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二年级阅读 2024年周打卡模板1.我每周会读一个故事书。
I will read a storybook every week.2.我喜欢读有趣的童话故事。
I like to read interesting fairy tales.3.每个星期天我都会跟爸爸妈妈一起去图书馆。
Every Sunday, I will go to the library with my Mom and Dad.4.我会借一本新的图书来看。
I will borrow a new book to read.5.我要认真读完每一本书。
I will read every book carefully.6.我喜欢看图书馆的书籍。
I like to read books from the library.7.我的最爱是动物故事书。
My favorite is animal storybooks.8.每天我会读30分钟的书。
I will read for 30 minutes every day.9.我要用心品味每一篇童话故事。
I will savor every fairy tale story.10.我要向爸爸妈妈展示我阅读的书本。
I will show the books I read to my Mom and Dad.11.我喜欢听爸爸妈妈为我朗读故事书。
I like to listen to my Mom and Dad read storybooks to me.12.我会尽量读懂自己的书籍。
I will try to understand my books as much as possible.13.我的目标是每周阅读两本书。
My goal is to read two books every week.14.我会写下我对故事书的感想。
I will write down my thoughts about the storybooks.15.我会在每一本书的最后签上我的名字。
Unit 1: My FamilyListening Exercises:1. Listen and repeat the words: father, mother, brother, sister, family.2. Listen to the recording and match the family members with their pictures.3. Listen to the recording and identify the missing family member in the conversation.Reading Exercises:1. Read the words aloud: father, mother, brother, sister, family.2. Read the sentences and answer the questions:- Who is playing with a ball? (Brother/Sister)- Who is cooking in the kitchen? (Mother)- Who is reading a book? (Father)- Who is playing with dolls? (Sister)Unit 2: My SchoolListening Exercises:1. Listen and repeat the words: school, teacher, classroom, desk, chair.2. Listen to the recording and match the school items with their pictures.3. Listen to the recording and answer the questions about the classroom.Reading Exercises:1. Read the words aloud: school, teacher, classroom, desk, chair.2. Read the sentences and answer the questions:- Where do you learn? (School)- Who teaches you? (Teacher)- Where do you sit in the classroom? (Desk/Chair)Unit 3: My HobbiesListening Exercises:1. Listen and repeat the words: drawing, singing, dancing, swimming, playing.2. Listen to the recording and identify the hobbies being mentioned.3. Listen to the recording and answer the questions about the hobbies.Reading Exercises:1. Read the words aloud: drawing, singing, dancing, swimming, playing.2. Read the sentences and answer the questions:- What do you do with a pen and paper? (Drawing)- What do you do with your voice? (Singing)- What do you do with your body? (Dancing/Swimming/Playing)Unit 4: My DayListening Exercises:1. Listen and repeat the words: wake up, brush teeth, eat breakfast, go to school, have dinner.2. Listen to the recording and arrange the daily activitiesin order.3. Listen to the recording and answer the questions aboutthe daily routine.Reading Exercises:1. Read the words aloud: wake up, brush teeth, eat breakfast, go to school, have dinner.2. Read the sentences and answer the questions:- What do you do in the morning? (Wake up/Brush teeth/Eat breakfast)- What do you do in the evening? (Have dinner)Unit 5: My PetsListening Exercises:1. Listen and repeat the words: dog, cat, rabbit, fish, bird.2. Listen to the recording and match the pets with their descriptions.3. Listen to the recording and answer the questions aboutthe pets.Reading Exercises:1. Read the words aloud: dog, cat, rabbit, fish, bird.2. Read the sentences and answer the questions:- What pets do you have? (Dog/Cat/Rabbit/Fish/Bird)- What do you feed your pets? (Food/Water)These are a few examples of listening and reading exercises for a second-grade English course. The total word count is approximately 440 words.。
ENGLISH ON CAMPUS2023年38期总第686期课外阅读，让“阅”读成为“悦”读——以《典范英语》为例浅谈深度学习在初中英语课外阅读教学中的实施摘 要：深度学习是一种与浅层学习相对的，基于高阶思维发展的理解性学习，为英语学科核心素养落地提供了有效路径。
