．教学难点：多样的设喻方式三、教学方法：朗读法、问答法、启发法、四、教辅手段：自制PPT课件五、教学过程：教师活动学生活动设计意图1．导入：创设情境给初中的学弟学妹讲学习的重要性迅速将学生的注意力集中到课堂上。
2．检查第一课时学习情况为下面的教学内容做铺垫3．课文探究：问题一：在这篇劝勉学习的文章中，荀子的中心论点是什么？问题二：本文主要采用什么论证方法？问题三：在此之后，作者又从哪几个方面来分别论述？（分论点）1．学不可以已活动一按课文顺序，将打乱的语句排序。
活动二找出其中的比喻句2．比喻论证3．学习的意义、作用、方法三个方面通过设疑、活动激趣、启发、讨论，一步步引导学生了解荀子如何灵活运用比喻论证的方法，深入浅出地说明道理。
3．课堂小结：荀子如何灵活地运用比喻来说理？明确：单独设喻，连续设喻正面设喻，反面设喻同类并举，正反对照只设喻道理隐含，先设喻引出道理4．课堂练习：①补写句子②写一组比喻句阐述知识的重要性。
进一步学习如何运用比喻论证5．布置作业：①背诵课文②完成《导学案》六、板书设计劝学学不可以已意义：提高水平改善资质作用：弥补不足达成目标方法：积累坚持专心七、教学反思。
| | 《劝学》教学设计教学目标： 1、掌握重要文言实词和虚词。
2、掌握应用比喻论证来证明论点的方法。
3、领会学习的重要意义和作用，及其对成才的重要影响。
教学重点：掌握应用比喻论证来证明论点的方法。
教学难点：领会学习的意义作用和方法等内容。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课英国文学家培根曾说过：“知识就是力量。
”央视也有一句经典的公益广告词：“知识改变命运。
”在现代社会人们早已意识到学习的重要性。
而且我们不但要学习还要树立终身学习的意识。
其实早在两千多年前战国思想家荀子就已经提出了“终身学习”的理念。
他在《荀子》一书的开篇之作中就说道：“学不可以已。
”今天我们就来学习这篇名作，看看荀子会带给我们哪些关于学习的有益启示。
二、解题、疏通全文 1、这里的“劝“应该是何义？明确：是“勉励”而并非“劝说和规劝”之意。
| |三、研读文本（一）研读第一段 1、研读文本第一段（学习的意义）文章开篇以君子的名义提出“学不可以已”，这句话在整篇文章中起什么作用？明确：开宗明义地提出本文的中心论点。
下面的内容就是紧紧围绕这一论点层层展开论述的。
2、本段中的几个比喻句是为了说明什么道理的？明确：“青出于蓝”、“冰寒于水”，说明客观事物经过一定的变化过程，能够有所发展、有所提高。
“輮以为轮”、“木受绳则直”、“金就砺则利”说明客观
事物经过人的加工改造，可以改变原来的状况。
这几个比喻
隐含的喻义是：人只要坚持学习，是可以改变自己、提高自
己的。
作者使用了一系列的比喻作为论据，论述了学习对改
造人的品行起着决定作用，推论出人要成为“知明而行无过”的君子，就要“博学而日参省乎己”。
3、本段是从哪个角
度来论述中心论点的？明确：学习的意义。
（板书）荀子
认为人的知识、道德、才能都不是先天生成的，而是后天不
断学习改造获得的，学习的意义十分重大，所以学习不能停止。
（二）研读第二段 1、讨论：本段分几个层次？每层
讲了什么意思？明确：分为三个层次：（教师概括板书） | |第一层：就是第一句话，作者结合自己的生活体验和经验，
对比说明冥思苦想不如实地去学习和登高才能望远的道理。
第二层：包括中间两句话，举出生活中常见的事例组成四组
比喻来说明凭借外界条件的帮助可以获得良好的效果。
第
三层：是最后一句话，由上面的比喻推论，君子的天赋本性
跟其他人并没有不同，君子之所以能成为君子，是因为他们
善于通过学习来弥补自己的不足。
2、本段是从哪个角度
论述中心论点的？明确：这一段论述的是学习的重要作用。
正因为学习具有重要作用，所以“学不可以已”。
（三）研
读第三段 1、让学生根据本段内容划分层次并概括各层的
意思。
全段分三层：第一层：从“积土成山”至“无以成
江海”，论述学习必须不断积累。
第二层：从“骐骥一跃”
至“金石可镂”，论述学习要坚持不懈。
第三层：从“蚓无
爪牙之利”至最后，论述学习要专心致志。
2、思考：本段
论述的角度是什么？明确：本段论述了学习应持的方法和
态度。
五、归纳写作特点 1、分析结构特点本文作为一
篇议论文，在论证结构上有什么特点？明确：采用了总分
式的论证结构，开篇提出中心论点之后，用三个分论点加| |以论证。
2、分析比喻论证研讨：本文在论证方法上最
突出的特点是什么？明确：比喻论证。
大量运用比喻阐明
事理，使得抽象的道理变得明白具体，深入浅出，使文易于
理解和接受，提高了论证的效果。
六、总结拓展古人如
荀子这样重视学习的还大有人在，许多古诗文中都有勉励学
习的名句。
我们不妨一起来读一读。
1、唐代书法家颜
真卿《劝学》：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不
知勤学早，白首方悔读书迟。
2、《劝学说》朱熹勿
谓今日不学而有来日，勿谓今年不学而有来年。
日月逝矣，岁不我延。
呜呼已矣，是谁之愆？学习了《劝学》以及这
些劝学的名言，你得到了那些启示呢？希望同学们如春起
之苗，勤学不辍。
| |板书设计：劝学荀子 |提出问题：学不可以已（是什么）分析问题：学习的意义、作用（为什么）解决问题：学习的方法和态度（怎么办） ||||。