英语学科深度学习最为关键的基础环节就是阅读教学的深度学习。
本文以笔者所在学校开展的《典范英语》课外阅读教学实践为例，分析实施课外阅读的必要性、有效尝试、实施成效及存在问题和思考，力求通过增加阅读输入，深耕阅读课堂，推进阅读教学，让“阅”读成为“悦”读，让核心素养学科化、日常化、评价化。
关键词：英语学科核心素养；深度学习；初中英语；课外阅读教学作者简介：杨翠（1985.09-），女，山东济宁人，江苏省锡山高级中学实验学校，中学一级教师，研究方向：中学英语教育。
一、研究背景：践行深度学习，开展《典范英语》教学的必要性近年来，我国的基础教育英语课程目标由发展学生的综合语言运用能力转向培养学生的英语学科核心素养。
如何在实践研究的意义上，在实践转化的意义上以及在理念落地的意义上，让核心素养学科化、日常化、评价化，已成为我们必须思考和探索的问题。
深度学习是一种与浅层学习相对，基于高阶思维发展的理解性学习，它以强调信息整合、面向问题解决、着意迁移运用、促进知识建构、关注评价改进学习策略为基本特征。
深度学习是走进心灵的学习，触及学生的精神成长、思维深处与素养内核，这正是对全面发展、适应社会的基本素养的关照。
英语学科深度学习最为关键的基础环节就是阅读教学的深度学习。
纵观当下阅读教学，依然存在着一些问题。
比如，教师无法摆脱传统教学观念的束缚，分数至上的应试心态常常导致阅读教学偏离了教学初衷，无法塑造学生良好的文化品格，让阅读走入学生的内心；教师所使用的阅读材料或单一或陈旧或乏味，无法激趣促思，启迪心智，满足学生长远发展的需求；教师的专业引领不够深入适切，碎片化、浅层式的文本解读导致 学生无法调动多元思维，实现深层理解和跨文化认知。
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班级（) 姓名（）家长签名（）月日星期天气
今天我和(家人的称呼）读了《》,
认识了生字, 知道了。
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《典范英语》（1a-L20）教学参考Goal!教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读cold, wet, tired, miserable, cross, goal等单词；运用“… got …”描述人物的状态或结果；初步掌握字母“c”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：让学生学习Dad热爱运动，坚持不懈的特点；通过让学生观察故事人物在不同情境下的表情和动作，锻炼学生的观察力和想象力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（wet, cold, tired, miserable, cross, a goal, car, come, cat, cake, climb, clock）、故事图片（见附录）、黄牌。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：初步了解故事发生的背景通过播放英文儿歌视频，让学生初步了解故事发生的背景，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师播放视频Rain, Rain, Go Away（见课件），让学生跟唱，边唱边做动作。
（2）教师简单概括视频内容：In the video, Jonny wanted the rain to go away, because he didn’t like playing football in the rain.（3）教师提出问题，与学生互动：Do you like the rain?Do you like playing football in the rain?之后，进入故事情境：One day, Dad went to play football. Mum and the children watched. Did Dad play football in the rain? Let’s learn the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察妈妈和孩子们在雨天观看爸爸踢球的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片中的天气和家庭成员的表情动作，体会他们在雨中看爸爸踢足球时的心情。
《典范英语》（1a-L29）教学参考Go Away, Floppy教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够准确理解故事情节并完成相应任务；掌握并运用“I am____ing./We are ____ing.”的表达方式；能惟妙惟肖地表演故事；初步掌握字母组合“ng”的拼读规律。
2.非语言能力目标：让学生感受故事中Floppy在情绪上发生的变化及变化原因；引导学生善待动物；训练学生独立思考的能力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、句卡和词卡（见检查理解环节）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：猜测导致Floppy难过的各种原因让学生讨论导致Floppy伤心难过的各种可能，为进入故事情境铺垫。
（1）教师展示标题下的图片（见课件），提出问题，与学生互动：Look at the picture. How did Floppy feel?（BQ: Was he happy? Was he sad?）When was Floppy sad?（BQ: Was he sad when he was ill?）（2）学生讨论了各种可能后，过渡到看图讲故事环节：Floppy was sad in the new story.What made him sad? Let’s learn the storyGo Away, Floppy.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受Floppy情绪上的变化教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生充分体会Floppy“高兴—悲伤—高兴”的心情变化及变化原因。
典范英语绘本教学在小学阶段对学生英语学习的促进作用---以深圳龙华区同胜学校为例广东省深圳市龙华区同胜学校广东深圳518109）摘要：典范英语的绘本教学在学生的日常学习中可以起到极大的促进作用，不仅可以帮助学生提高语言习得，更可以让孩子们增强语言意识，培养英语学习的兴趣。
典范英语的先进教学理念更是让老师们在教学生有更多地发挥空间，同时也给孩子们拓展了更多的“精神食粮”。
对孩子们的英语学习起到了极大的促进作用。
关键词：典范英语，绘本教学，英语学习，促进作用一.学校实验的概况1.1学校情况综述深圳市龙华区同胜学校是深圳市龙华区一所九年一贯制的公立学校。
学校大部分的学生来自于外来务工家庭。
父母自身的文化程度较低，经济压力较大，孩子学习水平和习惯都相对较差，在英语学习上显得特别的吃力。
所以在这样的大背景下，我们面临的问题主要如下：1.1.1教学方法缺失这一问题主要体现在教学目标不明确，教学活动经常流于表面，没办法让教学可以稳扎稳打的学到知识。
1.1.2阅读评价片面这一问题使得对学生的评价不全面，评价不系统，缺少合适的评价工具，所以到最后对孩子的评价不够完整，比较片面。
1.1.3阅读的体验有所缺失孩子们缺少阅读思维，缺乏阅读内部动机。
所以针对以上的这些问题，我们开始想办法能不能有一些新的教学方式和教学内容来激发孩子学习英语的兴趣，并且可以培养孩子良好的的语言学习习惯。
在这个时候典范英语进入了我们的视野，这是一套非常实用，对孩子语言习得非常有好处的教材。
1.2开展典范的前期工作1.2.1理念输入学校负责人在家长会上给家长进行培训给家长输入课题组全新的英语学习理念，并且承诺给予家长全面的支持。
家长们都非常认同这一理念，同意孩子们学习典范英语。
1.2.2家校配合接下来家长就会全面配合学校的工作，家长一致同意并且支持学校开展相应的课题工作。
家委会自发的组织购买实验教材。
1.2.3最后的重任就落在老师身上，老师们经过努力，克服要同时上两套教材的不适应的情况。
